苏州园林教案（通用4篇）

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苏州园林教案【第一篇】

内容和步骤：

一、复习检查，引入新课。

1、提问：苏州园林的共同特点是什么？

2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？

——两层：

（1）（3—6）从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；

（2）（7—9）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

二、讲析第一段（3—6）

1、指名朗读第一层：

2、指导分析第三段：

（1）指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？

——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。

3、指导分析四段。

（1）指明概括段意。

（2）引导分析说明层次。

4、指导学习五段。

（1）指名概括段意

——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

（2）逐句分析。

（3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。

——这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

5．学习6段

1）指名概括段意。

2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。

三、指导分析第二层（7—9）

1．齐读第三层；

2．提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？

3．讨论第7段首句的作用；

——这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的作用。

4．小结：

——这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文主体和重点。

四、讲析第三段（10）

1．提问：这段文字是否多余？

——这段文字交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈愿望，也使行文缜密。

五、.总结课文

1．归纳中心：

——文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

2．归纳说明文的一般特点，.总结本文的.写作特色。

——抓住说明对象的特征，切当安排说明顺序，灵活运用多种说明方法，语言准确明晰。表达充分严密。这是1篇典范性说明文，构思缜密脉络清楚，说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

六、作业

1．参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“观察日记”；

2．试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。

苏州园林教案【第二篇】

素质教学目标：

1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。

2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。

教学难点：

准确地说明事物。

教学重点：

说明事物要抓住特征。

学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。

全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。

教学过程：

一、引入激趣

同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）

正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。

二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明

1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。

（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。）

2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。

三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确

1、有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过1篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。

（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）

3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。

（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）

4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。

四、拓展

有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？

1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。

2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，"3·15"到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。

3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。

4、教师点评比赛结果，结束本课。

苏州园林教案【第三篇】

教学目标

1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

重点难点

1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

教学过程

第一教时

一、导入

作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为1篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手，分析文章结构

学生提问，共同探究。

提问：这是1篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

讨论归纳：

第一、撇开不同点，专说共同点。

第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）

第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：

从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳：

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

四、布置作业

课后练习一。

苏州园林教案【第四篇】

“三维”目标：

1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

3、品析本文的说明方法和语言准确性。

教学重、难点：

1、苏州园林的图画美。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3、语言的准确性。

教学设计：

“学、导、练”教学模式。

教学思路：

感知—感悟—感受

教学安排：

2课时

教学准备：

多媒体课件

教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：

1、感知苏州园林图画美；

2、探究文章结构方式；

3、品味对苏州园林的深情。

教学过程：

一、导入新课：

1、欣赏：

苏州园林图片

2、导语：

有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

二、揭示学习目标：

1、感知苏州园林图画美；

2、探究文章结构方式；

3、品味作者深情。

三、作者简介与题解：

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是1篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

四、自主学习：

认真阅读课文，理清文章结构：

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

五、合作探究：

（一）齐读1—2段，回答问题：

1、作者对苏州园林的总印象是什么？

（第一段：总印象：标本）

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

（第二段：总特点：一幅完美的图画）

（二）默读3—6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究）

2、了解作者是从哪些角度来说明的？

第3段：亭台轩榭—讲究布局美

第4段：假山池沼—讲究配合美

第5段：花草树木—讲究映衬美

第6段：花墙廊子—讲究层次美

3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？

（不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。）

（三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快读第7—9段，请从文中找出来。

第7段：每一个角落—图画美

第8段：门窗—图案美

第9段：建筑颜色—色彩美

思考：第2—9段之间的关系是怎样的？

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3—9段分说具体特征，其中第3—6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7—9段的后三个方面则是从细部来说明的。

六、拓展延伸：

1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？

作者是按照“总说—分说—小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

七、课文小结：

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征—使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

八、点击中考：

见《苏州园林》中考题

九、布置作业：

要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

第二课时

教学要点：

1、弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2、品析本文优美的语言

教学过程：

一、导入新课

1、导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2、检查上节课后练习题。

二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

三、自主学习

（一）自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法？其作用是什么？

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

2、第4段"水面假如成河道模样，往往安排桥梁"中"往往"一词能否去掉？为什么？、、

明确：不能，"往往"指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的'图画美。”

（二）师生共同完成导纲

四、合作探究

（一）本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

1、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

明确："很少"表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

2、几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确："几乎"表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3、梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确："大多"表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

五、拓展延伸：

苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

明确：

1、突出自然之景地位；

2、增添或仿造自然之景；

3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

六、课堂小结：

本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明②作比较语言简炼生动

③引用

方法④举例子特点耐人寻味

⑤列数字

教学反思：（优点、不足、改进设想）