捞铁牛教案8篇

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捞铁牛教案【第一篇】

二、朗读课文，概括大意。

请学生自由读课文，概括课文主要内容。

三、分析课文，理解内容。

1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？

2、自由读第三自然段，小组讨论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些准备工作？准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。第二步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。

填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力知识与本文有机结合。

4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝出色的工程学家。）。

5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。

四、教师总结，指导读文。

捞铁牛教案【第二篇】

1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。

2、熟读课文，理解内容。

3、进行“抓住课文主要内容”的训练。

重点难点。

1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。

2、进行“抓住课文主要内容”的训练。

教学课时。

两课时。

第一课时。

一教学目标。

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解每个自然段的意思。

二教具准备。

自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）。

三教学过程。

（一）解析课题，激趣导学。

你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。

（二）指导要求，学生自学生字、新词。

1、出示自学要求，学生自学。

（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。

（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。

2、自学反馈：请学生汇报自学情况。

（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。

1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。

2、组内交流汇报，达成共识。

3、全班反馈，如下。（略）。

4、读读这七个自然段的.主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学习)。

第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。

第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。

第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。

5、练习用“先……再……然后”说说这段话。

四作业设计。

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时。

一教学目标。

1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文。

二教学过程。

（一）解题质疑。

读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）。

（二）学习课文，理解内容。

1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）。

2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

（1）和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。

（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？

（3）指导朗读这句话。

3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？

（1）找四个人分别读这段话，每人一句。

（2）讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学习。

4、出示句子。

（1）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）。

（2）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。

捞铁牛教案【第三篇】

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）。

二、自学生字新词。

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）。

2、组词语。

宋（    ）   拴（    ）   陷（    ）   论（    ）。

送（    ）   栓（    ）   滔（    ）   轮（    ）。

绳（    ）   绑（    ）   铲（    ）   拖（    ）。

蝇（    ）   梆（    ）   产（    ）   施（    ）。

3、理解词义。

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文。

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容？

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文。

思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、思考课后习题。

第二课时。

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容。

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文。

思考：

1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）。

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）。

二、学习课文第一自然段。

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）。

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三、学习课文第二自然段。

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）。

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）。

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）。

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段。

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）。

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段。

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）。

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结。

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）。

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

七、总结全文。

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）。

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板书设计。

探究活动。

一、动手实验，体会水的浮力的应用。

1、实验准备工作。

（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞铁牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力。

捞铁牛教案【第四篇】

1、 通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。

2、 熟读课文，理解内容。

3、 进行“抓住课文主要内容”的训练。

重点难点。

1、 弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。

2、 进行“抓住课文主要内容”的训练。

教学课时。

两课时。

第一课时。

一教学目标 。

1、 学会本课的生字、新词。

2、 初读课文，了解每个自然段的意思。

二教具准备。

自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）。

三教学过程 。

（一）  解析课题，激趣导学。

你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。

（二）  指导要求，学生自学生字、新词。

1、 出示自学要求，学生自学。

（1）      读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。

（2）      读课文，找出不理解的问题，质疑训练。

2、 自学反馈：请学生汇报自学情况。

（三）  读课文，了解每一个自然段写了什么。

1、 请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。

2、 组内交流汇报，达成共识。

3、 全班反馈，总结如下。（略）。

4、 读读这七个自然段的主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学习)。

第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。

第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。

第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。

5、 练习用“先……再……然后”说说这段话。

四作业 设计。

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时。

一教学目标 。

1、 在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。

2、 有感情地朗读课文。

二教学过程 。

（一）  解题质疑。

读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）。

（二）  学习课文，理解内容。

1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）。

2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

（1）      和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。

（2）      从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？

（3）      指导朗读这句话。

3、 默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？

（1）      找四个人分别读这段话，每人一句。

（2）      讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学习。

4、 出示句子。

（1）      先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）。

（2）      然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。（备船装沙）。

（3）      再叫人把两只船并排栓得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。（并船搭架）。

（4）      又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只船之间的架子上。（系绳拴牛）。

5、 深入分析，加强训练。

（1）      想一想，这几步准备工作能颠倒吗？为什么？

（2）      读一读句中的带点字的词，请用“先……再……然后……最后……”的顺序说一说这四步准备工作。请一位同学说一说，大家评议。

（3）      从这四步准备工作中可以看出怀丙和尚的什么特点？谈谈怀丙给你留下的印象。

6、 指名读第4~6自然段，边读边思考：和尚是怎样捞起一只只铁牛的？（在课下总结）。

(1)   小组讨论，捞铁牛又分为几步？每步是什么，有什么联系？

(2)   用“先……再……然后……”练习说话。

(3)   逐步理解，探究为什么。

(4)   请用“因为……所以……”句式说说捞铁牛的过程。

(5)   探讨和尚用了什么原理？（水的浮力）。

你在生活中有没有遇到或做过这样的事？（结合课后作业 进行发散思维训练）。

7、 齐读最后一段，谈谈你认为怀丙出色在哪里？

（三）  总结“学习主要内容”的方法。

1、 思考：这篇文章的主要内容是什么？（宋朝出色的怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的事）。

2、 我们是怎样“抓住课文的主要内容”的？

（1）      先初读课文，整体感知内容；

（2）      再细读课文，分段理解内容；

（3）      最后精读课文，总体概括内容。

3、 抓住课文主要内容的方法很多，这只是其中的一种。

四板书设计 。

准备工作。

被水冲走   铲沙拔牛。

叫水送回   划桨拖牛。

全部捞出。

五作业 设计。

1、 多音字组词。

划  没  重。

捞铁牛教案【第五篇】

1、学生能会写8个生字，认识9个生字。

2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项准备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学习复述课文。

3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学科学、爱科学的精神。

捞铁牛教案【第六篇】

1．学会本课11个生字。

2．有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。

3．练习抓住课文的主要内容。

1．了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。

2．练习抓住课文的主要内容。

覆盖式投影片。

2课时。

第一课时。

一、导入新课，质疑激趣。

二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1．学生自由轻声读课文。

2．每个自然段请一位同学读。

3．了解课文叙述顺序。

三、深入探究，读懂课文第一部分。

1．读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的'宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3．指导读句子，加深理解。

4．再读第一部分。学生评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

1．同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

2．学生自由朗读，圈画重点。

3．师生交流，概括出要点。

4．用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。

5．读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？

小结。

五、书写生字词。

六、布置作业。

熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。

捞铁牛教案【第七篇】

1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)。

2、组词语。

宋()拴()陷()论()。

送()栓()滔()轮()。

绳()绑()铲()拖()。

蝇()梆()产()施()。

3、理解词义。

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

捞铁牛教案【第八篇】

出示：：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。

1、自由朗读。

2、指名读。

3、从这段话中你读懂了什么？

板书：母爱。

二、初读课文。

今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。

1、自由朗读课文。

要求：大声朗读，读准字音，读通句子。

2、再读课文。

读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。

3、指名读。

“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”

还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。

出示句子，齐读。

三、研读课文。

1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）。

从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

a、“扬起”

什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

b、“皮开肉绽、哀哀叫唤”

你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）。

老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？

指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）。

c、“恼羞成怒”

怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。

d、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。――师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？（可怜）。

2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？

读读第三自然段。

学生回答。

a、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”

所以主人很生气。

b、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”

所以主人非常生气。

c、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”

所以主人恼羞成怒。

d、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

e、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）。

f、指导读。

就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！

师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。

生：但还是不肯让开。

a、你读懂了什么？（极度缺水）。

怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）。

知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）。

就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人――恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。

b、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

c、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）。

主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）。

恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）。

d、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说――“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

四、情感升华。

他从水车上倒出半盆水――3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水――。

a、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”

b、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？

c、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的'骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）。

d、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？（伟大、无私的母亲）。

拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

五、深情总结。

同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：

出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）。

母亲的爱。

（汪国真）。

我们也爱母亲。

却和母亲爱我们不一样。

我们的爱是溪流。

母亲的爱是海洋。

芨芨草上的露珠。

又圆又亮。

那是太阳给予的光芒。

半是烂漫半是辉煌。

那是春风走过的地方。

我们的欢乐。

是母亲脸上的微笑。

我们的痛苦。

是母亲眼里深深的忧伤。

我们可以走得很远很远。

却总也走不出母亲心灵的广场。

祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！

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