最大的书教学设计样例【优秀10篇】

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最大的书教学设计【第一篇】

1、会认10个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

有感情朗读课文,读好人物的对话。

对自然科学知识产生探究兴趣。

2、交流识字方法:同学们,你们平时识记生字都有什么样的好办法呢?

3、

认读:质勘岩册厚印痕刨煤宝。

会写:册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底。

一、导入。

1、同学们,准备上了吗?上课!同学们,听说咱们班的同学特别聪明,老师带来几则谜语想考考大家,不知道大家喜不喜欢猜谜语啊?快来看看吧。(1)一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。(打一动物)(2)五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。(打一身体部位)又猜对了,董老师自己出了个谜语,想不想猜?一物住处真奇怪,从书包里跳出来,打开是知识的海洋,关上是学习的钥匙。(书)。

2、同学们喜欢看书吗?大家都看过多大的书啊?

(该有多大啊?——带着你的疑问读一读课题)。

(这本书什么样子啊?——带着你的疑问再读课题)。

5、再看课题,你还有什么发现?(书加了引号)这是为什么呢?让我们带着这个疑问走进课文吧。

二、初读课文,整体感知。

1、请大家自由朗读课文,借助拼音把课文读通顺,想一想,这最大的书,到底是什么?

3、大家想不想读这本书?轻轻翻开这本最大的书,一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前,大家认识他们吗?先自己读一读。

(质勘岩册厚印痕刨煤宝)。

a齐读。加拼音指生读b去掉拼音齐读c小老师领读。d男女生分读(喜洋洋美羊羊赛跑的动作)e大家记好了哪个生字?起来说说你是怎么记住的。

三、指导写字。(下载写字的配音)。

1、让我们大声读出他们的名字:质,底。观察一下它的结构。说一说各部分之间应该怎么写。

2、下面请看这个字的动画笔顺,一边看,一遍说出笔顺的名字。书空一次。

3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候,身体要笔直,心情非常平静,相信自己一定能写好这个字。好,轻轻睁开眼睛,慢慢拿起铅笔,在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。

4、谁想展示一下自己的写字成果?(展示3人,进行评价,纠正)。

5、请大家再次调整坐姿,把这两个字每个写3遍,争取一个比一个写得好,一会我们把练字的成果展示给大家看。

6、(这个同学的字写的不大不小,在田字格中端端正正,真漂亮!这同学的字笔顺……)请同学们同桌互换,只要对方写的正确规范,就给他画上一颗五角星奖励他,如果你觉得他写的不够规范,你就教教他,如果他写的有进步,你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星,来高高地举起你的小手。

四、品读课文。

生字宝宝们看到大家用这么多方法认字,还把字写得这么漂亮,彻底认输了,就把这本最大的书送给了大家,它的名字就是——岩石。

1、(1-4段)你从哪里知道的?直接出示:岩石就是书啊!(就是的语气多肯定啊,你能像他一样读读吗?)——为什么岩石就是书呢?(一层一层,很多层,出示图片,有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了)(厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗?)如果把它们送回句子中,大家还能读好吗?(岩石就是书啊!这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?)。

2、岩石不但样子像书,还具有书的其他特点呢。一起看课本,找一找,岩石哪里还像书?(这上面有字吗?这上面有图画吗?)(练习对话)。

a上面有字。有什么字?老师把岩石上的字拿出来,你能认识吗?你觉得哪里写得好?岩石中的矿物都三千多种。出示:它们都是字啊!他们都是——,他们都是——。多神奇啊,再来读一读。慢慢地读,我仿佛看到叔叔一边指着岩石,一边耐心地向川川讲解呢,(跟其他书比起来,这本书的字有什么特点?)。

b除了有字还有什么?和我们平时读的书一样,还有图画呢!叔叔耐心地说,叔叔高兴地说,叔叔自豪地说,——。你还知道哪些化石?(出示图片,学着课文来介绍)难怪叔叔说,岩石就是书啊!(跟其他书比起来,这本书的图画有什么特点?)。

3、现在大家对这本书了解得多不多?已经了解很多了,川川还是不满足,又问了问题,课本中是怎么形容他的?(刨根问底)川川问了多少问题?(学生找,出示:刨根问底)。

这最大的书有什么用处呢?你觉得他还有什么用处?(这本书的用处怎么样?)。

4、读了这本书,大家感觉怎么样?你觉得,为什么被称为最大的“书”呢?

5、13读这本最大的书,大家高兴不高兴?所以川川说:太好了,太好了!你能猜出川川以后想干什么吗?有谁想像川川一样有这样的理想?读一读这句话!

五、升华小结。

1、介绍岩石的知识,提问,岩石这本书,还能告诉我们什么呢?

2、神奇的大自然,就是一部最大的书。

岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书,其中蕴含着丰富多彩的知识,能教给我们各种各样的知识。你了解的事物中,还有什么能称得上是书呢?试着说说原因。

你看那天上的白云,这就是大自然的语言:

白云飘得高高,明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁,这也是大自然的语言:

蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。

大树如果被砍倒,你会把年轮发现——。

一年只长一圈,这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圈圈——。

一圈就是一岁,这又是大自然的语言。

大自然的语言啊,真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂,粗心大意的人永远看不见。

最大的书是岩石,因为它告诉我们很多地理知识。

最___的书是_____。(可简单说原因)。

是啊,在我们周围的事物中,除了纸质的书之外,还有各种各样的书,它可能是一个小动物,一株小植物,甚至也可能是人,也或许它只是一件物品,但不管它是什么,它教会了我们知识,它就是一本书。这其中,老师最喜欢最大的这本书,因为这是老师和大家一起去读的,让我们再齐读一下课题吧!

音乐响起:其实,在大自然中,不仅岩石是一本书,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书!大自然就是一本读不完的书!同学们,让我们走进大自然吧,相信我们会得到更多的乐趣,发现更多的奇迹。

3、朗诵小诗来结尾。

这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!

多音字:藏。

出示川川的所有问题,出现:刨根问底。在讲解词语时,引导学生找出川川的问题,加深理解。然后进入文本。

出示大括号,表示书——字,图画——内容。

最大的书教学设计【第二篇】

1、会认10个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

第一课时:

一、谈话导入。

1、说说自己读过什么书?

2、一本书也叫一册书,认识“册”。读:一册书。

3、出示图片,古时候的书是用竹简串起来的。(课件12页,共98页。)。

4、今天,老师要和大家去读一本书,这可是最大的“书”。

二、揭示课题。

1、(板书课题)伸出手指,跟老师一起写课题,齐读。

2、读了课题,你有什么要问的?(最大的书是什么,最大的书有字吗,最大的书有画吗,最大的书讲了个什么故事,有用吗,为什么加引号?)别急,答案就藏在课文里呢!你把课文读熟了,答案就找到了。

三、初读课文,整体感知。

1、翻到83页,认真读课文,把课文读正确,读通顺。

2、出示生字。猜猜地质勘探队员是干什么的?(地质勘探队员是查明矿藏分布的,多有意思的工作,再来读词语。(齐读)猜字谜:家里有块玉(宝),包旁一把刀(刨),厂里过日子(厚),山下有石(岩),力气很大(甚)。

3、下面那我们来一个接一个地轮读课文,请其他小朋友认真听,他们是不是把课文读正确了。宝藏还有一个读音cang,躲藏。

4、再读课文,说说课文主要讲了什么事?(课件25页)(一天,爸爸带——去——。爬到半山腰,遇到了一位——,他为川川介绍了————。)。

四、学习生字。

“厚、底”,“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是玉,不是“王”。“印”字右边是单耳,不是双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分开。可以引导学生有土才能埋。

最大的书教学设计【第三篇】

大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。

学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:。

1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?

2、学生汇报思考结果。

师:大自然就是最大的一本书,这本书永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。

3、学习生字。

(1)出示生字卡片,指名学生读字音。

(2)交流识字体会,

说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的识字方法,说一说。

(3)巩固生字。指名读,开火车读。

4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解刨根问底的意思。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

1、教师范写底,讲解写字要领:。

底:第三笔是竖撇,第五笔是竖提,上下都有点。

2、学生描黑,临写。

3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质,教师针对写字情况进行指导。

教学过程;。

1、复习生字。

2、质疑课题。

师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?

学生质疑,归纳:。

1)、书中有什么内容?

2)、这本书有什么作用?

3)、我们该怎么解决这些问题呢?,自己读书、多思考等)。

(一)、朗读课文,理解内容。

1、师:俗话说:书读百遍,其义自现。现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:。

(1)、岩石书:。

a、(课件出示第四自然段内容)。

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。

b、书中的字:(课件出示第六段内容》。

说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物d。

指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。

c、书中的画(出示第八自然段内容j。

书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想,那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。

小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。

d、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)。

教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)。

说说,a、岩石的作用。

b、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读,注意感叹句的读法。

补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段,凄出高兴的语气。

小结:最大的书不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。

1、学生读课文。

2、说说最大的带中有哪些内容。

小组内分角色读课文。

推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪,川训是好问。

1、教师用生字卡片出示所写生字。

2、教师范写陆、印。注意,

陆:双耳在左边,右边竖一笔写成。

印:右边为双耳。

3、学生写、评。

4、学生自己写埋、宝。、趴、刨,教师点评。

把你搜集到的有关化石,岩石等资料在班内交流一下。

最大的书教学设计【第四篇】

会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

激发探索自然知识的兴趣。

生字词卡片。

化石和矿石标本。

学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的1篇课文就能帮助我们解决这个问题。

自读课文,初步感知内容。

学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

指名分段朗读课文。

(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把课文读正确,读通顺)。

分角色朗读。

(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读)。

让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:

“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的,你还知道别的用处吗?

在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果。

各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解“雨痕”“波痕”等词语。

默读“我知道”,读后在小组里说说自己读懂了什么。

地质勘探队员一册书厚厚的岩石。

刨根问底煤炭宝藏脚印波痕。

边读边思考:从“叔叔”说的话里,你懂得了什么知识?(读后先小组交流,再全班交流)。

学生交流课前分享的“最大的书教学设计样例【优秀10篇】”,学生阅读和传看)。

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

复习本课要求认识和要求会写的字。

启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字,是怎么认识的)。

边利用课件演示要求会写的字的笔顺,边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置)。

学生写字,老师随机指导,组织评议。

绿色情报员。

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了。

“你能干什么?”燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好,算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”

这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,原来是这样。”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀。

最大的书教学设计【第五篇】

教学目标:

1.认识“质”、“勘”等10个生字,会写“底”、“刨”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点:

识字、写字。

教学过程:

环节教师活动学生活动。

一、以“书”导入1师:(板书:书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号,板书:最大的)。

2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同?齐答:书。

说说见过的书。

齐读课题。

发现课题带引号。

二、初读课文,学习生字。

1、出示阅读提示:一边读一边标出自然段的序号,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

2、学习生字。

(1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?

(2)开火车读生字词。

(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。

字理识字:岩、印。

实物识字:册。

反义词识字:厚,你能说说什么厚,什么薄吗?

联系上下文和生活识字:痕。

给“煤”找朋友。

出示课文中川川问的那些问题,体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,理解“刨根问底”的意思。

变魔术认识“刨”字。学了这么长时间,我们来放松一下,老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌,你也给“刨”字编个顺口溜吧。

说一说:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,理解“宝藏”的意思。

(4)指导写字。

1.出示要写的字“刨”“底”,小朋友,请你。

仔细观察:你发现了什么?写时要注意什么?

2.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?

请你田字格里写一遍。

3、反馈、评议。

自由朗读课文。

指名领读生词。

开火车读生字。

看图片。

能说出相册、集邮册。

说一说。

说带“痕”的词语。

组词。

找、读川川问的那些问题。

认读生字。

抽生回答。

说一说。

发现问题,回答。

练习书写。

评议。

三、朗读课文。

1、小组合作朗读课文,把课文读正确、流利。

2、比比那组读得好。

3、读儿歌:川川去爬山,认识了地质勘探员。勘探员叔叔本领强,能把岩石当书看。

一册一册细细翻,厚厚的“书”里藏宝藏。

雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,

煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样!组长分工,合作读课文。

赛读。

指名朗读儿歌,了解课文内容,巩固生字。

四、总结。

通过学习,咱们把1篇长长的课文读成了一句话,这是一本最大的“书”,下节课,咱们要翻开这本书,去探索其中的各种奥秘。

认真听。

刨底。

中午放学了,我和几名同学一起回家,我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了,我赶紧走上前去,把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说:“这孩子真好。”还有人说:“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后,旁边的同学生气地说:“你为什么要捡?”我争着说:“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧,好事人人都可以做,我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事,是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事,向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。

今天,我做了一件好事,帮助一位老奶奶过了马路。

下午,我去新华书店看书。出了家门,我蹦蹦跳跳一路小跑着,不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时,突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路,我放慢了脚步,心里想:要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛,而我又是一名少先队员,应该过去帮帮她。

我连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊,趁着绿灯,一步一步慢慢地走过了斑马线。过了马路,老奶奶对我说了好几声谢谢!我摇摇头说:“不用谢,老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。

此时我心里觉得很高兴,因为我做了一件好事。

有一个星期天,我学二胡。在公交车上,看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着,这是一位老奶奶拄着拐杖上了车,匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢,便慢慢地向中间走去,车刚开动,老奶奶一个不稳,险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的声音像老奶奶说:“奶奶,这里有座,您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑:“没事孩子,你去坐吧,奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕,让我们都看呆了,等回了神,大家都纷纷给老奶奶让座。我急忙向老奶奶那里走去:“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时,我才放心的到下车口站着。

下车以后到现在,我始终都没见过那个小弟弟,也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的'事情,所以,真的好谢谢雷锋叔叔。

最大的书教学设计【第六篇】

1.认识“质”、“勘”等10个生字,会写“底”、“刨”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

识字、写字。

环节教师活动学生活动。

一、以“书”导入1师:(板书:书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号,板书:最大的)。

2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同?齐答:书。

说说见过的书。

齐读课题。

发现课题带引号。

二、初读课文,学习生字。

1、出示阅读提示:一边读一边标出自然段的序号,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

2、学习生字。

(1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?

(2)开火车读生字词。

(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。

字理识字:岩、印。

实物识字:册。

反义词识字:厚,你能说说什么厚,什么薄吗?

联系上下文和生活识字:痕。

给“煤”找朋友。

出示课文中川川问的那些问题,体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,理解“刨根问底”的意思。

变魔术认识“刨”字。学了这么长时间,我们来放松一下,老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌,你也给“刨”字编个顺口溜吧。

说一说:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,理解“宝藏”的意思。

(4)指导写字。

1.出示要写的字“刨”“底”,小朋友,请你。

仔细观察:你发现了什么?写时要注意什么?

2.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?

请你田字格里写一遍。

3、反馈、评议。

自由朗读课文。

指名领读生词。

开火车读生字。

看图片。

能说出相册、集邮册。

说一说。

说带“痕”的词语。

组词。

找、读川川问的那些问题。

认读生字。

抽生回答。

说一说。

发现问题,回答。

练习书写。

评议。

三、朗读课文。

1、小组合作朗读课文,把课文读正确、流利。

2、比比那组读得好。

3、读儿歌:川川去爬山,认识了地质勘探员。勘探员叔叔本领强,能把岩石当书看。

一册一册细细翻,厚厚的“书”里藏宝藏。

雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,

煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样!组长分工,合作读课文。

赛读。

指名朗读儿歌,了解课文内容,巩固生字。

四、总结。

通过学习,咱们把1篇长长的课文读成了一句话,这是一本最大的“书”,下节课,咱们要翻开这本书,去探索其中的各种奥秘。

认真听。

刨底。

中午放学了,我和几名同学一起回家,我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了,我赶紧走上前去,把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说:“这孩子真好。”还有人说:“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后,旁边的同学生气地说:“你为什么要捡?”我争着说:“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧,好事人人都可以做,我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事,是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事,向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。

今天,我做了一件好事,帮助一位老奶奶过了马路。

下午,我去新华书店看书。出了家门,我蹦蹦跳跳一路小跑着,不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时,突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路,我放慢了脚步,心里想:要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛,而我又是一名少先队员,应该过去帮帮她。

我连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊,趁着绿灯,一步一步慢慢地走过了斑马线。过了马路,老奶奶对我说了好几声谢谢!我摇摇头说:“不用谢,老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。

此时我心里觉得很高兴,因为我做了一件好事。

有一个星期天,我学二胡。在公交车上,看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着,这是一位老奶奶拄着拐杖上了车,匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢,便慢慢地向中间走去,车刚开动,老奶奶一个不稳,险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的声音像老奶奶说:“奶奶,这里有座,您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑:“没事孩子,你去坐吧,奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕,让我们都看呆了,等回了神,大家都纷纷给老奶奶让座。我急忙向老奶奶那里走去:“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时,我才放心的到下车口站着。

下车以后到现在,我始终都没见过那个小弟弟,也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情,所以,真的好谢谢雷锋叔叔。

最大的书教学设计【第七篇】

一、谈话导入:

板书:书。

师:大家平时喜欢看书吗?(“喜欢”)。

最喜欢看什么书?(学生畅所欲言)。

看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过,书是人类进步的阶梯。是的,“读一本好书,就象和许多高尚的人谈话”,书能带我们环游世界,能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天,咱们要和一个叫川川的小朋友一起,去读一读《最大的“书”》。

二、初识生字,合作交流。

1、自己读一读课文,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。(教师巡回指导、答疑)。

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的。(教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。)。

三、识记生字,游戏巩固。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!(根据学生的发言调整以下三个环节的顺序)。

(一)形声字:

1、这一课还有哪些形声字呢?找一找。(教师板书形声字)。

2、能读准确吗?开火车读卡片,扩词训练。

(二)会意字:

2、(学生争相举手)这么多同学认识它们,那老师想来考考大家,请你根据每个字宝宝的样子,编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们,能做到吗?比一比,哪个组的同学最会开动脑筋!(谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”,星星上写着这个字。)。

(三)陌生的字:

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们,平时它们也很少跟我们打招呼,是哪几个呢?我来叫它们的名字,请你在手中的生字卡片里面找出来,并且象我一样,把它读三遍。

2、全找出来了,真棒!用你手里这几张卡片,和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了,想抓住它们吗?比一比,看哪个小组的同学抓得准,在课文里找出它藏在哪个句子里,读出来。(读的好的组贴上一颗“朗读星”,星星上写着这个字)。

这么多生字全都认对了,看来同学们识字的本领又提高了,咱们最后一次和他们打打招呼吧!(齐读一遍生字)。

最大的书教学设计【第八篇】

1、听写(指读)词语。

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底。

2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况。

研读。

针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得。

(问题假设:a、文题中的“书”为什么要加上引号?b、这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)c、读了这本书,我们能知道什么?d、这本书有什么作用呢?)。

引导学生采取不同形式的读书活动,看看以读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。

(阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。)。

演读。

1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。

2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导。

(结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织学生进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。)。

写字。

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3、学生练写,师生评议。

拓展。

1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

(课内外结合,有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。)。

伴教锦囊:

词语解释:

勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

宝藏:储藏的珍宝或财富,多指矿产。

刨根问底:追究事情的底细。

相关链接:

1、中国化石网:

2、古生物化石:古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物,一般将全新世以前的生物称为古生物,全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝,仅有少数古生物仍延续至今,称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。

教学目标。

1、会认10个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点。

认字写字,有感情地读好人物的对话。

最大的书教学设计【第九篇】

师:大家平时喜欢看书吗?(“喜欢”)。

最喜欢看什么书?(学生畅所欲言)。

看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过,书是人类进步的阶梯。是的,“读一本好书,就象和许多高尚的人谈话”,书能带我们环游世界,能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天,咱们要和一个叫川川的小朋友一起,去读一读《最大的“书”》。

1、自己读一读课文,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。(教师巡回指导、答疑)。

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的。(教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。)。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!(根据学生的发言调整以下三个环节的顺序)。

1、这一课还有哪些形声字呢?找一找。(教师板书形声字)。

2、能读准确吗?开火车读卡片,扩词训练。

2、(学生争相举手)这么多同学认识它们,那老师想来考考大家,请你根据每个字宝宝的样子,编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们,能做到吗?比一比,哪个组的同学最会开动脑筋!(谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”,星星上写着这个字。)。

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们,平时它们也很少跟我们打招呼,是哪几个呢?我来叫它们的名字,请你在手中的生字卡片里面找出来,并且象我一样,把它读三遍。

2、全找出来了,真棒!用你手里这几张卡片,和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了,想抓住它们吗?比一比,看哪个小组的同学抓得准,在课文里找出它藏在哪个句子里,读出来。(读的好的组贴上一颗“朗读星”,星星上写着这个字)。

这么多生字全都认对了,看来同学们识字的本领又提高了,咱们最后一次和他们打打招呼吧!(齐读一遍生字)。

最大的书教学设计【第十篇】

一、教材解读:

这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。

本文以人物对话为主要的叙说方式,介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的书里。因此,本课在读好人物对话的基础上,引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望。

二、学情分析:

对于二年级的学生而言,在本节课的学习中,他们能够在自由读文的基础上,自学本课的生字词,并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析,从而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。因此,在教学中,可以在各种形式的读的基础上,让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候,再揭示大自然的无穷魅力,进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

三、学习目标:

1、会认10个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:

学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。

教学难点:

了解书中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:

学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板。

四、教学过程:

(一)、导入新课:

(出示课题)生与师书空课题后齐读题目。问:课文题目中的书为什么要加双引号呢?它是指什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

(二)、初读课文,了解大意。

1、学生自由读文,同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师:现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词,指生认读,然后再出示去掉拼音的词语,学生用各种方法来读,加深认识,并在小组之间相互理解。

2、同桌间再读课文,了解课文讲的主要内容。学生介绍。

(三)、深入学习课文:

1、指读课文师:现在谁来说说课文中的书指的是什么?(岩石)。

2、师:那既然岩石不是书,为什么地质勘探队员却把岩石称为书呢?请你认真读一读课文,到文中去找一找,看谁找的全,找的准。找到之后在小组内交流一下。

3、小组汇报:

(1)岩石就是书,岩石一层一层的就象一册厚厚的书。

(2)岩石上有字。

(3)岩石上有图画老师让学生到文中找句子读一读,结合学生回答,老师出示网上搜集的图片引导学生看图,使学生深入理解课文内容,并适当板书。

4、结合板书,师问:以上这些,能说明什么问题呢?学生齐读第十自然段。

5、师:哦,原来这本书里蕴涵着这么多知识,读了这本岩石书有什么用呢?

(为祖国找到无穷的宝藏)师板书。

6、师:好问的川川通过发问,学到了好多有关地质方面的知识,川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。

(学生简介课文主要内容)。

7、师:川川学到了这么多知识,他高兴吗?从哪看出的?学生读课文最后一自然段师:你能猜出川川长大后想干什么吗?(和叔叔一样,做一名出色的地质勘探队员)。

师:地质勘探队的叔叔真是了不起,他们不怕苦和累,为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦,你们想对叔叔说些什么吗?(学生自由发挥想象,畅所欲言)。

师:你们喜欢文中的川川吗?为什么?(好学好问有理想)。

8、师:文中出现了几个人物?让我们分角色朗读,怎么样?学生有感情分角色朗读,教师指导。

师:文中爸爸一句话都没有,你能设计一下爸爸的动作和神态吗?小组合作演一演。

9、学生边读边表演。

(四)、总结师:

板书:一层一层的19、最大的书(岩石)。

有字:雨痕波痕矿物无穷宝藏。

有图画:树叶贝壳小鱼。

教学资源:本节课用了实物投影仪,出示了在本节课中需要学生认识的生字词,反复的出示,目的是使学生能够比较深刻的记忆。然后又利用投影仪出示了在网上搜集到的与岩石相关的图片,一张张一层层的岩石、一幅幅被雨点波浪留下痕迹的岩石,仿佛使学生置身与课文中,好象正在与文中的川川一起聆听那有趣的知识,并一起到大自然这座知识宝库中遨游,激发了学生的学习兴趣,更加使他们对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望。从而达到主动学习、探索的目的。

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