练习四教学设计【汇集8篇】

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练习四教学设计【第一篇】

1、能区别并正确读出平舌音和翘舌音;能用组词的方法,区别形近字;能运用据词定义的方法,给句子中带点的字选择正确的解释;能给事物选择与它的形态相适应的量词。

2、能仿照例子,用把字改句子;能辨别句子是否完整,把不完整的句子补充完整。

3、能独立阅读一段话,说出它的主要内容,能背诵这段话,

2课时。

一、第1题。

(1)指导学生比较上一行注音的字和下一行注音的字,声母各有什么共同点。

(2)让学生上下对比的拼读,体会,再归类读,强化平舌音翘舌音的`不同。

(3)把词语的次序打乱,让学生独立辨析,正确读出,

二、第2题。

根据单元学习提示,独立选择,再进行校对。

三、第3题。

所填的量词可以单用,也可以重叠用。

教师可以课外延伸,也可以让学生自己再说几个。

四、第4题。

学生独立完成,互相校对。

五、完成课外作业。

一、第5题。

(1)先把例子读懂。

(2)允许学生增删个别词语。

(3)教师讲解第1小题,学生独立完成2、3小题,再反馈。

二、第6题。

(1)复习一下一个完整的句子所必须具备的两个部分:谁、做什么或什么、怎么样(是什么)。

(2)逐句仔细读,找出两部分都具备的完整的句子,并在句后加上标点符号。

(3)适当增加机动练习。

三、第7题。

(1)数一数这段话一共有几句话,在每一句的前面加上序号。

(2)说说每一句各写了什么?

(3)知道句与句之间的联系。

(4)熟读成诵。

四、完成作业,巩固知识。

练习四教学设计【第二篇】

1.语文与生活,关于读书。

2.诵读与积累,古今贤文。(读书篇)。

3.写好钢笔字。

4.口语交际,推荐一本书。

5.学写毛笔字。

语文与生活;口语交际。

三课时。

第一课时。

教学目的。

语文与生活,培养学生勤学好问的习惯,指导正确的读书方法,引导学生有效地读书。

教具准备。

视频展示台。

教学过程。

一、学习第一部分。

1.指名读题。

2.你能体会出老师这么讲的意思吗?

(读书贵疑,在读书的过程中提出疑问,并努力解决疑问,就能够获得真知。)。

3.刘读老师的话,深入理解老师话中的意思。

二、学习第二部分。

1.指名读题。

2.书怎么可以煮呢?你对“煮书”是怎么理解的?

3.是不是所有的书都要“煮”?你觉得哪些书要“煮”,哪些书不要“煮”?

4.你觉得该怎么“煮书”呢?

三、学习第三部分。

2.自由读四则名言,交流从中的收获。

练习四教学设计【第三篇】

1.用钢笔写字。

2.读词语,注意声调变化。

3.照样子把句子写具体。

4.改正句中用错的词语。

5.熟记12条成语。

6.讲《水浒》故事。

7.学写毛笔字。

训练时间:3课时。

1.用钢笔写字。

2.读词语,注意声调变化。

(一)教学第一题。

1.审题。

2.指导。

(1)指名认读描红内容。

(2)教师指导学生观察笔画多的字的结构:如:艇,舟字旁较瘦长,左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。

3.练习。

(1)学生练习描红。

(2)教师巡回指导。

4.反馈。

(二)教学第二题。

1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)教师进一步明确题目要求。

2.指导。

(1)学生自己读词语。

(2)学生说读词语的感受。

(3)教师结合本题词语告诉学生变调的规律:两个第三声相连,前一个第三声字改读第二声;三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。

3.练习。

(1)教师范读。

(2)学生“开火车”读。教师纠正读音。

4.反馈。

(1)学生说变调规律。

(2)学生齐读词语。

第二课时。

1.照样子把句子写具体。

2.改正句中用错的词语。

(一)教学第三题。

(1)指名读例句。

(2)给“大得很”换词,使学生明白仅凭这类词,还不足以使句子具体。

(3)引导学生明白“一眼望不到边”,具体、生动地写出了“大”到什么程度。

(4)学生讨论:该句还可能怎么填?

(5)教师归纳把句子写具体的方法:要紧紧抓住句中的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

(1)学生尝试填句子。

(2)学生“开火车”读自己所填的句子。

(3)学生说“把句子写具体的”方法。

(4)老师设计巩固练习。

夫子庙的灯真多啊,————————————。

小东非常聪明,——————————————。

逐题讨论,教师注意纠正。

(二)教学第四题。

1.审题。

2.指导。

(1)指名读病句。

(2)三位学生上黑板练习,其余学生自行修改病句。

(3)讨论板演的作业。

(4)教师归纳改这类病句的步骤:先计句子,找出用错的词语,然后选择意思较为接近的合适的词语来替换,最后读一读,看换上的词语是否恰当。

3.反馈。

(1)教师设计巩固练习。

为了提高读书效率,我们可以订一个读书策划。()。

太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常亲切。()。

(2)逐题讨论巩固练习,确定正确答案。教师及时矫正。

第三课时。

1.熟记成语。

2.讲《水浒》故事。

(一)教学第五题。

1.审题。

2.指导。

(1)学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可。

3.练习。

(1)学生大声自由练读。

(2)同座位的练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。

4.反馈。

(1)指名读。

(2)集体练读。

(3)集体齐背。

1.课前准备。

(1)教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。

(2)选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读,并练习有表情地讲故事。

2.审题。

(1)教师简介《水浒》,导出《水浒》故事。

(2)指名读本次口语交际的要求。

(3)教师进一步明确本次口语交际练习的步骤:先分小组讲故事,然后每级派代表上台讲故事,其余学生评议。

3.练习。

(1)每四人一小组,在小组内讲《水浒》故事。

(2)每组派代表在讲台讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要有表情。

(3)全班同学评议:故事哪些地方讲得精彩?哪些地方讲得不够好?有没有讲错的地方?

4.反馈。

(1)教师对学生讲的故事进行评议。

(3)鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。

(三)练写毛笔字(略)。

1、分析写法。

2、练写。

练习四教学设计【第四篇】

3、在锻炼孩子们口语交际的同时,通过设计快乐指数的调查问卷,了解孩子的快乐指数,从而唤起学生对生活的热爱,培养学生发现美,体验快乐的能力。

:掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。

:有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。

第一课时。

一、激情导入。

1、师:谁能举出几个关于生活感悟的名言?

生开始举例,交流。

师:书上也给我们列举了例子,看看那个是你熟悉的,有哪个你又不知道?

生:交流名言。

设计意图:交流名言,提高学生的积累过程,为学生的写作、语文知识的积累准备素材,提高学生的语文学习能力。

2、学习《生活是多么广阔》。

师:谁读过何其芳的诗歌?

生交流自己积累的有关何其芳的诗,在交流时,畅谈自己的感受。

师出示书上的《生活是多么广阔》,引导学生读。

生:在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀,抒发作者对新生活和对未来的信心。

师生配乐朗读,使诗的主题升华,激发学生的共鸣。

设计意图:在交流何其芳的诗中读、感悟,反复这样,激发对生活的热爱和追求。

二、作业。

读、背“我的采蜜集”“《生活是多么广阔》这首诗。”

第二课时口语交际。

教学过程:

一、导入。

1、同学们一个人怎样才能获得快乐?用你认为最合适的词语表达出来。

生:开始谈自己是否快乐的情况。

师:老师为大家准备了调查问卷,以小组为单位进行调查,并把调查报告写好。

生:小组内做调查并写报告。

生:汇报统计好的调查数据。

全班交流本次活动带来的思考。

板书课题:快乐的源泉。

设计意图:在谈话中导入,激发学生的话题,不仅提高孩子的表达能力,还理解了学生的思想动态,可谓教育和锻炼并进。

2、讨论交流。

师生共交流本次活动带来的思考。

3、总结方法。

让学生到谈自己快乐的事例,并谈出自己的理由。

(设计意图:在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题,达到本次交流的教学目的及重点。)。

二、总结。

第三、四课时我的小笔头。

一、听我说内容。

生活中常常遇见这样那样的事,有时让你欢愉,有时让你痛苦,有时让你消沉,有时让你充满信心……选择一件令你难忘的事,完成1篇习作。

提问:你遇见过什么样的事?

生:交流讲述自己难忘的事。

师:同学们经历的事情很多,可以回忆童年趣事,也可以引导学生体验生活中的情趣,引导学生再现美好的事物,或许是带来快乐的一部书籍,或许是体验成功的一次竞赛,或是让人心旷神怡的一处美景。

生:发表自己的看法,通过举例来说明。

设计意图:通过引入,激发学生的灵感,使学生回忆生活中的往事,为下一步的准备素材作铺垫。)。

二、一起读要求。

想不想写一写令你难忘的事?一起读读本次习作的要求吧。

1、令人难忘的事。

2、题目要有新意。

3、要把事情写具体,细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理,抓住事物的特点,运用多种修辞手法,写出真实生活写照,表达出自己的独特感受。

4、认真修改习作。

(设计意图:先出示写作要求,让学生对本次习作目的有一个全面了解,为打草稿做到心中有数。)。

三、帮你快构思。

1、抓典型事例。

2、抓特点,生动描述。

3、积极交流,认真修改。

四、例文引航。

读几篇例文,拓展学生的思路。

板书设计:令你难忘的事。

1、抓典型人物或事例。

2、抓特点,生动描述。

3、积极交流,认真修改。

教学目标:

1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。

重点:会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文。

过程:

导入:

今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令你难忘的事》习作,班上优良差各等文都有。老师从大家的习作中选出3篇。我们以这3篇作文为例,大家进行讨论评议。

一、回顾奠基础。

1、《令你难忘的事》这篇习作要求是什么?

2、什么样的作文是好作文?换句话说好作文的标准是什么?(让学生结合自己的认识说,教师适时板书好作文的标准)。

二、评议再提高。

(教师先将要评议的作文印好,人手一份)。

1、先评优秀习作。

(一)先让优秀习作的主人读习作,其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。

(二)同学们四人一组讨论,发表自己的意见。

(三)小组代表归纳全班评议的意见班上交流(让学生充分发表意见,把作文的优点说尽,并指出不足)。

2、再评议中差作文。

(一)教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。

对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。

(二)教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。

对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。

3、综合以上好中差的习作的对比分析,让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。

三、修改再创新:按修改习作要领修改自己的习作。

四、总结。

今天我们这节讲评课上得非常好,使我们师生深受教育。这不仅是一节作文讲评课,也是一节生动的思想教育课。其实,作文和做人是一致的,有了高的认识,好的行为才能写出好的作文。

练习四教学设计【第五篇】

1.能根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。

2.体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学习目的,培养学习的兴趣。

:理解众数的含义,会求一组数据的众数。

:弄清平均数、中位数与众数的区别,能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

(一)基础训练。

口算。

解答题。

一袋玻璃球红的、绿的各8粒,红色玻璃球占袋内玻璃球总数的.。

(二)新知学习。

典型例题。

(一)完成教材第125页练习二十四的第4题。

学生先独立完成,说一说你发现了什么?

指出:五(1)班参赛选手的成绩有两个众数,88和87,意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。而五(2)班没有众数,则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。

(二)完成教材第125页练习二十四的第5题。

8.完成教材第125页练习二十四的第6题。

学生以小组为单位,合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码,然后填在统计表中,再进行分析。

(三)课堂作业新设计。

1.小明对本班15名同学拥有课外书的情况进行了调查,结果如下:拥有2本的有1人,拥有3本的有2人,拥有4本的有4人,拥有5本的有3人,拥有6本的有5人。根据以上调查的情况,把下面的统计表填写完整。

小明的同学拥有课外书的情况统计表。

20xx年9月人数。

人数。

平均每人拥有本数。

(2)估算出这15名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。

2.小力对本单元10户居民订报刊情况进行了调查,结果如下:没订任何报刊的有2户,订1份的有3户,订2份的有4户,订3份的有1户。根据以上调查情况,把下面的统计表填写完整。

本单元居民订报刊情况统计表20xx年5月。

户数。

每户订报刊份数。

(1)想一想,平均每户订报份数是在1?2之间吗?为什么?

(2)计算出这10户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。

(五)课堂小结。

通过本节课的学习,我们认识了众数这一统计量,并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别,根据我们分析数据的不同需要,可以正确选择合适的统计量。

小结。

(三)巩固练习。

基础练习指导学生完成教材第123页的“做一做”。

学生独立完成,并结合生活经验谈一谈自己的建议。

提高练习完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。

学生独立计算平均数、中位数和众数,集体交流。

拓展练习小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查,情况如下表。

住户1号2号3号4号5号6号7号8号。

数量/个l529l62o22161816。

(1)计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。(可以使用计算器)。

(2)根据他们使用塑料袋数量的情况,对楼中居民(共72户)一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

(五)教学效果评价(小测题)。

小北对15户居民一周用塑料袋的情况进行了调查,并制成了下表。

15户居民一周用塑料袋情况统计表。

户数111354。

每户用塑料袋只数12131415l617。

1.计算出15户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。

2.为了更好地保护环境,你有什么好的建议?

练习四教学设计【第六篇】

3、在锻炼孩子们口语交际的同时,通过让孩子们体会“这一刻,我想对你说”,从而唤起学生对小学生活的留恋,培养学生发现美,体验情感的能力。

4、练习多选一的习作方式,为多种作文方式的选择打基础。

掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。

有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。

1、学习《欣赏自己》。

师:谁读过沈杰的诗歌?

生交流自己积累的有关沈杰的诗,在交流时畅谈自己的感受。

师出示书上的《欣赏自己》,引导学生读。

让学生畅谈自己的感受和收获,也可以试着像例文一样,用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。

师生配乐朗读,使诗的主题升华,激发学生的共鸣。

师指导学生读出自己的理解,读出感情。

设计意图:在交流沈杰的诗中读、感悟,反复这样,激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。

读、背《欣赏自己》这首诗。

2、小组内交流:在小组中交流自己想说的话,这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言,对别人的发言要尊重,并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。

3、全班交流:在小组交流的基础上,请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学,老师还是大家,老师或同学都要予以反馈。例如,发言的同学对某位同学表示歉意,对方一定要有回应,使发言者的情感得到回馈。这样的互动,即使语言的互动,又是情感的互动。

师:就要告别朝夕相处的同学和老师了,同学们一定有一些美好的回忆,有难舍得轻易,有表达的激情,老师和大家一样,都想表达一下,就像刚才的口语交际一样。不过,这次不是说,而是写。这次的小笔头和以往不同,有四个活动,请你任选一个。

你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗?那就赶快动手做作罢。

此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情,这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极,运用简洁的语言文字表达深刻情感。

同学们,母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景,朝夕相处的同学也将各奔东西,美好的童年生活渐渐远去,你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆?这次习作我们给母校、老师或同学写一封信,然后老师把大家的信珍存起来,多年以后我们在聚会的时候,我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。

师:写信,要先确定写信的对象,然后确定信的内容,内容没有局限,想说些什么,就说些什么,可以叙事,可以议论,也可以抒情,一定要有感而发,表达真情实感。

同学们,你们想出版自己的“书”吗?

选几名同学作为网友辑,分类整理全班同学的习作,把优秀作文编辑成册,可以起名为“多彩童年”等等,在全班、全校展览。

六一节目汇演上,同学们多才多艺的表演让广大师生称赞,快毕业了,我们再庆祝一下吧。

不过这次我们不再唱歌跳舞了,我们来个诗歌朗诵。

先让学生准备诗歌散文等作品,可以是自己写的,也可以是摘抄的,交给主持人筛选,由主持人写好串词,利用班队会时间举办歌咏联欢会。

以上活动可以任选一两种。

练习四教学设计【第七篇】

1、通过练习,进一步认识轴对称图形,感受平移和旋转在日常生活中的应用。

2、会用所学的图形拼出图案,培养欣赏美的能力。

3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。

感受图形自身蕴含的丰富的形态美。

如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。

谈话法。谈话讲解,通过语言引导学生学习知识,适当点拨,突出重点。

一、回顾再现,复习引入。

1、谈话:同学们,通过这一单元的学习,你学到了哪些知识?

2、小结并过渡:这一单元,我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象,老师收集了一些生活中的运动现象,你能说说哪些是平移,哪些是旋转吗?(课件出示“练习七”第7题。)。

学生自己判断,指名汇报,逐个说出自己是怎样判断的,教师注意引导学生用准确的语言进行表达。

二、分层练习,强化提高。

1、完成教材“练习七”的第8题。

课件出示3个钟面图。

分针走到“3”的时候是几分?(15分)。

分针走到“1”的时候是几分?(5分)。

分针走到“10”的时候是几分?(50分)。

2、完成教材“练习七”的第6题。

谈话:明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。(课件出示图形)。

请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的?为什么?

引导学生讨论,明确平移是直线运动的,只有第2幅图是由所有图形平移而成,所以应该是第2幅。

3、完成教材“练习七”的第13题。

谈话:同学们爱照镜子吗?把脸对着镜子,镜子里面就会出现和这边一样的图像,小明把这个图形对着镜子,镜子里面出现了另一半,(课件演示),你知道这是什么图形吗?(蝴蝶)。

你有什么发现?

教师小结:照镜子时,镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下。

练习四教学设计【第八篇】

1、--能读出大写拼音字母,会区分形相似而音不同的大写字母,能写出部分小写字母。

2、--会用音序查字法查字。

3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。

4、--能有感情地朗读《海妈妈的家》。

2课时。

教学目标:

1、--能看大写字母写出小写字母。

2、--会用音序查字法查字。

3、--能照样子填上合适的量词。

教学过程:

一、--第1题。写出小写字母。

1、--背诵字母表。

2、--看大写字母写出小写字母。

3、--反馈、校对。

二、--第2题。

1、--复习音序的方法。

2、--一起查“优”字。

3、--独立用音序查字法查出下面五个字。

4、--反馈、校对。

三、--第3题。

1、--读题和例子,明确题意。

2、--填上合适的词。

教学目标:

1、--按笔顺写好半包围结构的字。

2、--有感情地朗读《海妈妈的歌》。

教学过程:

一、--第4题。

1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。

2、--看田字格,按笔顺写好这几个半包围结构的字。

3、--讲评。

二、--第5题。朗读诗歌。

1、--划出带有拼音的字,拼拼读读,读准字音。

2、--理解内容。诗歌分两部分,说说个部分说了些什么。

3、--指导朗读,一是掌握速度停顿,二是用赞叹和自豪的语气来读。

4、--先个别试读,再让全班照样子读。

三、--第6题。

1、--看图练习说话。

2、--把图意连成一段话说一说。

3、--学生做得怎么样,几天后反馈评价,注意学生的平时表现。

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