学生会面试提问5篇

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学生会面试提问1

关键词：实训教学；模拟面试；英语专业

中图分类号：

一、模拟面试实训教学的作用

众所周知，面试是求职中最重要的环节。求职者在面试中的表现直接影响到面试的结果。因此在实训教学中开展模拟面试是很有必要的。它通过给同学们提供面试现场氛围，从而让他们发现自身的优势和不足，为以后的正式求职面试积累更丰富的经验，以提高大学生未来求职道路上的竞争力。另一方面，面试测评人的最重要一项能力就是口头表达能力，英语专业的学生在模拟面试实训教学中会有更多的机会去提高自身的外语表达能力。通过创设理想的语言环境，增加语言刺激，培养英语专业学生的外语思维，增强其英语沟通交流的能力。由此可见，模拟面试对英语专业学生来说将是语言运用能力培养的更高起点，是学生由学校走向社会岗位的对接口，更是培养其更高的专业能力和素质的重要平台。

二、模拟面试实训教学的注意事项

英语专业的特点决定了模拟面试实训环节教学的重要性，但是很多时候，由于一些学校由于师资、场地、设备、资金等条件的限制，实训内容单一、方法简单，过于形式化，极大影响了实训的效果。因此，为了保证其实训教学质量和效果，我们在开展该项教学中注意以下的事项：

1、准备时间要充裕，并给予专业指导

该项实训教学经常放在学期末，这样学生在准备期末复习阶段是没有足够的时间做好准备的，然而成功面试的第一秘诀就是要事先做好充分准备。因为你不知道面试官会问你什么问题，你也不知道自己会不会回答得体，你不知道怎样才能让自己比其他的应聘者有更优秀的表现…这一切都会让你顾虑重重，从而导致面试的时候过于紧张，结果以失败告终。所以教师要事先在学期初提前交代该教学任务，通知学生做好精心准备。即便你事前准备的问题没有被问到，准备的过程也能给你信心。机会是给有准备的人的，这句话永远也不会错。另外，教师要及早给学生做有关职场面试技巧的指导，例如通过哪些渠道准确迅速收集资料对所应聘单位和职位的了解、如何做自我介绍、面试中经常会问到哪些问题、回答问题的技巧以及面试着装和礼仪等等。惟有如此，才能确保成功。

2、场地要正式规范，设备齐全仿真化

学校要专门安排面试场地，尽量模拟真实面试现场，造就良好的面试环境，确保学生感受到面试现场的氛围。场地布置要充分考虑到面试官与应聘着的位置关系，不得太远或太近，否则会让人产生不平等或压力过大。既要严肃又要有人情味，既要正式又不失温馨。例如环境要舒适整洁，背景色彩令人心怡，温度适宜，灯光柔和等等。另一方面，设施要齐全加以完善，安装摄像机，记录面试过程，有利于试后做参考。为了确保面试地点无他人，减少干扰，必须合理设有应聘人员准备等待区，除了一定数量的座位，还可以布置一些绿色盆景植物给人感觉很轻松，而且场地有档次有内涵。

3、面试考官需专业，保证面试距离感

面试的考官必须要具备良好的个人品格和修养，精通相关专业知识，了解组织状况和职位的要求，并且掌握熟练的面试技巧和具有控制面试过程的能力。学校要加强校企合作的力度，聘请企业公司人事部或人力资源部门的主管和专业人士来担任面试官，这些人员专业程度高，善于转换、收缩、结束与扩展话题，并能做到积极亲近，调和气氛。切忌都由学生熟悉的任课教师来面试学生，因为这种师生关系不能产生距离感，不利于学生的发挥。务必要以专业的生面孔造就距离，严肃面试氛围。这样才能让学生在这次实训教学中积累更多的职场经验。另外，教师提问有可能不够专业，那对学生来说是没有意义的。

4、切忌笼统打分数，要以个人为单位

在模拟面试实训考核的时候，由于学生人数过多，再加上对实训的重要性缺乏足够的认识，总认为实训是“软任务”，是所有教学工作之外的“选修课”，考核者就会把打分当成是自己唯一的任务，很容易出现流水作业的形式，只根据学生面试的表现给学生笼统打上一个分数或以合格，良或优来打成绩，这是做法是极为欠妥的。首先考核概念的定位应该是总结。模拟面试要考核的因素很多，例如着装及精神面貌、礼仪举止、专业技能水平、对应聘职务的了解程度、英语表达能力，应变能力等多方位的考察学员的综合能力。不同的学生在不同的方面表现是不一样，因此考核者在打分以后还有更重要的工作要做，那就是以个人为单位，对每个学生做描述性的文字总结，可以是书面的也可以口头形式，让学生清楚自己的优点和缺点，明确今后要努力的目标和方向。

5、反馈工作要及时，具体到位求改进

由于学校对实训教学的重视程度不够，在很大程度上影响了教师和学生的积极性和主动性，无形中放大了实训工作的盲目性和随意性。没有对实训效果的及时检验，便无法开展对实训工作的合理总结，学生如果不能在实训中及时地发现错误，认识到自己的长处和缺点，便难以实现综合能力的提高。因此实训教学要出效果，发挥作用，考核者必须要及时将学生的在模拟面试中表现的打分情况告诉他们，并将每项内容学生的具体表现做如实反馈，既有好的表现，也有差的表现。因为考核目的的定位是改善。工作要做到位，面试后可以选择召开一个会议的形式，分析学生在面试中的表现以及问题从而给予一些建议。或者在考核结束后当场做点评，单位考核的让学生们及时了解自身所拥有的优势，改进不足。

三、总结

总而言之，在模拟面试实训教学中需要妥善处理上述的问题，才能达到其教学目的。此外，该项教学要紧密联系实际，根据当前企业招聘具体要求，并结合目前外语求职者普遍存在的问题进行模拟演练，才能让学生学到了就业知识，也让同学们有更多机会挑战自我，进行能力、信心和勇气的较量。同时让企业走进校园，学生也能够深入了解企业、事业对英语人才的需求，以及对外语水平的要求，以便于为以后学习做好规划以应对日益激烈的就业竞争，争取在面试中脱颖而出！

参考文献；

[1]姜本红。浅谈情景模拟面试在文秘专业实训教学中的应用[J].成才之路，2010，（28）

学生会面试提问2

关键词： 时事政治 考查 复习

时事政治是中考思想品德学科命题的重要材料，中考思想品德时事政治试题多出现在单项选择、分析说明和探究实践等题型中。单纯考查时事政治的试题不多，一般都是以时事政治切入试题，考查学生掌握课本知识的情况。下面笔者就中考时政试题的考查目的和时政的复习方法谈谈见解。

一、从《义务教育思想品德课程标准》看时事政治试题的考查目标

一是考查学生知识构建能力。思想品德课程的实践性特征表明，时事政治试题“注重与学生生活经验和社会实践的联系”，要求学生通过自主参与，以“扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。二是考查学生的思维能力。据对课程标准的能力目标的分析可知，时政试题考察学生“处理、运用社会信息的方法和技能”和“独立思考、提出疑问和进行反思”能力。三是考查学生的社会适应能力。课程标准的“教学建议”要求，“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。四是考查学生的自主学习能力。时事政治试题，“主动探索社会现实与自我成长的问题”，以“丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。

二、中考时事政治的复习技巧

学生复习科目多，复习时间紧。教师要利用有限的课堂教学复习时事政治，提高复习效率，提高学生运用知识、探究问题等能力。根据时事政治试题的特点，可以采用以下步骤：

1.时政专题化

时事政治多如牛毛，如果一个个复习，则时间不允许，学生不欢迎。比较省时的办法是将有关的时政进行分类，分成一个个有限的专题进行复习。可以分以下两步完成：

一是关注和收集时事政治。平时，教师要有对时事政治的敏感性，做个有心人，随时注意和掌握发生的重大时事问题，特别重点关注国内政治、经济、科技和社会发展等方面取得的重大成果。如果临复习时还没有收集和掌握有关的时政资料，教师就可以走群众路线，将时事政治分成几大类，把学生分成几个小组，每一个小组搜集一个方面，然后集中，以便获得较完整、系统的时政资料。

二是分析和归类时事政治。时事政治之间不是彼此孤立的，它们存在内在联系。所以，要对所掌握的时政进行分析，找到它们之间的共同点，把重要的时政综合概括成几个专题，缩短复习战线。例如，2013年中考复习，可以把召开的科学技术奖励大会、相关科学技术成果、教育部关于义务教育均衡发展的工作部署等实事政治归纳成“实施科教兴国、推动科教发展”的专题进行复习。

2.结合问题化

时事政治试题不论如何考，试题类型如何变，都要求学生通过思考，找到时政与教材之间的结合点以解决问题。在复习时把教材内容与时政结合起来，提出问题是比较好的途径和办法。为什么要对时政提出问题呢？主要原因是这个办法符合时政的命题思路。综观各地的中考思想品德时政试题的特点，时政的命题思路大多是：时政—问题—知识（或教材）。由此思路可以看出，问题是时政与教材知识之间的桥梁和枢纽，问题处于主导地位，学生对知识的构建和运用从属于问题的分析和解决。如果不以问题为中介，直接把时政与教材知识点连接起来，仅让学生知道时政与知识点间有关系，即对时政的分析和解决有可能用到某些知识点，就会让学生抓不住要领，思维混乱，削弱复习效果。所以，对于专题化的时政，师生要有很强的问题意识，学会对时政提出问题。

针对每个专题，提出具有系统性、层次性和针对性的问题，主要是要弄清时政热点的含义、原因、如何对待等，具体而言，就是针对时政问题提出“是什么（说明了什么、有什么启发）”、“为什么（原因有哪些）”、“怎么样（有哪些建议和意见）”等问题，然后综合运用思想品德知识进行多方面分析和探究。对时政提出问题，应该突出学生的主体地位。教师首先引导示范，再让学生学习模仿，后鼓励学生提问和质疑，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生对现实问题提出自己的意见和建议，培养他们提问的勇气和能力。针对上述“实施科教兴国、推动科教发展”专题，可以提出以下问题供学生思考和解决，主动构建知识体系：（1）为什么要实施科教兴国战略？（2）你认为我国教育和科技发展面临哪些问题或挑战？请你为当地教育和科技发展提出建议或意见。（3）你所在地的教育科技发展取得了哪些成果？（4）你是如何认识教材关于“接受良好的教育，已成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定其一生的命运”的论断，你认为应该如何搞好学习？

3.联系答案化

时政分析说明题主要是考查学生多方面的能力。所以，在对专题提出问题后，要引导和启发学生联系教材知识，从多个方面思考和回答问题，探究问题的答案，训练学生联系知识、分析问题、语言表达等能力。

4.答题技能化

学生会面试提问3

日前，ACCA(特许公认会计师公会)在复旦大学等高校陆续举行了“就业力大比拼”的校园面试活动。1200多位报名者经过层层考试和挑选，其中60位综合成绩优秀的大三和研二学生最终获得与通用电气、百事食品、可口可乐、飞利浦、杜邦及和记黄埔等世界500强企业的人力资源部经理面对面的机会，进行一场长达两个多小时的面试。虽然这只是一场模拟面试，但历届比赛中总有个别表现优秀的参赛选手，在未完成“就业力大比拼”整个赛事前，就得到了协办企业的青睐，顺利地被录取为该企业的实习生。

眼神交流增强默契

这次在复旦大学举行的模拟面试中，13位选手并坐一排，面对4位资深的面试官。台下近百名学生到场观摩，其中大部分在整个过程中非常用心地做着笔记，也希望借此机会学习到有关的面试技巧。

身为面试官之一的通用电气FMP项目主管王晓燕女士指出：有些选手在回答问题时，总是环顾四周，把目光投向观众席而忽略了与面试官的正面交流。所以要提醒同学们，在正式面试时，一定要注意眼神的交流(eye contact)，这不仅是相互尊重的表示，更是坦然无惧的一种表现。面试官真诚地提醒大学生：面试第一步，让真诚的目光成为你的代言。

回答问题简练清晰

面试中有这样一道问题，“你在求职简历上写了很多的实习经历，请你说一下自己在某一实习中对整个团队作出了什么样的贡献？”

百事食品的人事经理符艳女士在赛后总结时说：“在回答这个问题时，选手言语啰嗦，有些答非所问，未能直接表达自己的思想。在面试过程中，谈话交流的技巧十分重要。面试者要注意表达详略得当，说话条理清晰。只有这样，面试官才可以很快的捕捉到你说话内容的重点。”

“另外，选手可能由于太紧张而没有听清楚问题，所以花了大量时间在解说所参与项目的缘由、性质和整个实施的过程，却没有提到自己的贡献。其实这就像考试时看错题目一样，当我们受到时间限制、产生紧张或焦急的情绪时，往往会在最简单的问题上犯错误。这是因为我们都习惯地将一些“类似”的东西误认为“等同”，不经思考地将问题“理所当然化”。因此当选手一听到问题是实习经历时，第一浮现在脑海的是最常规的提问，比如说“请叙述一下你实习工作的情况。”

在场的人力资源经理们提醒大家：求职中语言的交流技巧会直接影响最终面试结果，得体简练但又重点突出的回答会为整个面试加分不少。然而表达能力并非一朝一夕就可以突飞猛进，所以平时不能忽视这方面的锻炼。

注意面试最后提问

通常，面试官会在面试的最后阶段询问应聘者：你有什么问题要问？面试官指出，提出这个问题是想从另一个角度去了解应聘者是否尊重和重视所应聘的工作，另一方面也可以从中看出应聘者自己对职业发展的规划。因此，应聘者提问的内容在整个面试中同样重要，甚至可以弥补之前的一些不足。值得注意的是，面试者在第一轮面试时千万不要着急地问到“该职位的年薪多少？”、“何时通知面试结果？”或“公司还提供什么其他福利？” 等与自身利益有直接关系的问题。相反，可以问一些关于公司的远景如“能否介绍一下贵公司在中国的长期发展策略？”、“我在公司的职业发展路径(career path)是怎样的？” 之类的问题。这可以表现出面试者成熟的工作态度，也证明他有计划在公司获得长期的发展。

学生会面试提问4

一、试卷分析的作用与意义

考试目前仍是评价学生学习成绩和检验教学质量的一个重要手段，考试对教与学有着巨大的指挥作用。在日常教学的考试中，不少教师往往只满足于评分，而忽略了正确地分析解释考试分数及卷面得失状况，以致丢失大量有益于改进教学、有利于改进考试的信息，造成考试的功效大打折扣，对教学的反馈控制出现断裂，可谓功亏一篑。学校的管理部门如果忽视了对试卷分析的要求与管理，则在教学质量管理过程中会出现职能缺失。

考试应当在某种意义上评价着教育目的的实现程度，判定着教学效果的好坏，客观地向教与学双方提供反馈信息。

对于教师，考试的意义在于通过对学生学习质量的测量和评价来检查教师的教学效果，从而改进和调节今后的“教”。

对于学生，考试是对其学习质量的评价尺度，同时也是学生自我评价的基本指标。考试对于学生的学习积极性、学习方法、思维方法及发展方向等方面都有很强的引导作用。

考试为教学提供反馈信息，从而成为既是指导控制教学过程的手段，也是促进学生发展的手段。应该强调的是，考试的上述功能必须以测量的客观性、正确性为前提。要充分发挥考试的积极作用，不断提高考试的客观正确性，必须认真做好试卷分析工作。

在试卷分析工作中，运用考试理论和教学理论，对考试结果进行分析研究，可以从中挖掘整理有用信息，用于促进我们对教学过程的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。通过试卷分析对教师的“教”进行反思，从考试结果反思整个教学的得失，教学目标实现的状况，教学设计的成功与缺陷，教学过程的薄弱环节等等。通过试卷分析对学生的“学”进行反思，从考试结果明确学生的基础和能力的状况，学生的学习特点和规律。

在试卷分析工作中，运用考试理论和教学理论，对考试结果进行分析研究，还可以检验命题和考试本身的质量，采用的测量工具、测量方法和测量过程是否合适，考试的效度和信度是否足够高，试卷命题的结构、份量、难度和区分度是否恰当。从中可以得出今后改进考试和试卷命题质量的观点和建议。

试卷分析不是可有可无，不是走形式，而是完整的考试环节的内在要求和必备内容。通过对试卷的定量统计与定性分析，一方面对该课程教与学的效果进行分析和判断，发现“教”与“学”方面存在的问题，提出改进教学的意见和建议，不断提高教学质量；另一方面对试卷质量做出科学鉴定和总结，检测试卷能否真正达到考核目的，命题是否与人才培养目标及课程的要求相符合。学校相关部门也可通过试卷分析报告全面掌握学校教风、学风和教学质量的现状。因此，试卷分析是学校教学质量管理工作的重要环节，对于指导教学工作、提高教学质量有着十分重要的意义。

二、加强对试卷讲评课的研究

加强对试卷讲评课的研究直接影响学生应考能力，发挥正常考试水平，展示学生学习能力的重要标志，是达到考试目的的关键所在，这是我们每一位教师应该思考和认真分析的问题之一。同时，也是我们每位教师不能回避的问题之一。

教师在试卷讲评时要做到“四要”：（1）解剖典例，追溯误区，弥补学生的知识缺陷；（2）举一反三，变通求活，优化学生的思路与方法：（3）开拓外延，探索规律，促进学生的思维发展；（4）互换角色，共同探讨，挖掘学生的思维潜力。这样就能发现学生在基础知识和答题技巧等方面存在的问题，再根据学生训练中出现的问题有针对性地讲解。

我的做法如下，供大家参考，以抛砖引玉。

1．只公布答案而不讲评；

2．从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到；

3．根据试卷测试情况，有所侧重。对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲；

4．统计每道题的难度系数，让学生明确自己掌握该问题的程度。

试卷分析时教师一定要注意以下几点：

1．在讲评课上有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当小孩看待，学生收获不大；

2．教师埋怨学生：“这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了？再笨这个问题也应该会！”“如果我再讲十几遍你还是不是做不来？”“现在学生基础普遍太差，什么都不知道，不记不背不勤奋，怎么得了？”学生害怕学习；

3．公布学生考试分数，分数低的学生心理压力大。

最后提出几点建议：

1.做好统计分析

在讲评课开始向学生简要介绍答卷中存在主要问题是必要的，以便自己确定答题中的主要失误所在。

2.引导学生主动发现规律

对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，教师只起引导作用，让学生自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。当然习惯“告诉”的教师会说“教学任务怎能完成呢？”我们也该扪心自问：课堂的教学目标就是教师讲完你自已设计的教学内容吗？“讲完”“讲到”只是教师自己求个“心安理得”，课堂目标是让学生“学”懂“学”会，“讲”完不是目标。

3.重点突破，增强针对性

在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？要从学生答题错误的表象看到问题的本质，是学科概念不清、学科规律未理解、解题方法未掌握、还是解题不规范所致？不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的切入口在哪里？最佳解题途径在哪？解题规范严谨、富有逻辑性。只有找准“病根”，对症下药，才能有效避免“就题论题”、“头痛医头”的“治标不治本”的做法。

4.评出信心，注意细节

讲评课要讲评出学生的自信心来，少点埋怨多份鼓励，要让学生知道，一道题的对错之间只隔着薄薄的“一张纸”，给学生以学好的勇气和自信，并适时让学生通过基础题训练获得成功感。

5.讲评课要有时效性

学生会面试提问5

一、试卷的讲评要及时

考后讲评最好放在测试的当天，尽量不要超过两天。此时教师刚批改完试卷，对学生存在的问题了如指掌，学生对于试卷所考查的知识点记忆犹新，学生的热情也正高；他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案。老师及时讲评，学生就可以在第一时间内了解自己的测试情况，他们就会以更积极的态度认真地听老师讲解，这为试卷讲评的高效化奠定了基础。如果拖延时间过长，学生逐渐淡忘，对考试情况失去了兴趣，此时再讲评效果可能就会大打折扣。所以教师尽量在考试当天把试卷批阅完毕，及时讲评，只有这样才能达到更好的测试效果。

二、讲评要注重激励性

考试的目的是让学生了解自己掌握知识的情况以及能力所达到的程度，考后讲评以发扬成绩，纠正错误为目的，弥补缺陷，激发学生的求知欲。一节好的讲评课，首先应该发现和肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，激发学生学习数学的积极性。特别对后进生，更要因人而异，从解题思路、运算过程、运算结果和书写格式等方面多引导，细心寻找他们的“闪光点”，对他们取得的成绩给予充分和肯定，并多加表扬和鼓励，使后进生感受到自己已有的进步，从而增强他们学习的自信心。一位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以，考试后的讲评重点必须放在肯定和鼓励上，要充分调动各类学生学习数学的热情、兴趣、爱好等多方面的积极性，促进智力因素与非智力因素的协调发展，以达到最大限度地提高教学成绩的目的。

三、抓重点精讲，忌面面俱到

教师讲评要有针对性，要突出重点，抓住关键性、典型性的问题加以点拨剖析，不要什么问题都讲，更不要从第一题讲到最后一题；如果面面俱到，讲评课就会变成只有教师在简单重复试题答案的乏味课。另外，也不要把个别学生的问题拿到课堂上讲，以免浪费大多数学生的时间，达不到讲评课应有的效果。这就要求教师课前备课一定要认真，不仅写好讲评课教案，还要对阅卷过程中收集到的问题进行整理分析，从中抽出具有普遍性的典型问题进行讲评，哪些该粗讲，哪些该细讲，教师一定要心中有数。对于那些错误率较低或已反复讲解过的题目则要一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，讲评效果也就要更加突出。

四、课堂上留出时间，让学生自主订正

绝大多数学生拿到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着才会关注出错的题目。对于会做而做错的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不要责备。对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向其他同学询问答案或查找资料，掌握或基本掌握问题的解决方法。学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，不必急于开始讲评。对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。因此，在试卷正式讲评之前，教师应该稍微留出一些时间，让学生互相讨论，自主订正，之后再讲评，这样讲评的效果会更好。

五、师生共写考后反思

试卷讲评后，教师应当认真研究学生所犯的错误，从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试是否达到理想的效果？有哪些经验值得保留？哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分？哪些地方的错误本可避免？一方面教师要找出来在以后的教学中改进，另一方面要引导学生写出心得体会，总结考试成败的原因，让学生学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向，以利于在下次考试时扬长避短。这样做不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学生在思想上产生共鸣，从而使教师真正赢得学生的信任。提倡学生制定错题订正本，订正不能满足于只写一个正确答案，还应体现出错原因和所得启示等。学生的考后反思和错题订正内容，教师要及时审阅，并适时给予中肯的意见和评价。