中考指导（优质5篇）

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中考指导【第一篇】

关键词 美术 特长生 专业培养

随高考的脚步日渐临近，学生的综合压力也愈加沉重，在此时难免会出现各方面的问题。而美术专业考试要先于高考，既要面对联考又要面对各院校的专业考试的高中美术特长生，他们面临的压力则更加巨大。美术类的考生每年都在增长，竞争也愈演愈烈，美术类考生怎样才能在这激烈竞争的浪潮中成为佼佼者，则需要学校及教师的集体重视努力，为学生制定一套有针对性的准备工作。

1 对高考目标的确立

如何才能让考生在这漫长的考试过程当中从容应对，首先就应该对美术专业高考的目标进行树立，按照学生自身水平及美术功底，使学生充分认识到什么样的大学真正适合自己，从而考入符合自身条件的高校进行学习，成为真正有用的美术人才。美术教师所肩负的责任即是督导学生完成这一目标。为了这一目的的完成，师生间要达成共识，切勿让学生脱离自身现有实际条件，盲从的追求高目标而无法实现。在美术专业高考前，必须要树立适当的高考目标，才能使学生自己在美术专业的学习侧重上建立全面性、针对性的学习方式，以此加强学生对美术学习的动力。同时，教师要加强对学生文化课及心理方面的辅导，增加美术类考生的自信心，从容应对各种压力，实现目标，超越自我，成为真正意义上的美术人才。

2 因材施教

美术专业高考的考前培训所面对的学生有功底不一、潜力不一、接受能力及学习态度不一等特点，教师面对这些迥然不同的学生时，要对其充分的进行了解，并因材施教。任何实行学规划的教育方式都是不科学的，因此，要求教师在最短期间内要深入了解每个学生的各方面特点，及时的为每个学生制定学习计划。由于每个学生的基础不同，既有研习多年水平较高的也有临时入门毫无基础的，这就要求教师对不同学生进行不同的对待，让基础好的学生提升进步，让毫无基础的学生尽快入门，以达到适应美术专业高考的目的。在实际教学过程中，却普遍存有大多数教师按照同样地方法去培养学生的情况，在教学目标、方式与感情上，没有分别对待。在教学上，基础较好的学生没有得到拓展提高的辅导，而基础差的学生也难以跟上教学的步伐，教学普遍存有中庸的病态；在教学感情上，两类学生都会产生不受重视的心理，这对于学生学习的积极性的激发有很不利的影响。对于天赋好的学生，既使基础较差也要大胆的提高教学难度，充分开发其潜能；对学习刻苦，但接受能力弱的学生则应巩固其基础，循序渐进；对于基础不扎实，成绩平平的学生，过高的要求会让其丧失对学习的信心，要适当的安排学习的难度，将门槛放低，让学生看到自己一天天的进步，从而增强其对学习的信心。

3 统一专业教师的授课思路

专业教师在从事美术专业高考考前培训的教学中存在不同的差异。这种差异表现为：个人画风不同、教学方式不同及专业不同等几方面。如果不能引起教师足够的重视，则必定会让学生觉得迷茫。如，美术专业的学生今天从一个老师处学到的技法，第二天又被另一个老师全盘否定，长此以往，学生对教学产生厌倦，觉得什么都学不到。因而，培训机构应该积极开展教研活动，进一步加强统一的教学思路的确立，并细化教师的授课范围，在基础训练阶段，一切教学风格要集中于主教的风格、思路，不能让学生感到盲从。这样教学思路明确了，才能使学生专业培养达到健康发展的效果。

4 考前报考辅导

作为专业老师在美术专业高考前期，不但要对学生的专业知识进行全面的辅导帮助，更加要掌握大量的高考信息以备对考生的应变能力培养。从省联考到各个院校的专业考试；从考试内容到录取信息；从考试中的纸张选用的不同到专业加试是实物写生还是默写作画。考点是什么，采分点是什么，院校风格是什么，这些都需要教师的大量深入了解。对于那些对艺术有着强烈追求、向着国内“美院”及重点高校努力的美术特长生来说，这一点也极为重要。例如，鲁迅美术学院的风格就是“擦画法”，如果没有针对性的辅导，很容易就会从风格上被其他考生所击败。只有树立了目标，对于各个美术类高校的特点了如指掌，方能知己知彼百战不殆。

高考美术教师的任务极其重大，美术专业高考作为高考的一个组成部分，近几年竞争愈演愈烈，希望通过本文，能让考生在激烈的竞争中取得完胜，在艺术的殿堂里绽放光芒！

参考文献

1 徐丹。高考美术教学小议[J].美与时代，2003(08)

2 韩霞。谈高考美术教学中的感受[J].内蒙古统计，2005(01)

中考指导【第二篇】

所谓试题中的“陷阱”,就是命题者为了考查学生对基础知识的掌握、运用情况而设置的一些障碍。常见的含陷阱的题型是选择题，明显特点是“设陷无痕”。换句话说，高考题中的“陷阱”没有明显的斧凿痕迹，很容易让一些粗心大意的学生，在不知不觉中掉入陷阱。那么，如何在教学中指导学生避开高考试题中的“陷阱”呢？下面结合自己的教学经验，谈一下自己的看法。

一、选取经典题型，对高考试题中常见的陷阱进行分类

要想避开陷阱，必须了解常见陷阱的形式，这样可以使自己在解题的过程中有意识地进行规避。高考试题中常见的陷阱有以下几种形式：

1.偷换概念类：这类题属于典型的“张冠李戴”,由于学生读题时常常漏掉或误解一些信息，从而导致获取的信息不全面、不准确。这类题型又有选项本身前后搭配不当、题干和选项搭配不当之分。

2.思维定势类：此类陷阱，实质上就是命题者抓住了一些学生的“思维定势”或“惯性思维”,将一些常见的、众所周知的问题改换了“情景”,而一些粗心的学生仍按熟悉的题型去做，结果导致误入陷阱。解答此类问题时，必须要警示自己，认真审题，找出题目中的“设陷点”,也就是改变的新情景。

3.施放干扰类：此类试题是命题者有意在题目中增加干扰条件，迷惑考生并诱导其“走向”错误答案。实质上，只要考生抓住问题的本质，就不会上当，从而避开误区。

4.隐性设陷类：此类试题的陷阱就隐藏在试题本身所给的“材料”中，这些“材料”可以是特殊的生物种类、结构或物质，也可以是某种特殊的条件，题目中不给出直接的信息，需要学生在所学的知识中获取。

二、针对设陷题型进行深入剖析，寻求常见的解题策略

上述设陷类型是我们根据试题特点人为划分的，这些陷阱都具有一定的隐蔽性，如何指导学生有效地避开这些陷阱，必须结合具体实例进行剖析。常见的解题策略有：

1.仔细审题，寻找设陷点。高考试题不会给陷阱做上标记，要想避开它们，有一个最有效的方法――认真审题。唯有如此，才能发现命题者藏在试题中的陷阱。无论再巧妙的陷阱也有突破点，这个突破点我们暂且叫它“设陷点”。根据上述设陷类型的分析可以看出，设陷点就相当于“题眼”,只要找到，就能避开。

2.见到生物术语、结论性语句，就条件反射，联想教材。跳出陷阱的另外一个方法就是见到一些生物术语就“条件反射”,联想教材中有关该知识点的论述，用教材中的知识印证选项的对错，是一个非常有效的方法，此法可解决绝大多数的设陷题。

3.长句变短，抓本质。有一些试题中给的句子很长，严重干扰了学生的思路，其主要目的是考查学生获取信息的能力和理解能力。为了跳出命题者设置的这个陷阱，我们不妨用语文学科中常用的手法――压缩句子成分，提取出其“核心语句”,然后再进行判断。

4.见到熟题，寻差别。命题者将一些较熟悉的题型进行改编，然后给出一些迷惑性的答案，引导粗心的学生进陷阱。这样考查的目的，主要是看学生是否真正掌握了所学知识，机械的“照葫芦画瓢”是做不对试题的。要想避开此类陷阱，必须找出此类试题与“熟题”的本质差别。

中考指导【第三篇】

关键词： 初三历史教学 三轮复习法 基础夯实 能力提升 模拟测试

一年一度的中考是万千学子共同关注的大事，如何进行中考备考是每一个老师应该好好思考的问题。历史知识头绪纷繁，内容庞杂，几乎无所不包。如何在短时间内使学生既掌握书本知识，又提升能力，在未来的中考中做到游刃有余，这就需要历史老师好好规划一下后期的复习。在初三后期复习中，复习方法多种多样，每个老师都有一套行之有效的方法。在多年的初三历史教学中，我摸索出了一套三轮复习法。也就是第一轮基础知识复习，第二轮专题复习，第三轮通过练习进行模拟训练来提升能力。通过运用这种方法复习，学生都能很轻松地应对中考。下面就谈谈在实际教学中我是如何运用这种三轮复习法的。

一、第一轮复习：夯实基础，提升能力。

历史后期复习时间比较短，如何合理安排时间需要好好思考一下。在三轮复习中，我一般把重点放在第一轮，第一轮复习主要是基础知识的复习。基础知识掌握牢固了，就为后两轮的复习打下了坚实的基础。中考历史命题的范围有六本书，如果学生没有系统牢固地掌握基础知识，要想在短时间内答好全部试题，难度很大。狠抓基础知识，也是为下一轮的专题复习提供一个有利的支撑。这一轮主要强化基础知识识记，方法是老师适当点拨，辅之以学生的记忆。由于历史知识内容多，涉及时间、事件、人物、意义、作用等，包括政治、经济、军事、文化、科技、外交、民族交往等，每一课都有很多知识点，在复习的时候不能事无巨细，面面俱到。老师要依据《考试说明》来进行复习，按照上面罗列的考点逐条来讲解，把各个知识点讲深讲透，让学生记准，不留死角。当然，教师对内容的整理再细致，再有条理，如果学生光听不记的话也是没有作用的。在教师复习的基础上，学生课后要花大量的时间去记忆，这样知识才能为己所有，在识记牢固的基础上才能进行下一轮的复习。

学生基础知识掌握之后，教师可适当进行知识梳理，简单归纳出各事件间固有的联系，形成初步的知识结构，使许多分散的历史内容根据其内在的联系或变化规律，进行归纳合成，这种方法能使学生强化对基础知识的记忆。在复习过程中要引导学生进行归纳综合，既不能有知识“盲点”，又不能漫天撒网，必须做到以干带枝，融会贯通。

在第一轮复习的时候，教师花了大量的时间去编订每一册的复习提纲，通过提纲把每一册的知识要点罗列出来，让学生知道哪些是重点，哪些需要记忆，让学生有内容背。也可让学生去记住每一册单元及每一课的标题，这样学生可理清历史发展的脉络及线索。

第一轮复习对于历史事件的内在联系的掌握，不做过高要求，它的目的是为了让学生掌握基础、抓住重点，熟悉每一课的知识点，这一轮复习完成了，才能去进行下一轮的复习。

二、第二轮复习：专题能力提升，构建知识网络。

经过系统、全面的第一轮复习，学生对书本知识有了比较完整的掌握，但这时候他们掌握的知识往往是孤立的、缺乏纵横之间的联系。为了使学生在原有知识的基础上有一个更大的提升，就有必要进行专题复习。在这一轮复习中，要在学生全面掌握历史教材的前提下，重新组合教材的知识点，进行知识的二次归纳整理。

第二轮历史复习绝不是第一轮复习的简单重复，而是一个知识综合、巩固和提高的过程，换句话说，第二轮复习是立足于第一轮复习的更高层次的复习。在这一轮的复习中我们要完成各部分知识的整理、归纳，使各部分的知识形成一个有机的整体，使各部分相关的知识成为一个相互关联的整体，通过一根线索，将以往孤立的各个知识点被串联起来，使学生在更高的层次上对以往的知识有更深的了解、掌握。

在复习中国古代史时，我们把它分为这样几个专题：中国古代政治史、中国古代经济史、中国古代民族关系史、中国古代对外关系史、中国古代科技文化史。中国近现代史是考试的重点，我们在复习时把它分为近代列强侵华与中国人民抗争与探索史、中国近现代经济发展史、中共党史、中国近现代的科技史。世界史分为这样几个专题：资本主义政治史、资本主义经济史、世界近现代国际关系史、主要资本主义国家史。当然，在编定专题的时候，热点专题是一个重点，要把史实与时事结合起来去分析，这也是每年中考的一个特点。在历史学习中我们应该重视将历史知识与当前热点问题相结合，做到史为今用，培养学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。

在这一轮复习里面，我们还要有意识地突出重点，这些知识点，它们经常在中考中出现，是课程标准中要求熟练掌握的部分，这是我们要重点强调之处，这些专题老师要讲透，使每一个学生都能理解。当然这一轮也需要记忆，在归纳、整理的基础之上进行记忆，学生对知识的把握、理解会比以前更深入。

总之在第二轮复习时，要求师生将已基本掌握的知识点融会贯通起来，构建起自己的知识网络，形成一个知识体系，只有这样才能实现学生能力的真正提升。

三、第三轮复习：模拟测试，提升中考实战能力。

第三轮复习一般是从五月中旬到六月初，这一阶段的复习至关重要，这段时间的复习效果的好坏很大程度上决定着中考的成败。学生经过两轮复习之后，都感觉自己学有所得，都有一种跃跃欲试的感觉，这时候中考复习就进入了所谓最后的冲刺阶段，进行第三轮模拟测试，通过大量的有针对性的习题来检验前一阶段的学习成果。在这一轮复习中，我们不能简单选一些题目让学生去做，我们要紧扣中考有针对性地选一些有代表性的中考试题让学生去做，从而既熟悉中考题型，又增强决胜中考的信心。当然，除了精选历年中考试题外，老师还要精编一定量的中考模拟题，针对考试重点和学生容易忽视的知识点进行训练，通过练习，训练学生的答题速度及答题技巧，试题的题型与提问方式应与中考零距离接触，练习应着眼于对解题思路的剖析及解题方法的指导。这样学生在心理上适应中考，对中考不再有距离感与陌生感，也帮助学生树立信心，以最佳状态迎接中考。

第三轮复了要做大量的练习之外，还要督促学生继续加强对以往知识的记忆，因为学生经过一段时间的练习训练，可能对以往的知识有一定的模糊感，这时候应让他们看书，回归课本，将以前熟悉的知识重新回顾一下，特别要将以往容易出错的地方作为回看的重点。

初三后期，进行三轮复习对提高复习的有效性大有帮助，但这里应该注意的是历史三轮复习并不是孤立的，它只是相对独立，其实质是相互渗透、相互掺杂的，所以在记忆的时候就离不开练习的训练，在进行专题复习与模拟测试的时候就要不断地记忆，它们相辅相成。

参考文献：

中考指导【第四篇】

说明文在现代社会生活中具有广泛的应用价值。因此，说明文也就成了中考语文现代文阅读测试的必选试题。近年中考涉及说明文的考题主要是：(1)考查学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。(2)具体考查学生词句理解、文意把握、要点概括、内容探究以及作品感受的能力。

在2010年说明文阅读复习备考中，应认识到以下几点：

(1)把课文当做“例子”,采用课外的、具有陌生感的说明文来进行测试，走出死记硬背的误区，保证试题有较高的效用。

(2)说明文的范围是很广的，既包括自然科学，也包括社会科学。平时训练，不应有所偏废。同时适当加强一下社会科学类的说明文的阅读训练，也不失为一种明智的选择。

(3)说明文是以介绍知识为目的的，因此说明文阅读测试的目标就是理解，包括对词语的理解、对句子的理解、对说明中心的理解、对说明顺序的理解、对说明方法的理解等。由于任何知识的介绍都离不开概念，而介绍高科技知识的文章中新概念又特别多，所以，准确理解概念的含义是解答说明文阅读试题的一个关键。

样题点击

阅读下面文段，回答问题。

①从医学角度分析，噪音往往能引发身体的疲劳和不适，对人的心理也造成一定的伤害。

②60分贝以下的噪音一般不会引起人的厌烦。假如在超过70分贝噪音的环境中，想要更好地休息就得服用镇静剂或安眠药。当然，75分贝的噪音算中等级别，它能影响人的思维和情绪。在我们生活的环境中，常有一些尖利的噪音，它们虽然比较短暂，但其激烈程度可以严重干扰人们的生活。例如：摩托车在行驶中的噪音可以达到100分贝～110分贝，其强度超过电锯锯木发出的声音；摇滚乐队的某些演奏可能产生140分贝的噪音，它大大超过喷气式飞机降落到距地面100米时产生的轰鸣。科学实验表明，超过115分贝的噪音能引起人的严重的烦躁和不安，这种情况相当于癫痫病发作时的一系列大脑变化；面对160分贝的噪音，动物有可能死亡。

③虽然我们生活在喧闹声中，但不是人人都能察觉。人的耳朵有一种“掩蔽”功能，能自动清除环境噪音，而把那些我们感兴趣的声音突现出来。因此，我们能听见站在人群中或公共场所的人对我们的讲话。耳朵还能将讲话人的声音分离出来，同时在一定程度上忽略环境噪音。但这只是大脑的一种“应对”技巧，噪音已经丝毫不漏地进入我们的听觉和神经系统，其后果是，强烈和长时间的噪音会破坏声感细胞上的纤毛。这些纤毛就是我们的“传声器”,随着它们的逐渐被破坏，我们甚至可能失去听觉。长此以往，耳鸣和心悸将接踵而来，并且身体的平衡系统也会因此而遭到破坏。从国际上的一些统计数据可以发现，生活在喧闹地区的一部分居民的听力正在变得越来越差。在美国，64岁～75岁的人群中有1/4的人失去听力；在意大利这个比例达到了18%,是40年前的两倍。据一些国家征召新兵的人介绍，现在有听力缺陷的年轻人越来越多。

(选自《科学世界》)

1.本文主要说明了。(限10个字以内)

2.作者是按照什么顺序来安排第②段内容的？这样安排有什么好处？

3.第③段画线句子表明人们的听力，运用的说明方法有。

4.下列句子中，删去加点词语后对原句意思表达影响最小的一项是：()

A.常有一些尖利的噪音，它们虽然比较短暂，但其激烈程度可以严重干扰人们的生活。

B.耳朵还能将讲话人的声音分离出来，同时在一定程度上忽略环境噪音。

C.摇滚乐队的某些演奏可能产生140分贝的噪音。

D.面对160分贝的噪音，动物有可能死亡。

探究分析

第一题考查学生对说明内容的概括能力。要准确概括说明的内容，必须从整体入手，学会全面把握，要善于分析句与句甚至句与段之间的联系，会找关键词语或中心句，对这些信息进行提炼。这道题从文章的第一段来看，该段是一个总起段，由此就不难发现“噪音对人的伤害”这个核心。

第二题考查了说明的顺序以及文段的结构特点。第一问要求回答说明的顺序，该段为了说明不同等级的噪音对人的影响程度也不相同，运用了许多数字，这些数字按照从小到大的顺序进行排列，因此很明显是按噪音等 级由低到高的逻辑顺序安排的；第二问其实要求回答这样排顺序的好处，很明显这种逻辑顺序使得文章条理清楚，结构分明。

第三题考查学生对关键语句的理解和说明方法的把握。从画线句子的内容来看，运用了“1/4”“两倍”和“越来越多”来说明了人们的听力变得越来越差；说明的方法较容易，运用了数字――“列数字”,列举了美国人、意大利人和一些国家的新兵――“举例子”“作比较”。

第四题考查的是说明的语言，采用选择题的形式进行考查降低了难度。这些加点的词语，都是在句子中起修饰和限制作用的副词，删去以后对原句意思表达都有影响。解答这道题，可以逐题比较，看看哪一题删去后影响最小。

参考答案

1.噪音对人的危害。 2.按噪音等级由低到高的顺序(或：噪音对人的影响程度的大小顺序；逻辑顺序)安排的。更清晰地表明强度不同的噪音对人造成不同程度的危害(或：使文章条理更清楚)。 3.变得越来越差 列数字 举例子 作比较

专题练习

阅读下面的文章，完成后面的题目。

成功登陆火星的“勇气”号探测器

①2004年1月4日，带着人类探索太空奥秘的千年梦想，“勇气”号火星探测器经过半年多的飞行，成功登陆火星。这对于了解火星及其演化，了解地球的过去和未来，都有十分重要的意义。

②火星是地球外侧的比邻星，距离地球十分遥远，探测器登陆火星远比登陆月球艰难得多。月球表面几乎没有大气，制动火箭可以引导登月舱准确地进行软着陆；而火星大气的密度虽然远远低于地球大气的密度，但仍可使登陆舱在着陆的数秒钟内烧毁。同时，火星风也能把登陆舱吹离目的地。因此，航天专家们给火星起了个绰号叫“死亡行星”,意指探测火星非常艰难，稍有疏忽就会前功尽弃。

③美国科学家总结了四十多年来国内外火星探测的成功经验，并汲取了多次登陆失败的教训，采用了多种技术措施相结合的方案，终于使“勇气”号成功登陆。

④“勇气”号是迄今人类遣往其他行星的第一个可以移动的、自动化的大型实验室。其实，它就是一台车式机器人，长米，宽米，高米，重174千克，靠太阳能电池板获得能源。它有自己的大脑、颈、头、眼睛和手臂。

⑤“勇敢”号的“大脑”是一台每秒能执行约2000万条指令的计算机。不过，与人类不同的是，它的大脑并不在头部，而在腹部。所谓“颈”和“头”,是指“勇气”号上部伸出的一个桅杆式结构，上面有一对“眼睛”――其实是两台可拍摄火星表面彩色照片的全景照相机。(甲)两台相机的高度与人眼高度差不多，使“勇气”号能以类似人的视角环视四周，这儿瞧瞧，那儿看看，寻找有价值的探测目标。(乙)当发现值得探测的岩石等目标时，“勇气”号会像地质学家一样，走上前去对岩石敲敲打打，搜集数据，然后向下一个目标前进，因此科学家们亲切地称其为“野外地质学家”。

⑥“勇气”号配备了野外科学考察所需的“全套武装”,其中包括全息摄像机和显微镜成像仪。“勇气”号上有多台高清晰度摄像机，可以拍摄高分辨率的火星地表和天空影像。而显微镜成像仪就像地质学家手中的放大镜一样，能以几百微米的超近距离对火星岩石纹理进行审视。探测器还配备了一个相当于地质学家常用的小锤子式工具，能对岩石内部进行采样研究。另外还有一些先进仪器，可用来对岩石构造做进一步分析。

⑦“勇气”号火星探测器拥有一套独特的通讯系统。借助这套系统，“勇气”号可以直接与地球控制中心交流信息。

⑧火星上是否存在生命，一直是人们非常关心的问题。“勇气”号也将围绕此问题进行有益的探索。它肩负着两大使命：一是用先进的生化手段探测火星上是否存在生命；二是探测火星上是否有水。

⑨“勇气”号成功登陆火星，为人类进一步探索银河系打开了一扇希望之门：不过，这条探索之路仍是漫长而艰难的。尽管在这条道路上随时都可能遭受挫折，但是人类绝不会停止探索宇宙奥秘的脚步。目前，航天专家们正计划在发射无人探测器的基础上，选派航天员登陆火星，对这颗神秘而美丽的红色星球做进一步的科学探索与研究。

1.请你根据文章提供的相关信息，用一句话概括介绍“勇气”号探测器。(答案不超过40个字)

2.文中对“勇气”号的结构、装备及其功能进行说明的是第______段到第______段。

3.既然火星被称为“死亡行星”,登陆非常困难，为什么人类还要坚持对火星的科学探索？请根据文章内容简要写出四点理由。

4.“勇气”号这一名称是从参加火星探测器命名比赛的一万份美国小学生作文中挑选出来的，被选中的文章的作者是一名9岁的小女孩。人们为什么把为火星探测器命名这样神圣的使命交给孩子们呢？为什么“勇气”号这一命名能够中选呢？谈谈你对这两个问题的理解。

中考指导【第五篇】

关键词：学生答卷 中考化学 复习策略

中考在即，做好最后一个阶段的复习，对进一步巩固教学成果，提高学生的学习成绩，起着重要的作用。现将我在中考总复习的方法，特别是在总复习中应重点抓好的几个问题，提出来与老师们商讨，以期抛砖引玉。

一、梳理学生答卷中存在的问题

1.双基不扎实，化学原理不透彻、不清楚，化合价、化学式等基本用语书写不规范，错误率很高。

2.审题能力以及提取有用信息解决问题的能力差。

3.灵活运用所学化学知识解决问题的能力较差。

4.计算题书写不规范。

5.对简答题语言表达不够准确精炼，有错字、别字。

6.对实验试题的情境设置一旦有变化，不知所措。

二、反思学生答卷中存在问题的原因

1.基本知识教学要求不严。学生答卷出现的错误表面上是学生重视不够，书写随便，实质上与我们教师平时教学也有关系。（1）只讲知识本身，忽视知识的形成过程，致使学生缺乏正确、全面的理解。（2）化学符号书写方法指导不够，要求死记硬背多，理解的记忆少。（3）我们教师在课堂教学中说得多，板演得少，缺乏规范性书写板书，学生只凭想象留些印象，这样使学生遗失了一次形成良好的机会。

2.思维定势的负面功能影响准确审题。教学中常发现学生把自己习惯了的思维方式运用于新的问题情景，一旦问题发生变化，学生原有的思维方式往往会阻碍新问题的解决。

3.我们教师在教学中给与学生是单纯的知识及简单机械的记忆，这种方法阻碍了学生对知识迁移能力的培养，很大程度上消弱了学生运用知识解决实际问题的能力。

4.认为三合一考的内容少，知识层次低，有的知识就没有必要给学生讲，更没有必要深入拓展，这实质让学生失去对化学知识的系统化理解。

三、具体做法

1.以新课标和中考说明为依托，以学生为本，制定复习计划。（1）了解中考方向、范围和要求。新课标是我们日常教学的依托，而中考说明是我们复习的重要依据，我们要认真研究它，从中获得考试形式、范围、要求、试卷结构、试卷类型、内容、层次要求。这样我们才能做到有的放矢。（2）要合理制定复习计划，安排复习时间。化学中考复习主要安排四轮：第一轮（大约5～6周）按章节走，紧扣课本，强化中考说明学生要求掌握和理解的知识点。第二轮（大约2～3周）按知识板块走，基本上可分为：化学基本概念和原理、元素以及化合物、化学计算、化学基本实验四块。第三轮（大约5～6周）综合复习，模拟训练、题型训练。这一轮复习要借助考评方式，精选组合模拟试卷，以达到精讲实练，以讲助练，以练助考的目的，以强化化学学生综合运用知识能力的训练，以全真中考演练要求学生层层推进，最终达到准确性、时间性、适度性的提高。第四轮（大约2～3周）查漏补缺，考前指导。

2.注重学生复习方法的指导。（1）对基本概念复习时，要有侧重点，要分析透彻，理清知识形成过程，远离机械记忆，靠近理解记忆。（2）对专题复习时，重讲分析方法、解题思路做到举一反三，融会贯通。在复习中，最好选择一些相应的变形题加以训练，以提高学生的应变能力。（3）对不同学生层次的学生分层复习，分层推进。（4）教学复习更为重要。如：类比法的化学性质比较的制取方法对比。归纳法：酸碱盐的规律。（5）要把握训练难题难易程度，减轻学生负担。

3.充分发挥信息技术的优势，提高复习效率和质量。（1）关心热点问题。（2）利用计算机多媒体设备，挖掘课程资源，开发优质化学课件，以提高复习效率和质量。

4.注重化学与其他学科间的综合复习指导工作。

5.将化学与社会、生活、生产、科技等实际相结合，注重化学的实用性复习力度。

6.强化实验，注重操作，关注探究。对近年来出现的“实验探究题”，我们要在平时复习中总结这类题目的解题规律，也可给他们一次亲身体验科学探究的全过程，对其他实验可以从以下几个方面复习：（1）实验目的是什么？（2）实验所需要仪器的作用是什么？（3）了解实验过程中的各个步骤。（4）会观察实验现象及分析可能出现失败的原因。（5）会对实验结果分析。（6）全面分析课本实验，重视课本上的家庭小实验以提高应变能力。

7.重视教材，但不能“唯教材”。在新的课程改革中，“教材”只是教学活动中的一个方面的重要平台，它只是为我们教师提供教学活动的一方面的重要资源，但不是教学资源的唯一来源，所以要正确认识教材的功能，立足教材，但又不拘泥于教材。