关联词语填空（通用4篇）

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关联词语填空【第一篇】

一、结合语境，寻找“暗示”

所谓“暗示”，即上下文中隐含的信息。解题时别忘了捕捉这些“暗示”，它们是你正确答题的关键之一。

如2011年浙江舟山题：根据下面语境，选择合适的词语填写在相应的横线上。

行走在诗意的江南，醇厚的文化味儿让你陶醉。迷人的田野 着四千年蚕桑的浓厚气息，宁静的乡村 着耕读传家的人文精神，热闹的古镇 着中华商业文明的辉煌。在这里，自然与文化交融，传统与现代互动，处处展现出水乡独特的神韵和魅力！（隐含 彰显 散发）

解答此题，可联系上下文寻找“暗示”来完成。根据“田野”与“浓厚的气息”的“暗示”可以推断出横线上应填“散发”；根据“乡村”与“人文精神”的“暗示”可以推断出横线上应填“隐含”；根据“古镇”与“辉煌”的“暗示”可以推断出横线上应填“彰显”。

二、辨析词义，同中求异

选出正确的词语，关键在于辨析词义，即从词性和词义的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩、词的造句功能等方面进行分析，逐一辨析选项，得出正确的答案。

如2011年乌鲁木齐题：依次填入下面文字横线上的词语，最恰当的一项是( )

又过端午节， 的芦苇带着 的水汽，电视里传出 的古韵，慈眉善目的外婆仿佛就在我的面前。这甜而不腻的粽子，这 的感觉永远都埋藏在心灵深处，无论岁月走过多少年，我们都会与外婆一起过端午节。

A.一春濡湿 温暖芳香 简淡高沽 翠绿清香

B.翠绿清香 一春濡湿 简淡高洁 温暖芳香

C.翠绿清香 简淡高洁 一春濡湿 温暖芳香

D.简淡高洁 一春濡湿 温暖芳香 翠绿清香

此类试题考查考生对于词语的敏感度和理解的精准度。含义相近的词语往往差别细微，而且常常区别在关键性修饰语上。因此要学会辨析词义，同中求异。“……的水汽”，“水汽”的特点应该是“濡湿”的，据此可排除A、C。“……的芦苇”，在“翠绿清香”和“简淡高洁”中，“翠绿清香”更符合芦苇的特点。这样就选择了B。“……的古韵”应该是没有气味的，所以“简淡高洁”比“温暖芳香”更合适。何况“温暖芳香”也符合对“感觉”的修饰。根据句子意思，这里应填写B项。

又如2011年杭州题：依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( )

①舞台上台湾女艺术家的演奏 动听，观众在这经典乐曲里如痴如醉。

②在进行旅游开发论证的千岛湖水下古城，其历史可以 到一千年以前。

③只有拥有了广博的阅历、丰富的语汇，我们创作作品才有可能 。

A优雅 追溯 一气呵成 B.优雅 追述 一鼓作气

C.幽雅 追述 一气呵成 D.幽雅 追溯 一鼓作气

此题考查学生理解并运用近义词的能力。解题的关键在于比较这些近义词的细微差异。譬如，“优雅”是优美高雅的意思；“幽雅’是幽静雅致的意思。“追溯”，逆水而行；后引申为追求根源，比喻回首往事、探寻渊源。“追述”述说已经过去的事情，追忆叙述。“一气呵成”是一口气做成，形容文章结构紧凑，文气连贯，也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。“一鼓作气”，一鼓：第一次击鼓；作：振作；气：勇气，第一次击鼓时士气振奋，比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。然后根据词义和句意，可选择A项，最后通过品读确认A项是正确的。

三、用排除法，弃错选正

如果题干要求选出词语最恰当的一项，只要发现题项中有一个词用错就可以排除，也可逐一排队肯定无误的选项。

如2011年天津题：依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ）

文学如泉，越品越见 ；文学如茶，越品越如 ；文学如酒，越品越感 。在文学的陶冶下，你会发现自己少了一份浮躁，多了一份宁静；少了一份庸俗，多了一份雅致；少了一份世故，多了一份纯真。

A.醇厚 幽香 清冽 B.清冽 醇厚 幽香

C.醇厚 清冽 幽香 D.清冽 幽香 醇厚

解答此题可以用排除法来回答，关键要留意文学的三个喻体。第一空备选词语为“醇厚”“清洌”。由于此处以“泉”为喻，习惯上赞“泉”都说“泉清”，因此，可以排除A、C两项；第二空前面以“茶”为喻，备选词语“幽香”“醇厚”，人们称赞“茶好”都说“茶香”，是常用的口语，而说“酒好”才讲“醇厚绵延有劲道”，因此，又可以排除B。这样就自然得出D项是最恰当的。

四、选关联词，成套相对

关联词有两种：一种是单独的关联词，如“那么”、“因而”等；另一种是由两个或两个以上的词而形式的关联词，如“因为……所以……”、“即使……也……”等。使用最多的是第二种形式即成对出现的关联词。

如2011年山东德州题：依次填入下列横线的关联词，恰当的一项是（ ）

生命不是1篇“文摘”，不接受平淡， 收藏精彩，她是一个完整的过程，是一个连载， 成功 失败，她 不会在你背后留有空白。

A.还 要么 要么 更 B.只 无论 还是 更

C.只 无论 还是 都 D.还 要么 要么 都

选用关联词语，一要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。二要注意关联词语常成对成套的特点，如果随意改变其前后呼应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。三是如果题干是由几个复句组成的较长的文字，应从两方面考虑：先总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；然后再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关系，选出不同的关联词语。此段文字是论述“生命的内涵”，应依据论述的层次选择关联词语试填，并默读，依据语意语感便可确认答案为C。

选词试题侧重考查考生积累、理解词语的能力，掌握一定的方法与技巧是重要的，但解题的关键还要在积累上下工夫，平时要掌握课后“读一读，写一写”的常用词语，同时也要了解当下流行的并经国家语委认可的一些新生词语，积累较为扎实的词语搭配方面的知识。

关联词语填空【第二篇】

随着社会的快速发展，“微”产物进入到我们的生活，比如“微信”“微电影”“微商”“微视频”“微课”等。这些“微”事物是顺应时代而生，符合现代人的生活快节奏。“微课”的产生，为教育教学提供了便利，尤其对小学语文教学，如同注入了新的活力。

关键词：

微课；小学语文教学；作用

社会的发展，信息技术的浪潮催生了许多新事物，微课便是随着这股浪潮，顺应现代生活快节奏而产生的。笔者认为小学较低年级学生具有有效注意力时间段的特点，可以利用微课短而精，形象化具体化的优势激发他们的学习兴趣，提高教学效率；较高年级虽然有效注意力有所增长，但随着语文学习内容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和将分散知识点系统化的难题，微课教学的特点正是打破这一教学瓶颈的好手段之一，灵活应用微课教学必将对小学生语文的学习起到有效地推动辅助作用，并影响着他们自主学习能力的提升。所谓“微课”就是短小精悍的一节课。微课的特点就是：时间短，只有三到十分钟；知识点精而小且具有完整性；多个微课会形成一个知识的系统。小学生的的上课特点是：活泼好动，注意力的持久性较段，思维具体形象占优势，概括能力处于直观、具体形象的水平。所以微课的短小精悍的特点正好适合小学生学习的特点，有利于小学生的课堂学习。

一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣

小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flash动画把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flash动画介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。

二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率

语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。

三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力

当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。

参考文献：

[1]何勇寿。浅谈小学语文课堂教学策略[J].学周刊，2011(8):172.

[2]韩谢楠。小学语文教学的五环节[J].小学语文教育，2002(1):49-50.

关联词语填空【第三篇】

一、字的方面。教师在识字教学中应简单地向学生介绍象形、指事、会意、形声等几种常见字的类型，侧重引导学生通过观察字形来了解字的结构，掌握字的写法，推断字的读音，体会字的含义，学会正确的运用，初步掌握识字方法，为学生升入中学后扩大识字量，学习构字常识，掌握汉字演变过程，培养阅读能力等方面创造有利条件。

二、词语方面。小学阶段在教学中注重词汇的积累，通过说话，造句等方式使学生学会使用词语，联系上下文体会词语含义，培养学生分析一词多义现象的能力，为升人中学学习词性、短语创造有利条件。多做一些用关联词语造句、填空的练习，让学生初步学会运用关联词语，了解关联词语连接的上下两个分句之间的联系，为学生在初中阶段学习复句，准确使用关联词语以及有条理地表达思想感情，发表意见，说明事物事理打下基础。

三、句子方面。主要是缩句和句型变换。小学阶段的缩句练习就是初中阶段的找出句子主干，只是侧重点不同。小学阶段侧重使学生体会句子的繁简直接影响到它表达的意义的详略。中学阶段则侧重使学生掌握句子的最简形式及句子成分的划分。因此，学阶段学生缩句学得好坏，直接关系初中阶段能否找出句子主干，判定短语类型，分析句子成分。缩句练习做得好，还有助于学生对一词多义现象的理解，准确辨析词性。

小学阶段的句型变换主要是让学生初步学习不改变原句意思调整词序，学习把一些陈述句变成把字句、被字句或反问句，学习肯定句与否定句、主动句与被动句的变换。而初中阶段则是在此基础上，通过进一步学习，使学生能熟练地掌握句型变换的方法，体会句型变换前后句子表达的意义、强调的内容、抒发的感情的不同，逐步学会用恰当的句式来表情达意。

四、修辞方面。

小学阶段只要求学生能够识别运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句子，培养学生的想象力。而初中阶段则是让学生掌握常见的几种修辞格和它的作用，使学生在学习及日常生活中能较好地运用恰当的修辞方法来修饰自己的语言，使语言的形式更加优美，语言的内容更加准确形象，语言的气势更加强烈，语言的色彩更加生动鲜明。

关联词语填空【第四篇】

一、寻找分析关联词语

关联词语是句子与句子衔接的重要纽带，关联词语的恰当搭配，则是保证句子连贯的重要条件。寻找语段中出现的关联词，分析关联词语关系，根据照应的词语能较快地选择连贯的语句。

例1选择与原文衔接最好的一项

美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，______。

A. 就是缺少发现 B. 就是要去发现

C. 而是缺少发现 D. 但是要去发现

分析关联词语往往是成对使用的，如“虽然……但是……”表示分句间的转折关系，“不是……而是……”表示分句间的并列关系，“不是……就是……”表示分句间的选择关系。习惯上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D项。因原句有“美是到处都有的”，故不存在选择关系，A、B两项“就是”与“不是”构成选择关系，与句意不符，要排除。只有C项“而是”与“不是”构成并列关系，符合句意，为正确答案。

例2（2012年重庆卷）依次填入下边一段文字横线处的关联词语，衔接最恰当的一组是

当你还是一棵幼苗的时候，别人不容易在远处看到你。_______他们从你身边走过____站在你身边，也可能视而不见，__________你还不引人注目。而______你长成一株大树，哪怕在很远的地方，别人也会看到你，并且欣赏你。

A. 虽然 甚至 因为 如果

B. 虽然 或者 除非 只有

C. 即使 或者 除非 只有

D. 即使 甚至 因为 如果

分析本题考查涉及关联词语的使用。文段选择了一个典型的复句，但句子与句子之间的关系并不复杂，只要能理解前后内容的逻辑关系，不难得出答案。选词填空，首先要整体感知，其次要根据句意和关联词辨清句与句之间的关系。三句话①②③构成三个层次，①②与③构成假设关系，①与②之间也是假设关系。理清关系后，相对就容易了。答案为D。

二、寻找分析照应、暗示语

句子中往往会使用一些表示顺序的词语，如：然而、但、不过、而且、另外、同时、最后、换句话说等，抓住了这些词语，句子顺序自然好把握了。带上指示代词“这（些）”的句子，应该紧跟在其所指代的内容后面。用时间词语、空间词语等提示，表达这些意思的句子要注意照应。寻找语段中出现的照应暗示语，就能很快分析选择出连贯的语句。

例3（2012年辽宁卷）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是

过去的儿童教育是注入式教育，只要把种种的死知识、死教训装入他的头脑中，就以为满足。 ，

_______，_______，_______，_______；_______。_______。

儿童自由的读物，实在极少。我们出版这个《儿童世界》的宗旨就在于弥补这个缺憾。

①教师教一课，他们就读一课

②刻板庄严的教科书，就是儿童的唯一读物

③我们虽知道之前的不对

④然而小学校里的教育仍旧不能十分吸引儿童的兴趣

⑤而且各种教育，仍旧是被动的，不是主动的

⑥也想尽办法去启发儿童的兴趣

A. ③⑥④②⑤① B. ③⑥④⑤②①

C. ①③⑥④⑤② D.①③⑤⑥④②

分析解答本题时需要理清思路，把握文段内容。找出“也”“然而”“而且”等语言标志；③中“之前的不对”紧承起句，⑥④紧承③句分析，④⑤是教育弊端的两面，②①分别与④⑤相对应，①也与下句的“自由的”密切相连。很容易就能判断出答案为B。

例4（2009年广东卷）根据语境，下列排序最恰当的一项是

示现本是佛教用语，指的是佛菩萨应机缘而现种种化身。______。_______。如杜甫《月夜》诗：“今夜月州，闺中只独看。”“闺中只独看”，就是诗人运用示现修辞手法来描绘想象中的情景。________。___________。预言的示现，同追述的示现相反，是把未来的事情说得好像摆在眼前一样。_________。示现作为一种修辞现象，值得我们关注。

①修辞学中的示现是指把实际上不见不闻的事物，说得如闻如见的一种修辞手法

②至于悬想的示现，则是把想象中的事情说得在眼前一般，同时间的过去未来全然没有关系

③后来人们把这一词语用在修辞学中，当作一种辞格的名称

④在修辞学中，示现一般分为三类：追述的、预言的和悬想的

⑤追述的示现，是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样

A. ①④⑤②③ B. ①③④⑤②

C. ③①④⑤② D. ③④⑤①②

分析答案C。综合来看，几个句子的中心议题是“修辞学中的示现”，抓住前后的衔接词、照应词排序，第③句中的“后来”，照应前文的“本是”， ①是对③具体阐释，④⑤②是总分结构，⑤照应后文的“同追述的示现相反”，也可根据“预言的示现，同追述的示现相反”判定前面一句是⑤，AD两项排除，⑤句前是④；④句是总述句，后三句分别阐述“追述的”“预言的”“悬想的”，故②句应在⑤后。④⑤②排列的有BC选项，也可排除AD选项。例举杜甫诗句是为了说明“修辞手法”，根据语感，顺序应为③①，由此可选C。

此外，还可以寻找语气表达一致的语句、出现的近义词、内容方面的照应、提示性的标点符号等多种照应与暗示语，较快地选择出连贯的语句。

综上所述，不管是哪种题型的排序题，只要能够全面准确地把握句子之间的逻辑关系，处理起来自然会游刃有余啦。需要说明的是，做题时并不能仅从某一方面去思考，而应该综合各方面考虑，运用多种方法，才能更准确地解答此类题目。

（作者单位：珠海市斗门第一中学）