小学称赞教案汇聚优推10篇

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小学称赞教案【第一篇】

1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语,会认10个生字。

2.能正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

3.扮演文中的小动物,理解课文内容,懂得恰当的称赞带来的好处。

学习生字词,朗读课文,理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点,也是课文的难点。

集中识字、表演朗读

生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

三课时

1.图上有些什么小动物?它们在干什么?

2.用自己的话说说每幅挂图的内容。

(指导学生从动物的表情、动作等方面来说。)

3.引出课题。

1.借助拼音自读课文,要求读准字音,画出生字,标出自然段,自学生字。

2.指名分段读课文,检查读字音及标自然段的情况。

3.出示生字及生词卡片,请学生认读。检查字音掌握情况。

读书思考:小刺猬称赞小灌后,小灌有什么感觉?小灌称赞小刺猬后,小刺猬又感觉如何?

1.学习第l自然段。

(l)指名读,思考:这段讲的是谁在什么时候去干什么?

(2)指名回答。

2.学习第2~4自然段。

(l)在小路上,小刺猬看到了谁在干什么?(小灌学做木工)

(2)木工做的怎样?小灌态度怎样?(木工粗糙,但小灌很认真)

(3)小刺猬见到了,态度又是如何?(夸小灌:能干,做得一个比一个好)

小学称赞教案【第二篇】

教学目标:

1、认识10个生字,学写8个字。能用自己的方式准确认读生字,积累词语。

2、通过多种形式的练习,能准确、流利的朗读课文。在教师的引导下,体会相互称赞带来的快乐,读好句子。

3、学习称赞别人,给他人带来快乐。

教学重点;认识生字学习小刺猬与小獾的相互称赞。

教学难点:自主感受相互称赞带来的魅力,学习称赞别人。

课时:2。

教学目标:

1、用自己的方式认读生字,积累词语。理解“称赞”的意思,能用“称赞”说话。

2、在教师的引导下,正确、流利地朗读课文,做到“不通读课文不开讲”。

3、学写生字,培养良好的书写习惯。

教学过程:

一、揭题:

1、出示课题:称赞,指学生读。

3、结合平时生活实际,用“称赞”说话。

二、初读课文,整体感知:

1、自由读课文,读准字音,读通句子,把读不好的句、段多读几遍。

2、在教师引导下,通读课文。

3、整体感知:

板:小獾——到图上认识。

三、学习生字。

1、四人组,在小小组长的带领下,认读生字,口头给生字组词。

2、检查反馈。

板凳粗糙但是泄气傍晚椅子留下。

(1)学生读——指学生领。

(2)选词说话。

四、学写生字。

学生自由认读——提出难写的字,教师予以指导——生自己书写——反馈、评议、提高。

五、作业。

选词说话,把它记在作业本上。

教学目标:

1、学习小刺猬对小獾的相互称赞,感受称赞带给人的力量。在指导、评价中感悟,朗读,提升朗读能力。

2、学习发现他人身上的优点,学习称赞别人。

教学过程:

一、出示课题。

1、齐读课题。

2、上节课,我们已知道了课文讲了小刺猬与小獾相互称赞,那咱们到文中去找找,它们是怎么相互称赞的。

二、学习课文,研读感悟。

1、自由读课文,到文中找找,它们各自称赞对方的话,把它划下来,读一读。

2、指学生反馈,根据反馈展开学习。

a、小刺猬走道小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(1)学生根据自己的理解,展示读。

(2)评价(抓住读得好的地方,评价)——体会说这句话时小刺猬的心理——朗读提升。

(3)小刺猬赞小獾什么?(板:一个比一个好、能干)。

(4)为什么小獾做得一个比一个好呢?指导学习第2节,体会小獾做事的认真。

(5)学习“粗糙”

认识“糙”——理解“粗糙”(平时见过的什么东西可以用“粗糙”形容——与它相反的是什么)——想象说话:小獾做得第一个小板凳(),第二个小板凳(),第三个小板凳()……——根据学生回答,教师简笔画出示,使学生深刻体会“一个比一个好,感受认真”

(6)连读2-3节。

b、小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

练读句子——体会小獾称赞时的想法。

c、互扮角色,互相称赞。

d、听了称赞,你获得了什么呢?到课文中找找,相互称赞分别为它们带来了什么?

自由朗读对话——填空:

小刺猬称赞小獾让小獾(),小獾的称赞让小刺猬()。

——找到句子,朗读指导,理解“疲劳”

3、组内分角色读,分角色演一演。

三、总结。

2、出示句子,读一读。

称赞给我们勇气和自信,趁咱带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。

3、既然称赞有这么大的魔力,,带给我们这么大的欢乐,那就让我们去发现发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。(说话练习,学习称赞别人)。

四、作业:

1、捕捉他人的优点,学习称赞自己的同学、朋友,让他人感受快乐,让自己也感受快乐。

2、有能力的小朋友,写一份称赞别人或受别人称赞后的心情日记。

小刺猬一个比一个做得好、能干小獾(自信)(消除疲劳)。

;苹果香极了。

小学称赞教案【第三篇】

1) 认识10个生字词;会写8个生字。

2) 正确、流利、有感情地朗读课文。

3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。

2、 过程和方法

通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。

3、 情感、态度和价值观

教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人。

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学课件、头饰,动物卡片

一、创设情境、激趣导入

1、 随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

2、师讲故事:今天,我们要到动物王国做客,要和许多小动物做有趣的游戏,你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗?(出示课件:小刺猬和小獾的图)。学生齐答。(相机板书:小刺猬――小獾)

设计意图:好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

3、为了表示对我们的欢迎,就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。(出示“摘

果子”课件)指名学生读生字。

4:接下来,我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫――?《称赞》(板书:称赞)

设计意图:学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的.兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

二、 初读课文

1:请同学们翻开语文书第(85)页,请听范读,想想课文讲了一个什么故事。(播放朗读课件)

三、精读课文

1、刚才大家读书很认真,有的小朋友还边读边划,老师觉得这几个句子比较难读(出示几个句子)谁能把他读好?请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读,其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号,如果他读得不好,请你帮帮他。(小组练习以上句子)

2、得到称赞的小朋友举手,谁来给我们展示朗读?你想读哪句就读哪句。(生交流朗读,师及时评价)

师:真了不起,通过自学,同学们就已经把生字(屏幕出示生字)的字音读准了,那么你们是怎样记住这些字形的呢?在小组内交流交流,作好全班推荐的准备。(小组交流)

3、全班交流。

4、师:这么多记字的好方法,小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃,想奖励一些苹果给大家。

5、找句子,读句子。

(1)哪些句是小刺猬的话?哪些句是小獾的话?找一找,划一划,生交流(出示句子)。

(2)谁来读读小刺猬的话?其他同学认真听,待会要请你们来评一评。(指名读,读完后,指名评,教师相机指导。)

(3)哪位同学再来读一读小獾的话?(指名读)

重点从以下几方面指导:

a:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美,重读“真能干”“一个比一个好”。

b;“真的吗?”小獾高兴极了。要读出高兴劲。

c:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”要读得轻些,体现小刺猬的纯真,谦虚。

d:“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚,及对小刺猬的感激之情。

e:“你的苹果香极了,-------”读出小獾的肯定与赞扬。

f:“谢谢你,你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。

刚才那些同学表现得真好,谁能用一两句话来称赞一下?(指名说)

5、听了这位同学的称赞,你心里感觉怎么样?(指名说,引导说出:很高兴、有信心等)

6、是啊!称赞可以让你心情愉快,给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相称赞,称赞又给他们带来什么呢?请小朋友们自由读课文,把他们互相称赞的话用横线划下来,多读几遍。

7、交流,指名说说他们互相称赞的句子。(课件出示句子)

8、指名读。(读出真诚与赞美)

9、听了称赞,小刺猬和小獾的反应怎样?请同学们找出相应的句子读一读。

10、交流,指名说它们受称赞后的反应的句子。(课件出示句子)

11、指名读。(读出高兴劲)

12、听了小刺猬的称赞,小獾为什么那么高兴呢?指名说。(因为小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,他觉得不满意,有点灰心、泄气,当他听到小刺猬的称赞之后,有了信心,所以高兴。)

13、小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?可为什么小刺猬还要称赞他呢?{出示课件}

(因为小板凳虽然很粗糙,但是看得出小獾做得很认真。)

14、从中我们可以发现,小刺猬观察得――?(仔细)善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----(信心)所以,到了傍晚,他已经能做------?(椅子)

15、那么,小刺猬听了小獾的称赞,为什么也很高兴呢?指名说。(因为消除了他一天的疲劳。)

教师谈话:看来,称赞的力量可真大呀!带给我们那么多快乐和信心。(板书:快乐、信心)也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中,体验过称赞带给你的快乐吗?(指名说)

16:接下来,我们分角色朗读课文,再一次体验称赞带来的快乐。(分角色读课文)

四、分角色演

1:今天,动物王国里,还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动,谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢?把这个故事演一演。(各组各选两名代表演)

2:评出最佳演员并发给奖品。

设计意图

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

五、拓展延伸

假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

设计意图:学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

五、小结

通过今天的学习,你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗?愿意跟他们交朋友吗?

六、作业

1:那么让我们写一两句话称赞他们吧。(写在作业薄上)

2:课后第二题,,读读写写。

七、板书设计:

称赞

快乐

设计意图:这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

小学称赞教案【第四篇】

一、预设目标。

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字。

2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程。

课前组织。

随机表扬:

1、扎着两只小辫子,真可爱。

2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)。

7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)。

8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

(一)、导入。

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)。

(二)、初读课文。

2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)。

师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

(三)、研读文本。

出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说。

备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)。

备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)。

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)。

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.)。

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。

(四)、巩固生字、写字。

1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。

(五)小结。

称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

第二课时。

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的1篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念:

在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的'功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

教学重点:

通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

教具准备:

课件、图片、头饰。

教学过程:

一、说一说。

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)。

3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

二、读一读:

(一)自主学习1至4自然段。

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?

教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?

4、指导读小獾的话。

(指名读、齐读、同桌分角色)。

(二)小组合作学习5至10自然段。

1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

a、一组分自然段读(其他同学评一评)。

(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)。

b、指一组分角色读:

(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)。

2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的。

进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)。

3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!

(出示互相称赞的话,男女生分角色读)。

4、师生分角色读全文(配乐)。

五、演一演。

同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!

(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)。

六、谈一谈:

1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?

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小学称赞教案【第五篇】

《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的1篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处,团结合作”。本课是1篇小巴掌童话,讲述了小刺猬和小獾互相称赞,给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣,因此我设计的一个重点就是要带着真诚,体会情意,读好人物的对话。

识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字,会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法,并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情,确定生字教学的重点。学生会的不教,体现“以学定教、顺学而导。”

二、教学目标。

1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字,学会写“板、椅”等8个生字。

2、正确、流利地朗读课文,学习把对话读好。

3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。

三、教学准备。

学生的准备:

学生需要做预习:读熟课文,标出自然段的序号;课后的生字借助拼音读一读;在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。

教师准备:课件、词卡、小印章。

环境设计:学生的座位纵向为偶数排,如左边四竖排,右边四竖排,让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外,还需要实物投影展台。

四、教学过程。

第一课时。

(一)初读质疑。

1、老师讲(《称赞》)故事引出课题,并请学生跟老师一起板书。

2、听读感受:故事里谁称赞了谁?相机认识“刺、猬”两个字。

3、请学生试读生字,分开哪些是学生已经会的,哪些是还不会的。

4、自由读课文,质疑。

(二)学习“清晨”部分。

1、自由读1——4自然段。

2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。

3、图文结合,多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

4、仿说“一个比一个好”。

(三)学习“傍晚”部分。

1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。

2、抓住“不好意思”,引导学生体会小刺猬的心情和语气,指导朗读小刺猬的话。

3、对话朗读方法迁移:引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气,并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4、分角色朗读5—7自然段。

5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法,采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。

6、师生合作,表演读“傍晚”部分。

(四)学习生字。

1、生字认读反馈。(同桌练读,点读,指名读。)。

2、学写4个生字——板、椅、但、傍(巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法)。

3、学生练写。

4、书写展示、评价指导。

(五)小结、下课。

第二课时。

(一)复习生字。

1、抽读生字卡片。

2、听写生字,对改纠错:木板、椅子、但是、傍晚。

(二)朗读表演。

1、朗读课文,在上节课读好对话的基础上,重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子,带着动作读。

2、相机仿说:闻一闻。

3、分小组演一演这个故事。

(三)学习生字。

1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”,因为上面都背着一些笔画,所以,月的一撇要站直,变成竖。

2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。

3、书写展示、评价指导。

小学称赞教案【第六篇】

xx同学做得真端正,一双眼睛炯炯有神的望着黑板。

咦、老师发现今天2(4)班的小朋友做得一个比一个端正,真棒!

2、同学们,听到老师的称赞你们的心情怎样?(指名答)

3、让我们带着高兴,快乐的心情一起来学习《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师强调:称,左边是禾字旁,右边是尔,赞,上面有两个先,第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题) 响亮一点儿,(生再读)

二 、出示图片

师:你真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?(出示小獾和小刺猬的图片,并贴在黑板上)

2、其实,他们俩的名字呀,也特别想和我们见面,可是,他说你们得先把他们的名字读准才行。

出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬读轻声)

3、师:来,我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧!

三、初读课文识生字

1、现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!快打开书读读课文吧,在读书之前,请你先看看老师的两点提示: 出示:不认识的字请教智慧小树叶; 第二,难读的句子多读几遍;(生自读课文)

师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!

2、 嘘,小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子,想去吗?闭上眼睛,清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子,可是走着走着,他看见苹果树上的叶子都掉下来了,他可伤心了,(出示落叶生字树)小朋友们,你们能帮帮他吗?只要你读对了,树叶就能重新回到树上。

(1)指名认读,并说识记办法。

(2)小老师领读生字宝宝

3、小朋友们可真厉害,现在我们一起来摘果子吧!(出示词语苹果树)

开火车认读, 拍手齐读

4、理解“粗糙”

(1) 出示卡片“粗糙”,指名读

(2) 观察三个小板凳的图片,想象做得很粗糙的小板凳是什么样子?

(3) 比较: 让生摸摸桌子,觉得光滑

四、再读课文悟情感

1、同学们理解得不错,像这样又不光滑,又不精致的,有一个词语表示,就是“粗糙”。

相机板书:泄气

3、是呀,小獾泄气极了,可正在这时,这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞,这是为什么?请同学们自读课文2—4自然段。

2、课件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真” ,齐读。

3、师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看,他多认真啊,让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧!(出示第一幅图及文字:你真能干,小板凳做得一个比一个好)

(1) 指名读

(2) 这句话的后面是什么号? 感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?,

(3) 给胡老师一个机会,让胡老师也来夸奖夸奖它,好不好?你看(师竖起大拇指示范读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

(4)谁学着我的样子读一读?请你(生读)

(5)小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学着她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读这句)

(7)师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!来,给胡老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。(抽生说)

相机板书:自信

师:自己读一读(生自读儿歌)课件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有信心。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)

师:不仅读得正确,还非常有节奏,来,掌声送给他。

师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

五、写字指导

1、师:在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的,来一起读一读。出示二个生字:“但”“傍”

2、 师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?

(都是单人旁,都是左右结构)

3、 师:如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢? (指生说)

4、师范写,并提示重点

5、生描红临写,写字展评

六、总结

同学们,在小刺猬的称赞下,小獾干得更起劲了,那么小獾最终学会做椅子了吗?下节课我们再一起学习。

板书设计:

18、称赞

小獾图片

小刺猬图片

小獾

小刺猬

小学称赞教案【第七篇】

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)。

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

3、今天,我们一起来学习1篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)。

4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。

学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)。

看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极。

了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片。

点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以。

都是反犬旁。

2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

1、我能认。

认读带拼音的`生字词语。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)。

认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记。

出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读。

以自己喜欢的方式读课文,指名读。

1、我发现。

出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

2、我会写。

每个生字写三个。

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

小学称赞教案【第八篇】

xx同学做得真端正,一双眼睛炯炯有神的望着黑板。

咦、老师发现今天2(4)班的小朋友做得一个比一个端正,真棒!

2、同学们,听到老师的称赞你们的心情怎样?(指名答)。

3、让我们带着高兴,快乐的心情一起来学习《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师强调:称,左边是禾字旁,右边是尔,赞,上面有两个先,第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)响亮一点儿,(生再读)。

师:你真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?(出示小獾和小刺猬的图片,并贴在黑板上)。

2、其实,他们俩的名字呀,也特别想和我们见面,可是,他说你们得先把他们的名字读准才行。

出示生字卡片:小獾小刺猬(猬读轻声)。

3、师:来,我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧!

1、现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!快打开书读读课文吧,在读书之前,请你先看看老师的两点提示:出示:不认识的字请教智慧小树叶;第二,难读的句子多读几遍;(生自读课文)。

师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!

2、嘘,小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子,想去吗?闭上眼睛,清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子,可是走着走着,他看见苹果树上的叶子都掉下来了,他可伤心了,(出示落叶生字树)小朋友们,你们能帮帮他吗?只要你读对了,树叶就能重新回到树上。

(1)指名认读,并说识记办法。

(2)小老师领读生字宝宝。

3、小朋友们可真厉害,现在我们一起来摘果子吧!(出示词语苹果树)。

开火车认读,拍手齐读。

4、理解“粗糙”

(1)出示卡片“粗糙”,指名读。

(2)观察三个小板凳的图片,想象做得很粗糙的小板凳是什么样子?

(3)比较:让生摸摸桌子,觉得光滑。

1、同学们理解得不错,像这样又不光滑,又不精致的,有一个词语表示,就是“粗糙”。

相机板书:泄气。

3、是呀,小獾泄气极了,可正在这时,这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞,这是为什么?请同学们自读课文2—4自然段。

2、课件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”,齐读。

3、师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看,他多认真啊,让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧!(出示第一幅图及文字:你真能干,小板凳做得一个比一个好)。

(1)指名读。

(2)这句话的后面是什么号?感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?,

(3)给胡老师一个机会,让胡老师也来夸奖夸奖它,好不好?你看(师竖起大拇指示范读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)。

(4)谁学着我的样子读一读?请你(生读)。

(5)小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学着她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读这句)。

(7)师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!来,给胡老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。(抽生说)。

相机板书:自信。

师:自己读一读(生自读儿歌)课件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有信心。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)。

师:不仅读得正确,还非常有节奏,来,掌声送给他。

师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)。

1、师:在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的,来一起读一读。出示二个生字:“但”“傍”

2、师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?

(都是单人旁,都是左右结构)。

3、师:如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?(指生说)。

4、师范写,并提示重点。

5、生描红临写,写字展评。

同学们,在小刺猬的称赞下,小獾干得更起劲了,那么小獾最终学会做椅子了吗?下节课我们再一起学习。

板书设计:

小獾图片。

小刺猬图片。

小獾。

小刺猬。

小学称赞教案【第九篇】

xx同学做得真端正,一双眼睛炯炯有神的望着黑板。

咦、老师发现今天2(4)班的小朋友做得一个比一个端正,真棒!

2、同学们,听到老师的称赞你们的心情怎样?(指名答)

3、让我们带着高兴,快乐的心情一起来学习《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师强调:称,左边是禾字旁,右边是尔,赞,上面有两个先,第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题) 响亮一点儿,(生再读)

二 、出示图片

师:你真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?(出示小獾和小刺猬的图片,并贴在黑板上)

2、其实,他们俩的名字呀,也特别想和我们见面,可是,他说你们得先把他们的名字读准才行。

出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬读轻声)

3、师:来,我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧!

三、初读课文识生字

1、现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!快打开书读读课文吧,在读书之前,请你先看看老师的两点提示: 出示:不认识的字请教智慧小树叶; 第二,难读的句子多读几遍;(生自读课文)

师:很多同学读完之后,就用自己的.坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!

2、 嘘,小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子,想去吗?闭上眼睛,清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子,可是走着走着,他看见苹果树上的叶子都掉下来了,他可伤心了,(出示落叶生字树)小朋友们,你们能帮帮他吗?只要你读对了,树叶就能重新回到树上。

(1)指名认读,并说识记办法。

(2)小老师领读生字宝宝

3、小朋友们可真厉害,现在我们一起来摘果子吧!(出示词语苹果树)

开火车认读, 拍手齐读

4、理解“粗糙”

(1) 出示卡片“粗糙”,指名读

(2) 观察三个小板凳的图片,想象做得很粗糙的小板凳是什么样子?

(3) 比较: 让生摸摸桌子,觉得光滑

四、再读课文悟情感

1、同学们理解得不错,像这样又不光滑,又不精致的,有一个词语表示,就是“粗糙”。

相机板书:泄气

3、是呀,小獾泄气极了,可正在这时,这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞,这是为什么?请同学们自读课文2—4自然段。

2、课件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真” ,齐读。

3、师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看,他多认真啊,让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧!(出示第一幅图及文字:你真能干,小板凳做得一个比一个好)

(1) 指名读

(2) 这句话的后面是什么号? 感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?,

(3) 给胡老师一个机会,让胡老师也来夸奖夸奖它,好不好?你看(师竖起大拇指示范读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

(4)谁学着我的样子读一读?请你(生读)

(5)小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学着她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读这句)

(7)师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!来,给胡老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。(抽生说)

相机板书:自信

师:自己读一读(生自读儿歌)课件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有信心。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)

师:不仅读得正确,还非常有节奏,来,掌声送给他。

师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

五、写字指导

1、师:在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的,来一起读一读。出示二个生字:“但”“傍”

2、 师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?

(都是单人旁,都是左右结构)

3、 师:如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢? (指生说)

4、师范写,并提示重点

5、生描红临写,写字展评

六、总结

同学们,在小刺猬的称赞下,小獾干得更起劲了,那么小獾最终学会做椅子了吗?下节课我们再一起学习。

板书设计:

18、称赞

小獾图片

小刺猬图片

小獾

小刺猬

小学称赞教案【第十篇】

2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

课前组织。

随机表扬:

1、扎着两只小辫子,真可爱。

2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)。

7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)。

8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

(一)、导入。

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)。

(二)、初读课文。

2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)。

师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

(三)、研读文本。

出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说。

备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)。

备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)。

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)。

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的.。

4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.)。

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。

(四)、巩固生字、写字。

1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。

(五)小结。

称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的1篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

课件、图片、头饰。

一、说一说。

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)。

3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

二、读一读:

(一)自主学习1至4自然段。

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?

教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?

4、指导读小獾的话。

(指名读、齐读、同桌分角色)。

(二)小组合作学习5至10自然段。

1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

a、一组分自然段读(其他同学评一评)。

(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)。

b、指一组分角色读:

(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)。

2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的。

进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)。

3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!

(出示互相称赞的话,男女生分角色读)。

4、师生分角色读全文(配乐)。

五、演一演。

同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!

(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)。

六、谈一谈:

1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?

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