学弈教学设计及设计意图实用【通用5篇】

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学弈教学设计及设计意图【第一篇】

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

教具准备。

教学挂图。

一复旧导入。

1、听写词语。

弈秋教诲专心致志鸿鹄。

2、通读课文。

3、讲句意。

二继续学习课文。

1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词。

(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)。

4、用几个成语归纳另一个人的特点。

(心不在焉、心神不定、三心二意……)。

三背诵全文。

四学生谈学习了本文的体会。

(1)学生自由发言。

(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

五作业。

1、背诵全文。

2、翻译全文。

一人专心致志成功条件一样。

学弈。

一人三心二意失败态度不同。

做任何事,都要专心致志。

学弈教学设计及设计意图【第二篇】

1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时:一课时

教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张

一、导课。

1、简介文言文。

知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的阿拉文库有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)

二、读通整体感悟文章大意。

1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

4、下面是教师示范拖音的读文。

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)

6、检查朗读。

(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

2、小组合作学习,赢奖品。

出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

3、汇报小组学习情况,赢奖品。

四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲乙 专心致志 三心二意 )

3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

参考网址:

板书设计 :

副板书: 25 学弈

学古文(文言文)的方法: 甲 乙

读:放慢节奏 专心致志 三心二意

译:对照注释

背:想象情景

学弈教学设计及设计意图【第三篇】

教材分析:

《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。

学情分析:。

本课是1篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品,是古代文学的结晶,也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣,带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界,那么,这将对学生今后古典文学的学习,尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。所以,本课教学,教师要紧紧抓住学生的好奇心,消除学生的畏难情绪,让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣,到达思维兴奋点,因此在“备教材”的同时,教师也要在“备学生”上下足工夫。

教学要求:

1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、透过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事务必专心致志,不可三心二意的道理。

一、朗读名言,导入新课。

1、出示名言,指名朗读。

不以规矩,无以成方圆。

天时不如地利,地利不如人和。

问:大家明白这些句子出自何处吗?(《孟子》)。

你对孟子这个人又有哪些了解?(学生交流)。

2、这节课我们就来学习孟子的1篇经典之作——《学弈》。

问:“弈”字是什么意思?“学弈”呢?

同学们明白他们下的什么棋吗?(引导学生看插图,并出示实物。)。

二、范读激趣感知全文。

1、自读课文。

要求:读准字音,读通句子。对个别难度的句子,对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。

2、解决生字词。

honghuzhuofu。

鸿鹄弓缴弗若。

3、师范读。

要求:边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。

指名回答(朗读时,一是速度比较慢,二是句中停顿较多。)。

4、指名朗读,纠正字音。

三、研读探究理解文意。

1、师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。

指名回答。

2、师:也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师?

弈秋,通国之/善弈者也。

结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。

3、结合译文了解重点字词的意思。

善:诲:思援。

4、文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。

(1)一人为专心致志者,这个称呼适宜吗?理由呢?从文中找出相关句子。

使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。

理解句意,找出停顿并练习朗读。

问:还能够怎样称呼这个人?

(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)。

一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

5、这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答)。

文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。

虽/与之/俱学,弗若之矣。

6、他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?

为是/其智/弗若与?日:非/然也。

7、是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?能够结合自己的学习来谈一谈。

8、带着对文章的理解,再读课文。

(1)自己读。

(2)指名读,其他同学评议。

(3)前后桌互读互评。

9、练习背诵。

四、小结。

1、透过学习你有什么收获?能够是学习文言文的方法,也能够是明白的道理,还能够是自己的感受。

2、师总结:无论做什么事只有专心致志,才能把事情做好,如果三心二意,将一事无成。最后送给大家一句话:业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。

板书:

学弈。

一人-专心致志-学有所成。

一人-三心二意-一无所获。

学弈教学设计及设计意图【第四篇】

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

结合注释理解句子的大意。

一、导入。

“富贵不能淫——”

“天时不如地利——”

“得道者多助——”

2、这几句名言都是出自于哪里?(孟子)。

3、今天老师又给你们带来1篇出自于《孟子》的文言文——《学奕》。

板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢?

二、初读课文,读通文言文。

1、下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢?

学生回答(字的读音、断句、重音把握)。

2、教师范读课文。

3、刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

自由练读课文。

4、指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。

三、品读课文,理解课文。

学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)。

自学古文。

3、小组交流。

4、全班交流:

a、交流第一句。

a学生汇报第一句的意思。

理解“弈秋”

b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句,指导重音把握。

b、交流第二句。

a、汇报收获,“诲”什么意思?

b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

c、理解第三句。

a“为是其智弗若与?”什么意思?

b师:“为是其智弗若与?”——生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸。

1、再读课文,思考:你从中明白了什么道理?

学生齐读课文。

师:“为是其智弗若与?”——生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

2、你从中明白了什么道理?

3、生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

4、学生举生活中的例子。

5、其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

你能读懂这句话的意思吗?

6、你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。)。

齐读。

7、小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!”

五、作业:

文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗?

学弈教学设计及设计意图【第五篇】

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

重点:理解课文,书读课文,学会背诵。

难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件。

一、听音乐,出示课件——大海的画面。

师问:看图,你想到了那句名言?

生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。

二、联系生活,激趣导入:

师:大家平时有何爱好?(生说)。

师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?

生:我看出来了,他们在下棋。

师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)。

三、启发质疑,初步理解。

师:“奕”是什么意思?(生答)。

师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?

生1:两个学生是怎样学习下围棋的?

生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)。

师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

四、教授课文内容:

一、自学提示:(出示课件)。

1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;

2、小组合作,互读找不足;

3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

二、理解大意读通顺。

1、找学生读;

2、小组比赛读;

3、学生齐读;

4、老师范读;

5、师生互读。

三、抓关键语句,分析。

师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍(出示课件)。

师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)。

再次指读此句,读出文言文的韵味。

五、背诵,抽查。

六、联系实际,理解感悟。

师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)。

师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?

师:为是其智弗若与?

生:非也。

师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

七、总结文言文的阅读方法(课件)。

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