赏识教育论文【热选4篇】

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赏识教育论文【第一篇】

赏识教育在英语中的运用，要遵循以下几点原则：第一，及时性原则。教师要对学生的优点以及优良行为表现及时予以表扬。第二，适度性原则。教师对学生的赞扬一定要结合实际，要恰当、适度，不能单纯地为了表扬而表扬，更不能对学生的认知造成错误的导向。第三，辩证性原则。教师应该将赏识和批评相结合，不仅要赏识学生的优点，更要对学生的缺点进行严格的批评，帮助学生及时改掉不良习惯，进而提高学生的课堂学习效率。第四，合作性原则。英语教师应该加强与其他各科教师的共同合作，提高学生的整体学习能力和学习效果，全面了解学生的生活学习情况，更加准确地对学生的性格进行判断，以便于因材施教。

二、赏识教育在职业英语教学中的运用策略

（一）发现问题，赏识有术

在当前的职业英语教学中，出现了两极分化的现象，教师应该及时地了解每一位学生的学习情况，对学困生进行成因分析，并在日常教学中，多给学困生一些鼓励和帮助，不断增强学困生的学习信心，为学生实现自我提供动力源泉，充分调动学生的积极主动性，激发学生的学习热情。比如，在课后作业的评语当中，针对不同水平的学生的实际学习状况，教师一定要有针对性地进行点评。对于学困生而言，教师应该发现其在作业中的闪光点，并及时地加以评述和表彰，给学困生建立学习英语的信心；对于学优生来说，教师在发现其优点的同时，也要提出不足之处，给学优生更大的进步空间和坚持学习的动力和信念。

（二）赏识有度，赏之以恒

教师在进行赏识教育的过程中，一定要正确客观地分析学生的现状，充分了解学生的心理状态和内心需求，结合真实的需要对学生进行鼓励和表扬，不能单纯为了达到某种目的而牵强地进行赏识教育，这样不仅不会起到好的作用，还可能会影响到周围学生的心理状态，让学生认为赏识虚伪，从而降低对于教师的信任感。比如，对于胆小的学生，教师应该多加鼓励和肯定，帮助他们树立信心；对于调皮的学生，教师应该适当地进行赏识，并且不断地提出更多、更新的要求，帮助他们克服不良的习惯；对于一些口语比较差的学生，教师可以采取班级教学活动的形式来锻炼他们的表达能力和开口习惯。总之，在赏识教育过程中，教师一定要有耐心、细心、责任心和恒心。

（三）及时赏识，心中有爱

赏识教育是一种心理层面的教育，甚至是一种灵魂的教育，其要求教师一定要具备高尚的品德、宽广的胸怀、健全的人格和仁慈的心灵。比如，平时不爱说话的学生在课堂上回答了问题，教师要及时地给予肯定；口语比较差的学生在课堂上阅读了课文，教师要及时进行表扬；写作能力比较差的学生在写作作业中取得了进步，教师可以将他的文章中的优点当作范文在全体学生面前品读，提高该生的学习信心。除此之外，教师也要肯定学生对于教科书的质疑以及对自我的超越。因为赏识教育的前提就是要求教师给予学生真诚的爱，这种爱中包含了理解、热爱、尊重、鼓励等，当然教师也一定要对英语教学充满热爱。

三、结语

赏识教育在职业英语教学中的应用，为顺利完成课堂教学任务提供了很大的帮助，也十分有利于学生对于课堂内容的吸收和理解，在职业英语教学中发挥了重要的作用。广大英语教师在教学时必须充分认识到赏识教育的重要性，并积极予以实践。只有这样，才能让学生爱上英语，从而提高课堂教学效率。

赏识教育论文【第二篇】

幼儿赏识教育也是一种尊重的教育，在赏识教育中要尊重孩子，相信孩子你可以。人民教育家陶行知先生曾写了一首《小孩不小歌》，这首诗歌充分体现了陶行知先生相信儿童、尊重儿童、理解儿童的教育理念。在音乐教学中，如果老师只是相信孩子，而不尊重孩子，那这种信任往往是比较的表面化。在活动中老师认真倾听孩子们的话是对孩子的尊重，提高孩子善于表达的能力。在音乐活动中，由于座位的特殊，孩子经常会发生一些矛盾，比如谁的谁的椅子碰到我的脚，谁的手臂打到我之类的。老师听了不耐烦，大家就不再报告了。结果问题没解决，他们窃窃私语影响了教学秩序。其实老师在活动中尊重了孩子们的诉说，会让孩子产生满足感，从而增强孩子们的注意力，这样才能够让活动顺利的开展。其次，要尊重孩子，老师可以换位教学，以询问者的角色向孩子们请教，这样会让孩子们拥有成就感，符合幼儿的学习心理，这样可以激发他们的学习兴趣，让他们更快的掌握知识。因此，在幼儿的音乐活动中，我常常会以询问者的身份来问孩子，如“你觉得老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做会更棒呢？你有什么好方法？”等教学语言，让孩子们感受到我对他们的尊重和信任，从而激发孩子们学习的兴趣，让师幼之间个得到有效的互动和相互学习。

二、了解你懂的

了解孩子即为理解孩子。了解就是换位思考，在相信和尊重的基础上，想孩子之所想，虑孩子之所虑，站在孩子的角度去想问题。就拿音乐活动中的坐姿来说，端坐的姿势往往要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放在膝盖上。大部分老师都很抱怨自己，为什们我班级里面的小朋友总是坐不好，东倒西歪，摇头晃脑的，搞得课堂常规很差。其实音乐活动本身就是一个比较轻松的活动，每个音乐活动中常伴有一些优美的歌曲或是旋律，孩子们可以跟着音乐的旋律晃动自己的身体，从而也可以提高孩子们的节奏感。这时老师换一个角度去看待孩子，你会发现，摇着头唱歌的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是最美的。

三、赞扬你最棒

赞扬孩子分为正面赞扬和负面赞扬两种，在音乐活动中应以正面赞扬为主。赞扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明正确的方向。我常在孩子们回答问题或表演后，发现他们的闪光点，赞赏地说“你表演得真棒！如果能够把歌词唱得更清楚一点就更棒了”等等。在正面赞扬的同时，其实负向鼓励也是相当有必要的。有时在教学活动中，有时我会向一些能力比较强的孩子提出挑战：“这个很难哦，你可以吗？”从而来激发他们的好胜心理，让他们进行尝试。

四、包容你能行

包容不等于放任，一方面包容是营造宽松和谐的学习环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子们的要求不要过于单一，一味地要求唱得要好，表演得要到位，以一个完美的标准去衡量孩子，这实际上是违反了孩子正常的成长规律。一个班级的孩子在音乐能力方面也存在着个别的差异。曾经有一位小朋友，平时唱歌的时候也总是心不在焉，自己做自己的事情。单独教了一遍又一遍还是不会，有一种恨铁不成钢的感觉，搞得他也变得很不自信。在一次偶然和孩子们的交谈过程中，我从其他孩子的口中得知，原来他是很喜欢音乐的，更喜欢边唱变跳。于是我请他来进行表演，表演结束后，小朋友都给与了热烈的掌声，那个刚刚扭扭捏捏不愿意表演小朋友，变得雄赳赳的走了下去。宽容孩子的缺点，同时也会发现他的闪光点，这就是孩子会也我们带来的惊喜，我们需要用宽恕的眼光去看待。

总之，在音乐教学中的赏识教育方法是有很多。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识孩子的行为结果，强化孩子的学习能力；赏识孩子的行为过程，激发孩子的学习兴趣，只要将这几点不断深化，才能塑造出一名爱音乐的孩子。

赏识教育论文【第三篇】

关键词：初中英语；教学方式；赏识教育

“赏识”是指由于认识到某一类人或者事物本身的价值而表现出赞赏的态度，是初中教学阶段常用的方式。在素质化教育与新课程改革的背景下，赏识教育的应用范围进一步扩大。通过此种教学方式，学生与教师能够建立起平等、和谐的关系，学生可感受到来自教师的关怀、鼓励与肯定，有利于增强学生学习信心。在英语教学过程中，教师应合理将赏识教育运用在“听”“说”“读”“写”等环节，充分发挥赏识教育的优势，促进学生全面健康发展。

1.增加师生良好互动，建立平等师生关系

增加师生之间的良好互动，建立平等师生关系是开展赏识教育的前提。在英语教学过程中，教师应尊重学生课堂主体性地位，围绕学生需求开展英语教学活动，从学生实际生活出发，加强理论与实践之间的联系，消除学生对于英语的陌生感与恐惧感。如在学习Canyoucometomyparty?这类互动性较强的英语知识时，教师可以转变传统讲台教学模式，将学生课桌围成一个圆圈，打破中规中矩的上课形式，主动走到学生中间，消除学生对教师的“敬畏感”，使得学生感受到教师就像朋友一样，能够平等地进行交流。同时，在讲解短语gotothedoctor,prepareforanexam时，在分析完知识点后，教师可以让学生领读，转变学生课堂角色，使其成为课堂的“小主人”。在学生朗读过程中，教师应及时予以肯定鼓励，增强学生英语学习信心。需要注意的是，教师在建立平等师生关系的过程中，必须树立自身“威信”，掌握好赏识教育的“度”，协调好平等与威信之间的关系，给予学生充分的英语学习自主权，找到平等的平衡点，活跃教学气氛，进而提升英语整体教学效果。此外，教师应注意多在生活中关心学生。当学生生活出现困难时，教师需尽力帮助学生解决，赢取学生的信任，为赏识教育的开展奠定坚实基础。

2.主动赏识学生优点，激发学生英语兴趣

初中生正处于身心发展时期，心理较为敏感，教师在开展英语教学活动的过程中，应综合考虑学生个性特征、生活背景等方面的因素（杨慧2016：79-80），主动赏识学生的优点，激发学生英语学习兴趣。教师赏识学生身上的闪光点，能够使得学生产生荣誉感。具体而言，教师可以从以下两方面进行：（1）把握赞赏、肯定的时机当学生表现优异时应不吝表扬，如在学习green,red,pink等颜色单词时，教师可以引入游戏教学方式：HighandLowVoice，并在游戏中利用赏识教育。教师将单词教学卡片摆放于不同位置，当卡片位置摆放较高时，学生用小声读出单词，反之则大声读出单词。完成了一个回合之后，教师可用wonderful,perfect,amazing,goodjob等表扬用语肯定学生。同时，当某个学生表现出色时，教师可以使用That’sthebestyou’veeverdone.（这是你做得最好的一次。）Iknewyoucoulddoit.（我知道你能行。）等句子表扬学生。以口头表扬的形式（梁玉娟2015：139-141），活跃课堂气氛，使得学生感受到来自教师的赞赏与肯定。（2）把握好赏识的“度”将赏识教育运用在英语教学中，教师应把握好表扬的“度”，不可以对学生的任何表现都表示赞赏、肯定，而应利用对应的评价尺度，根据学生的具体情况，对学生行为进行评估。当学生出现错误时，教师可在保护学生自尊心的基础上（魏微2015：125-127），用恰当的方式指出。如发音错误，教师需在示范正确发音的基础上，帮助学生认识到自身的不足，引导学生改正。同时，当学生表现突出时，教师应表扬。如在写作课上，教师可以找出学生描写得很好的句子，以供同学欣赏，通过此种方式，提升学生英语学习兴趣。

3.合理利用分层教学，增强学生学习信心

分层教学是教师开展赏识教学的有力支撑。受到学生个性特征、兴趣爱好、生活环境等多种因素的影响，学生的英语知识基础存在较大差异，教师在进行赏识教育时，不可以用同一标准要求学生。首先，教师可以将学生划分为三个层次，一是基础层，二是提高层，三是优秀层，根据学生的成绩与日常表现，动态评定学生层次。但需要注意的是，该层次不可以直接向学生公布，以免伤害到学生自尊心。其次，在进行教学时，结合学生层次，设立三个不同教学目标，如在学习I’mgoingtobeabasketballplayer.时，可根据教学内容与学生基础知识掌握情况，制定以下目标：（1）针对基础层：掌握engineer,pilot,actor等基本职业单词，能够熟练拼写，正确发音；（2）针对提高层：掌握Whatareyougoingtobewhenyougrowup?I’mgoingtobea/an...等重点句型；（3）针对优秀层：能够运用相关词汇谈论自身人生理想，用英语进行交流。教师在应用赏识教育时，需充分考虑学生层次，当学生达到对应的目标时，应及时予以奖励，并引导学生朝着更高目标前进。需要注意的是，教师应特别关注基础层学生，多与其进行沟通交流，带领学生主动探索英语领域，使其感受到语言学习的魅力。此外，教师也可科学借助优秀层力量，采取一对一辅导方式，在肯定优秀学生的同时，也可带动基础层与提高层学生，增强其英语学习信心。

4.丰富赏识评价方式，营造浓厚英语氛围

赏识教育不仅仅是单一的口头表扬，教师还应根据学生兴趣爱好、教学内容，不断丰富赏识教育方式，为学生营造浓厚的英语学习氛围，促使学生主动学习。如教师在期中考试之前，可以让每个学生设定一个目标，并结合学生的心愿，设立不同的奖项，包括奖励笔记本、MP3、英语字典等。当学生的成绩达标后，教师可让学生选择心仪的奖品。通过此种奖励方式，激发学生好胜心，促使学生主动学习英语。设立奖项前，教师可与学生进行沟通交流，了解学生的短期愿望，在条件允许的前提下尽量满足学生。此外，教师也可引导学生家长参与到赏识教育过程中，利用微信平台、家校联系平台，定期将学生的情况汇报给家长，使得家长也见证学生成长，提升学生英语学习的主动性。

5.遵循因材施教规律，提升学生英语水平

遵循因材施教的规律是进行赏识教育的基本条件。学生的兴趣爱好存在一定的差异，教师应结合学生的实际情况，用发展的眼光看待学生，多发掘学生的闪光点。如部分英语不好的学生，其在艺术、体育方面均有特长，教师可以利用学生特长，对其进行肯定鼓励，增强学生自信心，并引导学生从基础做起，激发学生英语学习的兴趣，使得学生能够保持热情学习英语，提升学生英语水平。

6.结束语

综上所述，将赏识教育运用在初中英语教学课堂中，不仅能够有效激发学生英语学习兴趣，还可深入挖掘学生英语学习潜能，提升学生英语运用水平。教师应综合考虑学生认知水平、个性特征，合理融入赏识教育，用发展的眼光看待学生，发现学生英语学习过程的闪光点。同时，教师应坚持因材施教的规则，借助分层教学方式，增强学生学习信心，不断丰富赏识教育评价方式，使得学生感受到来自于教师的关心，营造出轻松、愉悦的英语学习氛围，让学生在快乐的环境中成长。

参考文献

梁玉娟。2015.“舞台式”教学对艺术类大学生英语学习的有效性分析——以赏识教育为视角[J].兰州教育学院学报31(11)：139-141.

魏微。2015.赏识教育在大学英语课堂教学中的效用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报27(5)：125-127.

赏识教育论文【第四篇】

由于当多年教师职业习惯的使然，我常常是在预备铃敲响前已经到达教室，等候学生，适时与学生进行简要的情感交流，以期能充分了解学生的状态，在课堂教学中能够有针对地调整自己的教学安排。有的学生看到了老师要来上物理课，会以笑容来迎接老师，并主动问好；有的学生看到物理老师走向自己所在的班级，能够及时的通知值日生，主动将上节课写满板书的黑板擦得干干净净，表现得相当的积极。这不但为即将要上的物理课做好了较为充分的准备，而且也显露出师生关系的融洽。对于表现积极的同学，我会及时公开给予赞赏，有时是以竖起大拇指的手势来表明对学生的欣赏，有时是以微笑的表情来表达自己对学生的情感流露，有时是以赞美的语言来描述自己对学生表现的肯定。当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是充满赞赏的光芒。俗话说得好：眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。在物理课前的交流中，我时常针对学生的学习态度、书写字迹、作业解答情况等角度进行赏识，以期带动更多的同学带着一种近距离的情感，参与到课前的学习准备中来，激励更多的学生乐于参与到物理课堂的学习活动中来，从而营造出更为活跃自由、和谐共融的学习氛围。初二年学生在学习《杠杆》［2］时，力臂的画法是知识难点，也是学生的重点，更是考试的考点。我鼓励学生在课前进行预习，从书本入手，联系生活实际，尝试分析、作出力臂。之后的学习中，学生理解起来能够势如破竹，紧扣要点，分析到位，感悟深刻，达成预期的教学效果。

2在课堂表现中，关注到每一位学生回答问题的积极性

语言是最直接的赏识交流方式，语气要肯定、有力。在每一堂物理课上，针对课程学习的需要，我会设置一定的问题来让学生参与其中，将每位学生从课堂的纪律，发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生，力求关注到学生的回答具体问题上来，能够更充分地调动起学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中，是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的，体校中等生和后进生的情况更多。因此，在课堂提出物理问题环节时，我会尽可能的让这四类的学生来表现，尤其是中等生和后进生，不断去激发学生的努力的意识。当然了，设置的物理问题是要有一定的梯度。比如，在习题讲解时，我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系；在物理实验室里进行的学生分组实验，我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励，也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。成年人都喜欢表扬，更何况是学生。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段，我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》［3］时，我充分运用赏识教育的理念，引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时，我赏识学生与他人的沟通能力，赏识学生采集数据的整理能力，赏识学生分析问题提出建议的研究能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入，但总体能够围绕着中心任务积极地完成。

3在课后交流中，激发着每一位学生勇于改变自我的动力

赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往，能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长，从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地，孩子也改变了许多，学习目标日益清晰，学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻，认真发现，抓紧时机，赞赏孩子，建立其孩子的自信心，激发着每一位学生勇于改变自我的动力。根据体校学生的实际特点，我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了，赏识教育必须与批评、表扬相结合，在实践赏识教育中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步。在初中义务教育阶段，学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中，我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩；另一方面能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来，课堂的学习气氛会更融洽，教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个物理教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接新中考的挑战！

作者：王文渊 单位：南安市体育学校

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部。义务教育物理课程标准（2011版）［M］.北京：北京师范大学出版集团，2011.

［2］廖伯琴。义务教育课程标准实验教科书物理（8年级）［M］.上海：上海科学技术出版社，2016.