教育教学管理论文【热选4篇】

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教学管理论文【第一篇】

摘要：做好学校教学管理工作是教务人员的主要职责之一，也是提高学校竞争力的主要影响因素之一。那么，在中职学校的教学管理过程中，管理者应该从哪些方面入手来提高学校教育质量呢？通过对相关资料的学习以及实际管理中的经验，我们认为可以从教学思想的转变、教学方法的转变、教学手段的学习和应用以及评价体系的建设四个方面入手来为学校教学管理工作质量的提高做出相应的贡献，同时，也为学生的发展做好保障性工作。

关键词：教学管理毕业论文

教学管理工作是推进学校发展，深化改革的关键方面，也是确保课程价值最大化实现，提高学生学习效率的保障。所以，要想做好中职学校的教学管理工作，要想确保新的教育教学理念得到有效的贯彻落实，我们管理者除了要传递最新的教育教学思想之外，还要做好落实工作，要从多方面入手，通过深入探究教学管理工作的研究和分析来为学生的发展，为学校教学质量的提高做好前提性工作。因此，本文就从以下四个方面入手对如何做好中职学校的教学管理工作谈几点自己的看法。

一、做好教育教学思想的转变工作

教育教学思想的转变指的是教师“教”的态度的转变，是落实与时俱进思想的主要工作。那么，在竞争日益激烈的社会大背景下，教师“教”的态度转变可以从以下几个方面入手：

1、落实“以生为本”的教学理念。在改革的大潮下，教师不再是课堂的主体，教师教室里的身份是引导者、指导者、参与者而非控制者。这也是能够有效落实“以生为本”这一思想理念的保障。教师做好课堂地位的转变也就成为了应试教育思想向素质教育思想转变的基础。

2、转变重知识教授轻能力培养的思想。对于很多老师来说，他们认为学校的工作就是教学生知识，至于能力的锻炼可以在学生进入到社会后慢慢地形成。可这一思想忽略了我校学生的特点，作为职业性学校，我们除了教授理论知识之外，还要锻炼学生的知识应用能力和社会实践能力，这样才能逐渐提升学生的竞争力，才能使学生能够更快速的融入社会。

二、做好教育教学方法的选择工作

教学方法作为影响教学工作质量的主要因素之一，不仅能够改变传统的教师一讲到底的模式，提高学生的课堂参与度，而且，自主、探究、合作交流等教学方法的应用来促使学生获得良好的发展。所以，我们要做好新教学方法核心思想的学习工作，要结合教材内容做好教学方法的选择工作和应用工作，以为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。比如：在应用“探究式教学法”时，教师要做好问题情境的创设工作，要通过恰当、准确的问题思考和探究来提高学生的课堂参与度，并确保学生在独立思考问题中养成自主探究问题的习惯，同时，也能确保学生在思考问题、解决问题中轻松地掌握知识，提高知识的应用能力。但是，需要说明的是，探究式教学法的应用或者说在探究式问题情境的创设中，教师设置的问题难易程度要准确，不能过难，也不能过易，反之，则会影响学生学习的积极性。所以，在教育教学管理工作中，教师要重视教学方法的选择和应用工作，要立足于教材，结合我校学生的实际学习情况来恰当地将新的教学方法应用到实际教学活动，以确保每堂课的教学目标顺利完成。

三、做好教育教学手段的学习工作

随着信息化时代的到来，多种教学手段，如：电子白板、微课、电子书包等开始应用到我们的课堂之中，目的就是要充分发挥这些手段的辅助作用来构建出直观性、形象化的课堂。所以，在教育教学管理工作中，我们该如何组织教师对这些新的教学手段进行学习和应用呢？以“多媒体”为例，这一教学手段虽然应用了很长时间，但在实际应该用中还是会出现很多问题需要我们进行改进，所以，为了充分发挥多媒体教学手段的作用，也为了提高教师的教学质量，教学部以专业为单位组建“QQ”群、微信群等，鼓励学生在群里交流自己遇到的问题，同时，倡导学生在网络上加入一些专门进行“多媒体”手段应用的群等，目的就是要在不断学习中确保多媒体的应用价值获得最大化实现。所以，在进行教学手段的选择和应用这一方面的管理中，以确保学生在具有活力的课堂中树立起积极地学习态度，提高学生的学习能力。

四、做好教育评价体系的建设工作

评价体系的建立是构建有效性课堂的重要内容之一，也是任何课堂中都不可缺少的。那么，作为教务管理者，我们该如何指导教师做好课堂评价体系的建设工作呢？第一，对学生做好全面的了解。了解学生是评价的基础，只有明确每位学生的优缺点，教师才能对学生做出准确的评价，才能够让自己的评价得到学生的认同，才能真正发挥评价的作用。第二，实施多元化的评价方式。评价方式的多元化包括：小组评价、自主评价、师生评价等，这些评价方式的应用目的就是要充分发挥评价的作用，以确保学生在多元评价中更加了解自己。作为新时代下的教务管理者，做好教育教学管理工作，不仅能够提高教师的教学质量，也有助于学生知识技能和专业技能的提高，同时，也为学生就业能力的提高作出贡献。

参考文献：

[1]刘江岩。浅谈如何做好中职学校班级管理工作[J/OL].学周刊，2016,（26）.

[2]鄂英华。强化教学管理提高教学质量[J].新职教，1999，（03）.

教育教学管理论文【第二篇】

题目：英国开放大学教师管理方式及其启示

摘要：英国开放大学享有高教学质量和高学生满意度的原因之一， 就是拥有一支高水平的专兼职教师队伍。把好选聘关口， 找准教师责任定位， 加大教师培训力度， 提供多样化评价举措， 强化教师激励机制， 这些有效措施对我国开放大学打造高素质的教师队伍有借鉴之处， 以此为突破口， 创建我国开放大学特有的教师梯队， 以学生需求为出发点， 提供个性化、灵活、方便地学习支持服务。

关键词：开放大学； 教师管理； 兼职教师；

英国开放大学1969年建校， 并在1971年注册招收了第一批学生。目前已经达到在校学生28万人， 含本、硕、博三种办学层次， 有着成熟的远程教育模式、全方位的学生服务支持体系、灵活的办学形式、有效的质量保证机制和高质量的在线课程开发设计团队， 致使英国开放大学在8月12日公布的全英大学生问卷调查结果显示， 总体满意度高达86%。正如英国开放大学学生部主任威尔。斯旺所说：“英国开放大学高度重视学生支持服务、课程开发、使用最新的技术以及教育实践， 我非常高兴地看到我们能够持续地关注个体学生的学习经验， 是学生们继续地如此高度地评价他们的学习经历的结果， 英国开放大学在这个领域保持领先的地位。英国开放大学之所以教学质量以及学生满意度一直保持领先地位， 除了能够提供优质学习资源， 质量保障体系以及由科研引领的教学内容和方法外， 是与英国开放大学特有的教师管理方式分不开的。

一、英国开放大学教师管理方式

英国开放大学总部设在白金汉郡米尔顿？凯恩斯新城， 下设13个地区学习中心和遍及全英国的350个学习中心。其教师分为全职教师 (staff Tutors) 4000人和兼职教师 (Associate Lecturers) 5000多人。他们各司其职， 为学生提供多样化的教学支持服务。

(一) 专兼职教师的选聘

英国开放大学建立了严格的教师聘用办法， 所选聘教师的专业知识和教学经验都必须达到学校标准， 要有一定的教育学知识和很强的责任心， 要具有良好的教学组织能力和奉献精神。开放大学聘请的专职教师中有60%是有博士学位的， 仅次于牛津大学和剑桥大学的师资力量， 位居英国第三。通过CD-SA (Career Development and Staff Appraisal) 对教职工进行职业发展和评价， 使教师走上职业化发展道路， 提升其专业发展潜能。

选聘兼职教师必须经过公开招聘和公正严格的选拔， 都是来自英国高校或专业机构中的专业技术人员。根据课程的特殊需求来选择教师， 较看重具备相关的学科专业知识， 对学生有责任心， 懂得帮助学生进行团队工作， 乐于服务学生等特点。

(二) 专兼职教师的职责

英国开放大学的专职教师主要负责提供学术支持服务、与课程开发团队一起编写课程教材和管理兼职教师。开放教育不同于传统教育的一个显着特点在于学生是根据教材的主要内容进行自主学习的， 所以研发适合学生的高质量教材就成为教学的关键， 英国开放大学就充分意识到这一要素， 在课程教材及资源建设方面都很严谨， 并且由专职教师中的学术人员承担这一部分工作。另一部分专职教师负责管理兼职教师， 一名专职老师大概管理40或50名兼职老师。他们50%的工作时间用于教学和研究， 另外50%的时间用于管理兼职老师工作， 具体工作包括：招聘兼职老师、对兼职老师的工作进行质量监管、管理兼职老师的职业发展、处理与学习相关的学生投诉。专职老师一般通过旁听的形式监管兼职老师的辅导工作， 并监管兼职教师的作用评阅情况。对新入职的兼职老师， 专职老师去旁听的几率比较高， 同时也追踪监管已有较长工作时间的兼职老师。对有学生投诉的兼职教师， 专职教师会进行调查与反馈。

兼职教师的管理方式是英国开放大学学习支持服务的突出特点之一， 他们构成了英国开放大学教师队伍的中坚力量， 学校共聘请了5000多名专门的兼职教师承担学习指导任务， 其中39%的人全职从事另一份工作， 45%的人在业余时间从事其他工作， 还有16%的人在另一所大学担任全职工作。每位教师负责15-20名学生学习期间的全程跟踪指导和服务， 这也是保证开放大学教学质量的关键因素。这些工作人员分布在米尔顿。凯恩斯的总部和遍布英国的13个地区办公室。他们直接“面对”学生， 是学校的“窗口”, 是学校与学生的接口。他们结合自己的工作实践， 针对学生的需求， 与学生开展有效沟通， 为学生提供了个性化的资源支持。兼职教师还在入学前的指导、基础课程的学习导学、面授学习、学习过程督导、协助课程组完善课程资源等方面发挥主要作用。兼职教师的另一项重要工作就是对学生学习的评价。这些评价包括学生学习能力、作业完成情况、作业完成质量等的综合评价， 他们主要在家工作， 通过电话、E-mail、网络视频等辅导形式联系学生。由于一门课程的学习时间为8-9个月， 要求兼职教师批改6次作业， 除了评分还需要给出相应的评语。教师的评语和反馈意见有定性和定量的要求。以论文写作批改为例， 兼职教师对1篇3000字左右的小论文必须提供一张A4纸大小的书面详细评语， 以便帮助学生扬长避短。课程进行一半时， 需要向学校反馈学生的学习情况， 以便申请对个别学习有困难的学生进行“一对一”的辅导。

(三) 专兼职教师的培训

对通过选拔的教师进行专业培训， 都是在工作中进行的， 以上课、讨论、试讲和经验交流等方式来提高教师的教育教学能为。为使他们明确自己的工作要求， 学校会提供两套培训材料：一套是职员手册， 内含开放大学的各项制度、规定；另一套是专门为从事某一课程教学准备的教师工具书系列， 其中包括教师从事某门课程教学所应具备的一般性和专门性的知识等。每个学习中心都有英国开放大学7个学院分别派往的2-3名专职教师， 他们代表各个学院， 负责监督和指导兼职教师的教学工作。为了鼓励教师不断研究和创新， 开放大学还设置了相应的教师激励机制。此外， 教师必须进行职中培训， 接受监督和评价。开放大学定期收集学生意见和建议， 分析研究后及时提出改进措施， 不断完善教师管理体制。使得英国开放大学拥有了一支高水平、专业化的专兼职教师队伍， 保证了教学质量。另外， 开放大学还经常组织教师参加课题研究、专题报告会等学术交流活动来促进教师成长。开放大学还为辅导教师建立专门网站—教师之家 (Tutor?s Home) , 为教师提供一个专业化发展的平台， 进行职业化指导。

二、英国开放大学教师管理方式对我国开放大学的启示

当前我国开放大学的教师队伍也在不断趋于专业化， 但仍存在着诸多问题。因此， 借鉴英国教师队伍管理方式的成功经验， 有利于促进我国开放大学教师队伍的专业化发展。

(一) 制定严格的专兼职教师选聘标准， 把控教师队伍的源头

开放大学系统的教师是一个多元化的群体， 大部分都不是成人教育出身， 对远程教育的教学环节不是很了解， 又没有及时的相关培训， 所以都是“摸石头过河”, 自我探索教学方法， 缺乏专业化。所以在选聘专职教师的时候就要遵循专业化原则， 最好有远程教育背景， 这样的教师更容易梳理清楚远程教育的各项工作。

在促进专职教师队伍建设的同时， 要做好兼职教师的聘用和管理工作。扩大宣传， 通过外部招聘的方式， 根据各院部的空缺职位计划， 高薪聘请知名院校的著名教授和具有丰富实践经验的优秀学科专家， 既要有较强的专业学科背景， 又懂得现代远程教育的知识和技能， 同时又有基本的教育教学技巧。

(二) 合理划分专兼职教师职责， 规范教师队伍的制度

我国开放大学专职教师除了课程教学任务外， 还承担着教学管理、学生管理和服务等工作， 扮演多种角色， 不利于专业化发展。兼职教师大多来自本校行政岗位的教师， 也要承担本部门的工作职责。无论总部、分部还是学习中心， 身兼数职是开放大学专职教师的常态， 越到基层电大专职教师数量越少， 教师越需要承担多岗位的任务。对于专职教师而言， 一人承担多种性质的工作任务， 不仅工作压力大， 而且也不利于教师职称评定， 有劳而无获的感觉。长此以往， 教师专业化发展无法保障， 竞争优势更无从谈起。

我们必须根据专业需求建立自己专职教师队伍、学科专家队伍。由专职教师队伍、学科专家队伍承担开放大学的核心工作， 例如课程资源建设、教学设计等， 专注于精品资源的打造， 制作出优质的课程材料对于远程学习才是最重要的。

在兼职教师定位方面， 首先要明确兼职教师的工作职责， 就是充当教学服务型教师， 他们拥有学科基础， 能够动态洞察学科、行业和远程教育发展情况， 将学科和远程教学有效结合， 负责教学实施、教学过程管理与服务的工作， 从学生入门学习开始， 一路提供个性化教学支持， 主动为学生提供学习帮助， 包括解答学生疑惑、批改作业并评价反馈学习成果等， 让学生在开放大学学习时有“一对一”的服务。

(三) 加大专兼职教师培训力度， 强化教师队伍的质量

我国开放大学教师， 尤其是基层教师， 他们业务缠身， 受经费、预算等原因， 很少参加培训项目。专兼职教师培训内容交叉不明确， 没有很好地服务于本职工作。在培训内容方面， 教师培训内容较分散， 不系统， 不利于形成长远机制。

对于专职教师的培训， 应该制定一个系统化、综合化的培训制度， 不能“三天打鱼两天晒网”, 明确培训机构， 细化培训内容， 确定培训形式， 健全培训考核， 通过多样化的培训和职后教育， 规范专职教师的职业生涯规划。

兼职教师队伍培训制度， 包括入职培训、课程培训等， 需要形成长效机制， 不仅是带薪培训， 而且是免费的。鼓励兼职教师使用网络平台进行教学、辅导和评价等方面的技术培训。这样才能使兼职教师队伍， 保持不断学习发展的状态， 提高其专业以及远程教育支持服务的水平和能力， 使兼职教师在专业化发展上逐步制度化。

(四) 完善专兼职教师评价体系， 提升教师队伍的水平

我国开放大学针对专职教师的评价目前还停留在量化阶段， 规定了每个学期的教学任务量， 以此为标准来衡量教学工作， 不能精准有效评价教师的工作业绩， 并且和年度考核、职称晋升挂钩， 以奖惩为目的的考核无法起到促进教师专业发展的作用。对兼职教师也是“一刀切”, 通过简单的统计面授教学量和网上教学资源的管课时间， 决定兼职教师的报酬， 忽视了从学生角度出发来进行评价， 评价主体单一， 评价结构不客观， 也不能有效地帮助教师了解自己的教学情况， 对教学质量的提升没有实质性的意义。

教师的考核评价是对教师工作价值的鉴定和判断， 科学合理的评价方法可以充分调动教师的积极性， 激发教师的潜能， 促进教师的自我发展， 提高教师队伍的整体素质。对于专职教师而言， 要体现出在他们在评价体系中的主体地位， 通过设计评价指标、评价标准等内容来规范自己的教学行为， 这样的评价才更有时效性。

目前开放大学兼职教师的主要工作任务就是网络教学及教学管理，平时的论坛答疑、作业批阅和实时辅导主要在网上进行， 所以要对教师的教学工作进行实时监控的管理， 要成立专门的网络教学督导部门， 聘请有关专家和学者作为督导员， 设计合理的评估指标， 对教师的网络教学、教学辅导等方面进行定期、不定期的质量检查考核， 并对考察结果做出分析， 及时反馈给教师做出改进。

三、结语

本文针对我国开放大学教师队伍目前存在的问题， 包括专兼职教师分工不明确， 定位不准确， 培训不到位， 评价不合理， 对比英国开放大学教师队伍的优势之后， 提出我国开放大学专兼职教师的发展路径， 实现教师的自我成长， 以期更好提升开放大学师资队伍水平。

对于我国开放大学而言， 教师队伍的有效管理是办好开放大学专亟待解决的问题之一， 构建一支精良的专兼职教师队伍， 是为了进一步深化教学改革， 推进“六网融通”人才培养模式， 探索建立具有开放大学特色的教师能力标准和发展路径， 提高教师教学水平和课程教学质量。总之， 我国开放大学专兼职教师队伍的建设及管理任重道远， 应该在借鉴基础上创建自己特有的管理模式， 从教师成长需求出发， 有助于优化整合教师资源。

参考文献

[1]王承绪， 徐辉。战后英国教育研究[M].南昌：江西教育出版社， 1992:312.

[2]马少荣， 赵冬云。英国开放大学开放教育的教材、教师和考核[J].河北广播电视大学学报， (9) :10.

[3]毛丽萍。从远程教学质量保证的视角管窥英国开放大学之管理[J].现代远距离教育， (3) :75.

[4]齐丽莉。英国开放大学教育特色研究[D].西安：陕西师范大学， .

小学教育的教学管理研究论文【第三篇】

小学教育的教学管理研究论文

摘要：众所周知，小学教学在我国的整个教育体系中是最基本、基础的教学阶段，也是学生的启蒙学习阶段。在小学阶段引导学生打造扎实的知识基础，形成良好的学习理念和习惯非常重要。在新课改的背景下，小学教育教学中也出现了一些问题，本文主要探究在新课改背景下小学教育教学管理。

关键词：小学教育；新课改；教学管理

一、新课改对小学教育教学的新要求

小学阶段在新课改的背景下，要求对学生进行素质教育，不仅要将教育的重点放在学生的学习上，同时还要关注学生的素质培养，促进学生的全面发展。在课堂教育中，重视学生的主体地位，按照学生的发展方向，满足学生的发展需求，将以学定教作为教育改革的核心内容。同时还要确保学校各项工作和活动按照正确的方向开展和实施，培养社会需要的人才。在教师队伍的建设中，还需要不断地提高老师的知识水平和素养，老师要根据时代发展转变传统的教学观念，有针对性地进行素质教育。

二、新课改背景下小学教育教学管理中存在的问题

（一）教师队伍仍需建设

在新课改的背景下，教师队伍的建设与相关的教学要求仍然存在一定的差距，老师的职业道德以及教学素质仍然需要进一步的提高和改善。小学阶段的老师教学观念以及教学素质需要进一步加强，相关的教学方式和方法需要不断改善，仍然存在一些老师在教学上对学生的关心和教育存在缺陷和疏忽。

（二）教学理念需要进一步完善

虽然在教学中老师将以学定教作为教学的核心内容，但是在实际的教学中，老师对学生的全面发展重视不够。老师的教学理念缺乏针对性，教学内容存在教条性和盲目性，没有适用性；使得学生在学习过程中会有教学内容空洞、枯燥的想法，不利于学生的学习。

（三）教学模式需要改进

虽然在新课改的`背景下我国小学教育有明显改善，但是传统的应试教育仍然对我国的教育有明显的影响。老师在教学过程中较多的关注点还是对学生进行应试教育，关注学生的考试成绩，并将其作为学生评价标准。

三、新课改背景下解决小学教育教学管理问题的措施

新课改的主要目的就是促进学生的全面发展，提高学生的素质教育，就目前小学教育教学管理中存在的问题，主要有以下几方面的解决措施：

首先，在教育教学的过程中，老师要根据学生的实际情况进行针对性的教育，按照学生的身心发展特点制定完善的教学方式和步骤。根据国家规定的教学培养目标和要求，按照以学定教的核心内容，发挥学生的课堂主体地位。同时结合学生的身心特点，制定完善的教学内容体系，严格按照要求和规定进行教学内容的展开。并且对学生进行教学效果的测评，选择合适的教学内容和模块进行教学，激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂整体教学质量和效果。

其次，老师队伍的素质和观念需要完善，为了能够满足新课改各项活动的要求和目标，教师队伍需要不断完善和建设，提高老师的知识理论，完善老师的教学素质和人格品质。同时还要对老师进行定期或不定期的培训，使老师能够掌握先进的教学设备使用技能，不断更新教学理论，制定有针对性的教学计划。

再次，老师要切实落实相关的新的教学理念，认真学习相关新课改的要求和核心内容，按照新课改的标准进行观念更新，创新思维，促进学生的全面发展。同时还要提高学生的整体素质，促使学生在德智体美劳等五方面都能有所提高，并培养学生的创造意识，促使学生形成健全的人格和品质。设置符合学生发展的考核平体系和评价标准，不能只在考试分数上判断学生的品质，还应该要在学生的素养方面评判学生。

最后，学校要为小学教育教学提供较完善的教学环境。

一般说来，教学环境的质量也会影响到教育的质量和效果，小学教育教学中相关的领导和工作人员应该要为老师和学生营造良好的教学环境，并配置必需的硬件教学设备，使其能够在日常的教学中发挥作用。尤其是计算机等教学设备，能够为营造良好的教学情境发挥重要的作用。同时以班级为单位，老师要对学生营造良好的教学情境，激发学生学习的欲望和积极性。在布置教室、形成优良的班级风气、保持良好的课堂纪律等方面，老师要继续加强学校教育环境的建设，进而为学生创造一个具有良好学习风气的教学环境。

四、结语

新课改背景下，为了能够加强小学教育教学管理工作，应该要看清楚小学教育教学管理中存在的问题，针对不同的问题进行原因分析，通过不断的总结和探讨，找到合适的解决方法进行问题解决。同时还应该要注重素质教育，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的素质和品质。老师也应该要以身作则，不断地更新教育理念和方法模式，加强教师队伍建设，为教学营造良好的教学环境，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩廷亮。提高小学教育教学管理实效的探究[J].考试周刊，2015(61).

[2]范建华。提高小学教育教学管理的几点思考[J].读书文摘，2015(14).

小学教育教学管理优化措施论文【第四篇】

摘要：教育教学管理是学校工作的关键内容，在小学进行有效的教育教学管理，不仅能够提高教师的教学素质与教学能力，还能够提高学生的学习能力与学习意识。通过对教师与学生的管理，能够从侧面反映小学整体环境的和谐与稳定，促进小学的发展。本文以小学进行的教育教学管理的作用为切入点，探讨如何更好地进行教育教学管理。

关键词：小学学校；教育管理；教学管理

小学是发展学生能力的关键时期，在小学时期进行的教育教学管理是获得学生学习有效性与学习能力提高的重要阶段。教育教学管理在理论上可分为教育管理与教学管理，通过对教师与学生两类主体的管理能够提高教育教学的有效性，实现学校的和谐发展，促进校园环境与校园文化的健康发展。

1教育教学管理在小学中的作用

教育管理是对教育者进行的管理，包括教育者思想素质、业务素质与身体素质，由教育管理者通过组织协调教育队伍，发挥教育者的能力，实现教育管理目标的活动。通过教育管理，能够很好地考察教师的基本能力与专业素质，更好地对教师起到激励作用，促进教师不断提升自身能力，为教学课堂的效益提高奠定基础。教学管理主要是对学生进行的管理活动，通过对管理者的管理增强学生对于学校纪律、课堂纪律与生活纪律的主观意识，不断促进学生以正确的思想开展学习活动，促进课堂氛围与校园文化的和谐。对小学进行教育教学管理能够较好地提高学生、教师对于教育教学的认识，营造良好的校园环境与课堂环境，提高学生学习的有效性与教师教学的有效性。首先，教育教学管理能够培养学生主动学习的意识，加强对学生学习能力的培养。通过有效的教育教学管理，学生会意识到学习的重要性，不断规范自身行为，在学习活动中培养主动性与积极性。其次，教育教学管理能够提高教师的素质与对教学的重视。当前的教育活动中，教师对于课堂教学活动的认识不到位造成的教学有效性弱已经是教学中的重要问题，通过教育教学管理，能够较好地促进教师对于教学活动的认识，在提高教学课堂效益的同时不断提高自身的专业素养。最后，教育教学管理能够促进校园文化与校园氛围的和谐。教育教学管理对校园中的两类主体进行思想意识与行为的管理，这对校园氛围的和谐起到了良好的作用，有利于整个校园环境的稳定发展，并能够在良性循环中得到进一步提升。