《练习》教学设计优质4篇

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《练习》教学设计【第一篇】

教学内容

人教版数学五年级下册练习四第3、4、5题

设计理念

本节课是在学生学习了奇数、偶数、质数、合数等知识的基础上进行教学的。由于这些概念比较抽象，学生容易混淆，本节课的目的是让学生更好地掌握质数、合数的意义，理顺奇数、偶数、质数、合数知识间的内在联系。通过复习回顾，指导练习，提高练习，由浅入深，让学生在掌握、运用知识中提升。练习的形式多样，通过说一说，找一找，猜一猜，让学生根据所学知识解决一些实际的问题，体会数学源于生活又用于生活，感受数学知识之间的密切联系和应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。

教学目标

1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。

2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较分析，归纳整理，练习提高的学习方法。

重点：掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

难点：会运用质数和合数解决实际问题。

教法：质疑引导，举例验证

学法：合作交流，练习提高

教学过程

一、复习回顾

1、什么叫做质数？什么叫做合数？

学生回顾已学知识，在小组中交流后汇报。

2、20以内的质数有 。

学生在练习本上写出20以内的质数，再汇报交流。

3、在23 8 15 4 13 19 2 26 9 45 52 32 17 22 97 这些数中，质数有 ，合数有 ；

奇数有 ，偶数有 。

先找出质数、合数，然后找奇数、偶数，再让学生说出分类的标准。

设计意图：通过回顾质数和合数的概念，找质数，把非0自然数按不同的标准分类，在分类、对比中复习质数、合数、奇数、偶数，进一步加强概念的辨析。

二、指导练习

（一）说一说

1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

（1）师出示以下问题

a、什么数既不是质数也不是合数？

b、最小的质数是多少？它是偶数还是奇数？

c、是不是所有的偶数都是合数，所有的质数都是奇数？

d、最小的合数是多少？

（2）组织学生在小组中讨论以上问题，并互相交流。

学生汇报时，要求学生举例说明。

设计意图：通过讨论、交流、举例说明让学生更好地理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

2、练习四第3题：

出示：

（1）先让学生在小组中自主探讨这三个问题。

（2）组织学生汇报，说一说这些数都是几？你是怎样判断的？

设计意图：通过猜谜语这个趣味性的活动让学生熟悉20以内的质数，培养学生的学习兴趣。

3、练习四第4题。

（1）师出示题目，引导学生观察图画，理解题意。

师：从图上你知道了哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？3个3个地装是什么意思？和我们学得什么知识有关？2个2个地装呢？5个5个地装呢？

（2）让学生独立帮助小猴解决问题，把解决问题的过程在小组中交流。

（3）如果有75个桃子呢？

小结：2、3、5的倍数的特征。

设计意图：把数学与生活紧密联系，让学生在解决问题中巩固2、3、5的倍数的特征。教学层次分明，先引导学生理解题意，再独立解决，然后在小组交流；补充第（3）个问题，把本题设计成题组，再让学生解决，起到举一反三的作用。

（二）找一找

练习四第5题

（1）师说明游戏规则：先由老师说出一个大于2的偶数，同学们找出和等于这个数的两个质数，看谁找得又快又对。

（2）找质数。

14=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ）

12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）

师：一个大于2的偶数都可以表示为两个质数的和吗？

（3）小组合作：每两个人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一个人来找和等于这个数的质数。找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。

（4）引导学生学习第26页“你知道吗”。

师适时对学生进行爱国主义和探索精神的渗透。

设计意图：通过分层的游戏活动，在学生理解、掌握知识的同时，培养学生探究知识的能力，满足每个学生数学学习的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。

三、提高练习

1、猜一猜

师：学校组织郊游，可咱班还有一个同学没来，要赶紧给他打电话。咱们先玩一个游戏，我说，你们把电话号码数字按顺序写下来。看谁猜得有快又准。

小于10的最大偶数是（ ）。

有因数3，也有因数6是（ ）。

10以内最大的质数是（ ）。

10以内最大的奇数是（ ）。

既不是质数，也不是合数，也不是0是（ ）。

最小的质数是（ ）。

是5的倍数，又是5的因数是（ ）。

最小的合数是（ ）。

该电话号码是（ ）。

2、把自己的学号进行自我介绍。

师提示：根据本单元学习的质数、合数、偶数、奇数，2、3、5的倍数的特征向大家介绍自己的学号。

（1）4人小组互相介绍。

（2）指名介绍。

设计意图：创设一个郊游情境，让学生解决实际问题，提高学生的综合能力。通过自我介绍学号，让学生在玩中复习巩固已学的知识，训练学生的表达能力；通过学生与学生之间的互动，提高他们的学习兴趣。体会到数学源于生活又用于生活，实现人人学有价值的数学。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有哪些收获？

《练习》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、能读一读，比较在不同的语境中，读轻声与不读轻声其含义上的细微差异。

2、能了解词语的意思，找出意思相反的词语并抄写。

3、能仿照诗歌学写几句小诗。

3、养成边读边思的学习习惯，在阅读中能找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。

4、能以“长江”为主题，收集有关的资料、图片、文字等，小组合作，在班上进行交流。

教学难点：

能阅读短文找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。

教与学的过程：

一、引入：

1、师：本单元的学习，使我们为祖国的山河之美而赞叹，为文章中澎湃的爱国之情而感动，也为祖国美好的未来而激昂。今天我们一起来收获第四单元所学到的语文知识，为本单元的学习增添更美的一笔。

2、出示课题：综合练习4齐读题

二、新授：

（一）读一读，比较各组词中带点的声调。

1、读题，明确要求。

2、仔细观察注音，轻声读一读，找出带点词语的读音有什么不同。

3、交流纠正，找出读音变化的规律。

4、在学生了解读音变化的基础上，再进行练读，加以巩固。

①母亲把碗端起来母亲把碗端了起来

②她努力爬上去她努力爬了上去

说明：“起来”、“出去”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”等词用在动词后面做趋向性补语时，朗读时应有轻重的变化。如果“起来”、“出去”、“上来”等趋向动词直接跟在动词后面，则这些词读作轻声；如果“起来”等趋向动词与动词之间插入“得”、“不”、“了”等助词后，则这些词应重读，不作轻读的变化。

（二）从下面的词语中选出意思相反或相对的一组词语，抄在下面的空格里。

步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞

泰然处之心不在焉愁眉苦脸人声鼎沸犹豫不决步伐轻快

步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞

步伐轻快人声鼎沸泰然处之犹豫不决心不在焉愁眉苦脸

1、指名读要求。

2、读词语，质疑：有哪个词语的意思不理解？随机交流词语意思。

3、找出意思相反的词语作口头交流。

4、动笔写下来，教师巡视指导。

5、想想，你还能积累下列词语的反义词吗？（可作为回家作业）

不可胜数一刀两断大失所望口是心非力不从心理直气壮

说明：这一题主要是反义词的积累，课文的12个成语中，有些成语如“毫不迟疑、聚精会神”是学生熟知的，而有些成语如“泰然处之、人声鼎沸”则可能较陌生，所以“质疑”环节的设计是以学生为本，从学生的需求出发去理解词语的意思，为学生完成练习，积累反义词的成语作了很好的铺垫。学习语文不仅要牢固掌握一些学习技巧，更要勤读善记。只有多积累词汇，作文时才能在记忆的仓库中把词语信手拈来，为我所用。

（三）学做小诗人。

1、生活中，我们会遇到喜、怒、哀、乐，但我们只要学会微笑，像诗人一样把自己变成一条小河、一座大山、一制燕子、一根劲竹，就能让生活充满笑声。请读读下面这首小诗。

2、仿照诗句，想象一下，自己会变成什么？

生活报我以幸福，我是一只凌空飞翔的燕子。

生活报我以挫折，我是一根劲竹，经得起千击万磨。

生活__报我以幸福__，我是_______________________。

生活__报我以挫折___，我是_______________________。

生活_______________，我是_______________________。

生活_______________，我是_______________________。

3、交流点评。

说明：学生的能力是有差异的，想象也是各异的。从扶到放的练习设计，既为学生设置了坡度，又给学生传递了一个信息：同样的“幸福”，可以想象出不同的事物来感受这份幸福。教师在指导时要充分地让学生发言，以求思维的最大辐射，丰富学生的语言表达。

（四）阅读短文，完成练习。

1、静心阅读，想一想，你读懂了什么。读文后交流。

引导学生重点感悟：“快乐，不仅仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。”

2、再读短文，找出文中最能体现文章中心的一句话，用“”划出来。交流。

3、学生一边认真摘抄中心句，一边用心感悟：联系生活实际，谈谈生活中你感受过哪些快乐？

4、自由轻声读短文，说说从文中的你寓言中得到了什么启发？

说明：在教学中，只有对文本反复阅读，反复咀嚼，才能把文本所表达的含义深刻领会。当学生在教师的引领下，通过不同层次地阅读，课后问题也就迎刃而解了。当然，对于重点语句的理解和读了文本后受到的启发，学生的表述可以不同，只要讲得合乎情理，言之有理即可。但要注意学生交流过程中老师要适时适切地进行点拨，规范学生的语言。

（五）语言实践活动。

1、教学准备。

（1）教师指导学生以小组形式收集长江的资料，一个小组收集一个相关内容。（图文配合）

（参考：A组收集长江的沿江风景名胜；B组收集长江的地理特征；C组收集长江的古今作用；D组收集长江的环境情况。）

（2）小组成员合作互助，整理材料。

2、十分钟快乐队会：长江——我们的母亲河。

3、评议最佳小组合作奖。

说明：课前让学生以小组形式做好搜集工作，既有助于培养学生搜集资料、梳理资料、整理资料的综合学习能力，又有助于培养学生的团队合作精神；以十分钟快乐队会的形式开展，可以让更多的学生参与到练习中去，使全体学生在小组互助的氛围中得到语言表达的训练，提高所有学生的语言表达能力。

（六）熟记名言。

1、出示名言，自由读。读准名言的字音，读通句子。

2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱国）

3、教师简介詹天佑、雨果、周恩来的故事，让学生走近名人。

4、读读，背背。

说明：在理解的基础上，再来背诵名言，事半功倍。通过简介名人，拓宽了学生的知识面，也提高了学生对名言的深层次认识，从而汲取其中的精神养分。

（七）写字。

1、读题，明确要求。

2、师提示：注意今天我们抄写的句子中有顿号，顿号占一个字的位置，放在句末的右下角。同时，用钢笔抄写句子，注意细心认真，防止因抄错而污损本子。

2、独立书写，教师巡视。（注意纠正学生的写字姿势。）

3、写完后，小组评议，推荐一份最优秀的学生作品。（顿号占一个字的位置；字距、行距是否恰当……）

4、实物投影仪展示学生作品。

说明：学生书写时，教师要及时巡视，纠正学生的写字姿势，强调细心、认真的写字习惯。

《练习》教学设计【第三篇】

《练习7》教学设计之一

佚名

教学要求：

按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。

教学时间： 三课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

（１）指名读题目。

（２）明确练习要求。

2、指导。

（１）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。

（２）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。

（３）练习按笔顺书写。

（４）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。

3、练习。

（１）学生练习描红。

（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（１）展示写得好的字，指出好在哪里。

（２）指出不足，进行纠正强化练习。

二、教学第二题

1、审题

（１）指名读题目要求。

（２）让学生说说着一题应这样练习。

2、指导。

（１）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。

（２）分组引导边读边比较音、形、义的异同。

3、练习

（１）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。

（２）选择最合适的词语写在书上的括号里。

（３）指名学生朗读自己所组的词语。

三、教学第三题

１、审题。

（１）指名读题

（２）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

２、指导。

（１）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。

（２）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。

（３）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。

（４）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。

（５）再练习有感情地朗读。

四、课堂作业

１、用三组形近字分别组词。

２、抄写填好的句子。

第二课时

一、教学第四题

１、审题

（１）指名读题

（２）让学生说一说题目的要求

２、指导

３、练习

学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。

４、反馈

指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。

二、教学第五题

１、审题

（１）指名读题。

（２）说说要求。

２、指导

（１）读一读例句，想一想例句有什么毛病？

（２）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？

３、练习

（１）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。

（２）教师进行针对性辅导。

４、反馈

（１）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。

（２）同座位互相修改。

（３）将正确的句子在本子上抄写一遍。

三、教学第六题

１、审题

（１）指名读题。

（２）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

２、指导

（１）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

（２）教师范读。

（３）学习自由读。

（４）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。

３、练习

（１）学生自由练读。

（２）同座位练习背诵。

４、反馈

（１）集体齐背。

（２）指名背。

《练习》教学设计【第四篇】

一 、教学目标

1. 通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。

2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：：画折线统计图。

2. 教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

三、预计教学时间：2 节

四、教学活动

（一 ）基础训练

口算－ － 90－27 509－213

解答题比多几？

比少几？

（二） 指导练习

基础练习练习十九第4题

认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。

1）护士每隔6小时给病人量一次体温。

2）他在4月8日12时的体温是℃.

3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。

4）图中的虚线表示正常的体温。

5）从体温看，这个病人的病情是好转。

提高练习练习十九第7题

在附页2绘制折线统计图。

1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？

2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。

拓展练习练习十九第6题

第6题。

向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。

全班交流：

②13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。

③好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。

（三）教学效果评价（小测题）

我国近年沙尘天气发生情况一览表

请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。

（1）从统计图中你得到了哪些信息？

（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？