清清的溪水教学设计样例（精彩8篇）

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清清的溪水教学设计【第一篇】

教学要求：

1.认识14个生字，会写7个生字，学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

教学重点：认识12个生字，会写7个字。

教学难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

教学准备：投影插图生字卡。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，学习生字。

教学要求：掌握生字新词。

教学重难点：规范书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们一起来学习18课：清清的溪水。

二、初读课文，整体感如，读准字音。

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)。

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)。

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字，指导书写。

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

格中的位置，教师示范，指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确。

书写。

(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、作业。

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

第二课时。

教学内容：学习课文。

教学要求：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

教学过程：

一、复习引入。

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文，读中感悟。

1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)。

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?

5、根据学生的回答，学习3自然段。

6、小结。

师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，

假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱。

大自然了，你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

三、深化练习，积累词汇。

出示课后第二题:。

例：挖(坑)栽()培()浇()。

四、汇读全文，整体感悟。

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结。

1、学了课文你有什么收获?

2、教育学生要爱护树木，保护环境。

清清的溪水教学设计【第二篇】

教材说明：

这是1篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

引导学生收集“环保”信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

教学要求：

1、学会本课11个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文。

4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。

教具准备：

1、结合课文的动画材料；

2、小象、小猪、小兔头饰；

3、课文录音带。

教法运用：情景教学愉快教学。

学法选择：读－思－说－议。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学任务：读文学词、学字（略）。

第二课时。

教学任务：

阅读课文理解文意。

教学过程：

一、导语激趣，出示课题。

小兔的`家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）。

二、初读课文，感知文意。

溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）。

三、细读课文，理解文意。

1、读课文1、2自然段。

这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）。

2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）。

a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树。

b、指导朗读。

c、分角色朗读。

d、理解“胜负”、“不理”词语的意思。

e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？

（学生自己发言、讨论、归纳）。

3、学生齐读10－11自然段。

示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）。

四、表演课文延伸文意。

1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

2、你喜欢谁？为什么？

板书：

树林小溪。

拔黄。

栽清。

清清的溪水教学设计【第三篇】

教学目标：

1、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：象系栽浇。

2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

2今天我们学习1篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

象系栽浇负泥培坑澡。

在读生字的过程中，对读得不准确的`地方及时提醒。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象。

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。

培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。

浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。

象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇。

栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

4）理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：

“小兔气愤地说。”

“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”

“野猪刨坑，大象栽树。”

“溪水变成浑浑的了。”

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时。

教学目的：

1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教学重点：

1、解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教具准备：投影片。

教学过程:。

一、复习巩固:。

---------------------------。

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看投影，读词语：先让学生。

清清的溪水教学设计【第四篇】

这是1篇介绍世界民族风情的文章。课文介绍了爱斯基摩人所处的地理位置、气候环境以及他们的生活习惯。课文共有三个自然段，每段都采用先概括后具体的结构方式安排内容。其中每段中的第一句话概括交代了本段的主要内容。

设计理念。

追求多样文化的教育价值观，是新课程的价值追求之一，目的是既要培养学生[此文转于斐斐课件园]民族文化的认同感、自豪感，还要使其能够尊重和理解不同文化。通过本课的教学，给学生打开一扇了解和接纳世界不同民族文化的窗户。教学中创设做“小导游”“文化使者”等情境，使学生产生阅读和探究的动力。

教学目标。

1．认识13个生字，会写“交、利、传、射、战、号、品、夏”8个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。

重点难点。

掌握生字词，有感情朗读课文，理解课文内容。

教具准备。

地球仪，雪屋、雪橇的图片，本课生字卡片。

教学时间。

两课时。

教学设计。

第一课时。

一、谈话导入，引出课题。

1．（出示地球仪）谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特殊的民族--爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同，你想知道些爱斯基摩人的情况吗？老师今天就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。

2．出示课题：爱斯基摩人。

二、初读课文，自主识字。

1．借助拼音，自由读课文。（教师可出示“我会读”图标激发学生兴趣：引导学生借助拼音读课文，难读的句子可要多读几遍。）。

2．指名三个学生轮流读课文，每人选一个自然段。

3．圈出本课生字，读一读生字所在的词语和句子。开动脑筋，想一想用什么办法记住这些生字娃娃，与它们交上朋友。

4．交流自主识字方法，认读生字。

（1）谈一谈自己最巧妙的识字方法。

（2）小组内认读生字卡片。

（3）全班齐读生字。

（4）指名领读，并组词。

三、再读课文，整体感知。

1．谈话：爱斯基摩人居住的北极实在是太神奇了，你想了解吗？

2．自由朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。

3．指名朗读第一自然段。

师：从第一段中，你们知道了什么？谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的？（板书：夏天--白天冬天--黑夜）。

4．齐读第二自然段。

师：从第二自然段中，你们又知道了什么？（板书：温度低，住雪屋，睡皮褥。）。

5．教师范读第三自然段。

师：爱斯基摩人是怎样生活的？你能用简单的话告诉老师吗？（板书：狗拉雪橇--捕鱼、打猎）。

四、小结延伸。

爱斯基摩人居住的地方为什么会这么神奇？他们的生活习惯为什么这么独特？同学们可以请教爸爸妈妈、哥哥姐姐，也可以查阅其他资料，下一节课我们再交流交流。

附：板书设计：

31爱斯基摩人。

夏天--白天住雪屋狗拉雪橇。

冬天--黑夜睡皮褥捕鱼打猎。

第二课时。

教学内容：朗读感悟，探究疑难，指导写字。

一、谈话引入。

你们想当导游吗？如果让你带领游客到北极爱斯基摩人的居住地去旅游，你能做一个称职的导游吗？本节课，老师让你当小导游，带大家去游览吧！

二、朗读感悟。

1．自由读课文，质疑，提出问题。

2．读第一自然段。

（1）游客可能提出什么问题？（引导学生抓住北极“夏天只有白天，冬天只有黑夜”进行思考。）。

（2）谁能帮助游客解决问题？（通过地球仪等球具，让学生初步理解。）。

（3）再读第一自然段，想象一下北极冬夏的神奇景观，画出你认为优美的词语，好好读读，认真体会。

3．读第二、三自然段。

（1）你想向游客介绍些什么？

（2）出示雪屋等图片让学生说一说。

（3）指导朗读二、三自然段，感悟爱斯基摩人生活的淳朴和情趣。并画出自己认为优美的词语。

4．学习创造性复述课文。

（1）谁愿意做小导游，把爱斯基摩人居住的北极陆地向大家介绍？（可创设情境，让游客登上飞机，抵达北极陆地，导游介绍讲解。）。

（2）把爱斯基摩人的生活特点概括地说出来。

三、巩固识字。

过渡：生字娃娃在我们一遍又一遍朗读课文中，与我们越来越熟悉了，让我们再来认识一下它们吧！

1．认读生字卡片，并组词说句。

2．做“开火车”“摘果子”等游戏活动巩固识字。

四、指导写字。

1．指导写好左右结构的字：利、传、射、战。

（1）指导观察特点：“利、射”二字左宽右窄，“传、战”二字左窄右宽。

（2）教师范写，并口述书写要领：左右结构的字，除了要把握左右宽窄的比例，还要注意高低搭配，“利、传”两字的左右基本一样高低，“射”字左边的身最后撇作为偏旁时右边不要出头，“战”字右边的斜钩要舒展一些。

（3）学生描红，练习。

2．指导写好上下结构的字：交、号、夏。

（1）学生自己观察较容易的字“交、号”，并练习书写。教师提醒学生，“交”字的撇捺要舒展开，“号”中间的一横要写得长一些，使上下两部分得到呼应。

（2）教师范写“夏”，并口述要领：“夏”字的笔画比较多，写的时候，横画之间要写得紧凑一些。第一横要写得长一点，能够覆盖下边部分，字看起来才好看。

（3）学生练习。

3．指导写好“品”字。

（1）指导：“品”字形结构的字在汉字里不是很多，一般来说，写的时候，要注意不可把三部分写分家了，要写得紧凑一些。

（2）描红并练习。

五、拓展延伸。

1．你还想知道爱斯基摩人的其他情况吗？课后问一问大哥哥、大姐姐，或阅读查找有关信息。

2．了解世界其他民族的生活情况，把你知道的信息办一份手抄报，介绍给同学们。

清清的溪水教学设计【第五篇】

这是一个充满童真童趣的童话故事。课文写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

设计理念。

创设情境，引领学生走进童话世界，并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪；重视学生自主识字。

教学目标。

1、认识14个生字，会写7个字，学习新偏旁衣字旁“衤”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、让学生懂得要保护大自然、热爱大自然，让大自然变得更加美丽。

重点难点。

能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词加名词的短语，并且通过读课文，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。

教具准备。

课件（大自然的美景、受到破坏后的大自然）、动物的头饰、拼音词语卡片。

教学时间。

两课时。

教学设计。

一、课件引入，激情导趣。

1、出示课件大自然的美景，激发学生的情感。

（师：你看到了什么呢？你有什么感想呢？）。

2、导入课文。

师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林、五颜六色的鲜花，还有一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题？（指名读课题）。

二、初读课文，整体感知，读准字音。

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

（1）小组检查（抽读）。

（2）师生交流：开火车读，师边听边纠正。

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

（2）几位学生范读课文，边听边想：课文写了哪几个动物之间发生的故事？

三、认识生字，指导书写。

1、出示生字：让学生在小组内交流自己掌握的'情况。

师：这些生字中，你会读哪些字？请同学们在小组交流。

2、出示去掉拼音的生字。

（1）指名读。

（2）请小老师带读。

（3）开火车读。

（4）小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？

3、指导书写。

（1）指导书写“互、象、被”三个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

（2）学生范写生字“俩、唱、洗、系”。引导学生在已认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

（3）学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、语文实践活动（一字开花）。

五、总结并布置作业。

你有什么收获？课后多读课文，提出自己不明白的问题。

一、复习引入。

1、出字卡：检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事？

二、细读课文，读中感悟。

1、自由读课文，边读边想：课文中这几个动物之间发生了什么事？

2、出示课文中的两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么。（交流）。

3、出示图1：课文是怎样写的？请自由读一读。

4、小组讨论：读了课文，你知道了什么？

5、根据学生的回答，学习3―9自然段。

6、小结。

7、学习第10、11自然段。

（1）过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……（出示动画课件）。

（2）指导读课文第10、11自然段。

（3）看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢？

三、深化练习，积累词汇。

出示课后第二题：

例：挖（坑）。

栽（）培（）浇（）。

四、朗读全文，整体感悟。

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结。

六、布置作业。

1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。

2、有感情地朗读课文。

文档为doc格式。

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清清的溪水教学设计【第六篇】

特级教师于永正这样说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”对低年级语文教学来说情趣的创设更显得重要。

新课开始时，我用“每位同学都把自己当成这只可爱的小兔”的说法，引领学生置身于故事情境之中，使他们与故事里的小兔同喜同怒，充满兴趣地投入到学习中来。接下来每一步教学环节都由情景出发，激发学生的情绪，“看到他们这样拔树，你不生气吗？”“小溪又变清了，小兔，你高兴吗？”这时学生真的进入角色了，时而气愤得小脸通红，时而兴奋得满面笑容，读起课文来感情水到渠成，自然贴切，因为，他们根本不是在读文，而是在说心里的话。这里，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。

学生的年龄不同，语文课的训练侧重点当然应有所不同。根据《清清的溪水》一课以“对话”为主的内容特点，根据二年级以词、句训练为重点的实际情况，我确定本课能力目标为培养学生理解词语的能力和把提示语写具体的能力。

学生在读文中发现不理解“上游”“不解”两个词语，提出质疑。我让学生对照课文的描述，拿出小兔的图片，在黑板上的插图上演示“小兔沿着小溪，朝上游走去。”这样，学生在看图中，在实际操作中感悟到“上游”就是“位于高处的水流”，而“沿着”就是“顺着”的意思，掌握了“看图解词”这种学法。理解“不解”一词时，我让学生先互相做做“不解”的样子，学生们有的皱眉思考，有的抓头，有的直吸气，个个都一幅“不解”的样子，再让学生读“这和小溪有什么关系？”互相听听，品味“不解”的语气，学生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗读也是理解词语的方法之一。

在指导“对话”的朗读中，我引导学生关注提示语，如“——地说”，借此读出感情，读出表情，甚至读出动作，当学生发现其中表达的生动作用时，我又让学生根据9、10自然段的内容，自己练习具体地运用提示语说话。“大象和野猪——说：——”。“小兔——说：——。”这是对学生描写对话能力的训练，也是二年级小学生感到有难度，却又已经应该掌握的基本能力。由于前面有大量的课文语言做例子，学生们说得很通顺，也很生动。

空白，是作者有意或无意留下的，没有写明的，召唤读者想象的未定的意蕴空间。语文课上，如果能有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性化的填补，不失为开启学生思维的有效途径。

教学《清清的溪水》一文时，我让学生两处展开想象，学生们充满兴趣，思维活跃，表达得有创造性。

1、利用插图再造想象。

文中对小溪的'描写只用了两句话，而小兔的家到底怎么样并没有详写。我认为，小兔家园的美丽对理解本文有重要作用，因此在新课开始，我就出示了一幅山清水秀的图画，问学生：“小兔们，我们的家怎么样啊？”引导学生展开再造想象。学生们绘声绘色地描述“蓝蓝的天上飘着几朵白云，绿油油的草地上盛开着五颜六色的小花，树林里一棵棵小树挺拔地站着，一条小溪弯弯曲曲地流过，溪水清澈透底。”这时，我引导学生继续想象溪水清到什么程度，学生有的说：“能见到水底的小鱼在游泳。”有的说：“孔雀和天鹅总把它当做镜子，看自己漂不漂亮。”……在想象中学生仿佛看到了清清的小溪，对小溪更喜爱了，因而，对后面大象、野猪的行为更感到气愤。

2、抓住语言空白创造想象。

作者在9、10自然段没有写动物们的语言，我便让学生展开想象，进行发散性填空：“大象和野猪—说：—”“小兔—说：—”孩子们有的说：“大象和野猪难过地说：我们错了，溪水真的被我们弄浑了。”有的说：“大象和野猪低着头说：“糟了，咱们赔吧。”有的说：“小兔高兴地说：知错就改，这才是好孩子！”通过这样的训练，学生门的想象、发散思维得以发展，对课文理解得也更深入了。

清清的溪水教学设计【第七篇】

这是1篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比賽谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

引导学生收集“环保”信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

1、学会本课11个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文。

4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。

1、结合课文的动画材料；

2、小象、小猪、小兔头饰；

3、课文录音带。

教法运用：情景教学愉快教学。

学法选择：读－思－说－议。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学任务：读文学词、学字（略）。

第二课时。

阅读课文理解文意。

一、导语激趣，出示课题。

小兔的家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）。

二、初读课文，感知文意。

溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）。

三、细读课文，理解文意。

1、读课文1、2自然段。

这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）。

2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）。

a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树。

b、指导朗读。

c、分角色朗读。

d、理解“胜负”、“不理”词语的意思。

e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？

（学生自己发言、讨论、归纳）。

3、学生齐读10－11自然段。

示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）。

四、表演课文延伸文意。

1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

2、你喜欢谁？为什么？

清清的溪水教学设计【第八篇】

教学目的：

1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教学重点：

1、理解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教具准备：生字卡片，头饰。

教学过程：

一、复习巩固：

同学们，这节课咱们继续学习《清清的溪水》这篇课文。上节课，我们初读了课文，学习了生字词，现在老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。

1、出示生字卡片（全班齐读，开火车读）。

2、回忆一下，课文写了哪些动物之间发生的故事？

二、学习课文:。

（一）、初读课文，整体感知：

（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）。

板书：清清的--浑浑的、变黄了--清清的。

2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。

（二）细读课文，深入理解：

1、指名读第二--十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）。

师：同学们，每年的3月12日是植树节，全国上下都会举行植树活动，因为树木可以防止土地流失、保持水土平衡，还可以美化环境，所以我们要保护树木，不能破坏环境。

2、溪水后来怎么又变清了呢？（因为大象和棕熊知错能改，它们又重新把一棵棵树栽好。）。

3、在日常生活中，假如清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

如：清理水中的泥沙；

在水边种植树木，植树造林；

进行治理，并建立保护区；

加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

……）。

4、指导朗读。

师：接下来，咱们来看一下应该怎样更好地把课文读好，尤其是小白兔、大象、棕熊的对话，大家讨论一下，应该怎样更好地读出感情，读出语气。

（1）自由读，试着加上表情和动作。

（2）指名读，大家评一评谁读得好。

（3）全班读一读，感受一下。

5、分角色朗读全文。

6、带着头饰，表演课文。

三、深化练习，积累词汇。

出示课后第二题:。

例：挖(坑)。

栽培()浇()。

又（凉）又（甜）又又（）又（）又（）。

四、汇读全文，整体感悟。

全班有感情地朗读课文。

五、教师小结：

这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！

六、布置作业。

1、有语气地朗读课文。

2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

教学反思：

1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。