积累运用三教学设计实用精选10篇
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积累运用三教学设计【第一篇】
1、会读、背对仗工整的句子。
2、阅读短文,回答问题。
3、会编童话故事。
4、会制作新年礼物。
阅读关于动物方面的童话故事。
课时安排: 3课时
第一课时
一、完成“读读背背”
1、自由朗读,大致了解诗句的意思。
2、同桌对读,理清每一句前后事物的关系。
例如:
天——地 雨——风
秋月白——晚霞红
……
3、在读的基础上,练习背诵。
4、集体交流,指名背诵。
5、分组背诵。(可以采取多种形式)
二、完成“阅读”
1、正确流利的朗读短文。在朗读时,要注意文中小男孩过河时的动作描写。(要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语)
2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。
3、自渎短文,体会小男孩的聪明和爱动脑筋。
4、小组讨论,小男孩是用什么办法把水挑过河的?为什么大家都说他的办法
5、拓展活动。
(1)让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。
(2)你有更好的`办法将水挑过河?
(任选一题,分小组进行讨论交流)
6、教师小结。
第二课时
一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事,让学生说一说。(指名说一说自己喜欢的动物童话故事,给其他学生以启发。)
二、教师引导学生想一想,在这些童话故事中,那些小动物都有什么特点。
教师小结:童话就是把这些小动物写成会说话,有感情的人。
三、学生练习编写童话故事。
1、启发学生思路。通过和学生谈话,帮助学生发现素材。开阔思路。
2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事,他们是怎么说的、怎么做的,怎么想?试着给这些小动物起个名字。
3、将想好的故事内容写下来。
第三课时
一、交流写好的故事。
1、修改故事。
同桌交换提意见,个人修改。
2、先小组交流,推荐写得好的在班级交流。
二、实践活动。
1、准备活动
明确要求,准备好制成新年礼物的材料和制作工具。
2、活动指导。
引导学生想一想:新年到了,你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物?
引导学生在写祝福的话的时候,应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容,不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。
3、在班级交流自己准备制作的礼物。
在交流制作过程时,要求学生把话连贯、说通顺,说清楚,让同学能明白。
另外:学生制作好了以后,可以在班上举办一个小展览会,将同学们的作品一一展出,组织评委,评出优秀作品,并进行鼓励。
积累运用三教学设计【第二篇】
1、培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。
2、读书方法——读书要有自己的见解,并把感受和体会写下来。
3、敢于发表自己的见解。
4、感受阅读的快乐,培养自读自悟的能力。
教师:课件或挂图、小黑板。
学生:搜集八字成语。
一、温故知新。
1、庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处,再说说你喜欢哪一句,为什么?指名说,再理解成语意思,感悟其作用。
比较:
(1)柔柔的微风吹来,河蚌感到舒服。
柔柔的微风吹来,河蚌感到心旷神怡。
(2)我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经摔死了。
我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
小结:在句子中恰当运用成语,可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。
2、读书上的四个句子,根据句意,说说带点成语的意思。
3、比班交流成语意思。
4、一般词汇相比,所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富,它是历史的沉淀,民族智慧的结晶,语言文化的精华,可以说成语是现在仍然使用,但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时,正确运用成语,可以使文句生动活泼,更会起到画龙点睛的作用。
二、语海拾贝。
过渡:成语都是四个字吗?成语不仅有四个字的,还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的,还有更多字数的'。
1、我们要见识一下八个字的成语,自由读成语,读熟,尽量达到背诵。
2、与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。
3、做个小游戏。
游戏:我说你对或你说我对。
(1)同桌合作做游戏。
(2)师生合作。
4、你有什么发现吗?左边是讲争斗的害处,右边是讲如何对待别人,都是讲与人和谐相处的道理。
5、交流搜集的这种结构的词语。
6、可以收集其他字数的成语,我们再组织开展一次“成语擂台赛”。
三、互动平台。
1、你们有读书的好方法吗?能把你的好方法介绍给大家吗?
2、学生们的方法都不错,今天,我们一起来学习一种读书的好方法。打开书,用自己喜欢的方式读对话。(可自己放声读、默读、与同桌分角色读,甚至请老师与你一起合作读)要求读通顺、读流畅。
3、比班师生对读。
4、还想到些什么。
(1)读书后,要做好笔记。
(2)读书笔记的好处:
a、记忆,弥补脑力不足,有效提高读书效率。
b、想一想,这便是思考,常思考,可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。
c、有用材料,开阔视野,提高语言文字的表达能力。
d、新的思考,有利于发现新问题,有利于研究新问题。
(3)读书笔记的内容:一是读全文写体会,一是摘录重点句写感受。
(4)常用的形式有:提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。
5、讨论后指名说。
6、指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。
四、口语交际。
1、孩子们都认识蚂蚁,你了解蚂蚁吗?指名说。
2、老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话,边读边想。
3、进行辩论。
提要求:
(1)要把自己的见解说出来。在谈感受时,可以联系社会实际和自己的生活、思想实际,要有真情实感。
(2)只要有道理,就允许有不同的意见。
(3)辩论时要注意礼貌,不能用言语伤害别人。
4、价值取向、情感态度等都不同,所以看问题的角度不同,认识也就不一样。
五、习作百花园。
过渡:读了两只蚂蚁的故事,同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等,在口语交际中,不光阐述了自己的观点,还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来,一定是1篇有意思的习作。
积累运用三教学设计【第三篇】
成功可以给人带来喜悦、快乐,增长见识和经验,增强自信心和自豪感。回忆一下,你在做哪件事情上取得了成功,当时有怎样的感受。比如,你学会了一项本领,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中,你遇到了哪些困难和挫折,是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来,要把这次成功的过程写清楚,写具体,别忘了写出成功后的感受。
体现《语文课程标准》中的理念:“珍视个人的独特感受”,“鼓励自由表达”。本次设计重点创设情景,唤起学生的回忆,让他们抒真情讲真话,自由表达,写出独特感受和体验。
1、创设情景,通过竞猜成功事例,引导学生追忆生活,开拓习作思路。
2、充分利用“约稿信”这一资源,激发学生习作兴趣,。
3、珍视学生自由习作心理,让学生在自由自在的学习环境里,互帮互学,把习作内容说清楚、说具体。
1、选取1篇写成功事例的学生习作
2、约稿信
3、图片资料
2、学生纷纷猜。(当学生不踊跃时,教师可以提示:这件事情我校、我班很多同学都做过的。是做了小制作吗?是一次竞赛的胜利吗?是解出一道题吗?还是其他事情?)
3、揭迷。你们想知道你猜对没有吗?(出示文章)谁猜对了?猜对的请举手!我们对他们的成功表示祝贺!(学生掌声)
1、读约稿信,激发兴趣。刚才没猜中的同学不要紧,又有一个成功的机会来了,想要吗?
2、读来信的第一部分(表扬内容)。
3、读来信的第二部分,明确约稿内容。
4、学生读“要求”,明确要求。师:请同学们读一读要求,说说你明白了什么?
1、师:同学们,有信心根据要求写1篇成功的习作吗?让我们一起努力!请看(播放课件:大大小小的成功事)
2、请你闭目一分钟,想想在你成长的历程中,有哪些成功的事,好吗?
3、学生谈事例和感受。(朗读比赛获得第一名;参加大队干竞选被选上了等等)
2、择优全班交流,引导说清楚。谁愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢?(启发学生把取得成功的历程说出来,如果说不出来,可问其他学生:对于这件事你还想知道什么呢?)
3、师:同学们,成功的激动是一瞬间,你们想把一瞬间的激动和愉快变成永恒吗?那有什么办法呢?(录象?拍照?写下来?)那就让我们带着你成功背后的故事和感受,拿起你智慧的笔,踏上成功的写作之旅吧!别忘了取个好的题目哦!
4、播放音乐,学生动笔作文。
体验成功 享受快乐
想法
过程:清楚、具体(遇到什么困难;是怎样解决)
感受
积累运用三教学设计【第四篇】
1、引导学生读背成语或熟语,积累语言。
2、阅读短文,在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。
3、学习写读后感。
4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力,练习写小发明论文。
1、课外注意读书,准备写读后感;
2、意观察周围的事物,为改进、发明做准备。
1篇适合学生多角度思维,易于写读后感的文章。
5课时。
第一课时。
(读读背背)。
1、自由读词语,注意读准确。
2、小组接读、接背。
3、比赛:看看谁记住的词语多。
1、自由读短文,了解大意。
2、仔细读短文,边读边思考文后练习题,可以在文中圈点标画。
3、小组内合作学习。
(1)自由读短文,边读边思考文后练习题,可以在文中圈点标画。
(2)交流文后练习题的答案。
4、全班交流。
(1)流下美好的怀念,是因为大桥下的景色很美;引起我的恼恨,是、因为石阶造得多而陡,让外婆因背我过桥而“遭罪”,其实是含蓄地表达作者对外婆的爱。
(2)短文表达的是作者对家乡的眷恋,对外婆的怀念之情。
(3)朗读比赛:评选小小朗诵家。
积累运用三教学设计【第五篇】
教学目标:
1、读读背背,积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、写作,唤起学生对未来的憧憬和向往,培养学生的想象力和创造力。
教学重点:
阅读,理解文章内容。
教学难点:
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
教学时间:三课时。
课前准备:实践活动,购物讲价。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、读读背背,积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
教学重点:
阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
教学难点:
从故事中受到启发。
教学过程:
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》,理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学:
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)。
1、学生围绕问题自学短文,试着解决问题。
2、讨论交流:
(1)从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明?
(2)你从中受到什么启发?
三、结合自己生活的实际,谈谈自己的看法。
第二课时。
教学目标:口语交际。
教学重点:培养学生口语表达能力和实践生活的能力。
教学难点:培养学生口语表达能力。
教学过程:
一、创设口语交际的情境。
二、要求:
1、注意礼貌用语;年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、小组汇报。
说:每组向全班汇报。
说说你在购物时的.好的经验及上当受骗的例子。
听:同学们认真听,不清楚的地方可以提问。
四、总结:
表扬积极参与和有创见的同学,有机会进行一次实践活动。
第三课时。
教学目标:通过想象,以《未来的——》为题,写1篇习作。
教学重点:激发学生的想象力,创造性。
教学难点:激发学生的想象力,创造性。
教学过程:
一、指名读题目要求,使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求?
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性,新奇而有趣。
3、内容要具体,语句要通顺,不写错别字。
4、自由交流,说说自己准备写什么,怎样写。
三、学生作文,教师巡视。
四、个别面批,指导差生。
五、学生交流作文,修改作文。
学生交流作文,
互相学习、批改。学生自由结合,扮演顾客和售货员,练习购物讲价。
积累运用三教学设计【第六篇】
1、熟读和背诵五个有关学习方面的名言警句;了解、收集其他同一内容的名言警句。
2、阅读短文《陈门立雪》,吧课文读通,边读边想,懂得文章的主要意思,学习杨时尊师好学的精神。
一、讨论交流
你知道哪些有关学习的名言警句?
二、自读"积累。运用"里的名言警句,将自己不明白的字词打上记号
三、与同学交流自己对这些名言警句的认识
四、学生应用适合自己的方法,把这五个名言警句背下来
五、检查背诵
1、同桌互背
2、指名背诵
六、置阅读《陈门立雪》
学生根据自己喜欢的方式和方法初读短文,边读边想:短文告诉了我们一件什么事?要求:首先读通全文。可以采用个人读。小组读等多种形式将短文读得正确。通顺。流利。
七、通过轮读检查学生是否已把短文读顺
八、精读短文
按照文后思考题阅读思考,将不明白得问题记下来。
九、讨论交流
1、学生质疑,教师组织全班讨论交流,释疑,并相机点拨。
2、你认为杨时是个怎么样的人?我们该怎样向他学习?将自己的想法写下来。
1、通过口语交际活动实践,让学生懂得怎样做客人,怎样接待客人?
2、学习待人接物怎样才能得体;能评价别人得表现。
学习待人接物怎样才能得体。
1、芊芊和玲玲哪个做得好,好在哪里?
2、讨论:如果友客人到家中做客,该注意什么?如果到别人家做客,该怎么做?
1、自由组成小组,各小组创设情景,选定自己的角色,进行练习。
2、各小组表演。
3、交流、评议。
4、谈自己的体会。
积累运用三教学设计【第七篇】
1、简单介绍有关《三字经》的知识。
(1)学生介绍《三字经》的知识。
(2)根据学生的回答作补充:《三字经》,作于宋代,作者王应麟。它是当时非常流行的蒙学教材(相当于现在的小学课本),与《百家姓》、《千字文》统称“三百千”。明代理学家吕昆说:“凡儿童,8岁以下者,皆习《三字经》。
2、指名读《三字经》选段。
要求:读准字音,流畅。
3、讨论《三字经》选段的意思。
4、朗读,练习背诵。
5、检查背诵。
1、自读短文,你读懂了什么?是怎样读懂的?
2、学生分组讨论、交流。
(1)为什么说这个人面临的选择是艰难的?
(2)为什么“只有把生死置度外,才能尝到甘美的泉水”?
3、有感情地朗读课文。
第二课时(口语交际)。
同学们都爱读书,读书是增长知识的最佳途径。今天,我们就开展一次读书收获交流会,把你读书的快乐说出来,让大家共同分享吧!
1、要求:先说自己读了哪些文章,介绍文章内容,然后谈自己读后的体会和感想。
2、分组交流,教师深入某些小组中倾听并指导。
3、各小组民主选出最佳人选准备参加全班汇报。
1、小组代表依次上台汇报自己的收获,老师给每位代表录音,并做适当点评。
2、师生共同投票,评选出讲得最好的同学。
3、颁发“最佳口语交际奖”。
第三课时(习作训练)。
师生共同评价,纠正语病,并鼓励学生的闪光之处,引导准确用词。
1、外貌描写抓特点,不可面面俱到。
2、把事情的经过写具体,要突出细节描,借助语言、动作、神态的描写展示人物的个性。
积累运用三教学设计【第八篇】
(1)周围的环境被污染,社区购物不方便,供少年儿童活动场所太少。
(3)我们是社会的小主人,协助政府治理首都环境,是我们的责任和义务。
(二)怎样写建议书呢?
1、建议书写什么内容?
2、建议书怎样写?
(1)内容:
a、存在问题;
b、说明产生的原因;
c、危害性;
d、解决问题的建议。
(2)写法——书写格式要正确。
a、根据建议书的内容先写上标题;
b、开头顶格写清楚,建议书是写给谁的;
d、另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。
二、组内互说互评(围绕下面提纲说)。
1、向什么部门反映情况?
2、反映什么情况,提什么建议?
(1)问题;
(2)产生的原因;
(3)影响和危害;
(4)分条提出建议。
文档为doc格式。
。
积累运用三教学设计【第九篇】
1、读读背背,积累名言警句。
2、阅读短文,了解主要内容,体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。
3、口语交际,通过演讲提高学生的语言表达能力。
4、练习写人或记事,注意通过具体事例来表达思想内容。
5课时。
第一课时(读读背背、阅读)。
一、完成“读读背背”。
1、激发兴趣。
同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句,下面我们来比赛一下,看哪个同学背得多。
2、自主读诗句,读正确。
3、指名读,指导读出诗句应有的停顿和韵味。
4、背诵诗句。
(1)同桌合作背诵。
(2)师生共同背诵。师背第一句,生背第二句。
5、课外拓展。
二、阅读《真实的高度》。
1、自己读短文一至两遍,不认识的安、不懂的词语查字典或请教同学、老师,想一想,短文写了一件什么事。
2、默读课文,画一画写小仲马语言、行动的句子,有什么体会在旁边写一写。
3、汇报交流阅读的感受,重点讨论理解“我只想用有真实的高度”这句话。
4、读了这篇短文,想到了什么?与同桌说一说,如果有兴趣,也可以写下来。
第二课时(口语交际)。
一、谈话引入主题。
同学们,每个人都有自己的理想,你的理想是什么?你认为怎样才能实现自己的理想?今天的口语交际,就是我们一起来畅谈自己的理想。
二、个人准备。
个人先想一想,再列个简单的提纲,为当众演讲作准备。
三、小组演讲。
个人按自己列的提纲在小组内演讲,同学互相评议,推选一名代表在全班演讲。
四、班级演讲赛。
各组代表进行演讲,全班同学评议,选出“最佳演讲者”。
五、老师总结。
勉励学生为实现自己的美好理想而努力。
第三、四课时(习作指导、学生习作)。
一、激趣导入。
在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中,大家收集了许多材料,也有许多感受,有许多想要说的话,今天就请大家用调查中获得的材料写1篇习作。
二、阅读习作提示,明确要求。
主要明确两点:
一是围绕一个意思,运用获得的有关材料写;
二是形式不拘,记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告,都可以。
三、学生构思后自主习作。
第五课时(习作讲评)。
一、广泛交流。
请围绕不同的意思写,采用不同形式写的学生,朗读自己的习作,老师相机点评,表扬学生思路开阔,能灵活运用不同的形式来表达自己要说的意思。
二、重点评议。选择1篇有代表的性的习作,师生共同评议,肯定优点,对不足之处讨论如何修改。
三、修改习作。
1、运用学过的修改方法,结合老师的批发意见,自己认真修改。
2、同桌交换检查。
四、佳作展览。
举办本次习作的佳作展览,学生可以互相推荐,本人也可能自我推荐。互相观摩后,评出几篇优秀的习作。有价值的还可以向少儿报刊投稿。
积累运用三教学设计【第十篇】
一、背诵课外选诗《望洞庭》。
二、阅读练习。
三、看图作文。
看清图意,推前想后。
四课时。
1、教师点诗,全班背诵。
2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的诗最多,同桌相互检查。
3、统计,评选最优秀的诗歌背诵者。
1、听教师背诵,学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。
4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。
5、检查。
1、你知道世界上有哪些伟大的科学家?
2、科学家为什么伟大?除了他们对社会的科学研究,还有什么?
3、科学家的死亡。
1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。
1)引号在这里起到什么作用?繁衍的近义词是什么?
2)说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么?担心火灾威胁国宝。
3、为什么巴甫洛夫到死都在忙?你还有其他的办法吗?
4、学生自由讨论人生的价值。
1、看题。说出主要意思。
2、析题。从主到次依次说出题目要求。
小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、
3、哪些是非写不可的'?描绘一下他们的特征。
4、推前:事情的起因是什么?
5、想后:结果会怎样?
讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
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