小学汉语拼音验收方案【范例28篇】

小学汉语拼音验收方案旨在通过测试和评估，确保学生掌握拼音基础，提升语言能力，促进阅读与书写发展。下面是阿拉网友整理编辑的小学汉语拼音验收方案相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

小学汉语拼音验收方案 篇1

[教学目标]

1、学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a.

2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到"眼离书本一尺远"。

[教学重点]

学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a.

[教学难点]

认识四线格，正确书写字母a.

[教学过程]

一、谈话引入，导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。

二、观察图画，学习读音

1、在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的'发音。

2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声;重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。

三、指导书写，正确执笔

1、认识四线格。

2、观察:a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、完成课后练习"读读写写记记"。

四、学习儿歌

1、看图，说说图上画的是什么?

2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母"a"。

3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

五、养成性教育

根据"跟我学"，指导学读书时"眼离书本一尺远"。

小学汉语拼音验收方案 篇2

一、测试目的：汉语拼音是推广普通话的工具，也是学生识字的重要工具，而识字又是学生进行阅读、习作等学习的基础，所以汉语拼音在语文教学中起着非常重要的'作用，是基础的基础。希望通过拼音测试，督促学生熟练地掌握拼音的拼读方法，提高拼读能力。

二、测试对象：一年级全体学生

三、测试时间：11月上旬，不及格学生一个星期后进行补测。

四、测试内容：（百分制，60～74分为合格，75～89分为良好，90～100分为优秀）

分五块：

1、单个汉语拼音字母认读（30个共30分）

（范围：汉语拼音字母表中的声母、韵母和整体认读音节。）

2、带调的单个音节认读（10个共10分）

（注意：能直呼的尽量直呼，不熟练的可以拼读，包含三拼音节）

3、词组的音节认读（9个共20分）

（尽量做到直呼音节。）

4、拼音句子认读（两句共20分）

5、“认一认”中的汉字（20个共20分）

四、测试方法

1、学生进测试间后先拿张测试卷自行准备2-3分钟，然后在测试老师面前自己一题题读下来。

2、学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号，如果学生开始拼错，后又自行纠正，则视为正确。

五、测试评分标准

1、拼错，根据分值全扣；

2、如果拼对，但声调错误，则扣一半；

3、句子不流畅或破句酌情扣分（最多2分）。

六、测试操作程序

口试时，各班学生在测试时间之前集中教室，由各班语文老师管理。测试时，测试员先校对该生姓名，然后把测试卷递与被测学生。让其逐题拼读各题中的拼音。一人在测试时，本组只能有一名学生在旁边等候。各组测试结束后，测试组长收起登记表，并统计好各班平均成绩，交教导处。

小学汉语拼音验收方案 篇3

一、测试时间： 2x年12月19日中午

二、检测人员：

X负责测试X（ 一1班）

X负责X（一2班）

X负责X（一3班）

三、测试内容：

1、声母、韵母的朗读（共20个，每个1分）；

2、整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读（共40个，每个音节1分）；

3、句子的`朗读（共40，每个音节1分）；

满分为100分。检测时要特别关注学生是否发音准确，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准；句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。

星级评定标准：

五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。

四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。

三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。

二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。

一星级：拼音错误率在25个以上。

小学汉语拼音验收方案 篇4

一、教学思路

汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：

1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？

2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？

3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？

4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？

几番思考之后，我打算采取以下教学措施：

1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。

2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。

3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。

4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。

二、教学流程：

(一)联系旧知，解决难点

1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示angengingong

2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：○angenging前面是我们以前学过的anenin。○angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng

3、教学-ng的发音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：○嘴巴一个合拢，一个张开。○发音一个长点，一个短点。○发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。

4、辨别前后鼻音：

老师发音，学生辨别。

老师做口形，学生辨别。

老师做手势，学生练习。

【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的'观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。】

（二）讲清要领，区分新音

1、教师讲述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。

2、教师示范读angengingong数次。

3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。

4、对比读：an-angen-engin-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）

5、巩固后鼻韵母：

(1)合成游戏

如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。”

(2)快速猜读游戏

指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。

【游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。】

(三)多种形式，大量拼读

1、学习一个整体认读音节ying

问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在ing下。

猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。

你有什么好办法记住它？

看图连线。

2、考考小朋友：ianguanguengiong

3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性）

4、当小老师带读。

5、看图补充音节。

(四)摆正姿势，练习书写

1、教师示范书写angengingongyingtaiyang

2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）

3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。

【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。】

三、教后感言

1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。

2、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。

3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。

4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话,课堂才能充满生命的活力

小学汉语拼音验收方案 篇5

教材分析：

本课有五部分内容。

第一部分是复韵母ieüe,特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节yeyue及er

的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插

图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

第二部分是声母与üe的拼音练习。jqx与üe相拼时，ü上两点省略，变成jueque

xue。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ieüeer。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外

活动。句子中有四个要认识的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

教学目标

1.学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，

正确书写，会读它们的四声。

2.学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子，体验课余生活的丰富多彩。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：ieüeer的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

教学难点：使学生能够区别ieüe和yeyue，掌握ü上两点的省略规则，以及er的发音。

教学准备：课件、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

学会复韵母ieüeer和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会

读它们的四声。

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说:

一扇小门,一根小棍等，生猜出nljqxhsh）

师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

出示：aieiuiaoouiu认读。

师：有几个整体认读音节家族的'朋友好久不见了。出示：yuwuyi

（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2.出示

（1）让学生读一读。

（2）说说ü上两点省略规则

（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

板书：12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形

（一）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1.学习ie的音形。（出示插图）

师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

2.教学ie的发音，记清形。

出示ie

师：原来是ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

3.教学整体认读音节ye。

教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，可是他带来了自己的双胞胎姐姐ye(板书ye)，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

4.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

（二）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1.看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

2.出示üe。

看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

3.读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

4.师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

5.教学整体认读音节yue。

师继续编故事：你们知道小üe 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小üe 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue 还读üe 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7.练习üe与声母的拼音。

8.四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（三）教学特殊韵母er

猜谜引出er的教学

1.师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

2.师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

3.师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

4.变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

5.小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

（四）指导书写ie、üe、er

1.说说复韵母ie、üe和特殊韵母er的组成。

2.它们在书写时应占什么格？

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

三、扩展练习

1.师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

2.下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3.做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue

作业：

动动手：做做拼音卡片。

玩一玩：和父母一起玩玩听拼音举卡片的游戏，看看谁最快。

附：板书设计：

11

ie üe er

ye yue ēr ér ěr èr

第二课时

课时目标：

1. 学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼

读音节。

2. 能自己拼读儿歌，做到词语连读。

3. 认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节及认字。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr

2.找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

1.出示：

2.对比两组音节，你发现了什么？

3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

4.引导学生自己练习拼读。

5.同桌同学互相读一读。

6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

四、拼读儿歌

1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6.课后能够背诵儿歌。

五、认知生字

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、总结激励

今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

作业：

做一做：做生字卡片。

读一读：把儿歌准确的读给父母听。

资料袋：复韵母ie üe、特殊韵母er的发音方法 发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

教学反思与建议：

复习三

教材分析：

本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

教学目标：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

3、复习所学的词语，并能选词造句。

4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

教学过程：

（一）第一题：我会读。

1、卡片认读单韵母：i e u 和声母r

2、你能把这些单韵母或声母组成复韵母吗？读一读。

小学汉语拼音验收方案 篇6

一、谜语

1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。

2、对，是字典。（板书：字典）

3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）

4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。

二、学习读法。

1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。

2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？

3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。

4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。

三、学习写法。

1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的'，我们都会写。

2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。

3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）

四、复习读法。

【板书设计】

汉语拼音字母表 （26个字母）

1、同声韵母发音 6个

读法 2、发ê音 14个

3、其它发音 6个

小学汉语拼音验收方案 篇7

一、验收目的：

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的.有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。为了解一年级学生掌握汉语拼音的基本情况，以便查漏补缺，促进一年级学生对拼音的学习、巩固和运用，学校决定对一年级学生进行汉语拼音验收。

二、组织成员：一年级语文教师、一年级配班老师。（保证每班三人）

三、验收对象：一年级6个班全体学生

四、验收内容：汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。

1、认读声母；

2、认读韵母；

3、认读整体认读音节；

4、正确读出下面的音节词

5、正确读出一句拼音句子。

五、验收时间：周五（11月6日）中午12：10开始。

六、测评方法

1、学生认读字母、拼读音节时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上“O”记。如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。

2、认读拼音句子时，学生如读错，不必做记号。读错了能自行纠正，仍应视为正确。（认读音节中，相同的只算一个。）

3、测试时间为5分钟。

七、验收结果：

验收结束后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写《一年级汉语拼音测试反馈表》，汇总上交教导处。我们将根据验收情况分析拼音教学状况，以改进我们的工作。

五星级——能够流利地拼出音节，声音洪亮、发音准确、调值饱满。

四星级——比较流利地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比较洪亮，发音准确、调值饱满。

三星级——不能流利地拼出音节，错误在5次以内，经过老师提醒后，能够纠正错误，发音基本准确，调值基本饱满。

二星级——不能流利地拼出音节，错误在10次以内，经过老师多次提醒后，拼对音节，发音基本准确，调值基本饱满。

一星级——不能拼对音节，要经过老师多次提醒和帮助。

对于一年级拼音验收（口试、笔试）中不合格学生名单，定11月底进行复测，确保全体学生通过验收。

小学汉语拼音验收方案 篇8

有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，如：爱ài、移yí、五wǔ、遇yù，但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且也没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。 注：w和y两个字母是作为i、u和ü 的音头，不作为元音或辅音，名称仍与i、u、ü 相同，称说时w相当于ua，y相当于ia。

简介

《汉语拼音方案》对零声母音节的拼写都有规定，凡是i、u、ü 和i、u、ü 开头的音节书写时要用y或w，如：移yí、五wǔ、遇yù，其他韵母独立成音节与前一个音节连写时要用隔音符号分隔，如：超额chao’e。

如何读准零声母

普通话一部分读零声母的字，如“鹅、爱、欧、袄、安”等在有些方言中读成了声母的字，大致情况如下：

在读以a、o、e开头的零声母字时，常在前面加舌根鼻音ng，如青岛人将“安”读成“ngan” ，“欧”读成“ngou”，“恩”读成“ngen”。纠正时，只要去掉舌根鼻音ng，直接发元音就行了。

普通话中合口呼的零声母字，有的方言读成了[v](唇齿浊擦音)声母，“万、闻、物、尾、问”等字，在吴方言中读成[v]声母。这只要在发音时注意把双唇拢圆，不要让下唇和上齿接触，就可以改正了。

输入法注意事项

有些拼音输入法例如智能、微软等，在输入类似“西安”、“方案”和“反感”等词的时候会把后一个“零声母”的字的'拼音与前一个字联系在一起。因此在保持绝大多数拼音能够连续键入的情况下，零声母需要使用半角单引号“'”键来手工切音，从而使单韵母不被自动划分、联系到它邻近的声母去。比如，要输入“方案”一词，我们需要输入fang'an这个字符串，否则显示的会是“反感”。其中这个单引号符我们就把它叫做“隔音符”。

小学汉语拼音验收方案 篇9

教学目标：

1、学会四个后鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形、正确书写。

2、学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节。

教学过程：

一、创设情境引入，复习前鼻韵母和整体认读音节。

1、小朋友们，今天老师要带你们到拼音王国去旅游，大家高兴吗？

2、小朋友们，瞧！拼音王国里有好多的气球。（课件展示气球）（打气球游戏，打爆一个出现一个韵母，全班齐读）

3、（气球排成2排）你们发现同一种颜色气球上的拼音宝宝有一个什么共同的名字？——绿色气球是前鼻韵母、红色气球是整体认读音节。

4、你记得真清楚，老师表扬你。我们再来读读这些前鼻韵母吧。

二、学习后鼻韵母

1、观察情境图，引出后鼻韵母

今天这节课，我们就要去认识前鼻韵母的几个好朋友，不过这几个韵母宝宝有点特殊，他们特殊在哪儿呢？我们一起去看看吧！

A、（1）（课件出示情境图）谁能说说图上的内容呢？（图上有一只羊）相机出示音节。这就是羊这个字的拼音，yang。（生跟读）把声母去掉，剩下的就是我们今天要学得后韵母宝宝，谁能读。（请一生教读，众生跟读）

（2）（出示卡片ɑnɡ）师范读，这是我们今天认识的第一个后鼻韵母宝宝，读后鼻韵母的时候，口要张得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。注意老师的嘴型，认真听老师的发音，跟着老师一起读。（齐读，指名读）

B、（出示情境图）请生说，图上有一盏灯。谁来读读灯的音节。（请一生读）去掉声母，这是我们今天要认识的`第二个后鼻韵母宝宝。（师生体验读）大家看看老师的嘴巴，读的时候是什么样的呀？（扁扁的）对了，嘴巴扁扁的，舌尖的后面部分要往后靠，下巴放下来。（指名读）

C、（集中出示2副情境图）谁在来说说这2幅画上有些什么？老鹰，闹钟，今天我们要学的最后两个后鼻韵母宝宝就藏在里面了？（课件层层显示，出现inɡ、onɡ）有小朋友认识吗？给大家介绍一下。（请小老师读）齐读，开小火车读

2、我们把四个后鼻韵母宝宝都请出来，（课件集中出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）一起叫叫他们的名字（按顺序读，读三遍）。读得真好，现在它们不在一起出现了，你还认识吗？（卡片读，到最后反复显示ang、eng，并总结：嘴巴扁扁enɡenɡenɡ，嘴巴圆圆onɡonɡonɡ）

3、仔细看看今天要认识的这四个后鼻韵母，并和前鼻韵母比较一下，有什么相同或不同之处呢？（后鼻韵母都是一个单韵母和后鼻音组成的，读音不同）再读前鼻韵母和后鼻韵母。

玩游戏，拼音大变身。（用ɑoei和n、nɡ组合，练读前鼻韵母和后鼻韵母）

4、好了，孩子玩得很开心，可是拼音宝宝们却想回家了，我们把它们送回家去吧！大家举起小手来，和老师一起写。边写边观察，有什么地方需要注意一下。（提醒：三兄弟一家人，不能分了家）（提醒书写姿势和握笔姿势）

刚才我们说了这么多的注意事项，你都记住了吗？翻开课检，在第二题

把每个后鼻韵母写一个。写完了，你就坐好，老师就知道了。写得好的，我就奖励一个亮亮贴。

三、读后鼻韵母的四声

1、我们的后鼻韵母宝宝都很爱漂亮，带上四顶声调帽子了，你们能把它准确地读出来吗？（课件显示，自由练读）

2、齐读—大组读—打乱顺序大组读

四、课间游戏：

练儿歌：放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。

五、游戏学习ɑnɡ enɡ inɡ onɡ与声母组成的音节。

1、刚才我们读的儿歌里面有后鼻韵母宝宝吧？而且它们都交上了声母朋友来给我们的汉字注音。现在，我们再来给这些宝宝找找另外的朋友。（做声母和韵母碰撞相拼的游戏）

2、我们一起来叫叫这些拼音宝宝的新名字吧。（课件出示书上的音节）齐读。

3、给它加点难度，你再试一试。将卡片帖在黑板上，加声调读。

4、还有一个韵母宝宝看见它们玩得那么开心，也想加入进来玩一玩。（加入u、i，读三拼音节）

5、拿出事先准备好的有自己名字的拼音卡片，做游戏：谁的名字里有ang。生答，我的名字里有ang，zh—ang—zhang。

七、小结本课。今天我们认识的四个后鼻韵母是拼音王国里的最后四个韵母宝宝，其他的韵母宝宝都已经回家了，我们赶快把它们也送回去吧。

出示韵母表，齐读。

小学汉语拼音验收方案 篇10

首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是汉语拼音方案中可有可无的内容，它有相当重要的作用。第一，明确了该方案的构成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；第二，明确了每个字母的名称读音，字母表规定了每个拉丁字母的读音；第三，明确了汉语拼音字母的体式，分为印刷体、手写体、大写、小写四种体式，表中只列出了印刷体的大写和小写体式，而且字母体式采用的是罗马体，没有采用哥特体，这样与手写体接近；第四，明确规定了每一个字母的先后顺序，这是用拼音字母作索引的基本依据。

为什么不用汉字作为汉语拼音的符号而要采用拉丁字母呢？这里涉及到字母形式问题，在汉字注音史上有过激烈的争论。汉语拼音方案不采用汉字作为注音字母，主要原因是：第一，作为注音工具，符号应该简单，使用才方便，而汉字笔画结构十分复杂，认识一个汉字已经不易，再用作注音符号，掌握起来就更加困难了；第二，拼音字母作为推广普通话的工具，应该具有统一读音标准的作用，由于汉字是非拼音的文字，读音往往随方言而异，很不统一，所以如果采用汉字作注音工具，难以起到统一语音的作用，不利于普通话的推广；第三，理想的注音工具，应具有精确描写和分析语音结构的功能，然而汉字是以一个囫囵的整体代表汉语音节的，所以用汉字注音，无法准确细致地描写汉语语音系统。基于此，1955年10月，中国文改会拟订的四个汉字笔画式的拼音方案，最终还是被否决了，解放前在我国有相当大的影响的汉字式注音字母也没有被采用，因为注音字母也有不可避免的缺点。经过反复讨论，文改会最后选定了具有国际性的拉丁字母。

为什么要采用拉丁字母作为汉语拼音方案的字母基础呢？这可以从以下几个方面来认识：

第一，拉丁字母是国际性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117个国家采用拉丁字母作为全国性正式文字。拉丁字母历史上先后经历了罗马帝国时期、文艺复兴时期和欧洲殖民扩张三次大的传播，使其足迹遍布全球六大洲。世界上有五大文字体系，其中汉字和印度文字都只在亚洲，阿拉伯文字主要在亚洲和非洲，斯拉夫文字主要在欧洲和亚洲，而拉丁字母则遍布全世界！

第二，拉丁字母是世界上应用最广泛的字母，许多现代科学技术术语广泛使用拉丁字母作为代号。当然，拉丁字母这一功绩与英语的国际上的广泛通行分不开，当今世界上大量的科技出版物都是用英文写成的，计算机程序语言几乎无一例外都以英语编写。因此，采用拉丁字母作为注音工具，无疑为我国与世界各国的'文化交流架起了一座方便之桥。从今天我国对外汉语教学所取得的成就看，以拉丁字母为基础构成的汉语拼音方案发挥了非常大的作用，汉语拼音字母成为外国友人学习汉语离不开的拐棍。

第三，拉丁字母笔画简单，构形清楚，对于阅读和书写都极为方便。

第四，拉丁字母是音素制字母，便于对语音作精细的分析和描写，采用拉丁字母，无论是分音还是合音都是非常方便的。

第五，采用拉丁字母给汉字注音在我国有相当长久的传统，从十七世纪初年开始，三百多年来，拉丁字母就先后被用作汉字注音符号，拼写各地方言，制订中国的拼音文字，所以拉丁字母在我国有着悠久的历史传统和广泛的群众基础，用拉丁字母制订汉语拼音方案，既可以借鉴前人经验，又便于推广应用。

因此我们说，采用拉丁字母无疑是最佳选择。

汉语拼音方案中的26个字母，为了运用方便，符合国际习惯，拼音字母排列先后顺序也遵从拉丁字母的传统顺序，从a起始到z结束，这个今天看来很简单的问题在拼音方案拟订之时是几经推敲的，因为我国传统的“字母”受梵文字母的影响，是按照发音部位来排列的，远至宋代的三十六字母，近至现代的注音字母，国语罗马字都是如此。汉语拼音方案在几经反复后，才于1957年的修正草案中正式确定了字母顺序。

汉语拼音字母的名称音，在教学实践中还没有形成很好的规范，比较混乱，有的按名称音读，有的按照英语字母名称读，有的按照声母呼读音读。近年有专家曾在武汉地区进行过汉语拼音字母认读情况的调查，在接受调查的610人中，%的人是用英文字母的读音来读汉语拼音字母，%的人读成“呼读音”（即老师教学时的一种读法），不会读或错读的人有%，而能够按照《方案》规定读出字母的人一个也没有。这反映出在读音的规定上，现行《方案》需要进行调整，适应社会变化。建议采用英文字母的通常读音，并适当加以汉化。

（1）“知、吃、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、吃、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

（2）韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。例如：“儿童”拼作ertong，“花儿”拼作huar。

（3）韵母ㄝ单用的时候写成ê。

（4）i 列的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（忧），yan（烟），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。

u 列的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wa（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wan（弯），wen（温），wang（汪）。

ü列的韵母跟声母j，q，x拼的时候，写成：ju（居），qu（区），xu（虚），两点省略；但是跟声母n，l拼的时候，仍然写成nü（女），lü（吕）。

（5）iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）。

用26个拉丁字母来记录普通话语音音素和音位，是不能完全满足需要的，因为字母总数比普通话音素要少，对此，方案主要采取了三个方面的补救措施：

第一，用几个字母合起来表示一个音素，作为一个整体使用。《方案》是用两个字母来合成一个新字母，一共有四组，即zh、ch、sh、ng，这些音素都是用双字母表示的。这种方式既解决了字母不够用的问题，又避免了创造或借用别的文字体系中的字母，很多国家都采用这种方法创造新字母，这是一种非常巧妙的办法。不过这种方式也有不足，主要是词形过长，例如拼写“庄、霜、窗”等字词要用六个字母符号，假如这些字再和同样音节的字组成词，那么词形就更长了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一个区别符号，与它本身的音值相差很远，而现在国际上除了用它表示喉音以外，还用来表示送气符号。

第二，使用附加符号。使用附加符号，就是在原字母的基础上附加某种符号，构成新的字母。这样，不用设计新的图形或借用别的文字体系中的字母，而又增加了新字母，解决了记音问题，而且在某些场合还可以省略附加符号，所以使用附加符号这种方法比较容易被人接受，在国际上也比较通行。不过附加符号要回笔，不便连写，也容易漏写，如果再加上声调符号，上下几层，有叠床架屋之感，写起来既不方便也不好看。因此，汉语拼音方案附加符号使用较少，只有ê和yu两个字母，这两个字母的附加符号出现场合很少。ê极少单用，和i、yu相拼时就可以省略上面的附加符号，写成e，因为实际上e并不出现在i、yu的后面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼时可以不使用附加符号，写成u，因为真正的u绝对不同j、q、x相拼，这三个声母后面出现的u，只能是yu；而ü行韵母单独成音节时，按照规则变成了yu，加符字母ü也不会出现；实际上ü只出现在lyu、lyue、nyu、nyue四个音节中，共涉及到32个汉字。

韵母表里有“ü”（即‘绿’字的韵母读音），但在字母表中没有规定与之对应的拉丁字母。“这一缺陷对社会应用产生了重大影响，比如说要注册一个带有‘绿’字的商标，其汉语拼音的大写名称到底该怎么拼写？这直接影响在国外商标的注册。同样是一个“绿”字，在使用汉语拼音符号转写成英文名称时，有的企业可能会标注成“LV”，有的又可能标注为“LU”。这样就造成了用法混乱。建议“ü”统一改为yu，与j q x相拼时省略y。yung改写为yong以利于辨认。“绿”拼作lyu，这样就不会造成用法混乱了。

根据方案声母表中的规定拼写规则，zh、ch、sh、ng在使用时为了缩短拼式，可以使用附加符号写成 ，但是在实践中，很少有人使用这一规则，也没有一本字词典使用过，可见，人们并不喜欢使用附加符号。这一条规则实际上是多余的，可以在方案中删除。

第三，一符多用。一符多用就是在一定条件下改变字母读音，使一个字母在不同场合表示不同的音素，发挥多种功能，从而起到增加字母的作用。严格说来，作为注音符号，最好一符一音，这样应用才方便。不过，由于一符多用既解决了字母不够用的问题，又不增加新字母，还可减少其它手段的运用，所以相比较而言，还是利大于弊。汉语拼音方案 音，各有不同的出现条件，决不会出现同种条件下读几种音的情况，例如i，在zi、ci、si音节中只能是舌尖前元音，在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音，在bei、gai中只能是舌面前次高元音，在bi、pian等场合出现只能是舌面前高元音，这几个音素彼此是互补关系，属于同一个音位的条件变体。所以，一符多用不会造成读音上的混乱，不会造成混淆，不可能在这个场合把这个音素读成那个音素。而且这种读音上的区别是十分自然的，反映的是自然发音，是我们发音的实际情况的准确记录和反映。

普通话二十一个声母在《方案》中是根据传统方式按发音部位排列在一起的，一共是六组：

b、p、m、f d、t、l、n

g、k、h j、q、x

zh、ch、sh、r z、c、s

其中双唇音和唇齿音列在一起，因为习惯上都把它们作为唇音合为一组，同时，如果把f单列一组，形式上不好看，念诵也不方便。

有人看到声母表中b、p、m、f旁有注音符号和汉字“玻坡摸佛”，以为声母另有名称音，要按照过去注音符号的名称那样念成bo、po、mo、fo。其实，声母表中的每个字母所表示的都是汉语音值，不是名称，如用国际音标表示则是[p、p‘、m、f]。由于汉语辅音大多是清辅音，发音不响亮，为便于让人领会各个声母的音值，所以用注音符号和汉字的读音作提示。关于这一点，1956年2月由文改会发表的《汉语拼音方案草案》第一条“子音”中有这样的说明：“汉字没有单表子音的字。对照的汉字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京语音来读。例如‘玻’的发音bo，这里只取其中的b”。不过，目前很多人把拼音字母名称和汉语音值混淆起来，用bo、po、mo、fo之类的读音来代替bê、pê、êm、êf的读音，这是不正确的。从目前的情况看，似乎可以采用国际音标来标注声母的音值，取消其中的汉字，这样更加明确，而且更有利于国际交流。

由于注音字母已完全退出了现行的语文教育系统，70岁以下的人已不认识这套字母，这套注音字母已基本失去了社会基础，因此应当取消。

用汉语拼音方案拼写普通话音节，很多规则都主要涉及到韵母的使用，例如y、w的使用，ê、yu上面的附加符号的省略，iou、uei、uen韵腹的省略等等。关于iou、uei、uen，这只是理论上存在的拼写形式，而在实际运用中永远也不会出现，因为它们成零声母音节时，根据y、w的使用规则要分别写作you、wei、wen，而当它们同辅音声母拼合时，省略韵腹写作iu、ui、un。

小学汉语拼音验收方案 篇11

一、教学片段：赏识激励，互动游戏，调动学生学习兴趣

师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？……（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）

（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。）

师：（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。

（之前已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。）

师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过两拼音了，你能试着拼读吗？

（学生自由练习拼读三拼音。）

师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。

（同桌相互拼读。）

师：哪位小老师来拼？

生：ɡ—u—ā→ɡuā。（学生拼读正确）

师：你真是太棒了，你是怎么拼的？

生：ɡ—u—ā三部分连起来拼，不能漏掉。

生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。

师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的音节前最前边g是声母，最后边a是韵母，中间的u叫介母，介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。（课件出示顺口溜。）

（声轻介快韵母响，三音连读很顺当。）

师：跟着老师读一读。

生：学生齐读。

师：同学们读的真不错，都表现太棒了，老师要奖励你们，果园去“摘桃子”，怎么样？

生：异口同声地答道：“好！”兴趣非常浓厚。（进入三拼音巩固环节。）

二、赏识激励

一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知，在活动过程中掌握学习方法。教师在教学中先让学生自由拼读，并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学给予奖励，源于学生爱变现的特点，大大提高了学生学习积极性，然后再引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，拼读好的同样会得到老师的奖励，最后让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。老师充分给展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的'转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

三、游戏互动。

对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。因此要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既能有效促进学生的学习，培养学生热爱学习的态度，又能增强学生“愉快学习的情感体验”。我在课中安排了“摘桃子”的游戏。在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。掌握了三拼音的拼读方法之后，让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘桃子”，把你喜欢的桃子摘下来，大声拼读出来，进入三拼音巩固环节，例如摘到“g u a ”的同学，站到前边大声读给其他同学听，或者找自己最好的同学读。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。

总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥 难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体味乐趣。

小学汉语拼音验收方案 篇12

以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。

首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话的方案。汉语拼音方案自1958年一直使用至今，它采用国际上通用的拉丁字母，根据现代汉语语音特点进行了调整，能够准确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字提供一种索检方法；三、作为推广使用普通话的工具；四、为无文字的少数民族提供一种简便文字；五、帮助外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的实验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发现一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最后一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，如果把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应该想出更妥善的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。

说了这么多，还是回到正题吧。

1.字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更容易和国际接轨。虽然如此，字母表里的.26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区别作用。

2.声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是按照发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f；

（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，按照成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。按照声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。按照发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。

3.韵母表。汉语拼音有39个韵母。

按内部结构特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。 按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。

4.声调符号。有四个，分别为：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要标在主要元音上，轻声不标声调。

5.隔音符号。用来表明零声母中以ɑ,o,e开头的音节与前面音节的界限。 以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新认识。希望老师、同学斧正。

小学汉语拼音验收方案 篇13

教学目的：

1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。

教学过程：

一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁G胪?们看图。

二、观察语境图，引导看图说话。

1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习 前鼻音n。

1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in （贴卡片）

2、找共同点，学习 前鼻音 n 。

A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

B 师：在这里，它不是声母 n ，而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢？

C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学 前鼻韵母 Bn en in 。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？

2、出示卡片 Bn，今天 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住B） 发音时，我们先摆 B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

（师示范，领读，开火车读，抽读）

4、学习 en。

A、按照我们刚才的发音方法，en 先摆什么口形？然后......？

B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习 in。

A、学会了Bn en 的发音，你能按我们学习 Bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

（学生 自己练读，抽读检查）

B、师：in 就是发“音乐”的“音”。

C、你是怎么发这个音的？

6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n 。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n ，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

8、小组活动，标四声。

师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的'三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、游戏：“摘苹果”

同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？

生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母和Bn en in 组成 的音节。

过渡：Bn en in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。

2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

3、小组自由练读音节。

4、游戏：“坐飞机”

师：“bBn”的飞机在哪里？

生：“bBn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学 们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢？

师范写，学生描红。

七、总结。

今天 这堂课，我们学会了前鼻韵 母Bn en in ，还学会了Bn en in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

小学汉语拼音验收方案 篇14

一、从音位角度设立《汉语拼音方案》的内涵

《汉语拼音方案》(下称《方案》)是在音位学的基础上建立的，从音位和音位变体的角度去认识字母和语音的关系，拼音设计不能违反音位归纳的基本原则，主要考虑字母与语音的配置关系，既要贴近拉丁字母，又要符合汉语的语音特点，同时，字母要醒目、拼写方便、数量适中。《方案》中的字母代表语音，但不等同于语音，由于拉丁字母的限制和拼写设计的要求，有时一个字母表示不同的读音，有时不同的字母表示同一个读音，有的字母不表示读音，有时没有字母却有读音，所以字母的拼写形式不一定与实际读音完全符合，不能把汉语拼音与教普通话读音完全等同起来，要把字母、拼写形式与实际读音结合起来。

二、《汉语拼音方案》对音位原理的运用

(一)字母与语音的配置关系

字母与语音的配置关系是指拉丁字母与汉语语音的配合，拉丁字母是用来拼写全球性的语言———英语的，其形体最为中国人所熟知，《方案》中正是运用拉丁字母来拼写汉语拼音，在字母和语音的配置关系上，即要使字母和声母的呼读音符合汉语发音的特点，又要适应拉丁字母原本的读音，所以《方案》中字符的读音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了这种折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示汉语中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示浊辅音的字母表示汉语中的清辅音。

《方案》用拉丁字母中原本表示浊辅音的字母 b、d、g 表示不送气清塞音，拉丁字母中清浊配对十分整齐，汉语则无清浊对立，利用辅音的送气、不送气辨别词义。语言学家刘孟扬先生首创用拉丁字母中的浊辅音字母 b、d、g 表示汉语不送气清塞音，浊音字母表示汉语不送气清塞音从此确立。

(二)拼写形式与实际读音的繁简关系

拼写形式与实际读音的繁简关系是指汉语拼音音节的书写形式与实际的读音有所差异，有的是书写形式省略了实际读音中的一些音素，有的是拼音的书写形式所呈现的读音与实际读音不符，要具体情况具体分析，不能将拼写形式等同于实际读音。

这主要体现在几个方面：

1 o 和 uo 的拼写形式

“坡、播、佛”一类的字的读音，从拼写形式的字面上看就为“pō、bō、fó”，即声母与单元音 o 相拼，但在实际的读音里却省略了一个弱化的 u，即“puō、buō、fuó”，而且在普通话的读音里，只有一个合口呼的“uo”韵母，并不存在单用一个 o 充当韵母的情况，可见在这些音节里，u 是被省略掉的，为什么可省略?除了从拼写简便的角度看外，还有一个原因，像前面所说的“puō、buō、fuó”，都是 u 的前面加上一个唇音声母，u 的后面加上一个圆唇元音，而 u 本身也是一个圆唇元音，所以 u 因为圆唇的特征和声母、韵腹结合在了一起，如果没有这个过渡音，把唇音声母和 o 硬拼，发出来的音是很不一样的，在普通话里也不存在这些音。

2 in 和 ing 的拼写形式

“因、尹”一类的字音本韵 en 的齐齿呼韵母，“应、影”一类的字音是本韵 eng 的齐齿呼韵母，即本该是 ien、ieng，中间有一个弱化的过渡音[坠]，为什么拼音中从没有出现 e 呢?因为西方人一直用“ien”来拼写“言”等同韵字，“言”与“业”的主要元音也是相同的，于是“ien”不能再来拼写“因”等同韵字，就定为 in、ing，而且“，安、完、言”等字属于同一个韵辄，所以《方案》就把 ien 改为 ian，这样拼写形式就互不冲突，在语音上也匹配了。“因、应”一类字中的[坠]既然弱化为过渡音，便可以不标出来，也符合汉语拼音拼写简短的'原则。

3 iou、uei、uen 的拼写形式和实际读音

在汉语拼音中，iou、uei、uen 在前加声母时写作 iu、ui、un,同样的，这是因为这三个韵母在读的时候中间的元音会弱化，因为 i 和 u 都是高元音，而 n 是舌尖中音，发音时气流受阻碍的部位靠前，所以为符合《方案》的拼写简便的原则，中间的元音 o、e 可以不写出来。

4 y、w、yu 的拼写形式

y、w 在《方案》中的作用是声母，与韵母相拼，i 行的韵母，前面没有字母的时候，加 y;u 行的韵母，前面没有声母的时候，加 w;ü 行的韵母，前面没有声母的时候，加 yu。y、w、yu 加在零声母音节前面，实际上并不发音，用以防止 i、u、ü 行的零声母音节与其他音节相拼，造成混乱，起到了隔音符号的作用。

(三)字母选择与音位处理的协同关系

字母选择与音位处理的协同关系是指《方案》中字母的设立要考虑到音位原则，同时又不能死板地完全套用音位原理，要根据实际的应用情况灵活处理。

音位是区别意义的最小单位，在音位理论中，就算音素之间的发音有差别，只要意义相同，就可以归为一个音位，用一个字母表示，《方案》就是用音位注的音，但实际上，有些字母在拼读的过程中读音已经发生变化，例如在《方案》中字母 ɑ的读音是央元音[A]，但字母 ɑ 在不同的音节中发音是有细微的区别的，在音节 ɑn 中，ɑ 的读音是[a]，舌位变得靠前，在音节 ɑnɡ 中，ɑ 的读音是[ɑ]，舌位变得靠后;再如字母 e,它在《方案》中的读音是 ，是半高的后元音，但在音节 ei 中，e 的读音是[e]，变为前元音，在音节 en、eng 中，e 的读音是[藜]，变为半低的央元音，诸如此类。原本发音只要有细微的差别，就必需用不同的音素表示，《方案》忽略了一些普通话音素发音时细微的差别，运用音位的原理，将不区别意义的音素用同一个字母表示。字母代表的是一个音位，不是一个音，一个字母可以有多种读音，字母和语音就是音位和音位变体的关系。

三、关于进一步完善《汉语拼音方案》的认识

(一)形体

拼音字母采用的是最为通行的是拉丁字母，但其实拼音字母与任何一种拉丁字母都不完全相同。汉语拼音的书写体采用 ɑ 和 ɡ，但印刷体是 a、ɡ，书写体、印刷体没有统一，不方便输入，若统一起来，可省去插入的步骤，另外，i 的大写印刷体只有一竖，没有上下两横，容易和 L 的小写混淆，添上为好。

(二)名称

英语中 26 个字母的读音难以在中国推行，因为汉语中没有那些音素，《方案》中的名称音实际上是拉丁字母的中国化读音，辅音应念呼读音，元音应念本音，b[po]、p[p'o]、m[mo]等的读音已经深入人心。在输入法中，用 v 代替 ü，书写体中仍区分开来，这样不方便使用，也容易使初学者混淆，应统一起来，用 v 代替 ü 较好。

总之，音位概念的形成和发展使得语音研究能够密切结合具体语言的语音系统，从各个具体语言的音位入手探讨语音系统的一般规律，现代音系学就逐渐形成，《汉语拼音方案》是以现代音系学理论为基础制定的。

小学汉语拼音验收方案 篇15

随着社会的不断发展和我国对外交流的不断深入，越来越多的国人走出国门、越来越多的国际友人来到中国。在这个东西方文化和经济不断碰撞交流的年代，语言肩负起了比以往任何一个时期都更为重要的交流重任，因此，人们对汉语的语言在学习和传播方面的国际化、简明化上就有了更高的要求。

作为一个语言工作者，在多年的工作实践中发现，1958年制定的、经过全国人大法定审议通过的、目前正在推行的《汉语拼音方案》，至今还没有修订过，由于当时制定方案有一定的历史局限性，因此，在如今的实际运用中凸显出了一些不尽完善的地方。

语言是在不断发展中不断完善的，作为普通话最重要的辅助工具—《汉语拼音方案》，也不应该是一成不变的。在语言研究领域，既要注重文化的传承，也应与时俱进。如果对此加以修订和完善，可以使现行的《汉语拼音方案》更加科学、合理，更易于我国乃至世界的学习者们共享。否则，可能会在今后的运用过程中或多或少带来一些后遗症。

通过我在多年的工作学习中发现，现在的普通话教学，已经将拼音的“轻声”细化到升、降调之分。如果一些新的提法和现象被专家、大众认定是正确合理的，那么，可否考虑将其规范到《汉语拼音方案》里去?

综上所述，接下来我想就《汉语拼音方案》的两个方面，谈谈自己粗浅的认识。

一、复韵母“凹ao”和“腰iao”应改为“au”和“iau”

中国传媒大学的播音主持教材明确阐明：“ao……终止位置是比单元音o偏高，接近单元音u的;iao……终止元音实际位置要比o偏高接近后高元音u的。”尽管如此，我还是认为，复韵母“凹ao”和“腰iao”，应该改写作“凹au”和“iau腰”更准确，其理由是：根据读音过程的变化,也可理解为“凹aou”和“腰iaou”的简写，如同“iou”和“uei”简写成“iu”和“ui”一样。

我们知道，现行普通话语音教学中规定，语气词“啊”的`变读，“是受前面音节收尾音素的影响”而发生的变化，“前面音节收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面语气词‘啊’读ya，”;“前面音节收尾音素是u(包括ao iao)，后面语气词‘啊’读wa”。这样的规定似乎难以自圆其说。

既然规定了“前面音节收尾音素是o，后面的‘啊’读作 ya”，那为什么还要强调“ao、 iao除外”呢;同样，既然规定了“前面音节收尾音素是 u，后面的‘啊’读作wa”，那就不应再有“包括ao、iao”的说法。由此可见，就实际读音而言，“凹ao”音节和“腰iao”音节的尾音应该归到“u”，而不应是“o”。

正如“窝wo ”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾音素是一样的，但由于两个音节发音动程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，两个音节的相同的尾音音素“o”的实际读音，却有很大的区别;同理，“欧ou”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾因素截然不同，但实际读音却几乎一样。

因此，有人将“凹ao”音节和“腰iao”音节的收尾音素“o”，理解叫作“宽u”、或者“开u”，我认为有一定的道理。既然“凹ao”

小学汉语拼音验收方案 篇16

一、字母表

注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

二、声母表

三、韵母表

⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵ 韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的.时候写成 r。

⑶ i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn（冤），yven（晕）。

四、声调符号

小学汉语拼音验收方案 篇17

教学目标：

1、学会ɑo、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会ɑo、ou、iu的四个声调。

3、学会儿歌，培养学生学习语文的兴趣。

4、让学生感受到学习语文的作用，知道汉语拼音的工具性。

教学重点：

1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2、读准ɑo、ou、iu的四个声调。

教学难点：能准确读出ɑo、ou、iu的四个声调。

课时：

2课时。

教学过程：

一、复习

1、认读单韵母及四声

2、认读aieiui及四声

3、回忆：aiei的发音方法

二、导入新课：

上节课我们认识了3个复韵母朋友，你们还记得吗？读ɑieiui卡片，体会发音方法。今天我们再认识2个复韵母朋友好吗？

板书：ɑo、ou

三、看图学习复韵母ɑo、ou的音形：

（一）学习复韵母ɑo的.音形：

1、出示ɑo图：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）（课件）

2、这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3、指名读后教师纠正发音：ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。

4、教师范读，学生随读，同桌互读。

5、指名读，开火车读等多种形式练习。

6、学生练习朗读。

（二）学习复韵母ou的音形：

1、出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

2、请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

3、教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

4、同桌互读，相互纠正。

5、采取多种形式读。

（三）练习：

1、抽读ɑo、ou的卡片，巩固读音。

2、游戏：把5个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ɑo，戴ɑ和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

四、书写ɑo、ou 2个复韵母：

1、说出ɑo、ou 2个复韵母的组成。

2、说说每个字母应占什么格？

3、教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4、展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ɑo的两个字母写成ɑ o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

五、学习ɑo、ou的四声：

1、请学生回忆标调小儿歌。

2、请同学说说儿歌。

3、教师强调要按ɑ、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

4、出示ɑo、ou 2个复韵母请同学给字母标调号

5、让学生自己试着读一读。

6、同桌同学互读。

7、指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

六、练习朗读。

七、课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？

小学汉语拼音验收方案 篇18

1、字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。

方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。例如“A B C D E F G”的`字母名称为“a bê cê dê e êf gê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。

2、声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个

分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。

3、韵母表

a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。此外，普通话中还有4个韵母：一是zī（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统中共有韵母39个。

4、声调符号

规定了普通话语音系统中的4个调类——阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。

声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的普通话语音的基本成分和系统。

5、隔音符号

（’）用来隔开音节，例如“方案”要写为fang ’an以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xi’an，以免误为“仙”xian等。

小学汉语拼音验收方案 篇19

一、测试目的：

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。为了解一年级学生掌握汉语拼音的基本情况，促进教师更有针对性地改进下一阶段课堂教学；促使学生牢固掌握汉语拼音知识，熟练拼读音节，为今后识字、阅读打下扎实的基础。学校决定对一年级学生进行汉语拼音验收。

二、测试时间：20xx年12月24日（周三）

1.口试：中午12：10——12：40

2.笔试：下午第三节课

三、检测地点：

各班教室

四、检测人员：

1.口试测试人员：

2.笔试监考人员：一（1）班 周丹 一（2）班 林建晓 一（3）班陈爱珍

3.请测试人员和监考人员于星期二（12月23日）中午12：10到教师会议室进行测试前的培训。

五、测试操作程序：

（一）口试要求：

测试前准备：

1. 一年级语文老师提前将口试测试方法告知学生；

2.测试当天，一年级语文老师在12：10前让全班学生集中教室等候，等监考员进入教室后，离开教室；

3.监考员佩戴监考员证进入教室，监考员分测试员和管理员。每班学生测试员7个，加1个老师，共8个测试员，全班分8小组测试。每一小组配一个管理人员；

4.每个学生一张测试卷，各小组一张公共卷；

5.周丹老师把一年级三个班的学生名册发给金春心老师。

测试：

1.学生在进测试前，管理人员先发给学生测试卷，写好名字，在旁准备2-3分钟，一名学生开始测试，旁边只能有一位学生等候；

2.测试时，测试员先校对该生姓名，然后把公共测试卷递与被测学生；

3.学生逐题拼读各题中的拼音，学生拼读时测试员不催促，不作指示，只对读错的'音节做记号（记号做在写有学生姓名的测试卷上）。如果学生开始拼错后又自行纠正，应视为正确；

4.在被测学生拼读结束后，测试老师在该生的名单上填写分数，并在该生测试卷上注明主要错误。拼错，根据分值全扣；如果拼对，但声调错误，则扣一半；

5.各组测试结束后，四年级三个语文老师收好测试卷，做好登记，与笔试资料交教导处。

（二）笔试

笔试时，监考人员分发试卷后要耐心指导学生填写好校名、班级、姓名，然后读题目要求，待大部分学生答好后，再读下一题的要求。学生答完所有题后要教育学生认真检查考卷，遵守考场纪律。考完后周丹老师将试卷交给四年级语文老师阅卷。

六、评价反馈：

1.一年级教师要对拼音教学的情况进行研讨、反思。总结成功的经验，发现存在的问题，探讨改进的策略。

2.没有过关的学生再准备，一个星期后再进行过关。

小学汉语拼音验收方案 篇20

【教学目的】

1、学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

【教学重点】

aieiui的发音、声母与aieiui组成音节的拼读以及认字。

【教学难点】

aieiui的发音、声母与aieiui组成音节的拼读以及认字。

【教学方法】

情境教学及媒体资源播放。

【教学用具】

aieiui字母卡片、媒体资源(动画、PPT)。

【教学过程】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

师:这次课，我们学习aieiui。从这次课开始，我们将学习一些复韵母。复韵母就是由两个单韵母组成的韵母。

二、学习声母ai

1、字母ai的发音:

师:小朋友请看这幅画，两个小朋友背靠在一起，比谁高。“高矮”的“矮”，发ai。我们叹气“唉”，这个“唉”也发ai。还有我爱我家，这个“爱”也发ai。大家一起来发ai。

小朋友们要注意，ai是复韵母，发音时，第一个韵要读得长，而且响亮，第二个韵母要发得短，而且快。要一口气连着读，中间不停顿。

(播放音频，教师示范读，学生跟读。)

发音要领:发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。

(学生练习读，相互纠正，教师巡视。)

2、字母ai的书写:

(播放视频，让学生跟着学习ai的书写顺序。)

师:哪位小朋友能说说，你怎么写“ai”?占哪个格?

师:复韵母ai由a和i组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写i。

(学生练习写，相互纠正，教师巡视。)

三、学习声母ei

1、字母ei的发音:

师:小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶──”，这个“诶”读作ei。有人喊我们时，我们答应“诶──”，读作ei。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领:ei的发音部位、方法跟ai大体相同，只是吐出的气流较强。

(学生练习读，相互纠正，教师巡视。)

2、字母ei的书写:

(播放视频，让学生跟着学习ei的书写顺序。)

师:哪位小朋友能说说，你怎么写“ei”?占哪个格?

师:复韵母ei由e和i组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写e，然后在第一格和第二格写i。

(学生练习写，相互纠正，教师巡视。)

第二课时

一、学习声母ui

1、字母ui的发音:

师:小朋友，请看这幅图。图上有一位小女孩围着围巾，天气很冷了。“围巾”的“围”，韵母发ui。还有打电话的时候，先说“喂，谁呀”，这个“喂”的韵母也是ui。大家一起来发ui。

(播放音频，教师示范读，学生跟读。)

发音要领:发ui时，先发u的音，接着发ei(不是i)，口形由圆到扁。

(学生练习读，相互纠正，教师巡视。)

2、字母ui的书写:

师:哪位小朋友能说说，你怎么写“ui”?占哪个格?

师:复韵母ui由u和i组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写u，然后在第一格和第二格写i。

(学生练习写，相互纠正，教师巡视。)

二、学习aieiui的四声

分组读aieiui的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

āi-ái-ǎi-ài

ēi-éi-ěi-èi

uī-uí-uǐ-uì

要注意，ai的声调标在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。

三、学习ai与d、t、n、l的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是d，一个是ai。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读d-ai，一个人一动不动，在那里发呆，“发呆”的“呆”──dai。还有“袋子”的“袋”，“头上戴一朵花”的“戴”，韵母都是ai。

大家一起来读四个声调:dāi-dái-dǎi-dài

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡t，替换拿字母卡d的小朋友。

师:小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀?大家连在一起读t-ai。“太阳”的“太”，读作 āi。

大家一起来读四个声调:tāi-tái-tǎi-tài

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡n，替换拿字母卡t的小朋友。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读n-ai，“奶奶”的“奶”读作nǎi。

大家一起来读四个声调:nāi-nái-nǎi-nài

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡 l，替换拿字母卡 n的小朋友。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读 l-ai，“过来”的“来”，读作 lái。

大家一起来读四个声调:lāi-lái-lǎi-lài

5、拿出拼音节卡片dai、tai、nai、lai，复习ai与d、t、n、l的拼读，并练习四个声调。

四、学习ei与b、p、m、f的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是b，一个是ei。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读b-ei，“杯子”的'“杯”。

大家一起来读四个声调:bēi-béi-běi-bèi

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡p，替换拿字母卡b的小朋友。

师:小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀?大家连在一起读p-ei。对什么很看不起，就“呸呸”。弄坏了东西要赔偿，“赔偿”的“赔”，“佩带宝剑”的“佩”。

大家一起来读四个声调:pēi-péi-pěi-pèi

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡m，替换拿字母卡p的小朋友。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读m-ei，“妹妹”的“妹”，“眉毛”的“眉”、“美丽”的“美”，韵母都是ei。

大家一起来读四个声调:mēi-méi-měi-mèi

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡f，替换拿字母卡m的小朋友。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读 -ei“飞机”的“飞”，“肥胖”的“肥”，韵母都是ei。

大家一起来读四个声调:fēi-féi-fěi-fèi

5、拿出拼音节卡片bei、pei、mei、fei，复习ei与b、p、m、f的拼读，并练习四个声调。

五、学习ui与zh、ch、sh、r的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是ui。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读zh-ui。一个人在前面跑，一个人在后面追，“追”，“追赶”的“追”。

大家一起来读四个声调:zhuī-zhuí-zhuǐ-zhuì

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师:小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀?大家连在一起读ch-ui。“吹”，“吹口哨”的“吹”、“吹一口气”的“吹”。

大家一起来读四个声调:chuī-chuí-chuǐ-chuì

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读sh-ui。发这个音的字有:“河水”的“水”、“睡觉”的“睡”。

大家一起来读四个声调:shuī- shuí- shuǐ- shuì

4、一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师:小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读r-ui。发这个音的字有:“花蕊”的“蕊”。

大家一起来读四个声调:ruī-ruí-ruǐ-ruì

5、拿出拼音节卡片zhui、chui、shui、rui，复习ui与zh、ch、sh、r的拼读，并练习四个声调。

六、学习儿歌

七、小结

这次课我们学习了ai、ei、ui三个复韵母的发音及书写。要注意，它们都是由两个字母组成的，写的时候不能分开。标声调时，ai、ei要标在a、e上，ui标在i上面，并且把i上的一点去掉。

小学汉语拼音验收方案 篇21

【教学目标】

1、复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。

2、能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

3、能正确、流利、有表情地读儿歌。

【教学重点】

复习汉语拼音，认识8个汉字。

【教学难点】

能按顺序观察图、说图意。

【教学方法】

游戏法、演示法、小组合作法。

【教学准备】

投影、挂图、。

【教学过程】

一、复习旧知

1、出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2、出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。

二、导学新知

师同学们，这节课老师想与大家做一个“击鼓传花”的游戏。

1、看图学音节词：

方法找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

⑴做游戏“传花环”。

⑵师出示音节词卡片。

⑶出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

激发学习兴趣，吸引学生的注意力;创设情境，让学生展开想像的翅膀。

师同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

2、看图按顺序说图意，学句子，识字：

⑴逐步演示山、田、树、果园出现的，问“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

生说远处、近处、左边、右边各有什么?

训练学生观察图说话的能力。

用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

⑵教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)：

师(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

⑶想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师与你的小伙伴吧!

学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师与小伙伴说一说。然后让想说的`学生上台看图说说。

让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。

师大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

3、学习儿歌识字：

⑴出示投影片(儿歌)：

小组合作读，不会的问小老师。指名读。

⑵出示演示爬山的过程并范读(配乐)：

把抽象内容具体可感地展示给学生。

⑶教师指要求认识的汉字：

指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

⑷师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程：

师看!老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

三、巩固新知

1、出示大苹果卡片：

抢读、指名读、开火车读。

让学生在玩中学，学中玩。

2、小结同学们，这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

【课后小记】

这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

小学汉语拼音验收方案 篇22

一、验收目的：

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是识字教学的基本途径和主要手段，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。根据《小学语文课程标准》对汉语拼音教学的总要求，结合本校教学工作安排，本着让孩子“边玩边学，边学边用”的原则，特策划了本次拼音验收活动方案，在整体了解一年级学生的拼音学习状况的同时，进一步培养孩子的学习兴趣，提升对汉语拼音的应用能力。

二、组织成员：

语文备课组长；一年级语文教师；一年级配班老师；五年级年级组长及少量学生

三、验收对象：

一年级全体学生

四、验收准备：

1、制作声母卡片23张、韵母卡片（水果式样）36张，不重复，可带声调。

负责人：X

2、制作音节卡片，分单音节字、双音节词、四字词语等，共4*8=32张。

负责人：X

3、制作ppt：谜语十二条，负责人：余晓薇

4、制作成绩卡、准备小星星或小红旗、贴花（四种印章也行），

负责人：X

5、跳绳4根，皮球五个。

6、事先将学生分成十人一组。

五、验收组织形式：

1、整个验收过程采用进阶制，共分成四个等级：声母（青蛙跳跳跳）、韵母（水果大丰收）、音节（摸“石头”过河）、句子（谜语猜猜猜）。每一等级都有相应的验收内容与获取的奖励标志，一个环节完成后进入下一个验收环节。

2、每十人一组同时进入验收环节，以抢答或闯关形式，让孩子们在运动和游戏中挑战自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在运动中成长，在游戏中学习。运动闯关的设置由易到难，通过一关学生就可以获得相应的爬山虎小印章，四关全过后获得红旗一面并被评为“拼音能手”；获得爬山虎印章总数最多的班级评为“优秀班级”。

六、验收要求：

1、验收老师和学生态度要亲切，学生遇到障碍，耐心等待。

2、声母、韵母、整体认读音节学生第一次读错，给予提示，允许读第二次。

3、音节可以直呼，也可以拼读，学生第一次读错，给予提示，允许读第二次。

七、验收过程：

第一关：青蛙跳跳跳

负责人：郑婕、潘虹五年级学生4人

游戏地点：孔子学堂

游戏准备：声母卡片2*23张

游戏规则：

1、学生排队青蛙跳上场，依次发给3张声母卡片。

2、学生一字排开，前面教师（或学生）举声母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一个地砖格，并读出声母读音，正确者获一枚爬山虎印章，错了退回原位，三张卡片全部读正确的跳三格，获三枚印章。

第二关：水果大丰收

负责人：孙娟、五年级学生4人

游戏地点：一（3）班

游戏准备：水果式样的韵母卡片36张，用磁铁反面贴在画有水果树的黑板上。

游戏规则：

1、学生单脚跳三个，再换脚跳三个，五人一组从教室后跳至黑板前摘取韵母水果，然后背对黑板，依次大声朗读手中的韵母水果，正确一个获得一枚爬山虎印章，全部正确获取三枚印章。

2、将读过的卡片交给协助的五年级学生贴回黑板，换第二组上场。全部结束后进入下一个验收环节。

第三关：摸“石头”过河

负责人：X、五年级学生4人

游戏地点：一（2）班

游戏准备：

1、跳绳四根

2、将16张桌子拍成四排，按单音节、二拼双音节、三拼双音节（可包含整认音节等）、四字词语（共32张）分四个等级、两批用磁铁贴在相应的桌子背面。

游戏规则：

1、学生从后门进入教室，将十人分成三人、三人、四人共三组进行检测。

2、每一组依次向前，拾起跳绳跳10个，方可进入游戏

3、进入“小河”后，每一张桌子就是一块“垫脚石”，学生可迂回前进，每前进一步，可选择左右两张桌子作为前进方向，不可跳着选，每过一排可得一枚印章，全部通过可得四枚

4、学生每选择一张卡片，协助的学生就补上相应的卡片，读过的卡片，收上来，循环使用

第四关：谜语猜猜猜

负责人：X、五年级学生4人

游戏地点：一（1）班

游戏准备：

1、皮球五个

2、谜语卡片十二张

3、相应ppt

游戏规则：

1、进入后门，五人一小组，拍皮球五个以上进入游戏。

2、选择ppt谜语入口，将会有十二座小房子，每个小房子上面都有一个编号，选择相应的编号（不得重复），链接一条谜语。

3、将学生选定的'谜语用纸条发给他们，各自准备两分钟。

4、规定时间后，根据快慢顺序进行朗读、猜谜，获取相应的爬山虎印章。

5、本关共三枚印章，读正确可得2枚印章，可以读慢一点。猜出谜语可得一枚印章。

第五关：观看动画片，分享快乐，我是最守纪律的拼音娃娃

负责人：X

游戏地点：道德讲堂

八、奖励设置

1、获得印章全部12枚的学生可评为“拼音王”，在“真棒”下面贴上爬山虎印章；8—12枚的学生可评为“拼音能手”，在“很好”下面贴上爬山虎印章；8枚以下的学生可评为“拼音小能手”，在“加油”下面贴上爬山虎印章；发相应的奖状；

2、印章总数多、“拼音能手”多的班级评为优秀班级，发相应的奖状。

小学汉语拼音验收方案 篇23

教材解读：

一 、 教材特点

1、从思想内容上看

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第11课。本课包括五部分的内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。

第一部分是复韵母ie、üe的教学,要把握读音上的难点,要注意提示发音的要领:先发i或ü的音,紧接着发ê的音,而不是e的音.整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、üe的教学相结合的区别比较。er的发音，可以借助手势帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。复韵母在书写时要紧靠一些。 第二部分是学习声母与复韵母相拼。先学习声母n和l与复韵母üe的拼音。其中要注意区分鼻音和边音。让后再学习j、q、x与üe相拼的音节。找到规律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

第三部分是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么?老爷爷在干什么?说话中引出音节.

第四部分和第五部分是认读字词,读句子,读儿歌。识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。如家（大家、 画家）；河(小河、 河水)。

2、从语言表达上看

本文运用了学生平时比较常见或已经认知的的如椰树,月亮,耳朵来展示给同学们学生看,学生一看就能说就愿意表达.第四部分也是同学们亲身体验过的,让孩

子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。第五部分的 儿歌朗朗上口，孩子们都很喜欢读，同时把月儿、 小溪、 大河、 街道的形体表现的很逼真。出现了6次的“弯弯”词语,让学生印象更为深刻.

二 、教材位置

1.人文专题的位置

本课是一年级上册汉语拼音部分的第11课,在学习拼音的同时认识常用字,而后是识字。本组教材大体是按由浅入深的来进行，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识。在汉语拼音阶段，适当出现短语 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把拼音，识汉字，发展语言连起来，不但增加了趣味性，还培养了学生的语文综合素质。

2 训练重点的位置

拼读识字：本课位于汉语拼音的最后一单元即将结尾处，学生对于汉语拼音的识记已经积累了很多，本课的拼音和生字教学都是立足于学生已经掌握了较好的基础上，让学生自己进行拼读，通过圈子，借助拼音来认读生字，通过组词来对生字加深记忆，引导学生有效的积累更多的词语。

朗读:继续注重培养学生的正确流利地朗读儿歌和句子.

书写:书写汉语拼音在四线三格的正确位置。在书写上正确强调握笔,坐姿及书写姿势。

学情分析：

本班学生从开学到现在所学习的23个声母和6个单韵母大多数都还掌握的不错，现在已经学习了6个复韵母了,这六个复韵母有个别同学区分起来不是很好，读音也是不太标准，大多数学生能够很熟练的将声母与韵母相拼了。其中需要认识的新生字(家、飞、机、 有、河 儿、 入、 校)都是可以让学生自由组成词语，让孩子们用组词的方法识记生字等。如：平时孩子们都认识“人”这个生字，那可以让他们找相近的字，他们就快找到“入”了。

尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，学习复韵母这样的纯 符号的知识难免感到困难，没有兴趣。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？

这就要求教师在教学中放手让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟悉的单韵母中去找新的求知点。 一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的`，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，希望能取得取得事半功倍的效果。

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe 和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能准确拼读。

3、认识8个生字，正确朗读句子，儿歌。

4、培养观察和表达的兴趣及能力；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的快乐。

教学重点、难点：

重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。

难点：复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

整体认读音节ye、yue的教学与复韵母ie、üe区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。 了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。

教学过程：

一、情趣复习

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n..l..）

2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读

3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

二、故事贯穿教学ie ue

1.学习ie

师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

2.学习ue

师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学） 就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3.学习yue.

师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开

4.学习ye

师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。

出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

三.猜谜引出er 的教学

1.师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四。小结巩固

师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

五.看一看，描一描，写一写

完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

小学汉语拼音验收方案 篇24

【教学目标】

学会3个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。

【教学重点】

读准音，认清形。

【教学难点】

会拼读音节。

【教学用具】

挂图。

【教学过程】

一、复习

〖学生活动〗

1、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化情况。

2、开火车轮读音节和音节词。

〖教师活动〗

1、出示单韵母卡片。

2、出示拼读音节和音节词。

如：di ta li

le di tu

ba po bo

学生拼读时可能一下子分不清 b 和 p，可引导学生先借助顺口溜区分一下，再练习拼读音节。

二、借助情境图，学习拼音字母

〖学生活动〗

1、学生说说图上画了是谁？他们在干什么？他们谁的本领大？

2、生跟着老师念情境儿歌。

3、学生观察图片，说说图与字母的相似之处。

4、生练习跟读拼音。

5、各种形式练习发音。

6、学生看图自编顺口溜。

7、练习拼读呼读音。

ge ke he

〖教师活动〗

1、出示图。

2、根据学生回答编儿歌。

3、出示声母 g k h 。

4、在相应的'字母旁边出示相应的图片。指导学生观察图和拼音相似部分。

5、师师范发音。并简单说说发音方法。

6、师指导正音。

7、指导学生看图编顺口溜。

8、指导拼读呼读音。

生编不出来，师可以指导工作学生仔细看图后再编。

如：g 鸽子鸽子 g g g。

g 9字加弯 g g g 。

三、作业设计

〖学生活动〗

1、生观察老师书写字母。

2、生描红。

3、生练习临写。

〖教师活动〗

1、师板书字母。重点指导写好g中的弯。

2、师巡视指导，指出不足之处。

小学汉语拼音验收方案 篇25

教学目的：

1、学会前鼻韵母Bnenin与整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i与韵母Bn的拼读。

教学过程：

一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤?颐窃倮囱?卤玖臁G胪们看图。

二、观察语境图，引导看图说话。

1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习前鼻音n。

1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片）

2、找共同点，学习前鼻音n 。A同学们找找这三个韵母 都有一个什么字母？（用红笔描出）B 师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学前鼻韵母Bnenin。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？

2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师 用手势演示）（师示范，领读，开火车读，抽读）

4、学习en。

A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？

B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习in。

A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bn en的发音方法，自己来发 第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）

B、师：in就是发“音乐”的“音”。

C、你是怎么发这个音的？

6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它与单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三 个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

8、小组活动，标四声。

师：在你们的课桌上有许多的'苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、游戏：“摘苹果”

同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字

叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？

生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母与Bnen in组成的音节。过渡：Bnenin是韵母，它与声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与Bnenin组成的音节。

2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

3、小组自由练读音节。

4、游戏：“坐飞机”

师：“bBn”的飞机在哪里？

生：“bBn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学

们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

2、Bnenin 这三个前鼻韵母怎么写呢？师范写 ，学生描红。

七、总结。

今天

这堂课，我们学会了前鼻韵母Bnenin，还学会了Bnenin与声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

小学汉语拼音验收方案 篇26

教学目的

1、学会gkh三个声母。读准音，记清形，正确书写。

2、正确书写gkh三个声母。

3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

教学重点

g、k、h的正确发音。

教学难点

正确书写g、k、h。

教学准备

1。拼音挂图、课件

2、画有四线格的小黑板。

教学时间第一课时

教学过程

一、组织教学

二、复习单韵母和学过的声母

三、教学g k h

（一）出示图1学习g的音、形、书写。

1、 指导看图：图上画的什么？它们在干什么？（图上画着3只鸽子，有一只衔着一个花环。）

2、 师：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

3、教学g的发音，记清字形。

（1）师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。（鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音）。

（2）学生练习发音，体会发音要领（学生练读，指名读，齐读，开火车认读。）

（3）记字形，启发想象，g像什么？

4、学儿歌：9字拐弯ggg

5、指导书写：g占中格和下格，两笔写成，先写半圆，再写“竖左弯”，注意下格不占满。

6、学生学写g两行

（二）、出示图2学习k的音、形、书写。

问：1、图上画的什么？（蝌蚪）

师：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”。

2、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。

3、 “开火车”读k。

4、k与图上的什么地方很像呢？你怎样记住k的形。

编儿歌：蝌蚪蝌蚪kkk

5、指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“左斜右斜”。

6、学生学写k两行。

（三）、出示图3学习h的音、形、书写。

问：1、通过小女孩的'动作，你能知道声母k的读音吗？

2、h的形像什么？我们应当怎样来记呢？（h与椅子样子很相像。） 编儿歌：一把椅子h h h

3、指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“左弯竖”。（区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。）

四、巩固练习

1、 把g k h三个声母的儿歌连起来读一读。

2、打乱顺序读字母。

五、小结：

教学反思：课开始我以复习旧知的形式导入新课，教学声母时，先出示课文插图，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生 鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。教师范读——讲述发音方法（舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。）——指名读、跟读、小组读、开火车读。读后让学生书写g，写之前先让学生再仔细观察图，看 g 字像什么？再引导学生通过顺口溜（9字拐弯ggg）来记忆g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，再要求学生在拼音簿写一行，然后在投影上集体评讲同学的书写，这样加深了对声母 g 的音、形、书写的巩固，用同样的方法来教学 k 和 h。整节课同学们学习积极性高，学习效果好。

小学汉语拼音验收方案 篇27

教材分析：

本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing 的发音及记住其形状，继续练习拼读。这一个复习根据前面所学内容设计了七个练习，在教学中体现的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是专门学习汉语拼音，还出现了短语、句子和儿歌，符合学生发展的认知规律。

教学要求：

1、学会an en in un ün ang eng ing能读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母和韵母的'相拼

3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌.

4、培养学生仔细观察，认真倾听，正确拼读的习惯。

教学重点：

熟练拼读音节。

突破重难点措施：

个人练读，小组练读。

教学建议：

1、 可以从图入手，借助图学习他们的发音，教师示范，学生观察、模仿、反复练习，

2、 引导学生比较他们的组成，说说你发现了什么？教师边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。

3、 在汉语拼音中还安排认识汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。

精案设计：汉语拼音第12课an en in un ün

第一课时

教材分析：

本课第一部分是情境图，激发学生的学习兴趣，第二部分是an en in的书写，指导学生正确描红，第三部分是拼音练习，第四部分是看图读音节词音节句子。

教学要求：

1学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节y in及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。

2、能正确认读由声母和an en in un ün组成的音节，会读拼音词。

教学重难点：指导an en in un ün的发音方法。

突破重难点措施：

看图练读

教学过程：

一引入：

①同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an）

②天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in）

③于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en）

二、指导读an en in

教师多做示范，让学生反复练习

三、学习整体认读y in及其四声。

1y in和 in的发音相同， in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。y in是整体认读音节。

2出示投影片y īn音乐 yín银色

y ǐn饮料 脚印yìn

四、学习声母与an en in un ün的拼音

1依次出示课本中的单音节

2出示课本中的双音节词

3出示课本中拼音句子

4指导学生先看图，再读音节。

五、指导书写

六、巩固练习

1 抽读 an en in un ün

小学汉语拼音验收方案 篇28

一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。

逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ZCS时，我就先带大家一起来到了"我能行"超市。学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。

二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段

低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?"z、c、s"的字形，我是这样做的，认读z， 三根小棒摆"z"，写"z"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读 s，用线绳摆"s"，写"s"。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。

三、随时洞察学生的学情，调整教学方法

入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。

四、适时激励，调动学生非智力因素的发展

教师的'一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说："试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!"有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说："有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?"即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。