中考指导【范例5篇】

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中考指导【第一篇】

一、目的任务

为考生创建一个安全、文明、和谐的考试环境，保障广大考生考试期间身心健康，维护学校和社会的稳定，确保今年我区中考顺利、有序地进行。

二、组织领导

为确保今年我区中考工作顺利、有序地进行，成立“区中招工作领导小组”（以下简称领导小组）。

各有关部门责任任务：

社发局：负责综合协调工作，会同各相关职能部门配合考点学校做好中考工作。负责落实领导小组部署的各项工作，加强与各有关部门的联系，对各相关学校提供服务和进行督导；负责在考点内设立临时防治站，配备相应的医务人员，负责考场甲型H1N1流感等疾病的防疫和考生保健工作；在考试期间加强对考点食堂和周边饮食店、小卖部的食品卫生的监督检查，确保考生的饮食卫生；协调考点附近的医院作好急救准备，指派急救专用车在考点学校待命，以便及时应对突发事件。

城建局：负责协调新建县供电局、自来水厂，确保考试期间考点的正常供电和供水。

财政局：负责做好中考工作经费保障。

沙井街办：负责配合相关部门做好考点周边环境卫生工作。

公安分局：负责在考试期间安排警力参与，加强对考点学校及周边地区的保卫与治安，保证考点安定有序。

交警大队：负责在考试期间保障道路畅通，对考点附近的丰和一路（怡园路口至丽景路口段）进行必要的交通管制，确保中考工作用车通行，做好考点的校门通疏导工作。

城管执法分局：负责在考试期间加强对考点周边环境秩序检查，清理考点周边小贩、小摊点，加强对考点周围环境的噪音监控管理，确保考点周边环境整洁，考生不受噪声干扰。

各相关学校：负责在考试期间做好中考的组织和管理，统一安排接送考生的学校务必保障考生的交通、食宿安全，考点学校要按照市中招办关于考点的要求制定详细的考点考试工作实施方案，做好考试准备工作。

各部门要根据中考考试时间和本部门职责做好本职工作，保障中考工作顺利进行。

四、工作要求

中考指导【第二篇】

题型探微：

命题作文按其字数多少，有单字、双字、短语、句子等四种情况。单字如“读”、“路”等，写作范围明确，降低了作文的审题难度；双字如“习惯”、“幸福”等，审题对象集中而明确，但对题目的准确审读也很关键；短语如“一件小事”、“我学会了关心别人”等，由于其有一定的修饰补充成分，所以它的题旨相对比较明朗；句子如“我班最近来了一个女同学”，修饰成分较多，限制较死，要细心梳理其结构，方可领会题目规定的要求。

审题思路点拨：

单字题作文，要注意这个词的本义、比喻义和引申义。写作时，只要写其中的一个意义就够了，只需抓住一点，不必全面思考，这叫作“攻其一点，不及其余”。比如“读”，可写它的本意“读书”，也可写它的比喻意“读人生”、“读社会”等，文章要写得具体而不空泛。

双字题审题时可采用“补足因素法”，如写“变化”，有位同学就在“变化”的前面补足一个新因素“奶奶的”，这样题旨就明白多了。然后他就选取“奶奶的变化”这个角度，写奶奶从看不惯年轻人跳迪斯科到上街加入老年秧歌队，反映了社会主义精神文明给人们精神生活带来的变化，收到以小见大的效果。

遇到短语题，审题时先要辨别其意思是否完整，是否需要增补其他成分。特别是记叙性文题因其取材范围较广，要写具体的人、事、景，没有一定的限制很难把文章写具体，因此要适当增补成分。对动宾式短语，要补上主语，如“看电影”，可补“我”等；表示领属关系的偏正式短语，需补上谓语，如“邻居家的小男孩”，可补“真淘气”等；如果是修饰性的偏正式短语，多数情况下既要增补主语，又要增补谓语，如“幸福的家”可补成“她有一个幸福的家”。

结构较复杂的长句，由于其修饰成分较多，审题时须注意逐字辨析。例如，“我班最近来了一个女同学”，“女同学”点明记叙的对象， “一个”点明数量，“最近”限定时间范围，“我班”提供了空间范围；题目中的“了”字，不是可有可无的，它表示这个“同学”已经来到我班，而不是尚未来到我班或将要来到我班，倘若把“了”字改换成“的”字，题目的语法结构就发生了变化，文章侧重的内容就完全不一样了。

二、半命题作文

题型探微：

半命题作文就是命题人限定题目一部分内容，学生根据要求将题目补充完整，然后再进行写作的命题形式。这种题型的最大特点是，有一半或一部分的命题权掌握在作者手里，即把选材、立意的更多空间留给了作者。从形式上看，有两种命题模式：一是题目独立出现，如“____的滋味”；二是题目与提示（导语）相结合，如“我不依恋____”，文题前有温馨的提示――“因为不坚持，天空中的云才展现万般风貌；因为不依恋，树木才有春天的新生；因为不停留，小溪才能涓流不息”。半命题作文结构形式往往有以下几种：命前半题，如“给我一个____ ”；命后半题，如“____的瞬间”；命中间部分，如“____真____”；命首尾部分，如“当我面对____ 的时候”。

审题思路点拨：

写好半命题作文的关键是补全文题。补题是一个复杂的过程，要涉及立意、选材、构思、布局等各个方面，千万不可轻率从事。补写文题时应注意以下几点：一要反复琢磨已命好的半个题目以及前后的提示和要求，然后选出自己最熟悉的、感悟最深的来补充题目，要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题，如果是文体不限的，就要结合自己的写作特长将题目补全；二是选词补题要力避千“空”一“词”的雷同现象，应打破惯常的思维定势，全方位、多角度地发散思维，要求异求新，要避俗求新，要避生求新，这样你的文章才能独树一帜；三是选词切忌大而空，没有实实在在的“着落点”，比如写“感悟”，如果选择“大自然”、“人生”这一类词语，写起来只能泛泛而谈，很难写透写具体，更不易写出自己的真情实感，只有从小处切入，才能写得具体，写得生动。

三、材料作文

题型探微：

材料作文一般是指命题者给出一则文字或图画材料，要求考生根据要求作文。中考与高考材料作文有所不同，高考材料作文又叫“命意作文”，一般要求考生根据所给材料自己命题进行写作，而中考考查的角度多种多样，或改写材料，或续写材料，或扩写材料，或根据材料写读后感，或针对材料中的“现象”写短评，或根据材料自己命题作文（“命意作文”）。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，而材料又有记叙性材料、引语式材料和图画式材料之分。

审题思路点拨：

这里重点谈谈“命意作文”的审题思路。由于材料作文的材料本身包含着深刻的道理（图画式材料有深刻的寓意），是作文观点的重要载体，并成为写作者的立意指向，所以材料是审题的第一出发点，读懂材料是写好作文的关键，所以审题就变为了审材料。

那么怎样审材料呢？首先，必须全面把握材料，切不可断章取义，只抓其只言片语，以偏概全。其次，要找准突破口，材料的关键词句是审材料的突破口，关键词句（开头句、结尾句、对话句、结语句）往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如果是图画式材料，因为它没有点题句，也没有提示语，这就要看清楚这幅漫画夸张了什么、变形了什么、突出了什么，然后从中悟出图画的寓意，若是几幅图画，这就要根据图画内容前后的关系来把握其寓意了。在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。求准，就是主题必须从材料中得来，不可脱离材料；求新，就是要努力突破惯常的思维定势，发人之所未发，力求“人无我有，人有我新”，在“新”字上下功夫。

四、话题作文

题型探微：

话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型，兼具开放性和限制性的特点，一般不限文体。话题作文通常由四个部分组成，即：材料语＋提示语＋话题＋要求。话题作文的主题不必从材料中提炼，而是从话题引发出来的，材料的作用在于阐发话题，启发学生作文思路，就材料本身而言，既可以运用到写作中，也可以不加采用。“提示语”在材料语和话题之间，对材料内容进行诠释或引发，暗示考生要注意的某些问题，以减小考生审题上的难度。“话题”对写作范围进行限制。“要求”往往对写作作出一定的限制。话题作文有三个鲜明的特点：一是内容的宽泛性，二是文体的多样性，三是写法的灵活性。

审题思路点拨：

话题作文一般不设置审题障碍，在审题上降低了难度。但是，淡化审题并不是不需要审题，话题作文的审题通常分四步走：

一审“话题”。首先要吃准“话题”的含义，一般说来，“话题”中总会出现对理解题意有重要作用的字词，这些关键字词是准确理解题意的钥匙，例如“我与空间”这个话题，要注意“我”、“与”这两个字眼，否则，就有可能把话题变成“我的空间”、“我们与空间”等。

二审“材料”。材料是引出话题的由头，这就表明材料与话题之间有着密切的联系。特别是材料中的关键词句，往往就是命题者命题意图的体现，抓住了它，审题就有了依托。

中考指导【第三篇】

关键词：指导 个性化阅读 备考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：/

《高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“不能以老师的分析讲解代替学生的独立阅读。”良好的阅读习惯，个性化的审美体悟，占有材料的创新意识和再创作能力，都会对高考中的现代文阅读理解起重要的指导作用。

近观这几年的高考试卷，现代文阅读非常明确地强调对个性化阅读能力的考查。以新课标全国卷为例，大阅读中的第4小题，设题的角度新，概括性强，发散性和深刻性突出，是高考命题的一个亮点。

那么，如何在高考复习备考中提高学生的个性化阅读能力呢？

（一）培养阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，也是最佳的学习方法。在“大语文”背景下进行素质教育，学生接收信息的渠道广泛，认知能力和理解能力有一定的基础，拥有较成熟的独特的个人见解和自我意识，这是培养学生自主阅读兴趣的优势。一个关键环节就是如何将这种优势转化成高考应试能力。

新课标全国卷“选考题”中的实用类文本阅读以人物传记为主，传主往往是有突出贡献的科学家、教育家、著名学者等，他们的事迹生动、感人，体现时代特色，突出科研成果，彰显可贵品质。引导学生有意识地接触传主，以传主的治学态度和钻研精神启迪学生的心灵，达到学生与传主的心灵互动。

首先，要培养学生主动地、有个性地阅读。阅读是一种个性化的学习。学生的生活阅历、认知程度、审美能力的不同，常常制约着学生与传主之间的沟通。积极主动地与传主之间相互传递信息、交流感情，对学生阅读兴趣的培养至关重要。

其次，要营造阅读氛围。群体如果经常保持着浓厚的阅读习惯，能够在一定程度上推动学生阅读的广度和深度，促使个性化阅读能力的培养。由于阅读条件不充分，倡导学生每人拥有两本以上的书籍或报纸杂志，班内就有一百多本书，资源共享，刺激学生的“阅读敏感区”，好奇心理和利益诱导心理在占有绝对优势的情况下，阅读兴趣就养成了。学生能在材料中挖掘新意，以小见大，触类旁通，定会受益匪浅。视野开阔，语文素养提升，理解能力和认知能力得以提高。

再者，要具有科学的、积极的评价机制。一旦阅读兴趣形成一种稳定态势，必须在阅读效果上加以肯定，这是对阅读者的高度评价，也是对阅读习惯的肯定和培养。这是个性化阅读教学的重要组成部分，也是对阅读行为在一定阶段的总结。

最后，课内与课外阅读的有机结合，也是培养阅读兴趣的途径之一。有限的课内阅读毕竟受多种因素制约，大量的阅读时间应在课外。课内提供“自助餐”，课外“自主经营”，并驾齐驱，打造良好态势。

（二）提高质疑辨思能力。

1.世之奇异诡怪非常之观，常在于险远，必须具备“求思之深”。

阅读的过程，也是学生与文本的对话过程，在“认同”的过程中要“求异”，要具有敢于质疑的精神。“同”就是通过阅读都应掌握的一般性的知识，“异”就是要体现出个性化，要有个人的阅读体验，要凸显自己的审美情感。学生对文本的阅读、思考的深度越大，阅读内容与学生的性格、爱好、文化程度、经验等产生的对话就越是全方位和深层次的，思考的角度就不再停留在“认同”这一层面上，不会囿于作品（或材料）的表面特征，而是悟出作品（或材料）背后的精神和实质。如：2011年新课标全国卷第11题第（4）小题，“小说的题目是‘血的故事’，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以‘血型的故事’为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。”如果考生只是一味地去追求小说的故事情节，不作横向思考和纵向联想，不将知识辐射到文本之外，不对文本进行合理地归纳和概括，没有一定的生活积累，就很难得高分。

2.具有探究意识，重视整体把握。

如果说“质疑”是成功阅读的第一步，那么“探究”就是成功阅读的关键一步，它是成功阅读的认知阶段。

中考指导【第四篇】

为推进中小学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，教育部日前出台了今年中考改革的指导意见。   教育部要求，初中毕业考试和初中升高中的升学考试要严格控制考试科目的数量。考试试卷结构应简约、合理，试题数量要适当，要留给学生足够的思考时间。不出偏题、怪题和计算、证明繁琐或似是而非的题目，不出死记硬背的考题。要加强对主观性试题评分的复评工作。作文阅卷要保证三人独立评阅。   教育部还对中考具体科目如何进行考试改革发表了指导意见；思想政治考试应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，考试以主观性试题为主。可实行半开卷考试，有条件的地区可实行开卷考试。其他文科(地理、历史)可参照执行。   语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力。写作不得设置审题障碍，要淡化文体要求，有条件的地区可进行听、说能力的考查。   数学考试应着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。不要出繁难的计算题和证明题。   外语考试应着重考查学生理解、运用语言的能力，要重视对听力的考查。要降低对语法的要求，不出偏、难的语法试题。理科考试(物理、化学、生物)，要切实加强与实验有关内容的考查，有条件的地方可进行实验操作能力的考核。   体育考核项目的设置应给学生留有选择余地。

中考指导【第五篇】

关键词：学生答卷 中考化学 复习策略

中考在即，做好最后一个阶段的复习，对进一步巩固教学成果，提高学生的学习成绩，起着重要的作用。现将我在中考总复习的方法，特别是在总复习中应重点抓好的几个问题，提出来与老师们商讨，以期抛砖引玉。

一、梳理学生答卷中存在的问题

1.双基不扎实，化学原理不透彻、不清楚，化合价、化学式等基本用语书写不规范，错误率很高。

2.审题能力以及提取有用信息解决问题的能力差。

3.灵活运用所学化学知识解决问题的能力较差。

4.计算题书写不规范。

5.对简答题语言表达不够准确精炼，有错字、别字。

6.对实验试题的情境设置一旦有变化，不知所措。

二、反思学生答卷中存在问题的原因

1.基本知识教学要求不严。学生答卷出现的错误表面上是学生重视不够，书写随便，实质上与我们教师平时教学也有关系。（1）只讲知识本身，忽视知识的形成过程，致使学生缺乏正确、全面的理解。（2）化学符号书写方法指导不够，要求死记硬背多，理解的记忆少。（3）我们教师在课堂教学中说得多，板演得少，缺乏规范性书写板书，学生只凭想象留些印象，这样使学生遗失了一次形成良好的机会。

2.思维定势的负面功能影响准确审题。教学中常发现学生把自己习惯了的思维方式运用于新的问题情景，一旦问题发生变化，学生原有的思维方式往往会阻碍新问题的解决。

3.我们教师在教学中给与学生是单纯的知识及简单机械的记忆，这种方法阻碍了学生对知识迁移能力的培养，很大程度上消弱了学生运用知识解决实际问题的能力。

4.认为三合一考的内容少，知识层次低，有的知识就没有必要给学生讲，更没有必要深入拓展，这实质让学生失去对化学知识的系统化理解。

三、具体做法

1.以新课标和中考说明为依托，以学生为本，制定复习计划。（1）了解中考方向、范围和要求。新课标是我们日常教学的依托，而中考说明是我们复习的重要依据，我们要认真研究它，从中获得考试形式、范围、要求、试卷结构、试卷类型、内容、层次要求。这样我们才能做到有的放矢。（2）要合理制定复习计划，安排复习时间。化学中考复习主要安排四轮：第一轮（大约5～6周）按章节走，紧扣课本，强化中考说明学生要求掌握和理解的知识点。第二轮（大约2～3周）按知识板块走，基本上可分为：化学基本概念和原理、元素以及化合物、化学计算、化学基本实验四块。第三轮（大约5～6周）综合复习，模拟训练、题型训练。这一轮复习要借助考评方式，精选组合模拟试卷，以达到精讲实练，以讲助练，以练助考的目的，以强化化学学生综合运用知识能力的训练，以全真中考演练要求学生层层推进，最终达到准确性、时间性、适度性的提高。第四轮（大约2～3周）查漏补缺，考前指导。

2.注重学生复习方法的指导。（1）对基本概念复习时，要有侧重点，要分析透彻，理清知识形成过程，远离机械记忆，靠近理解记忆。（2）对专题复习时，重讲分析方法、解题思路做到举一反三，融会贯通。在复习中，最好选择一些相应的变形题加以训练，以提高学生的应变能力。（3）对不同学生层次的学生分层复习，分层推进。（4）教学复习更为重要。如：类比法的化学性质比较的制取方法对比。归纳法：酸碱盐的规律。（5）要把握训练难题难易程度，减轻学生负担。

3.充分发挥信息技术的优势，提高复习效率和质量。（1）关心热点问题。（2）利用计算机多媒体设备，挖掘课程资源，开发优质化学课件，以提高复习效率和质量。

4.注重化学与其他学科间的综合复习指导工作。

5.将化学与社会、生活、生产、科技等实际相结合，注重化学的实用性复习力度。

6.强化实验，注重操作，关注探究。对近年来出现的“实验探究题”，我们要在平时复习中总结这类题目的解题规律，也可给他们一次亲身体验科学探究的全过程，对其他实验可以从以下几个方面复习：（1）实验目的是什么？（2）实验所需要仪器的作用是什么？（3）了解实验过程中的各个步骤。（4）会观察实验现象及分析可能出现失败的原因。（5）会对实验结果分析。（6）全面分析课本实验，重视课本上的家庭小实验以提高应变能力。

7.重视教材，但不能“唯教材”。在新的课程改革中，“教材”只是教学活动中的一个方面的重要平台，它只是为我们教师提供教学活动的一方面的重要资源，但不是教学资源的唯一来源，所以要正确认识教材的功能，立足教材，但又不拘泥于教材。