《苏州园林》的精编教案（通用4篇）

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《苏州园林》教案【第一篇】

第一课时

学习目标

1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

重点难点

1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

自主导学

1、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者，江苏苏州人，现代著名家、 家，原名。本文是他为一本苏州园林图片册写的序。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字。

对称（ ) 模样（ ） 着眼（ ） 间隔( ）

镂空（ ) 池沼（ ） 琢磨（ ） jiàn( ）赏

轩xiè（ ) 嶙xún（ ） 斟zhuó（ ） 丘hè( ）

3、选出书写完全正确的一项( )

A.寂寞 映衬 玲珑 自出新载

B.标本 池沼 阅历 因地治宜

C.依傍 雷同 蔓延 重峦叠嶂

D.庸俗 嶙峋 翻番 别俱匠心

4、选词填空。

（1)谁如果要（ ）我国的园林，苏州园林就不该错过。(玩赏 欣赏 鉴赏）

（2)游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅（ ）的图画。(完好 完美 完整）

（3)假山的堆叠，可以说是一项（ ）而不仅是( ）。（技术 艺术）

（4)用图画来比方，对称的建筑是（ ）画，不是( ）画。（图案 美术）

（5)他们讲究亭台轩榭的（ ），讲究假山池沼的（ ），讲究花草树木的( ），讲

究近景远景的（ )。(配合 层次 映衬 布局）

5、结合语境解释句中加点词语的意思

（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

（3）全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

（4）开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

6、本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点——使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

自主学习下《苏州园林》导学案设计

地位和影响：是我国各地园林的标本

总说

共同特点：

（1）亭台轩榭的布局

（2）局部说明

（3）（主要）近景远景的层次

分说

自主学习下《苏州园林》导学案设计园林角落的布置

总结：苏州园林的美不止以上写的这些

自主合作探究

7、阅读课文，思考并回答下面问题。

（1）苏州园林为什么不讲究对称？请结合课文谈谈你的理解。

（2）苏州园林栽种修剪树木着眼在画意体现在哪两个方面？

（3）游览者“忘却了苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？说明了什么？

（4）苏州园林角落的图画美是怎样体现的？

（5）课文的第3-6段，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写第7-10段呢？去掉行吗？

反馈检测

8、课内阅读（20分）

⑴苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。

⑵高树与低树俯仰生姿。

⑶落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

⑷没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

⑸有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

⑹开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

⑴本语段的中心句是（3分）

⑵本文段的说明顺序是_____顺序中的说明方式是___式。（4分）

⑶第三句中“寂寞”一词的意思是什么？（3分）

⑷第四句中“这是不足取的”中“这”是指___。（3分）

⑸根据文段内容，请概括“中国画的审美观点”是什么？（3分）

⑹举例说明本段使用的说明方法。（4分）

《苏州园林》教案【第二篇】

课文内容分析：

作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

学情分析：

在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第2篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应�

教学目标

1、学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。

2、引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。

3、领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

教学重难点

1、学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

2、领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

教学方法

情境教学法

自主、合作、探究

课前准备

苏州园林文化寻访微课

教学过程

一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。

（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）

叶圣陶先生也有1篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。

二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）

1、默读课文，整体感知。明确：

苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）

作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）

2、跳读课文，抓住关键信息缩写课文。

苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。

方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。

明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

三、合作学习品园林之美

问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：

你们可以从苏州园林中找到几幅画？

你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？

这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。

示例：亭台轩榭图——自然之美

假山池沼图——灵动之美（变化之美）

花草树木图——活力之美

花墙廊子图——层次之美

阶旁墙上图——图画之美

门窗——图案之美（简朴精细之美）

色彩——安闲之美

共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。

问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？

故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。

颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制

四、探究发现悟园林

1、赞园？赞人？

作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？

——对园林设计者和匠师的赞叹。

从哪里看出来的？

“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”

“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”

“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”

“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”

2、何人？何缘？

苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。

材料一：

沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳 政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。

材料二：

拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。

王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。

文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。

小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。

五、拓展反思说园林

提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。

《苏州园林》教案【第三篇】

教学目标

知识与能力

1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

过程与方法

1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

情感态度与价值观

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

重点

1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

难点

1理解绘画与园林建筑的联系。

2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学准备

多媒体

课时安排

3课时

教学过程

第1课时

（一）课前积累

学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录“园林”旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。

（二）导入并简介作者

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

（三）初读课文，扫除字词障碍：

鉴jiàn赏轩xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún

庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨镂lòu空蔓màn延

蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相间jiàn单调diào

因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿诸如此类别具匠心

（四）自主式阅读课文

指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

1定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

2分类：说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

3特征：说明事物必须抓住事物的特征。

“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

4常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

5说明顺序：

时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。

逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

概括——具体整体——局部

原因——结果主要——次要

现象——本质特点——用途

6说明文语言的准确性：

准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

（五）精读课文，理清结构

全文分为三个部分：

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第二部分（3—9）：多方面具体说明苏州园林的总特征

为两层：一、（3—6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明；

二、（7—9），从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。

前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。

总—分—总整体—局部把握作者的说明顺序

1问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

2问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

3问：读第10段，想本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地，令人回味。

总观全文的结构脉络

总说（完美的图画）——分说

大处讲究：布局（3段）

配合（4段）

映衬（5段）

层次（6段）

细部注意：每个角落（7段）

门窗图案（8段）

色彩（9段）

（六）布置作业

《苏州园林》教案【第四篇】

知识目标：积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对象及特征；了学习本文层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍事物。

能力目标：通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法解说事物。

情感目标：体会作者对苏州园林的情感，培养学生的审美情趣，激发对祖国的热爱之情。

教学过程：

第一课时

导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏州园林，去欣赏他的风采魅力。

一、初读课文，感知内容

1、学生自读课文注释1了解作品和作者。

2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园林特征，园林景貌等抢答

3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？

4、引出中心句

二、再读课文，分析思路

1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了几幅这样的图画？请简要概括。

2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组交流，讨论美点

3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法有什么好处？合作讨论。

先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明

4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说明的？举个典型例句。

第二课时

一、朗读课文，美点寻踪

1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由表态

2、齐读2、4、5段，感受语言的趣味美。

二、回顾课文，再度审美

1、体会作者对苏州园林的情感。

2、交流：你喜欢我们的校园吗？你发现我们的校园花草布局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他的人介绍一下。

三、总结课文，陶冶情趣

美丽的苏州园林我们热爱你，美丽的祖国我们热爱你，远我们的足迹踏遍祖国的大江南北，去领略美好的江山，真爱美丽的山河，守卫美好的家园，感受人民的智慧。愿你拥有一双发现美的眼睛，去发现身边的美。板书：完美的图画----------亭台轩榭自然之趣

假山池沼艺术配合

花草树木着眼画意近景远景层次多深