唯一的听众教案 实用唯一的听众教案(实用精编5篇

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唯一的听众教案1

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文。

课前准备

1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

教学过程：

一、先入为主，以“美”导入。

导：用“美”可以组成那些词语？(学生组词)同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

板书课题：唯一的听众

(以“美”的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。)

二、初读课文，整体感知。

初读课文，思考：

1、课文中唯一的听众指的是谁？

2、课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，品读老人。

1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

这是一个()的老妇人。

2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

3、学生自读课文，思考。鼓励学生在书中画一画，写一写。

4、小组交流自己的自学成果。

四、交流感悟，研读课文。

在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！

(1)老妇人在什么情况下说这番话的？

(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样？

(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么？你从中体会到了什么？

(4)听了老妇人的话。我会想什么？

(5)指名朗读这段话。

2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

(1)老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？

(2)从“每天”一词你能体会到什么？

(3)听了她的话，我会想什么？

(4)朗读，感受老妇人的美好心灵。

3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

(1)老妇人说这话的用意是什么？

(2)这句话对“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

(1)老妇人为什么这样说？

(2)此时我会怎样想？你从中体会到了什么？

(3)出示：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

五、小结原因，升华情感。

1、“我”发生了什么变化？是什么才使得“我”有这样的变化？

六、读写结合，拓展延伸。

1、有感情的朗读课文。

2、给课文添上结尾。

《唯一的听众》教案2

北师版五年级上册《唯一的听众》课文

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住(山草香☆)在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”

“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

……

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

北师版五年级上册《唯一的听众》教案

教学目的：

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点：

最后一句话的含义。

教学过程：

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？(老教授)

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

(一)引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样1篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。)

(二)重点交流。

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

(听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。)

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

(她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。)

问：我的反应如何？

我常忘记她是聋子。

(我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。)

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

1)当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

2)当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

3)当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言？

联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

配乐朗读最后一段。

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

填空：(二选一)

(真诚有爱心的老教授

勤学苦练有信心的小提琴手)

我想对老教授说(你真是高明的教育家)，我还想对小提琴手说(你真幸运，遇到了伯乐)，我更想对自己说(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。

北师版五年级上册《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。老人的爱心和善良默默带领着我走进了成功的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的环节。尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，是我这堂实验课的`探索方向。通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：

一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，再次要求学生有自己的思考的基础上再和同学讨论。学生在相互交流的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看出也取得一定效果。因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。他们边思边在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。

二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。

三、让学生在想象中感悟和体会人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

唯一的听众教案3

设计：江西省教育厅教研室徐承芸

南昌市百花洲小学周明玉

执教：南昌市百花洲小学周明玉

教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。

教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学过程：

第一课时

一，揭题：

1.今天咱们来学习1篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示："唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了。)齐读课题。"唯一"是什么意思

2.读到这个课题，你有什么疑问吗

预设：为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众

这位听众说了什么，做了什么

(相机板书：为什么 什么样 说 做 )

同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。

二，初读课文：

1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。

2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。

这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)

同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。

谁来读给我们大家听听。(指名两人)

全班一块儿来。

3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。(指名回答)

4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢

那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗

其他的同学认真听，待会儿请你来评。

(学生轮读，评议)

向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗

5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗

(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。)

6.经过初读课文，我们解决了很多问题。

老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。

(交流问题，简单问题指名回答)

梳理重点问题

预设：(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人，那清晨里我唯一的听众

(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么

小结：送给大家一句话——会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。

第二课时

上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。

一，解决问题一

1.指名读问题，要想解决这个问题怎么办 (读书)

好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。

2.学生交流

①"我"开始练琴的时候，饱受家人的打击。

(引导学生体会："白痴",折磨，锯床腿，这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口，可见"我"的琴艺之差)

②"后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。"

(引导学生体会："我"成功了，此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)

③"我"在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。

在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。

(引导学生体会作者从开始的"沮丧不自信"到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众)

过渡：每一个发现作者这份成长都会为他感到由衷的高兴。高兴之余，人们也一定会问——(请学生接)为什么会有这些变化 是谁让作者一步步变得自信，一步步走向成功 对，就是因为那位——(请学生接)老妇人，那位——唯一的听众的帮助，用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点。可是我又想起了同学们的这个问题。

二，解决问题二

1.指名读问题

同学们再读读课文，看看能否读懂这位名师的教导有方。

2.学生交流。

语言

①"是我打搅了你吗 小伙子 不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"

(引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了，这是给"我"勇气和力量)

指导朗读。

②"也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨 "

老妇人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我来读一读吧。(故意读成"也许我会用心去感受这音乐，我能在每天早晨做你的听众吗 ")

这样写行吗 你体会到什么

(引导学生体会老人是鼓励"我"要持之以恒地练琴)

指导朗读

③"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"

什么真不错 我的心已经感受到了什么

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去)

听了老妇人的话，"我"心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢 (被认可，被赞赏，有自信)

被认可，被赞赏，有自信的"我"在行动上有什么变化呢

(引读"我又开始……")

这个时候，周老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人，你会怎么说

( )的老妇人 (心地善良，善解人意，充满智慧，懂得教育……)

过渡：是啊，老妇人用真诚的语言鼓励我，帮助我，作为一位自称耳聋的音乐教授，她鼓励我，帮助我的另一种形式，就是眼神，也就是课文中的―――神态描写。

请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来，用心地读一读。(课件出示)

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

——有什么发现吗 (3个平静)是作者词语贫乏吗 同桌讨论(3个平静有着不同的含义)

——平静的神态背后，老妇人在想什么呢 请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。(选一处写)

课件出示

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥地眼睛平静地望着我，仿佛在说……

——交流3—5人所写片断

真诚的语言，平静的眼神，仅此而已，这样的教育方法却出自这位音

乐学院最有声望的教授，真是让周老师有点想不通，咱们班有学过拉小提琴的同学吗 你的老师是怎么教你的 你能理解这位老师的特殊教法吗

(倾听，针对心理问题因材施教，宽容，尊重 )

正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功，

难怪他要这样说：(课件出示课文最后一段，齐读)

学完了这个故事，从这位唯一的听众身上你学到了什么

相机板书：鼓励 帮助 关爱

是啊，关爱，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，激人奋进，帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

把这段话送给同学们，咱们一块共勉！

(齐读)

板书：第一课时

11.唯一的听众

为什么

(学生写出重点问题) 什么样

说 做

第二课时

11.唯一的听众

鼓励 帮助 关爱

唯一的听众教案4

学习目标：

1,学会与理解课文中的生字新词。正确书写"沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚

潜滋暗长"等词语。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。

3,通过对具体语言材料的赏析，体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。

4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情，培养学生的关爱品质，使他们学会宽慰，学会宽容，学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重难点

重点：理解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩之情。

难点：体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一，导入课文：

1,出示文章的第一段和最后一段。教师范读这两个小节。

这是1篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事。看这两段文章，你发现什么变化了吗 用横线划下来。

指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听，唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)

2,看到这些变化，你有什么问题想问 (学生质疑)

随机理解：沮丧，唯一

"唯一"是什么意思 我这个"唯一的听众 "到底是谁呢 (板书课题11,唯一的听众)齐读课题

让我们一起走进小提琴手的故事。

二，初读课文，了解内容。

要求：(1).请带着你自己的疑问自读课文。读准字音，联系上下文理解词意，课文读得正确，流利。把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

(2).想想：课文中有哪些人物 他们之间是什么关系 唯一的听众是谁 作者给我们讲了一个什么故事

三，检查梳理

1,词语检查：(1)认读词语：白痴 沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 甭想 调弦

(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语。

(3)齐读：注意读出词语的韵味，两个词之间要适当的停顿。

2,梳理课文：

(1)唯一的听众是谁 出示：唯一的听众是一位( ).

生汇报交流

(2)学生接读课文，思考课文写了一件什么事 学生思考后发言：(培养学生概括文本的能力)

(3)提出自己不明白的问题。

学生提出问题：

教师梳理出最有价值的问题：

1,老人并没有帮助指点我，为什么我会发生这么大的变化 老人到底给了我什么

2,课文为什么总是写到"平静地望着我"这句话

3.为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋的老人"

四，选择片段朗读

选择你喜欢的方式读读文章中你最喜欢的一个场景，体会自然景物在人物不同心境下不同的表达效果。

(学生个别交流，师生共同评价)

第二课时：

一，复习旧知：

学生接读课文，整体感知课文内容。

二，深入品味

1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到"平静地看着我"这句话 用笔在书上勾出来。

2.引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢 下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。教师巡视点拨

三，小组汇报，深入学文

(引导学生按顺序汇报)

第一次"平静地望着我".

指名读句子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地作在木椅上，平静地望着我。

理解：这"平静地望着我"包含着什么意思 你从什么地方看出来

引导：(1)在什么情况下她这么平静地望着我

(2)老教授对"我"说了些什么 找一找句子，读一读，谈一谈感受。

出示句子：a,老人叫住了我，说："是我打搅了你吗 小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。"

b,"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"

c,"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨 "

提问：老人真的"耳朵聋了"吗 她为什么说自己"耳朵聋了" (从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除"我"的心理障碍)

(3),练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读，齐读。

3,我的心理有什么变化 为什么会这样变化

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。以后每天早晨，我都到小树林去练琴。面对我唯一的听众，一位"耳聋的老人。"

第二次"平静地望着我".

出示："她一直很平静地望着我。"与第一次有什么不同 我读出她眼中的意思了吗 从那儿可以看出 (她一直在鼓励我不断努力。)

引导学生联系上下文谈一谈。(1)从"我"行动上的变化

(2)老人的语言

出示："真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。"我还体会到了( )

洋溢着从未有过的感觉。这是什么感觉

板书：(信心十足)

指导读好老人的语言(感谢，称赞)指读，齐读

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

第三次"平静地望着我".

出示句子二：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

理解：(1)我为什么会忘记她是聋子 我把她当作了什么

(2)琴声能让人感觉到快乐和幸福，这一定是怎样的琴声 而在我的记忆中，自己的琴声是怎样的 哪一个字就体现了我这种意外的心情 读好。

(3)为什么我觉得老人的眼睛想深深的潭水 (好像对我提出了更高的要求。)

过渡：经过老人的鼓励，我明白了老人的用心良苦，拉小提琴成了我永远割舍的爱好。

四：再次学习理解最后一段：

1,齐读最后一个自然段：(出示)

2,提问：(1),耳聋为什么加引号

(2)为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋"的老人

(3)"我"对老人是一种什么情感 (感激，感谢，敬佩，敬仰等)如果你是"我",此时此刻，你会向老人说些什么

五：朗读升华

激情朗读：朗读最能感动你的句段。

再次感悟老人的好心。说说你觉得这是一个( )的听众

说说在你的生活中，是否也遇到过理解你，关心你的听众，使你摆脱困惑

六：作业：

1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。

《唯一的听众》教案5

教学目标知识与能力：

引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。

过程与方法：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。

情感、态度、价值观：

培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

课前准备

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、教师准备挂图。

教学过程

一、预习探究

导入：

1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的`音乐，一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起走进《唯一的听众》。

2、板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

3、成功究竟缘于何人？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受小提琴曲的优美，和这个孩子拉琴的艰难。

二、合作交流

1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B、无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2、文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受男孩的心情沮丧灰心。

三、巩固延伸

开动脑筋想一想：

1、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

2、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

5、任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。