工商管理培养方案（精编5篇）

【导言】此例“工商管理培养方案（精编5篇）”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

工商管理培养方案范文1

[关键词]工商管理 应用型人才 教学

[作者简介]郗蒙浩（1967- ），男，山西阳泉人，防灾科技学院，副教授，博士，研究方向为生产运作管理和自然灾害风险评估。（河北 三河 065001）赵秋红（1968- ），女，山西阳泉人，北京航空航天大学经济管理学院，教授，博士生导师，研究方向为运筹学和供应链管理；姚忠（1964- ），男，河北张北人，北京航空航天大学经济管理学院，教授，博士生导师，研究方向为供应链管理。（北京 100191）

[基金项目]本文系2010年国家自然科学基金项目“提前期依赖的供应链横向企业联合风险分担策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：71071007）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0122-02

随着我国高等教育由精英教育向大众化、社会化教育的转变，大学生就业难问题已经成为一个严峻的社会问题，造成这一问题的主要原因有两个方面，一是我国高等院校不断扩招，在校学生数量急剧增加；二是我国高等教育在人才培养模式中固有的弊端。这就造成今年高校毕业生数量巨大，就业困难；也造成就业市场上需要的应用型、技能型人才短缺。因此，高等院校应该按照市场需求确定教育目标、培养模式、人才规格，按照企事业单位对毕业生工作能力的要求设置课程体系，在教学过程中，如何适当增加实践教学环节的比重，使学生能将理论知识和技能应用于实践活动，让学生能尽早地接触用人单位，认识企事业单位性质，熟悉工作环境，了解工作内容，提高大学毕业生的成功就业率，已经成为高等院校需要考量和设计的重要问题。本文以工商管理专业企业信息化管理方向为例，就工商管理本科教育中的人才定位、课程设置、实验教学、案例教学、实践教学五个方面的问题进行了探索和研究。

一、应用型本科教育的定位

我国高校人才培养目标定位分为学术型人才、应用型人才和技能型人才。应用型本科教育是培养以市场需求为导向，以学科为基础，以培养职业能力为核心，以全面提高职业素质为目标的应用型高级专门人才。

应用型本科工商管理专业的人才培养目标不同于学术型和技能型人才。学术型人才注重对理论知识的学习、挖掘和创新；技能型人才主要培养根据职业要求的实际操作能力。应用型人才的培养目标是“以理论知识为基础”和“注重应用性”，即在基本理论知识学习的基础上，侧重于对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养。应用型本科工商管理专业所培养的学生不仅要掌握扎实的理论知识，同时还应具备运用所学知识发现问题、分析问题和解决实际问题的实践技能，在未来的企事业单位中，能够担负一线的管理者和组织者，这样才能适应社会发展对工商管理专业人才的需要。因此，根据企业信息化管理系统制造行业和企业信息化管理技术运用的要求，应用型本科工商管理专业（企业信息化管理方向）的培养目标定位为：能系统地掌握工商管理基本理论，重点掌握企业信息化管理原理性知识，培养具有企业信息化项目运作能力和较强的企业信息化管理系统应用实践能力的高级应用型管理人才。

二、课程设置方面

基于为企业信息化管理系统制造企业和运用信息化管理技术的企业、特别是中小型企业培养信息化管理高级应用型人才的目标，按照重能力、厚基础、理论与实践并重、系统整合的原则设置工商管理专业课程。所谓重能力，就是注重培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，注重培养学生担负企事业单位一线管理者和组织者的能力；所谓厚基础，就是在课程体系的设置上重视基本理论知识、方法与素质的培养；理论与实践并重，就是在课程体系中增加实践教学课程的比例，在课程教学中增加实践教学的环节。

根据应用型人才培养的目标，工商管理本科专业（企业信息化管理方向）主要开设的课程有“C语言程序设计”“项目管理”“生产运作管理”“ERP原理”“ERP解决方案与ERP案例”“JAVA程序设计”“ERP专业数据库”“业务流程重组”“电子商务”等。另外，针对企业信息化管理职业特点，鼓励学生参加企业信息化管理类的职业资格培训，坚持工商管理人才培养体系中学历文凭和职业资格证书并重的教学原则。

三、实验室教学方面

实验室是学生用于验证理论并将理论与实际相结合的一个重要过程，是培养学生应用能力的第一步。工商管理本科专业（企业信息化管理方向）应建立企业信息化管理技术开发和运用实验室、企业信息化实验室和ERP模拟实验室。

企业信息化实验室，主要承担经济管理系工商管理专业的ERP项目实施与管理实训。本实训突出以实践为主体的课程特点，在实训过程中为学生分配角色，使学习通过模拟企业ERP的实施过程，来加深对ERP原理的理解，熟悉企业实施ERP的具体操作流程和对于ERP实施效果的过程控制；另外，在实训过程中，模拟企业的实际过程运作环境和管理理念，建立规范化的过程评价标准也是本实训的特点。

ERP模拟实验室，主要承担ERP模拟演练，这种模拟实训课程是依托沙盘模型或某种ERP主流软件，对企业的战略规划、采购管理与业务流程、库存管理、存货管理、销售管理、人力资源与薪资管理、应收款管理、应付款管理、物料需求规划等企业运作环节进行模拟，让学生在仿真的企业环境中，通过角色扮演和对抗演练，来体验如何优化企业各项资源的管理理念。本实验是学生进行角色扮演，在教师的引导下，体验企业管理的各个环节，进而在该过程中体会ERP核心理念，体验统一信息平台下的企业运作管理，学习依靠客观数字评测与决策的意识与技能，感悟准确及时集成的信息对于科学决策的重要作用，训练信息化时代的基本管理技能，从而全面提高管理能力。

校内实验室能较好地培养学生分析问题、解决问题的实际能力，但校内实验室毕竟是企业的模拟环境。因此，建立校外实践基地，加强培养学生在现实环境的实际动手能力，是工商管理应用型人才教育的显著特点之一。同时，在社会实践教学过程中，通过建立实践教学质量标准体系和质量控制体系，做好学生平时实践和模拟实习管理，建立日常实验、实践、实训的量化考核标准，更好地提高工商管理专业的综合教学水平。

四、案例教学方面

案例教学是一种参与性的学习方法。让学生亲自参与并解答问题，培养学生解决综合性、复杂性和即时性的问题的能力。但案例教学中存在部分学生参与度不够、滥竽充数的问题，这大大降低了案例教学的教学效果。为了解决这些问题，提高学生参与案例研究的积极性，案例教学方法应该着手从案例的选取、案例研究小组的划分、学生成绩的管理等方面进行改进。

案例的选取和案例研究小组的组成方面。第一，将案例分为不同的类型，一个班级分为几个案例小组，每组6～8名成员，每个小组完成不同的案例分析。案例小组分组的标准是基于学生对某个案例的兴趣、爱好，不以学生的学习成绩、性别进行分组；第二，在成绩评定方面，每位学生针对案例的研究，提交一份独立的研究报告，这份案例研究报告的成绩将作为学生个人的平时成绩，构成总成绩的一部分，这样可以有效降低学生滥竽充数的可能性。

学生案例研究成绩由三部分组成：学生个人平时成绩（30%）、小组案例研究报告成绩（40%）和小组案例研究演讲成绩（30%）。平时成绩和研究报告成绩由指导老师评定。演讲成绩由指导老师和学生共同评定，第一，组建一个案例演讲评审小组，组员由指导教师和每组的一位学生构成，该学生可以代表本小组直接就案例演讲效果给出成绩，也可以给出一个本小组全体成员的平均成绩；第二，在案例演讲过程中，演讲者和该组成员将问答指导老师和其他同学提出的问题，该小组每位学生对本案例内容的了解、理解、掌握程度，将直接影响该小组的成绩；第三，评审小组给出每组案例演讲的成绩；第四，指导老师根据三部分成绩给出总成绩。

这种案例研究教学方法将重点解决两个方面的问题，一方面，每位同学必须认真参与案例研究，其个人行为将影响小组成员和自己个人的成绩；另一方面，每位同学都有评分的资格和权利。这样做极大地提高了学生对案例演讲的关注度、参与度。

五、实践教学方面

为培养出具备理论知识和操作技能的应用型人才，完成人才培养目标，消化吸收专业主干课程内容，将理论知识运用于实践，做到理论与实践相结合，工商管理专业应该建立四个阶段实习课程：认知实习、专业实习、生产实习和毕业实习，其中前三项实习时间集中在每学年的夏季小学期。

（一）认知实习

认知实习是工商管理专业集中实践教学的关键环节之一，本实习为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，为专业知识的学习奠定基础，认知实习可使学生初步了解本专业的学习内容，专业范围，了解本专业的现状和发展前景。本实习属于工商企业管理、工商企业运营管理、企业信息化管理基础知识和基本技能的初步认识实习，通过专家讲授、学生社会实践、到工矿企业实地观察等，培养学生对工商企业发展前景、公司经营特点、市场环境、公司文化等的感性认识。通过本次实习，要求学生了解、认识工商管理公司的组织机构设置、各部门的职能性质，熟悉工商管理业务，为今后的具体业务实习和专业技能的培训奠定基础。

认知实习的内容分感性认识和理性认识两部分。感性认识是带领学生到企业实践，让学生了解、理解和掌握工商企业管理的基本职能、生产运作流程等。理性认识是聘请企业管理人员、资深教师等为学生举办有关企业内容的讲座，同学生进行交流和沟通。本实习重点考查学生对企业的基本认识，主要包括企业的性质、企业的功能、员工的价值观、工作流程、规章制度及其执行情况等。实习结束要求学生完成实习报告。

（二）专业实习

专业实习是工商管理专业集中实践教学中承上启下的环节，以加强和巩固学生对所学“管理学”“企业管理学”“市场营销学”等专业课程。通过本实习内容，可使学生掌握企业市场营销环境分析的能力，掌握企业市场需求情况及发展趋势预测的相关统计方法，掌握分析消费者购买倾向性、消费需求、购买动机的调查方法，了解市场营销组合中各种营销策略制定过程中需要考虑的因素，使学生认识到市场营销理念以及相关统计学方法在企业经营管理过程中的重要作用，树立正确的企业管理价值体系。主要是让学生明确工商管理专业内容，增强进一步学习专业课程的兴趣，鼓励学生确定自己未来的专业倾向。针对学生对专业认识有限的特点，主要采用讲授与社会实践相结合的方法进行。

本实习重点考查学生对专业技能的基本掌握，应确定较为详细的社会实践实纲和要求，真正让学生了解几种企业管理原理，掌握几种操作技能，做到内容明确、重点突出。与认知实习重点考查学生对企业的认识相比，专业实习重点考查学生对专业知识的理解和实际运用，开始尝试理论与实践相结合。

（三）生产实习

生产实习是高校实践教学体系和人才培养方案中的重要环节，是一门基于“ERP原理”“ERP解决方案与ERP案例”“ERP专业数据库”“项目管理”“生产运作管理”“管理信息系统”等专业课程，并且对理论知识和实际能力都要求较高的综合型实践课程。课程的内容相关材料来源于真实的企业运作环境，更好地体现了可操作性和临场感，同时对学生的动手能力和综合分析能力也提出了更高的要求。

本实习重点考查学生对专业技能的综合、全面的掌握能力，本实践环节是对工商管理专业骨干专业课程的综合应用。生产实习设计内容多、课时量大、以实际操作为主。以实际案例和现场实践的形式让学生更加深刻地理解理论知识，并且能够应用所学理论知识解决实际问题。

（四）毕业实习

毕业实习是实践教学的最后环节，它根据本专业毕业设计方向和内容，让学生实际参与企业生产运作全过程。本实习重点考查学生运用知识的能力和创新能力，采用学校推荐或学生自行确定实习单位的方式，在这个过程中，应指导学生选择在特定行业技术设备方面能代表行业发展水平，具备新技术、新产品、新工艺，具有较好发展潜力的企业开展社会实践活动，在产学研活动中结合毕业论文或毕业设计课题培养学生的创新精神与创新能力。

随着中国经济的迅速发展，企业对工商管理类应用型人才的需求将不断增加，作为培养工商管理类人才的高等院校，应该把握机遇，及时确定人才培养的目标，坚持“理论联系实践”的教学原则，在课程设置、实践教学等方面，突出“应用性”和“实践性”，加强学生实践技能的培养，提高学生的创新精神和实践能力，以提高工商管理类应用型人才的就业能力。

[参考文献]

[1]郗蒙浩。应用型人才培养模式改革与实践基地建设的探索[J].经济师，2009（10）.

[2]赵秋红，王越，郗蒙浩。物流管理实用性人才培养的研究[J].经济师，2010（7）.

[3]董萍。应用型本科工商管理专业人才培养方案探讨[J].山东英才学院学报，2010（1）.

[4]任，郗蒙浩。物流管理人才培养模式探讨[J].商业时代，2010（32）.

海纳百川，有容乃大。上面就是山草香给大家整理的5篇工商管理培养方案，希望可以加深您对于写作工商管理培训的相关认知。

工商管理培养方案范文2

［关键词］ 工商管理 人才培养模式 人才培养方案

社会经济发展的市场化、国际化和高科技化，对工商管理人才的培养模式提出了严峻的挑战，迫使其必须从相适应的角度做出重大的战略调整。这种调整不是在旧模式基础上的一般修修补补，而是涉及到工商管理专业人才教育从培养方案到教师队伍训练，招生与学生的自我意识培养等一系列问题的重大变革。只有完成这种“变革”，才能培养出适应时代要求的工商管理人才。

一、专业教师队伍的训练

改革开放以来，社会主义市场经济的不断发展，使工商管理专业人才的需求迅速增加，各高校纷纷设立了工商管理专业，并逐步形成了一支有一定规模的专职专业教师队伍，他们为工商管理专业的发展做出了重要的贡献。但客观地对这支队伍进行分析，他们大多数“或本身就是老板，有丰富的企业运作经验；或长期担当企业顾问，长期融入于企业实践”。而在实现真正的角色匹配上缺乏必要的系统性整合和训练的过程。整合、训练的基本方案有二方面。

采用请进来、走出去的方法。广泛地聘请社会上长期从事管理实践，具有丰富的企业运作经验，又具有一定理论基础的退休的高级管理入土，担任工商管理专业某些课程的教学工作。同时也经常聘请一些成功的企业家、高级管理人土到学校作报告、举办座谈会。工商管理专业的教师，应转变重理论轻实践的观念，放下大学教师的架子，走出大学校门的围栏，参与到广阔的社会和企业实践中去，只有深入实践，才能找到理论与实践相结合的正确做学问的路子，才能真正实现教学理论、教学方法的变革，有机地将管理理论知识融会贯通地传授给学生而不放空炮。目前。分析工商管理专业教师之所以普遍没有深入实际的原因，一是观念问题，二是这几年高校扩招的影响，三是导向问题，四是实践场所的问题。这些问题直接影响着教师参与社会实践的问题，必须逐一加以扭转和改变。

二、人才培养方案的确定

工商管理专业人才的培养是一项系统工程，它包括培养目标和指导思想，课程设置、教学方法、实践环节、教材建设等诸多子系统。

1.培养目标和指导思想是第一位的，工商管理专业人才培养的目标和指导思想应围绕着管理的特点和时代对工商管理专业人才的要求去确定。要求管理者能够以随机应变、经验判断、当机立断等能力来具体地解决带有个性的具体问题。这就要求我们所培养的工商管理者，不仅应具有高度的科学管理素养，而且还应具有高尚的人格、坦诚的心态、坚强的性格、丰富的经验以及处理复杂问题的技巧。与此同时，知识经济时代客观上还要求管理者具有较强的创新即较强的解决未来问题的能力和探索开拓精神，注重其创新人格的培养。

2.工商管理专业课程的设置，应紧紧围绕工商管理人才的培养目标和指导思想。不但要有基础管理知识，更要有文理兼备和哲学、美学等相关的知识素养。努力实现课程群组的菜单式教学，增加学生对所学课程的可选择性。整修教学计划为普通教育、基础教学、专业教学课程群组构成。在普通教育课中，要多增加人文科学、社会科学类课程。基础教学课程由专业基础课和沟通邻近学科的课程组成，具体实施按工商管理学科大类开设，专业教学课程除专业课以外，还包括社会实践与生产实习、毕业论文。

3.课程教学方法的改革，应强化以下教学方法和教学环节：(1)角色模拟法。指根据教学内容，针对客体特点，设定情境，分派角色，组织开展教学“游戏”或现场模拟活动。其优点是现场感强，容易调动学员的参与意识和学习热情，有助于培养学生的实际工作能力和现场应变能力。 (2)案例教学。案例教学是工商管理专业教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通过对企业生产经营等活动中已经发生或将来可能发生的问题进行分析和讨论，从而启发学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。(3)课堂讨论。组织课堂讨论可以实现师生一对一的交流指导，既密切师生关系，又使学生之间相互影响，产生智力激发。(4)课外辅导。制定相应的制度，强化工商管理专业教学的课外辅导。(5)改变对学生的评价方式。既要注重过程，更要注重结果。评价方式应灵活多样，除笔试外，还可采用口试、开卷、学术报告、实验或实际角色操作等考核方式。(6)注重教育过程的技术性。要利用现代教育理沦，采用信息化教学手段，如多媒体教学、远程教学等，并编制适合我国国情的教学课件。

4.教材建设。随着社会经济和知识的飞速发展，新的管理理论和方法层出不穷，当前，我国管理学教育内容的更新迫在眉睫，已经成为工商管理专业教育的一个“瓶颈”。为此，广大工商管理教育工作者首先要关注现实，了解实践对理论的需求。其次要加大教材建设的投入，加速教学内容的更新速度。此外，要加强组织协作。必要时可在全国范围内组织力量进行分工协作编写，以便提高教材的整体质量和效益。

三、学校招生与学生自我意识的培养

对于工商管理人才的培养来说，具有特殊的素质要求，为此，除了应在学校的招生环节加强宣传之外，还应该在引导高素质的学生确立报考专业志愿方面下一番工夫。只有这样，才能真正增强工商管理专业对学生的吸引力，形成专业发展的良性循环。

对于在校的工商管理专业大学生，则应增强其自我意识的培养。

1.应引导其树立崇高的学业目标，作为一个管理者，首先是需要通过自己良好的言传身教去影响感染他人，对自己有一个较高的要求标准，才有可能达到一定的发展高度。

2.作为工商管理专业的学生，还应不断增强自信心、上进心和恒心毅力的培养。

3.应通过共同的努力，营造积极向上有利于工商管理人才成长的智力生态环境。

4.应设计出能让工商管理专业的大学生参与和促进教学改革的制度。他们是整个教学的主体，教学效果的好坏应主要由学生来评价，应增加其发言权，真正做到教学相长。

5.应通过各种方法激发工商管理专业学生的朝气、活力和创造力。不要给他们过多的条条框框的限制，而应给予必要的自由创造空间。过多的限制会引起他们的心理反感，不利于其创造力的发挥。

6.应引导工商管理专业的大学生从“要我学”变为“我要学”，变知识的被动接受为主动吸收，以增强学习的动力和能力。学习的目的不是为了考试，而是为了把自己培养成合格的工商管理专业人才。

工商管理高等教育改革是当务之急。美国在20世纪80年代的高等教育改革，确立了美国在新经济时代的教育基础。21世纪的我国要想在新的国力竞争中取得优势，就必须大力改革我国的高等教育。

参考文献

工商管理培养方案范文3

［关键词］工商管理专业“++1”模式企业家精神自我成长

一、民办大学工商管理专业人才培养创新的现状分析

对于民办大学工商管理专业以应用型为核心的培养方案创新，我国学者进行了大量的理论研究，众多民办大学也进行了大量实践方面的探索和创新。相关改革基本可以分为两类：一类是以专业子方向的设置和优化为核心，进行相关专业课程优化和实践能力培养的创新研究。我国部分民办大学的工商管理专业进行了相关探索和实践，如武汉某民办大学的工商管理专业，在第6～7学期，分为服务管理、连锁经营管理和物业管理三个专业子方向课程，供学生选修。第二类是部分民办大学的工商管理专业进行的“3+1”教学改革。所谓“3+1”模式，即前3个学年在校内进行系统学习，第4年在企业中进行实践训练并完成毕业论文。例如，武汉工商学院的工商管理专业、旅游管理专业等，均实施了“3+1”模式，并取得了一定的效果，对于完成应用型人才培养目标起到了很好的作用。但是，深入调研分析可发现，大部分民办大学工商管理专业人才培养方案的创新虽然取得了一定的成就，但也面临很多问题和挑战，主要包括：其一，没有解决工商管理专业课程体系散乱、系统性差、培养目标难以精准定位的难题；其二，在实施中，学校阶段的“3”和企业阶段的“1”仍存在脱节的现象，企业仍反映学生素质难以满足需求，学生仍旧难以快速融入企业，实习过程中也存在各种冲突矛盾不断发生等问题；其三，在培养学生独立自主能力和创新发展能力方面，没有大的突破和建树，虽多方努力，但仍未摆脱学生缺乏自我独立能力和自我发展能力的我国高等教育固有弊端的束缚。

因此，本文依托笔者主持的2014年湖北省高等学校省级教学研究项目“工商管理专业‘++1’人才培养方案创新研究”，在前期研究成果的基础上进一步调研分析，并结合近年来众多民办大学，如武汉工商学院、首义学院、文华学院等在工商管理专业人才培养创新方面的实践经验，针对我国民办大学工商管理专业人才培养方面存在的共性问题，以建立“++1”的人才培养模式为目标，对工商管理专业的培养方案进行深入研究和优化，以更好地符合社会需求和学生自身发展的需要。以期在此基础上，不断办好我国民办大学的工商管理专业，为我国高等教育不断进步贡献应有的力量。

二、民办大学工商管理专业人才培养目标及体系的创新设计

（一）人才培养创新研究的总体目标

综合项目的研究成果，并充分梳理实践经验，总结出工商管理专业人才培养创新研究的总体目标如下：对工商管理专业的培养目标进行持续改进、优化，形成符合“++1”培养模式需求的、能真正指引整个培养方案设计及实施的专业总体目标；对现有的理论教学体系进行优化，使之更加具有适用性、系统性及衔接性；建立起完善科学的实践教学大体系，并使得“”阶段，及“专业知识+实践技能+创新能力+企业家精神+自我成长（自我实现）能力”5大模块和整个实践体系完整结合，形成有机的一体；重点对“”环节的系列综合实训和企业入职实训进行研究，使之真正成为本培养方案改革的最大亮点，并起到整合、开启及衔接的作用，克服之前“3+1”培养模式“3”和“1”阶段存在的严重断裂、不能很好衔接的弊端；对暑假实践环节和寒假实践环节进行研究优化，并形成方案，论证其可行性和具体操作模式；研究完善“企业家精神培养体系”，形成完整、具有创新性的具体实施方案，并进行实践检验；探析完成“自我成长（自我实现）培养体系”，形成深入而可行的创新型实施方案，并进行理论探索及实践检验；完成校企合作深入实施方案，包括校外实习实训基地的深度建设，并以“订单班”开展为契机进行探索，使“1”阶段不断充实，不断创新，成为人才培养目标实现的核心动力；师资培养形成新的体系和实施方案，并以“双师型”教师队伍建设为核心，努力实现本专业师资团队达到全国民办大学经管类专业领先水平的目标。

（二）人才培养目标的创新及优化

在调研大量民办大学工商管理专业现有培养方案和相关创新实践的基础上，对我国民办大学工商专业的培养目标进行深度的优化设计，确定出本专业的基本培养目标为：培养掌握现代工商管理相关专业理论、专业知识和实践技能，具备国际化视野、创新意识、商业思维、团队精神、沟通技能与实践能力，具备企业家精神和综合管理能力，能在企事业单位从事人力资源管理、运营管理、财务管理、营销管理、行政管理等相关工作的应用型、复合型中高级专业人才。本目标为人才培养方案的基本纲领，各民办大学工商管理专业可根据自己的实际情况，进行适度调整与创新。

（三）人才培养体系的创新及优化

根据本文确定的工商管理专业的培养目标，以现有的大部分民办大学工商管理专业实行的“3+1”人才培养模式为基础，对整个培养体系进行大幅度的改进和调整，深化为“++1”工商管理专业人才培养模式。具体来说，在培养体系的纵向设置上，形成“++1”模式，即对校内专业教学为主的“3”细化为“+”，“”为校内的前5个学期及第6学期的前10周，以专业教学等环节为主；“”为第6学期的11～19周，集中进行系列的专业综合实训和企业入职实训等。“1”以校外实习为主，在原有“3+1”实施的经验基础上，以订单班为核心，并不断扩展其内涵，使之达到新的高度。在培养体系的横向设置上，根据专业人才培养的目标，设置为5个大的模块，即“专业知识+实践技能+创新能力+企业家精神+自我成长（自我实现）能力”。根据这5个模块，设置具体的各类型课程和校内外的教学和实践环节，并在整个培养方案的教学体系设置上，以本科生的“自我成长（自我实现）能力”培养模块体系为核心纽带，把整个教学体系结合为紧密有机的一体。课程体系设置强调和社会需求及学生的内在发展需求紧密结合，并以“学生价值最大化”为核心目标，以实现学生、企业、学校、社会、国家利益的最大化和多赢。具体人才培养体系包括以下三个阶段：

1.“”阶段。本阶段以校内学习为主，开展时间为1～5学期，及第6学期前10周，主要内容包括：第一，理论教学，即专业知识，包括公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业必修选修课等。第二，实践教学，即实践技能，包括公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业必修选修课等。第三，寒期实践，包括大一寒假“拓展训练冬训营”（时间1周）和大二、大三寒假的社会实践体验（人均3周，学校组织到如京东集团、红豆集团、阿里巴巴集团、万科物业、保利物业、海底捞公司、星巴克公司等相关知名企业实践体验），本实践以培养“创新能力+企业家精神+自我成长能力”模块目标为主。第四，暑期实践，包括大一暑假“认识自我和自我成长夏训营”（2～周）、大二暑假“企业家面对面夏训营”（周），暑期实践的具体内容参见后文论述，本实践以培养“创新能力+企业家精神+自我成长能力”模块目标为主。

2.“”阶段。本阶段主要是综合实训阶段，开展时间为第6学期的11～20周，主要内容包括：会计手工综合实习（周）；人力资源薪酬、绩效综合实训（周）；物流供应链综合实训（1周）；“自我规划和自我成长”实训（周）；创业决策实训（周）；经管综合仿真实训（1周）；毕业拓展（周）；企业入职实训（周）。“”阶段承接前面的“”和后面的“1”，通过本阶段的训练，可以巩固学生的专业实践技能，引导学生做好职业规划，并由学校和企业合作在学校完成通用型的“企业入职实训”，为学生进入企业后快速融入企业、成为岗位熟手和能手打下坚实的基础。

3.“1”阶段。本阶段主要是第7～8学期，主要内容包括企业实习（校企合作，以“订单班”为核心）、毕业论文、学校实习指导教师交流指导、专业访谈及专业指导。

三、民办大学工商管理专业人才培养实施要点的创新和优化设计

（一）“专业知识”模块的创新和优化设计

本模块是“”阶段的主要组成部分。在我国民办大学工商管理专业现有专业知识体系的基础上，笔者对本模块进行了深化和优化设计，为工商管理专业学生创新能力等核心能力的持续培养打下坚实的基础。具体主要包括：第一，专业理论课程设置要更加精练，能反映最新的理论成果；第二，通过调研，分析总结民办大学工商管理专业学生的特质和需求，有针对性地设置满足其发展需求的专业知识教学，并为教学体系后面“+1”的顺利实施打下坚实的理论基础；第三，通过教研项目及编写教材，提高整个专业培养方案和课程设置的水平，并大力促进教师教学水平和教研能力的提高。各民办大学工商管理专业要根据自己的实际情况，确定出清晰的教研成果阶段性目标，包括要完成多少各个级别的教研项目、教材编写、教改成果等，这些措施的实施将为本模块的不断深化和优化打下坚实的基础。以武汉工商学院工商管理专业为例，要求其教师按照本专业规划（2017—2021年），未来5年需完成校级教研项目6个以上，省级教研项目3个以上，部级教研项目1个以上，并在部级出版社出版自编教材5本以上，包括“财务管理”“人力资源管理”“市场营销”“企业经营模拟实践”“创新管理”等该专业核心课程，并争取出版部级规划教材1本。

（二）“实践教学”模块的创新和优化设计

我国大部分民办大学的工商管理专业都已建立起比较完善的实践教学体系。总结分析发现，民办大学工商管理专业实践体系主要包括以下几个环节：基础技能实践培养环节（一般占6～8学分，课程设置3～4门）、专业技能实践培养环节（一般占10～12学分，课程设置6～8门）、专业综合技能实践培养环节（一般占20～24学分，课程10～12门），总的来看已具有较好的实际基础。实践教学培养体系是培养目标能否实现的关键，更纵向贯穿了“++1”的整个过程，横向也与“专业知识+实践技能+创新能力+企业家精神+自我成长（自我实现）能力”5个模块互相交融、互相重叠和互相促进。实践教学体系的优化要点包括以下几点：

第一，基本技能和专业技能培养的优化。通过入校的军训、专业导读、相关课程的课内实验实训及单独的实训课，培养学生的基本的操作能力和专业技能。第二，专业综合技能培养的优化。通过建立完善的实践教学体系，培养学生的专业综合技能，并以创新能力、团队能力、人际技能、企业家精神及自我成长能力为核心进行培养。第三，实践教学学时和学分比例的优化。工商管理专业实践教学的学分和学时普遍占总学分和学时的30%以内，本项目通过课程优化和实践课程的扩展延伸，使实践类课程和理论课程的学分及学时比达到1∶，即实践类课程的学时及学分比必须超过40%，并在未来3～5年经过探索和实践，使之接近1∶1，即50%，这在管理类专业的实践教学体系中，将是较大的革新。第四，在人才培养方案的基础上，制定出工商管理专业实践教学体系及实施方案，保障培养目标的实现，并重点完善“”阶段的系列综合实训和企业入职实训，使得“”阶段承接前面的“”和后面的“1”，巩固学生的专业实践技能，引导学生做好职业规划，并由学校和企业合作在学校完成通用型的“企业入职实训”，为学生进入企业后快速融入企业、成为岗位熟手和能手打下坚实的基础。同时，不断扩充完善暑期实训和寒期实训培养体系，扩充完善企业实习为主的“1”阶段，使整个实践体系成为整个培养方案最具特色的部分。

（三）“创新能力”和“企业家精神”模块的创新和优化设计

“创新能力”和“企业家精神”模块紧密相关、相互促进，是形成本专业特色的重点创新之处。这两大模块在纵向设置上，以后期的“+1”为主要培养环节，并深入渗透到前期的“”教学环节中；在横向设置上，主要属于实践教学体系的核心组成部分。这两大模块重点培养学生的抗挫折能力、承担社会责任的能力、诚信能力、担当重任的能力、创立企业核心价值和精神的能力、团队和领袖能力、不断变革和创新的能力、创业能力等，实施要点包括：

第一，在理论教学环节，通过案例教学、课堂情境模拟、角色扮演等方式，培养学生的能力。第二，在校内的实践实验教学环节，通过实际操作、综合能力培养等培养学生的能力，包括拓展训练、企业经营模拟、创业决策模拟、经管综合仿真实训等实训课程。第三，“企业家面对面夏训营”活动。本实践在大二暑假完成，时间为周，邀请相关企业家，和学生面对面交流、活动、指导，让学生体验企业家的创业、创新精神和真实的内心世界。第四，开展讲座。通过企业家创业、管理体会、创新能力等讲座，提高学生的能力。第五，为了保证这两大模块的深度和效度，必须继续拓展本专业企业家库资源，建立起以类似万科集团分公司总经理、宝武集团分公司总经理、保利物业分公司总经理、京东集团分公司总经理等知名企业高层次管理人才为核心的专业企业家库，并建立长期合作。

（四）“自我成长（自我实现）能力”模块的创新和优化设计

该模块为本课题研究创新的最重要部分，纵向设置上，以后期的“+1”及夏训营系列、冬训营系列为主要培养环节；横向设置上，主要属于实践教学体系的核心组成部分。该模块是实现本专业培养目标和专业革新、整合的核心枢纽环节，并在整个方案设置中，以本模块为连接枢纽，把其他4个模块和整个教学体系紧密结合为有机的一体。实施要点包括：第一，该模块的核心目标是，学生形成自己的强大人格，具有独立精神、创新精神、自由思考能力、强大的抗压能力、适应现实能力，以及自我成长和实现自我人生价值的能力。第二，该模块要重视拓展训练类系列课程的设置，包括新生入学时的“拓展训练冬训营”、毕业时“”环节的毕业拓展训练等。第三，该模块要重视心理学系列课程的开设。和国外管理专业相比，我国缺乏系统和深入的心理学相关课程，该模块将探索设置系统的心理学课程，包括“基础心理学”“管理心理学”“社会心理学”“深层心理学”“变态心理学”等，建立起从大一到大三、从必修到选修的系统、完整、深入的心理学教学体系，目标是使学生成为精通心理学的管理人才。同时，在企业实习的“1”阶段，继续深化这一过程，使得2%～3%的本专业毕业生成为未来就业企业的职业规划和心理辅导导师。第四，各民办大学可借助所在城市的心理学教学和实践资源。以我国民办大学的集中城市武汉为例，具有包括华中师范大学、武汉市心理医院、中德心理医院等国内顶尖的专业教学和实践机构，各民办大学可以和这些顶级心理机构合作举行“认识自我和自我成长”夏训营。在大二暑假集中2～周时间，采取双向合作，学校经费支持、学生自理部分费用的模式，探索心理学实践大师进入校园指导学生的新型教学模型。本模式如尝试成功，在全国范围内，将实现零的突破。第五，在大三第6学期后半段“”阶段的综合实训环节，集中周进行“自我规划和自我成长”实训，在之前的综合基础上，进行深度的自我成长和未来的自我规范，使学生的内心逐渐强大，逐步培养规划未来的能力。本阶段在实验实施阶段，将聘请心理专家及全球职业规划师合作完成，以保证培养效果，并不断积累经验。随着培养模式的成熟，学校将逐步培养起自己的师资队伍，形成以校内教师为主、校外专家为辅的教学团队，校内教师承担主要的教学任务，校外专家主要负责师资培训和全面指导工作。

四、民办大学工商管理专业人才培养创新实施的保障措施

（一）加大领导力度并建立专业改革与创新领导小组

民办大学工商管理专业人才培养方案的创新，是整个专业建设和改革的核心和龙头，其实施也涉及专业建设的方方面面，为了保障实施效果，必须建立起专门的专业改革与创新领导小组。领导小组的组成情况，可根据各学校的实际情况设置，建议由工商管理专业所在的二级学院（系部）院长担任领导小组组长，主管教学和科研的副院长、院党委书记、工商管理专业负责人等担任副组长，工商管理系主任或专业负责人担任领导小组下设办公室主任，组员由工商管理专业的教研室主任、副主任及骨干教师等组成，并聘请校外相关专家担任顾问。领导小组负责整个专业创新改革方案的指导、审议和监督等工作，具体创新改革规划的制定、实施、改进等，由下设办公室执行，工商管理系主任或专业负责人具体负责。同时，从学院到系部，必须大力加强对专业建设规划制定、人才培养方案修订、教学改革、核心课程建设、教学质量监控、师资队伍建设、实习实践基地建设等专业建设与改革核心工作的指导、实施和监控，真正发挥领导小组的核心作用，把工商管理专业人才培养创新改革工作落到实处，做出成效。

（二）加强校企合作力度并不断创新

民办大学工商管理专业人才培养方案创新能否取得成功，校企合作创新和实施的深度、广度及效度是关键环节，这集中体现在第4学年以企业实习为主的“1”阶段。本论文依托项目之前的研究成果，对校企合作如何深入开展和全方位创新进行了深入的总结和探索。具体包括以下几点：第一，依托本专业的学科优势，争取所在学校在政策、资金等方面的大力支持。第二，通过派出本专业教师到企业做访问学者，进行产学研的深度合作，鼓励教师多做能解决企业实际问题的横向课题，更好地为企业服务，实现多赢。第三，开展多元化的企业干部培训项目，以提高校企合作的黏性，同时不断提升教师的实践能力和解决问题的能力，并给企业带来切实的好处。第四，鼓励条件合适的教师进行挂职锻炼，并通过企业导师等形式促进企业高管真正走进高校课堂，以实现企业管理人员和高等教育教学人员的角色顺利转化，促进企业高管和高校教授的角色融合，提高双方核心员工的综合素质，为校企合作打下坚实的人才基础。第五，通过深入的订单班项目，把校企合作真正落到实处，并使企业、学校、学生均得到最大的收益。以武汉工商学院为例，其工商管理专业在原有订单班的基础上，深化校企合作，大胆创新，在管理学院（武汉工商学院工商管理系隶属于该校二级学院管理学院）下面成立三级学院，包括保利物业学院、红豆店长学院、京东客服学院等，通过这些校企深化合作项目，为工商管理专业人才培养的创新和变革的成功打下了坚实的基础。

（三）加强师资队伍建设并努力达到我国同类院校一流水平

为了保证人才培养创新方案的顺利实施，要大力加强民办大学工商管理专业师资队伍的建设力度。民办大学工商管理专业必须制定出切实可行的未来五年师资队伍建设规划，并争取通过3～5年的努力，取得良好的成效，为工商管理专业的人才培养创新和落实打下坚实的基础。具体可通过以下几点实施：第一，不断更新工商管理专业教师的专业知识、学历结构及职称结构，使得具有博士学位的教师达到60%以上，副高及以上职称的教师达到70%以上。第二，重点培养打造一批具有深厚心理学背景的专业教师团队，可通过进修、学历提升计划、送教师到专业机构体验深造等方式达到此目标。第三，建立起本专业的具有全球职业规划师背景的教学团队。第四，进一步完善“双师型”教学团队，通过招聘具有实际企业管理工作经验的教师，鼓励本专业教师多参加企业实践，多与企业合作横向课题等方式，全方位提高本专业教师的实践能力和解决问题的能力。第五，大力提升本专业教师的教研和科研能力，经过5年的努力，使本专业教师的教研和科研能力达到同类院校经管专业教师的领先水平。教师教科研综合能力的提升，是保证工商管理专业培养方案制订水平不断提升，并能得到良好贯彻实施的重要保障。

（四）加大经费支持并成立专项建设基金

为了保证工商管理专业人才培养创新的实施效果，必须加大相关经费的支持力度。学校层面要加强相关经费支持和投入的绝对金额，并保证逐年递增，学院和系部层面也要通过多方渠道自筹经费，以保障相关建设经费的充足。具体可通过以下几点实现：第一，加大科研及教研经费的投入力度，鼓励支持一批高级别项目、论文、相关成果转换的顺利实施。第二，加强教师待遇改革，提高教师收入水平，并重点向中青年骨干教师倾斜。例如，武汉工商学院实施了“工商学者”制度，建立起了“首席教授、青年学者、工商英才”三个层次的骨干教师体系，并在待遇和项目经费上给予了每年4万～8万元的大力支持，大大提升了相关骨干教师的待遇水平和工作的积极性。第三，建立专门的专业建设基金，建议每年经费10万～20万元，用于专业的相关建设。第四，加大教学经费的投入，以满足学生实验、实习、设备更新、教学研究、教学管理等工作需求，生均教学经费应不低于学生所缴学费的20%（最少不低于1500元）。

五、实施难点及效果展望

（一）本方案实施的主要难点

工商管理专业培养方案的改革是热点和难点，本方案的顺利实施必须解决好以下几个难点：第一，如何在形成有特色的培养目标的基础上，以“自我成长（自我实现）能力模块”为核心枢纽，把整个教学体系形成有机而紧密的一体，克服旧有方案内容雷同、教条化僵硬化、模块分裂严重、严重脱离学生和社会实际需求的重大弊端；第二，如何实施好第6学期后10周的“”阶段，使之真正形成特色，具有深度、广度和效度，成为学校学习和企业实习的最好衔接枢纽；第三，如何把暑假实践和寒假实践落到实处，发挥出两个实践环节的重要作用，并避免之前方案形式化、空泛化、口号化的弊端；第四，如何把企业家精神及自我成长培养体系落实并形成专业特色；第五，如何以“订单班”研究实施为契机，深化校企合作及实习基地建设；第六，师资培养如何经过5年的努力和发展，实现整体水平处于我国同类院校一流领先水平的目标。

（二）未来实施效果展望

依托本文的研究成果，项目组将继续深入研究，完成应用性强、创新性突出、满足学生内在需求及社会人才要求的工商管理专业人才培养方案，并进行实践检验和改进。本论文依托项目的相关研究成果，包括具体的2017版人才培养方案和实践教学改革方案等，将在武汉工商学院工商管理专业2017级及之后的各年级学生中开展，并在实践中不断改进和提升。

工商管理培养方案范文4

关键词：专业+创业；实践；培养方案

工商管理“专业+创业”培养方案设计总的原则是：根据社会人才市场需求和学科发展，培养应用性人才，体现“专业+创业”的培养模式，具体培养方案设计体现“3+1”模式，四年四推进自主培养，人才培养方案设计和完善的重点放在教学计划、课程设置、运行方式等方面。

一、教学计划与课程设置

教学计划主要体现“3+1”，3年校内教育+1年校外实践教育，即1年通识教育课（专业与创业通识教育课），2年专业基础课与创业基础课，专业课与创业专业课的教育，1年校外实习基地教育及毕业实习和创业项目实践。其中实验教学四环节顺次推进，包括基础实验实训、专业基础实验实训、专业+创业实验实训、就业创业实践。具体如下第1、2学期：理论上公共基础课和创业通识教育相结合；实验实践层面公共基础实验和创业通识实验相结合。公共基础实验（实践）包括入学教育、国防教育与军事训练等；创业通识实验（实践）包括办公自动化训练及考证、经济应用文写作训练、职业发展训练等。第3、4、5、6学期：理论层面专业基础课和创业基础课相结合；专业课和创业专业课相结合专业基础实验和创业基础实验相结合；专业实验和创业实验相结合。其中专业基础及专业实验包括财务管理模拟实验、市场营销模拟、市场调研与预测课程实习、生产管理课程实习等；创业基础及创业实验（实训）包括人才测评实验、拓展训练、社会调查/创业体验等。 第7、8学期专业实习和创业实习相结合，就业培训和创业实践相结合。其中第7学期，主要在学校的校内实习基地和校外实习基地及创业孵化园进行实验和实训，具体项目包括创业资源与商业计划书训练、参与项目运营管理、Syb培训、ERP综合实训、SPSS统计软件应用、商务谈判模拟等；第8学期，将学生推向市场，进行毕业实习和创业项目实践。

二、运行模式

第一阶段：普适型教育，主要分三个层面，一是掌握思想政治类教育课程，培养学生最基本的人文底蕴与情怀，二是面向全专业学生开展创业教育，帮助学生理解创业哲学、创业心理、创业素质以及基本的创业知识，提升学生的创业意识、创业精神。三是展开职业发展与就业指导，让学生自我设定良好的职业生涯规划与就业选择路径。

第二阶段：基础技能教育，本阶段主要帮助学生掌握学科专业分析基本方法与工具，拥有扎实的经济学、统计学、数学、管理学基础，为学生解决专业与创业过程中遇到的问题提供分析工具及解决办法，提升学生分析问题、解决问题的能力，在此基础上，学习创业的基础课程，掌握创业的基本理论与技能。

第三阶段：专业方向教育，本阶段主要从以下几个方面进行：首先，在先修人力资源管理课程的基础上，由专业的人才测评教师利用学校先进的人才测评软件对学生进行素质、性格测评，全面了解的学生的专业方向。其次，专业课与创业课相结合，深入学习工商管理专业课程，进一步掌握创业的专业知识，使学生不仅拥有人力资源管理、市场营销、财务管理、生产运作管理、战略管理等工商管理的专业知识，而且对中小企业创业、分析创业实践案例，创业风险，企业家精神等方面知识能够深度把握。最后，通过选修课程学习，让学生了解与工商管理专业+创业相关联的其他学科知识，拓宽学生知识面，提升学生综合素质。

第四阶段：专业实习与创业实践，本阶段主要开展以下工作：首先是对学生进行ERP实训与SYB培训，加强学生理论与实践相结合的能力，在学生全面掌握企业流程与创业过程的基础上，让学生的部分课程在企业中学习，并指派相应企业导师对学生进行指导。其次进一步加强职业发展与就业指导，选择就业的学生进行企业实习并撰写毕业论文，选择创业的学生前期到创业实习基地实习，后期组建创业团队，提交创业项目策划案，进驻创业孵化园。

该创新实验区运行的四个阶段是螺旋式上升的过程，在前三个阶段，在理论学习的基础上，为进一步提升学生的动手能力与创新能力，每一阶段都有相应的课内或课外实验与理论课程匹配，最后一个阶段，将学生融入社会，升华学生的专业能力与业能力，并在学生就业、创业后两年内对学生就业情况、创业情况实施跟踪、指导、反馈，整体掌握学生的应用，创新能力，全面实现培养具有创业精神、创业意识、创业能力的中小企业管理者、就业者和创业者的应用型人才。

三、学生自主管理

“四年四推进”的主要内容：

“四年四推进”是指在大学本科四年培养过程中分四个阶段，即在每个年级结合专业培养方案的执行，有目的实施的学生自主教育项目，辅助培养方案的实现，开展有侧重点的教育和辅导。第一推进阶段：新生适应期和定向期，这一阶段目标是完成从中学生到大学生的转变，制定学业和职业生涯规划，确定目标。该阶段主要解决的问题包括：学习上如何从被动式转变为主动式或讨论式；生活上如何从依赖式转变为自理式或自立式；与同学相处如何从本土化转变为区域化或全国化。将来准备职业生涯规划，该阶段具体的工作包括：专业介绍；个人四年学习规划：理想、目标、计划、措施；时间的管理与利用；如何与同学和睦相处；大学学习方法指导；如何确定自己未来的发展目标；基础课和专业课关系；实行专业导师制及其他。

第二推进阶段：“专业+创业”知识积累和探索期，这一阶段重点打牢专业与创业知识基础，全面进行锻炼培养。该阶段需要解决的问题包括：掌握大学学习特点、方法，具备自觉、主动学习能力；展现个人特长优势，培养综合创新能力和创业能力；牢固夯实学业基础，为后续就业、创业、考研冲刺做好准备。该阶段具体工作及方法途径包括：学习经验交流会；课程论文练习与交流；听专业学术报告；学习如何查阅和积累资料及其他。

第三推进阶段：社会实践与职业确定期。这一阶段目标：基本完成本科教育大纲规定的课程，具备相应知识基础和一定的实践能力，进行“专业+创业”实践实训阶段。该阶段需要解决的问题包括：学业完成及资格证书获取；会做一般性社会调查；根据老师安排完成实践独立课程；能够完成阶段性课程论文。在第二阶段有关工作的基础上应重点考虑以下工作：课程论文或社会调查报告；专业与创业实习；学年论文写作与交流；职业去向的确定；完成独立实践课程及其他。

第四推进阶段：目标实现期。该阶段目标实现，创业的实现阶段，包括个人创业、团队创业；考取研究生或顺利就业。该阶段需要解决的问题包括：明确创业方向，进行创业团队组建、项目的选择及组织创业；明确考研目标，并参加考前辅导班培训。端正就业思想，并掌握相应的应聘常识和技巧，完成毕业论文的撰写或者创业计划书。该阶段需要做的工作及措施：创业项目的确定，创业团队组建及创业方案的设计；毕业论文选题指导及答辩；组织就业指导讲座和参加校内外招聘会；开展“珍惜在校时光，我为母校添彩”活动。

参考文献：

工商管理培养方案范文5

培养目标

本专业主要培养德，智，体，美全面发展，具备创新精神和实践能力，具有较高的英语和计算机应用能力，掌握现代管理基本理论和基本技能，具备专业基本素质，适应新经济，知识经济，经济全球化和国际化要求，从事企业管理，策划，咨询，教学和培训，面向国际，国内人才市场需求的高级管理人才。

就业面向及工作范围

本专业毕业生可适应工业企业，商业企业，外资企业，政府部门，海关，宾馆，商场，会务中心，盈利或非盈利性组织等部门的营销，一般管理和人力资源管理中级岗位。

招生对象与学制

普通高中毕业生和中职毕业生，学制2年。

人才培养规格

1、职业素质及核心能力

2、专业基础和技术知识

3、专业岗位核心能力

2 课程名称、要求及时数

公共课程

1.课程名称

思想与科学发展观、计算机文化、心理健康教育、职业素质训练、体育、入学教育。

2.课程说明及学时数

（2）计算机文化（64学时）

（3）心理健康教育（64学时）

（4）职业素质训练（64学时）

（5）体育（48学时）

（6）入学教育（48学时）

专业技能课程

1.课程名称

管理学基础、财务会计、经济法概论、人力资源管理、市场营销学、组织行为学、工商企业经营管理。

2.课程说明及学时数

（1）管理学基础（64学时）

（2）财务会计（64学时）

（3）经济法概论（48学时）

（4）人力资源管理（64学时）

（5）市场营销学（64学时）

（6）组织行为学（64学时）

（7）工商企业生产管理（64学时）

集中实践课程

1、课程名称

市场营销模拟综合实训、ERP沙盘企业信息化综合实训、毕业预就业顶岗实习。

2、课程说明及学时数

（1）市场营销模拟综合实训（4周）

《市场营销综合实训》设置了营销组织与管理、企业营销、商场销售与专项营销等四个可依需要而灵活组合的模块体系。《市场营销综合实训》具有如下三个特点：结构流程化，构建“营销业务流程+典型工作任务”的实训结构模式；从“说”实训转变为“做”实训，构建实操型实训方式体系；校企合作，商学结合，创新实训组织形式。

（2）ERP沙盘企业信息化综合实训（4周）

《ERP沙盘企业信息化综合实训》基于《ERP沙盘模拟》课程中的模拟企业，以模拟企业的业务活动为实验资料，按照会计核算与企业管理的基本要求，设计信息化解决方案，以与《ERP沙盘模拟》课程的手工操作方式形成对比，使学生切身感受手工处理和计算机处理之间在岗位设置、业务流程、工作效率等方面的差异，深刻理解信息化的必要性及优越性。可以有效培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生知识、能力、素质的全方位提高。

（3）毕业预就业顶岗实习（16周）

通过顶岗实习，加强学生的理论知识与实践相结合，使学生初步形成符合本专业特点的职业道德意识和行为习惯；树立正确的就业意识和一定的创业意识；学会交流沟通和团队协作技巧，提高社会适应性；进一步提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；实现从学生到工作岗位的角色转变。

3 专业职业资格证书名称及要求

1.专业职业资格证书名称

2.专业职业资格证书要求

专业职业资格证书的考核鉴定是对学生职业能力的认证，对校内有资格鉴定的职业技能，学生可参加校内的职业资格考试并获得相应证书。对于其他的资格考试，学生可以自行参加其他单位的组织的职业能力的认证考试或其他证书考试。

学生毕业后，能够结合生产作业项目或典型的工作项目进行企业人力资源规划﹑招聘与配置﹑培训与开发﹑绩效管理﹑薪酬福利管理﹑劳动关系管理等方面的实际操作；能针对企业中具体的营销作业或典型工作项目进行营销战略与营销活动管理、产品与价格管理、分销渠道管理、促销管理、销售管理、网络营销管理等方面的技能操作等。

3.专业职业资格证书与课程免考要求

（1）学生在学习期间所取得的专业职业资格证书可申请办理相对应课程的免考。

（2）参加市级及以上竞赛获得三等奖及以上者可以免考相应课程。

4 关于培养计划的说明

1、课程设置。课程设置要注重素质提升和特色技能，资格认证课程全融入，课程性质分必修和选修两种。

2、毕业总学分和学时数：毕业总学分不低于76，1632学时左右。

3、课程设置体构及学分分配：分公共课、专业技能课、集中实践课和证书课。

公共课21学分272学时。思想与科学发展观3学分，职业素质训练4学分，心理健康教育4学分，计算机文化4学分，体育3学分，入学教育3学分。

专业技能课程35学分，560学时。

职业资格认证课程4学分（要求一个资格证书），64学时。

集中实训课程16学分，672学时。其中专业技能训练每周1学分，24学时；毕业预就业顶岗实习每两周1学分，60学时。第3学期课程安排在11月底（第1-12周），第4学期（第1-16周）进行毕业预就业顶岗实习。

4、教育教学模式。即，以集中实践课（含证书课）教学为核心，以专业技能课教学为支撑，培养学生的专业岗位核心能力；以公共课教学为平台，以特色活动为载体，培养学生的职业核心能力”。同时考虑成人（全脱产）学生入学和就业特点，免费为学生开设部分公共承启课和专业拓展课（或择业课）。

5、课程教学要求。公共课程教学注重课程思想挖掘、基本技能掌握、生理心理健康、培养正确就业观念和择业观、培养良好的学习生活工作习惯、培养职业核心能力等。专业技能课程教学要结合行业岗位技能能力和工作程序要求进行，服务于集中实践教学，要突出课程特点和特色。集中实训教学实施项目制，一般集中安排在每学期末若干周，强化某一专业技能训练，可以通过模拟仿真实训实现，也可通过校期合作（顶岗实习）完成。毕业预就业顶岗实习一般安排在第六学期进行，根据教学需要也可提前或分段实施。

6、课程成绩评定办法。必修课程成绩=平时成绩（也叫过程考核成绩40%）+期末成绩（60%）；选修课程成绩=平时成绩（也叫过程考核成绩60%）+期末成绩（40%）；课程平时成绩=课堂综合表现（10%）+平时作业（40%）+半期考试（40%）+班主任考勤（10%）；集中实训课程成绩=完成课程实训综合表现（30%）+实习成果（实习作品、实习报告）成绩（70%）。 综合素质课程可采用开放式考试（表演、讲演、报告、论文、作品、课题、项目等），特色技能课程一般采用实作考试（作品、工艺或工作流程、项目策划、课程设计等），资格认证课程按认证考试要求。要充分注重过程考核和终结考核的考风考纪建设。

7、职业资格认证管理办法。鼓励学生利用课外时间参加自己爱好的认证学习考试，学生在校期间获得的职业资格证书均可以申请免试（不免修）相应的课程。

8、获奖管理办法。学生在校期间获得的各种奖项，除相关部门给予物资和精神奖励外，也可申请免试相关课程；学生在校期间给学院作出重大贡献的，除给予相应物资奖励的同时，在推荐入党、评定三好学生、推荐就业等方面给予优先。

9、集中实训教学实施办法

（1）组织领导。学院成立专业集中实践教学指导委员会，负责专业集中实践教学内容、及考核办法的制定，解决集中实践教学涉及的场地、指导教师、经费等问题，对教学过程评价。设主任1人（院长担任），副主任2人（分管教学副院长及相关专家担任），成员若干人（教研室主任）。

（2）布置和实施。