唯一的听众六年级教学教案范例【精编8篇】

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唯一的听众六年级教学教案范文【第一篇】

音乐剧《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。《doremi》是该剧中著名唱段之一。

历史发展中的乐谱，人类记录音乐创造了多种多样的记普法。力图准确地记录下来音乐的'各种要素。

师弹琴向生问好。

生听向师问好。

情感交流。

准备上课。

1、师介绍影片《音乐之声》。

2、请生说说影片《音乐之声》的感想，并谈谈对自己印象最深的是什么。

3、播放《音乐之声》插曲————《doremi》。

4、师弹琴，生唱。

1、听师介绍影片《音乐之声》的背景。

2、师生共同讨论交流。

3、聆听《音乐之声》插曲————《doremi》。

4、生听琴哼唱。

音乐剧《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。《doremi》是该剧中著名唱段之一。

师弹琴向生再见。

生听琴向师再见。

情感交流。

准备下课。

老师弹琴向学生问好。

学生听向老师问好。

情感交流。

准备上课。

1、播放《doremi》。

2、师弹琴。

3、师生同唱歌谱。

4、师弹琴。

5、播放歌曲录音伴奏。

1、聆听歌曲《doremi》。

2、生听琴试唱歌谱。

3、师生同唱歌谱。

4、

a唱中文。

b唱英文。

5、跟录音伴奏唱。

音乐剧《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。《doremi》是该剧中著名唱段之一。

师弹琴向生再见。

生听琴向师再见。

情感交流。

准备下课。

唯一的听众六年级教学教案范文【第二篇】

一、活动目的：

读书，不仅可以开拓我们的视野，丰富我们的知识，也可以为我们提供写作的素材和方法，更能洗涤我们的心灵，为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点，开展系列读书活动。

1、激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。

3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。

二、读书口号：

快乐读书快乐成长。

三、准备工作：

1、开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2、继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。

3、进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。

四、活动措施：

1、浓郁班级书香氛围：

（1）建立班级图书角。让学生扔狗随时随地的读书，感受书的魅力，在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动，让班级充满读书氛围。

（2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。

2、请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

3、充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的`精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。

4、继续开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。

5、定期进行诵读达标活动，评选“小小文学家”，考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。

共读书目：《绿山墙的安妮》。

《我的野生动物朋友》。

选读书目：《海底两万里》。

《故乡》。

《根鸟》。

《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》、《荒野求生》。

唯一的听众六年级教学教案范文【第三篇】

教学目标：

1、有感情的朗读课文，学会6个生字，正确读写“仪式、抱歉、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。

2、理解课文内容，从老教授的言行以及“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对老人的敬佩感激之情。

3、学习文章的写作方法。

教学重难点：

重点：感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。

难点：学习文章的写作方法。

教学方法：

教法：抓住重点句子，体会人物的感情世界。

学法：自读自悟、交流反馈。

教学过程：

一、直接导入，齐读课题。

1、板书课题。

2、齐读课题。

二、字词讲解，由字入文。

1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语，认读并组词，体会词意，并放入文中，读出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

三、自读全文，整体感知。

1、用心自读全文，感受“我”拉琴过程中心情的变化。

2、交流反馈。“我”先后在哪些地方拉琴，有过哪些听众，分别有过哪些心理？

生总结发言。

3、“我”一开始十分沮丧的原因十什么？听众给了我怎样的评价？

4、哪位听众诗一般的语言打动了我？“我”的心理、行为上变化有哪些变化？

四、研读句子、感悟人物。

1、体会老人的语言。

a、“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场。请继续吧。”

b、“也许我会用心感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

c、“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”

2、体会老人的神态。

a、她平静的望着我。

b、一直很平静的望着我。

c、她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭水......

五、拓展练笔，升华主旨(新增部分)。

1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时，文中用......，我内心是怎么想的，面对老人时，“我”又是怎么想的做的？把想法写一写。

2、生交流反馈。

3、出示作者原文。（编教材时此段成了省略号，你觉得那个好？）。

我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人的美好心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

六、回顾总结，学习写法。

对于学习技能文章怎样写？

心理、行为的变化；人物的语言、神态。

唯一的听众六年级教学教案范文【第四篇】

我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是1篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位“耳聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。

接到学校给我的上课任务时，我的心是七上八下的，一是对教材熟悉不够，不用说新教材的六年级，就是老教材的六年级也没接触过，一直在一、二、三年段循环，造成在教材的理解上产生了断层，这样的断层是不可能靠短时间的学习补上来的；二是对学生不了解，六年级的学生处于一个什么样的文本理解能力？什么是学生能够自己感悟的？什么是需要老师适当的引导的？什么又可以对文本进行深层次的拓展延伸？这些是最基本的问题我都不能明白，所以在教学设计时，我总是把握不好，两次试教下来，效果一点都不好，我觉得自己就像课文里那位小伙子，沮丧到了极点，甚至想到了放弃，但是半途而废毕竟是不负责任的表现，也不是符合我的性格，于是就一次一次的试教，虽然每次都像爱因斯坦小时候做板凳一样，感觉总是很糟糕，但是凭着那股“屡败屡战”的精神，在不知不觉间也还是有点进步了。都说教学是门艺术，看来我缺少这方面的艺术细胞，回顾自己的课堂存在以下几方面的问题：

一、教学设计缺少大局的理念，所提的问题缺少深度。好的问题总是能起到“牵一发而动全身”的效果，而我的问题提出较细碎，这就造成了问答式的课堂模式，学生的理解和感悟缺少自我的观点，常常是老师牵着学生的鼻子走。沈大安老师说“教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6―12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前”，我的课堂最严重的问题就是眼中没有学生，只有课件和教案，不会俯下身看学生。因此当我再度回学校上课的时候，我总是不忘提醒自己和学生互动的真实性，学会去关注学生学习反馈，看看学生到底需要教师提供什么服务，把自己定位在服务员的角色上。

二、朗读品读缺少层次和有效地引导，有时只是为了读而读，而且读的方式单一，没有层次，朗读中缺乏个性的评价。都说词不离句，在学生感悟的基础上，并没有让学生带着自己的感悟回读句子，虽然个人已经意识到这个问题，但处理上总缺乏艺术和技巧。

三、课堂节奏过于快，总想着自己的教案，而不善于捕捉学生的感悟，抓着课堂的生成为自己的教学服务，这也足以说明自己在课堂上缺乏应有的教学机智。

这节课的课堂教学设计还存在很多很多的问题，其实这些问题的存在并非一朝一夕的结果，它反映了我在平时课堂中的弊病，我在反思这堂课的同时，更在反思的自己的课堂，都说“台上一分钟，台下十年功”，正是因为我“台下”的功夫没练好，所以“上台”时，就漏洞百出，我想，在常态课上下功夫是我今后必须做的功课。

自己看看。听了阙老师的评课，才明白略读的含义，它不是“忽略”的略，而是“精略”的略。略读课文应该做到精中有略，略中有精，它更多的是一种学习方法的运用，就像阙老师说的是学生学习的训练场，从这个角度讲，略读教学对学生学习能力的形成更为重要。由己及人，可能很多老师对略读教学存在很多的误解，特别是我们学校，大家课务多，很多高年级的老师都没来参加活动，因此，我们很必要在学校开展一次略读课文的专题教研活动，一来是为了使培训面更广，二是为了使自己对略读教学有更深刻的教学。

活动虽然结束了，但它留给我们的思考远远没有结束，磨练使人痛苦，更使人成长。教学就像是永无止境的攀登过程，在这个过程也许要付出很多的汗水，但一分耕耘一份收获，在这个过程我也领略到别人所没有的那份魅力和那份沉甸甸的感动。

文档为doc格式。

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唯一的听众六年级教学教案范文【第五篇】

首先我对本节教材内容进行如下分析：

二.学情分析：

我跟班上来的，对我班学生也比较了解，我班有47名学生，人数比较多，对数学知识的学习两极分化比较严重，大部分学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但也有一部分学生与其他学生差异较大，对数学学习缺乏信心，积极思考的习惯有待于培养。因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的知识经验激发学生的兴趣。

三.教学目标：

1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学目标：

1.复习本单元知识，通过课前预习自主整理本单元知识，培养学生自学能力。

2.在解决问题的过程中尽量表达出自己的想法，形成解决问题的技能与策略，形成反思的意识和能力。

3.体会数学与生活的密切联系，培养归纳整理数学知识的综合性能力。

教学重点：整理分数除法的知识，形成体系。

教学难点：培养综合解答分数应用题的能力。

教学准备：课件、单元知识点卡片。

学具准备：学生独立分享的“唯一的听众六年级教学教案范例【精编8篇】”，求这两个数。(教材第41～42页例6)。

二、教学目标。

1.掌握用方程解决“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的实际问题。

2.学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性。

3.在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的能力。

三、重点难点。

重点：用方程解决“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的实际问题。

难点：确定单位“1”，理清题中的数量关系，利用题中的等量关系正确列出方程。

教学过程。

一、复习引入。

1.根据题意先写出数量关系式，再列出方程。(课件出示题目)。

(1)一袋面粉的3/4重15千克。这袋面粉重多少千克?

(2)一辆汽车每小时行60千米，是火车速度的1/4。火车的速度是多少?

点名学生回答，集体订正。

一、教学内容。

解决问题的练习课。(教材第39～40页练习八第4、8～10题)。

二、教学目标。

1.复习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”“已知比一个数多(少)几分之几的数是多少，求这个数”两类分数除法应用题，使学生熟练掌握这两类问题的解决方法。

2.提高学生解决实际问题的能力。

三、重点难点。

重难点：熟练掌握这两类分数除法应用题的解题思路和方法。

教学反思。

一、基础练习。

1.只列式，不计算。(课件出示题目)。

(1)一条公路，已经修了300m，是全长的1/3。这条公路全长多少米?

(2)一条公路，已经修了300m，比全长少2/3。这条公路全长多少米?

点名学生回答，并说一说分别属于什么类型的应用题?

2.师：这两类应用题的单位“1”是已知的还是未知的?可以用什么方法解答?

引导学生回顾这两类应用题的解题思路和方法。

二、指导练习。

(一)已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

教学教材第39页练习八第4题。

(1)学生读题，理解题意，明确应用题类型。

(2)师：第(1)题和第(2)题分别把什么看作单位“1”?

学生独立思考，点名学生回答。

(3)引导学生分析题中的数量关系。

唯一的听众六年级教学教案范文【第六篇】

《唯一的听众》这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

课文以两条主线展开情节，以老教授为主，“我”的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，我主要引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。通过引导，学生一步步走进文本，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

但在教学过程中，对有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不够，学生没能体会到当时作者找到一处练琴的好景致而兴奋的心情。

唯一的听众六年级教学教案范文【第七篇】

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关课件。

1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？

刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！

2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）

既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？

这唯一的听众是指谁？（老妇人）

1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。

（1）这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听

（2）说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人

个别连起来说说。

1、文中的我又是怎样的人呢？

读文中的.1-2小节，用自己的话来说一说？

（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。（白痴 句子-------读好）

(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼------）

（出示：第二小节）

你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！

我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。

（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。

（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧)

（3）、此时，老人的内心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）

（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。）

写好之后说给同学听。

（1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

给我信心

让小伙子不自卑

不要有顾虑勇敢地拉

（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）

让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）

是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。

老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

抄写印象深刻的句子

板书： 唯一的听众

锯床腿-----帮助-----优美动听

缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信

唯一的听众六年级教学教案范文【第八篇】

《唯一的听众》是五年级上册第三单元的1篇精读课文。本单元的文化主题是“变化”，在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标。

（1）有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教学重、难点。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情。

五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

三、说教学过程。

1、谈话解题，激情导入。

曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：唯一的）。

板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。

2、初读课文，整体感知。

让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。

多媒体出示问题：

作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）。

3、品读课文，合作探究。

（1）师生合作表演学习第一自然段。

作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？

引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。

然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。

（2）分组合作自主学习：多媒体出示问题。

（3）全班交流。

品味老妇人对“我”讲的`话。

第二次对话：她说了什么？课间出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。

（4）作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。

找出关键词语和语句，同桌交流感受。

多媒体出示描写眼神的三句话。

课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。

多媒体出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“......”

然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？

（5）分角色朗读9、10自然段。

（6）配乐朗读学习最后一自然段。

为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？

板书：真诚无私敬佩感激。

板书设计：

真诚无私敬佩感激。

老教授我。