手术室论文最新4篇
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手术室论文【第一篇】
1临床资料
行连续硬膜外麻醉手术病例42例，男12例，女30例，年龄24～56岁，平均40岁。
2麻醉前护理
（1）麻醉前探望患者时，根据其病情，掌握其主要病情的心理特征，与患者交谈时态度热情、诚恳，向患者介绍自己是手术、麻醉时的护士，通俗易懂地介绍所使用的麻醉方式以及需要患者如何配合，麻醉时的感觉以及麻醉所产生的效果，使患者对麻醉有初步认识，做到心中有数。（2）手术时护士应根据室内的温度和湿度做好适当的调节，使手术室温度保持在22℃～25℃，相对湿度保持在40%～50%，所输液体经过加温处理，尤其儿童、老年人尽量常规下体温监测。（3）麻醉前用药：常用鲁米那、阿托品、度冷丁、氯丙嗪等药物，麻醉用药后注意观察患者血压、脉搏、呼吸、体温等情况。（4）严格执行查对制度。排空膀胱，除去身上的装饰物，摘除活动义齿，帮助患者更换手术衣裤。给予术前用药后，将患者接入手术室或用推车接患者进入手术室。（5）手术开始，手术室护士应协助麻醉医生摆好体位，以利于各种麻醉操作的顺利进行。
3术中护理
（1）入手术室后，护士尽量让患者减轻心理压力，在患者情绪趋向稳定的情况下麻醉。在硬膜外麻醉、局部麻醉等情况下，患者意识并未完全丧失，此时要严格遵守保护性医疗制度，避免喧哗，以免给患者心理上造成不良刺激。（2）输液途径一般采用桡静脉、大隐静脉、肘正中静脉等部位套管针留置。对较大的手术可采用颈内静脉穿刺。建立静脉通道和保持静脉通道的通畅是麻醉及手术中给药、补液、输血及患者出现危症时极为重要的一项抢救措施。除皮下组织内小肿块切除术用局麻外，一般手术都需要首先建立1条或多条静脉通道，以保证麻醉和手术顺利地进行。（3）注意观察病情变化，麻醉药物对人体中枢神经系统、循环系统、呼吸系统等功能都有干扰。严密观察各项生理参数，及时分析、判断，及早发现病情动态，随时配合麻醉医生妥善处理。积极参与抢救工作，手术室护士必须熟练掌握各种抢救技术。
4术后护理
手术室论文【第二篇】
研究对象选择在我科的护理实习生共96名，男10名，女86名，在我科实习时间为1个月。将护理实习生随机分为对照组与研究组各48名，2组的带教老师均为具有本科学历、操作能力强、专业知识全面的主管护师。在实习结束出科时进行理论考试和技能考试。
方法对照组和研究组根据实纲的要求，确定护理实习生手术室需要掌握的知识，制订带教的计划和目标。对照组采取的是传统的教学模式，由护士长带领护理实习生熟悉环境，观看带教老师演示后即被分配给相应班次的带教老师跟班学习。研究组的护理实习生进入手术室后首先也是由护士长带领护理实习生熟悉手术室环境，由带教老师对手术室常规技术操作如外科洗手法、穿和脱手术衣、手术器械的传递，先进行示范，然后指导护理实习生反复练习；再设定一个模拟阑尾切除术的训练，由带教老师和实习生轮流担任各个角色进行训练，最后再固定带教老师一对一开展教学。
统计学方法计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，P<为差异有统计学意义。
2结果
对照组技能考试分数为（±）分，理论考试分数为（±）分；研究组技能考试分数为（±）分，理论考试分数为（±）分。2组比较有统计学差异（t技能考试）=，（t理论考试）=，P<）。
3讨论
手术室在临床科室中属于一个相对特殊的科室，护理要求也与其他科室不同。传统的带教模式注重操作和流程，护理实习生只能机械地听讲和简单地重复。虽然传统的带教模式重视传授知识，但轻视护理实习生能力的培养，导致护理实习生只能被动学习，缺乏主观能动性。采用改进的带教模式不但能够促进学生的学习热情，而且还能够提高学生学习的主动性。由于护理实习生在学校关于手术室护理的理论学习较少，导致刚刚进入手术室的护理实习生非常茫然。改进的带教模式极大地提高了实习生的操作技能，使其在临床上配合手术医生手术时自信心增加，为顺利完成手术打下了坚实的基础。本文结果显示，研究组的技能考试成绩和理论考试成绩明显高于对照组，说明采用改进的护理带教模式能调动学生学习的主动性，使其在有限时间内更快更好地掌握手术室各种操作技能。
4总结
手术室论文【第三篇】
一般资料回顾本院手术室2012年4月~2014年4月期间发生的护理纠纷事件，近两年来共发生护理纠纷事件82件。
方法以统计表总结82件护理纠纷事件发生的原因，并总结防范对策。
2结果
手术室方面因素手术室器械和仪器管理不当，随着医学的发展和不断进步，手术室常引进新型器械和设备，而术前和术后仪器与器械摆放管理工作缺乏合理性，保养工作也难以贯彻落实，致器械设备生锈、损坏等，影响手术的顺利实施。
护理人员方面①缺乏高度的责任意识。护理人员责任意识有待提高，工作中粗心大意，未详细、准确、规范记录手术情况时有出现；使用药物、临时医嘱记录不全，给患者和医师带来问题；手术费用项目记录不全，使患者费用不明确，导致医患纠纷；手术过程中护理人员操作粗暴，导致患者疼痛；患者摆放不舒服，肢体局部受压太久引发压疮等。②专业水平有待提高。护理人员未掌握和认真学习护理知识，术中未很好配合医师，不能够很好适应术中突发事故；或部分护理人员未熟悉掌握手术室仪器，术中操作仪器出现问题，延长手术时间，引发护理纠纷。③服务意识较低。护理人员服务意识较低，护理期间只局限于形式，多为表面文章，服务态度生硬，与患者、家属沟通较少，术前访视过于简单，只是交代需准备事项，尚未详细讲解术中注意事项，未有效安慰和支持患者；不能耐心回答患者及家属的问题，引发患者和家属不满，造成护理纠纷的发生。④综合素质和职业道德有待提高。护理人员行为举止不和善、语言不当、态度不友好等，严重影响了患者情绪。部分护理人员因人而异，对农民、工人或经济较困难的患者，态度差、语言冷漠，诱发护理纠纷。⑤法律意识薄弱。部分护理人员法律意识薄弱，认为医疗纠纷多是医生方面导致，忽视患者权利，造成护理纠纷。
3讨论
建立健全规章制度成立手术室护理质量管理小组，制定详细的规章制度，物品清点制度、交接班制度、安全防范制度、消毒隔离制度、三查七对制度、器械管理制度、器械物品保养制度等，组织护理人员学习，贯彻落实各项规章制度。建立严格的奖惩制度，做到有理有据、赏罚分明，以此增强护理人员责任意识，预防护理纠纷的发生。
加强法制教育，增强法律意识护理人员应积极主动运用法律手段维护护患双方的合法权益，通过法律知识维护医院正常权利。手术室管理者应有计划、有目的组织护理人员学习相关法律法规，并结合医疗法规教育和操作训练，严格考核。及时纠正平时和常规护理中不合理操作，严格按照工作常规办事，以免差错事故造成各护理人员相互推脱。
加强风险意识教育工作加强护理人员风险意识教育工作，制定完善可靠的风险教育计划，定期组织风险教育工作，提高护理人员风险意识。提高护理人员应急处理能力，及时发现异常问题有效处理。指导护理人员正确认识工作中潜在的危险因素，并掌握应急处理对策。
增强护士责任意识，严格履行岗位职责加强职业道德教育工作，使护理人员明确患者权利，掌握护理职责、义务及质量标准。手术室护理人员对患者护理责任从送入手术室到送出病房，根据手术依据逐项查对，了解患者术前情况及全身皮肤情况，术前准备充分。术中不要说无关紧要的话，妥善保管手术器械、物品和标本，认真登记并查对。手术物品管理中，医生、护士责任缺一不可，做好手术物品管理工作。
增强护理工作期间纠纷处理能力手术室工作具有较高的专业性，需要手术室人员掌握较高的专业技能，护理人员需不断提高自身的专业技能及业务素质，如处理一些较为特殊存在传染性手术，如艾滋病、HBsAg阳性患者，应严格按照无菌操作规范，准备充足，不可大意。若手术患者同一时期出现成批类似感染患者，手术室需承担不可推卸的责任。同时护理人员应熟悉各种仪器的使用、注意事项、操作规范等，以免操作不恰当给患者带来严重影响。且护理人员应以热情、友好的态度与患者沟通交流，积极解决患者疑问，与患者和家属随时沟通，树立以患者为中心的服务意识，避免发生护理纠纷。
完善手术操作过程建立严格交接制度，详细交接记录，认真核查手术申请单，仔细对照病历，确定患者无误后送入手术；同时术前与麻醉师、手术医师、巡回护士认真查对。术后要仔细检查器械物品，清点器械、纱布、线卷数目等，详细记录在手术清单上。接送患者时，保证接送车质量完好，准备车上备护栏、海绵垫、约束带等；保持床整、清洁、干燥，各项操作轻柔、快速、准确，以免给患者造成损害。
手术室论文【第四篇】
研究对象选择在我科的护理实习生共96名，男10名，女86名，在我科实习时间为1个月。将护理实习生随机分为对照组与研究组各48名，2组的带教老师均为具有本科学历、操作能力强、专业知识全面的主管护师。在实习结束出科时进行理论考试和技能考试。
方法对照组和研究组根据实习大纲的要求，确定护理实习生手术室需要掌握的知识，制订带教的计划和目标。对照组采取的是传统的教学模式，由护士长带领护理实习生熟悉环境，观看带教老师演示后即被分配给相应班次的带教老师跟班学习。研究组的护理实习生进入手术室后首先也是由护士长带领护理实习生熟悉手术室环境，由带教老师对手术室常规技术操作如外科洗手法、穿和脱手术衣、手术器械的传递，先进行示范，然后指导护理实习生反复练习；再设定一个模拟阑尾切除术的训练，由带教老师和实习生轮流担任各个角色进行训练，最后再固定带教老师一对一开展教学。
统计学方法计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，P<为差异有统计学意义。
2结果
对照组技能考试分数为（±）分，理论考试分数为（±）分；研究组技能考试分数为（±）分，理论考试分数为（±）分。2组比较有统计学差异（t技能考试）=，（t理论考试）=，P<）。
3讨论
手术室在临床科室中属于一个相对特殊的科室，护理要求也与其他科室不同。传统的带教模式注重操作和流程，护理实习生只能机械地听讲和简单地重复。虽然传统的带教模式重视传授知识，但轻视护理实习生能力的培养，导致护理实习生只能被动学习，缺乏主观能动性。采用改进的带教模式不但能够促进学生的学习热情，而且还能够提高学生学习的主动性。由于护理实习生在学校关于手术室护理的理论学习较少，导致刚刚进入手术室的护理实习生非常茫然。改进的带教模式极大地提高了实习生的操作技能，使其在临床上配合手术医生手术时自信心增加，为顺利完成手术打下了坚实的基础。本文结果显示，研究组的技能考试成绩和理论考试成绩明显高于对照组，说明采用改进的护理带教模式能调动学生学习的主动性，使其在有限时间内更快更好地掌握手术室各种操作技能。
4总结
改进的带教模式减少了护理实习生进入临床时的紧张、无所适从感。首先带教老师对手术室常规的操作进行示范，然后护理实习生在老师的指导下经过反复练习，在此基础上再进行阑尾切除术配合等各种操作程序后，进入手术室。在固定带教老师进行相应操作带教时，既减少了护理实习生在跟班学习时犯错误的概率，同时增强了护理实习生的动手能力，从而使他们能够有效掌握手术室护理的基本理论和技术操作。