实用教学设计及意图实用

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教学设计及意图篇1

1、根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念

2、新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 等，这些要求是展开本课教学的依据。

3、培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操

4、新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：

一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。

二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。

三、

初步学习各种阅读方法。

四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法我校学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。在教学中，主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。精读课文”等等。

5、这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础

6、通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情 重点指导朗读哪一节：这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

7、课外作业的设计意图：△我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。

8、板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感

9、课标要求：培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

10、根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇；诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是1篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的方法，借此读懂其他文言文 亮点与特色：1教学目标定位准确，有效突破重点难点2准确把握学生现状，有效促进学生思考3倡导研究性学习，激发学生积极性4增强学生参与课堂热情，体验成功乐趣5培养学生自主探究意识和实践能力5体现学生为学习主体的原则，学生有充分的时间阅读课文。6指导学生阅读，课堂教学中学生参与度高，发言的人多7问题贴近学生实际，难易度适中8重点突出，从理解什么难点入手，引导学生理解了文章的爱国主题 9朗读、研读相结合，注重阅读方式的多样化

不足与建议：1教师介绍，学生被动接受，不利于学生自主学习能力培养2活动表面化和形式化3教学实践和新课程理念存有差距4学生的主体缺失等。5不少问题停留在梳理课文内容这一较浅的层面，问得也零碎。6有的教学内容有交叉，两个问题差别不大。

活动设计要求：1遵循教学规律体现新课程理念2紧扣课程标准要求，教学目标准确3突出主体地位，符合认知规律4设计新颖有创意，注重兴趣激发5贴近实际生活

活动设计思想：1能够体现教育教学一般规律2符合学生认知的特点3突出整体地位4突显学生精神和实践能力

试题选材评价：贴近学生实际，话题具体准确，材料选择与学生水平，有利于培养学生创新意识与实践能力，材料使用合理，问题与材料紧密。紧扣教材，将事例和课本知识有机结合，较好地激发学生思维。根据课程标准中对语文基础知识的掌握和语文技能要求：考查学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性 教学设想：

新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。教学设想：

充分调动学生的联想与想像，激发学生的情感，让学生充满感情地去读诗，去品味语言，去大胆想像，去体会诗人的感情。《苏州园林》教学设计

一、设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。

教学反思的内容：反思教学理念、反思备课过程、反思教学设计、反思师生关系、反思教学得失。

教学反思的方法：通过行动研究法进行纵向反思（和自己的过去比），通过比较法进行横向反思（听同事的课与别人），通过经验

总结

法进行个体反思，通过对话法进行集体反思等。

作业布置的目的：作业布置是教学工作过程中的重要环节。作业布置是课堂教学的延续，其主要目的是巩固、拓展、延伸所学知识，培养良好学习习惯，促进个性发展。

作业布置的要求：内容要精编，形式要多样，难易要适度，总量要适当，设计要把关。

当前课堂情境创设中存在的误区：主观臆造，脱离生活实际；追求趣味性，远离课程内容；追求表面热烈，情境流于形式。方法：拓展教学情境的类型；紧扣学科特点、针对教材内容创设情境；针对现实社会生活创设问题情境。

教学设计及意图篇2

开 启 智 慧

润 泽 生 命

电阻的串联与并联 教学设计说明

本节课的教学设计是本着目标—教学—评价三者相一致的教学理念来进行的。本节课主要通过两个模块来进行的，每个模块都有明确的学习目标，在教学中设计了达成学习目标相对应的评价方式，力求做到使目标、教学活动、评价一一对应，达到一致。

在本节课中首先设置三个问题的知识回顾，这三个问题每一道题的设计都是有目的的。既能巩固旧知，又能对本节教学有帮助，为本节课的学习进行必要的知识铺垫。

在第一模块电阻的串联的教学中，首先让学生大胆地进行猜想“串联总电阻是变大还是变小”，而知识回顾的第3题此时对学生猜想起作用，能使学生有根据的进行猜想，并有目的地进行探究。在课堂上学生经历“由猜想到实验验证”的实验探究过程，从感性上认识电阻串联之后总电阻变大了；又初步体验“理论推导”的解决问题模式，从理性上认识了串联总电阻与分电阻的定量关系，让学生掌握知识技能的同时，建立“等效替代”的方法理念。

在第二模块电阻的并联的教学中，教学环节与第一模块很相似。有了探究电阻的串联作为基础，同学们很容易进行猜想并设计实验。但是，在进行实验与理论推导的过程中，并联比串联还是有一些难度，这就需要教师做出必要的点拨与指导。

两个模块完成之后，利用一个综合练习巩固本节的两个学习目标。本人认为本节课习题的设置不易过难，学生会完成简单的计算即可，本节的目标就可达成。

由于正处于“目标—教学—评价”三者相一致的教学模式的研究阶段，所以教学中肯定存在很多的不足之处，希望大家提出宝贵意见，定会吸取采纳，以求成长！

蜊江中学