2025-2025学年度九年级第一学期数学工作总结（优推6篇）

九年级第一学期数学学习扎实，知识点掌握较好，解题能力提升明显，积极参与课堂讨论，成绩稳步提高。以下是小编整理的优秀范文“学九年级第一学期数学工作总结”，希望您喜欢。

2024-2025学年度九年级第一学期数学工作总结 篇1

一学期来，本人担任初三数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛，

一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。一个班的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的四位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅饭”，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。

二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境

中考形势的严峻，由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益

实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成绩，也就是因为有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把6本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。

“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。

四、 下面是本人的总结与体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

5、"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务 。

2024-2025学年度九年级第一学期数学工作总结 篇2

本年度，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”“以培养学 ，生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心 强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、 讲评作业， 做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育 教学任务。

下面是本人的教育教学过程中工作小结：

1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学 生为主体”的教学思想，并结合学校德育对学生进行心理健康教育， 发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生 从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析 和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散 等创新学习活动所要求的思维方式和方法; 以学生创新学习为主线组 织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操 作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展;课堂教学重视学生的训练， 精心设计练习作业， 练习作业有层次有坡度， 对学生的作业严格要求， 培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真 审题，边审题边思考，计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自 觉检验。如果发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析 造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要 养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把堂上获取知识的主动权交给 学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变 “学会”为“会学”。使学生掌握基础知识的基本技能。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。

因此形成 “自己脑子笨” 这种意识，久而久之，起来形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做， 造成成绩低下。我所教的班的差生比较多，他们基础比较差，学习数学很吃力，多次测验都不够理想。

他们主要是对数学产生了畏难情绪。

针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们 提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时 对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立 起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

3、 积极参与听课、评课，逐步提高教学水平。

4、与班主任、家长密切配合。常与培班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，通过家访、电访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。

2024-2025学年度九年级第一学期数学工作总结 篇3

随着本学期教学工作的圆满收官，回顾这一学期与九年级学生一同走过的数学学习之路，可谓是感慨万千。在紧张的备考氛围中，我与学生们携手奋进，共同攻克了一个又一个数学难关，同时也在教学实践中持续探索、不断成长。以下是对本学期教学工作的详细总结：

一、教学任务圆满完成情况

知识传授深度与广度

顺利且高质量地完成了九年级数学教材中的全部既定内容，其中包括一元二次方程的解法与应用、二次函数的图象与性质、旋转的性质与应用、圆的相关知识、概率初步的计算与实际应用等重要知识领域。在讲解二次函数图象与性质时，不仅详细阐述了函数的基本表达式、顶点坐标公式、对称轴方程等基础知识，还通过大量实例引导学生深入探讨函数图象在不同参数取值下的变化趋势，以及如何利用函数图象解决实际问题，如抛物线型拱桥的设计、物体抛射轨迹的分析等，使学生对二次函数有了全方位、深层次的理解。

每一堂课都精心设计了充足且富有针对性的课堂练习，密切关注学生的答题反馈，根据学生的掌握情况实时调整教学节奏。一旦发现学生在某个知识点或题型上存在普遍疑惑，立即停下进度，进行深入讲解，确保每一位学生都能跟上教学步伐，扎实掌握新知识。例如，在讲解圆的切线判定定理时，通过多个实际图形案例让学生判断直线是否为圆的切线，并详细解释判定依据，当场纠正学生的错误理解，使学生对该定理的应用得心应手。

教学资源多元运用

充分发挥多媒体教学工具的优势，制作了一系列精美、生动的教学课件，将抽象的数学知识以直观形象的方式呈现给学生。在讲解旋转知识时，利用动画演示图形绕定点旋转的全过程，清晰地展示出旋转前后图形的对应边、对应角的相等关系，以及旋转中心、旋转角等关键要素，让学生在观看动画的过程中轻松理解旋转的性质。同时，广泛引入在线学习资源，如专业的数学学习 APP、优质的网络微课等，为学生提供丰富的课外学习渠道，满足不同学生的学习需求，让学生可以根据自身情况进行自主复习、预习或拓展学习。

二、学生学习成效深度洞察

期末考试成绩多维分析

期末考试成绩数据呈现出较为明显的分层特征。高分段（[X]分及以上）学生占班级总人数的[X]%，这部分学生展现出了扎实的基础知识功底、敏锐的数学思维以及较强的综合解题能力，在面对二次函数与几何图形综合的压轴大题时，能够迅速理清思路，运用多种知识方法进行求解；中等分段（[X] - [X]分）学生比例约为[X]%，他们在基础知识的掌握上基本过关，但在知识的灵活运用、解题技巧的提升以及应对复杂问题的心态调整方面仍有较大的进步空间；低分段（[X]分以下）学生占[X]%，主要问题集中在基础概念模糊、基本运算能力薄弱，以及缺乏学习的主动性和自信心，面对稍微复杂一点的题目就容易放弃。

学习态度与成绩关联探究

经过长期观察发现，学习态度对学生成绩的影响至关重要。课堂上始终保持高度专注、积极参与互动，课后主动完成作业并自觉进行拓展学习的学生，成绩提升显著。例如，[学生姓名]同学，主动报名参加学校的数学兴趣小组，课余时间大量阅读数学课外书籍，将所学知识与兴趣小组中的探索实践相结合，成绩从班级中等水平一路飙升至前列。相反，部分学生由于受到外界干扰，如沉迷手机游戏、缺乏良好的学习习惯等，学习成绩出现明显下滑，经过多次谈心教育、家校联合督促，部分学生端正态度后成绩才逐渐回暖。

三、教学方法深度反思

行之有效的创新举措

实施个性化分层教学取得了令人瞩目的效果。依据学生的入学成绩、日常课堂表现、作业完成质量以及阶段性测试成绩等多维度数据，将班级学生精细划分为三个层次，针对不同层次的学生制定差异化的教学目标、教学内容以及辅导策略。对于基础薄弱的学生，侧重于基础知识的反复巩固、基本运算能力的训练，以及学习信心的重建；对于中等层次的学生，在夯实基础的前提下，加强知识的拓展延伸，培养他们的解题技巧和思维灵活性；对于学有余力的高层次学生，则提供具有挑战性的拓展学习资料，鼓励他们参加各类数学竞赛，激发他们的创新潜能。通过这种个性化的分层教学，每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展，学习积极性和主动性得到极大提升。

情境创设教学法深受学生喜爱，极大地激发了学生的学习兴趣。在学习一元二次方程的应用时，创设了一系列贴近学生生活实际的问题情境，如校园绿化面积规划、班级活动经费筹集等，让学生在解决实际问题的过程中感受到数学的实用性和趣味性，不仅提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，还让学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，课堂参与度大幅提高。

亟待改进的关键环节

对学生学习过程的精细化跟踪与评估机制尚不完善。虽然日常教学中有作业批改、课堂提问、阶段性测试等多种反馈手段，但缺乏一套系统、全面、动态的过程性评价体系，无法精准、持续地记录学生在整个学期学习过程中的成长轨迹、知识掌握的薄弱环节以及思维能力的发展变化，这在一定程度上影响了对学生学习状态的精准把握，进而难以快速、有效地调整教学策略。

在培养学生自主学习能力方面仍需加大力度。尽管课堂上设置了一定数量的自主探究环节，但由于引导方式不够精准、时间把控不够合理，部分学生在自主探究过程中存在参与度不高、依赖教师提示等问题，课后自主学习的意识和能力也较为薄弱，需要进一步探索更加有效的方法来激发学生的自主学习意识，培养他们独立思考、自主探索的能力。

四、家校合作紧密实施情况

信息实时共享畅通无阻

搭建了高效便捷的家校沟通平台，创建了班级数学学习微信群，及时、准确地在群里发布作业通知、考试成绩、学习资料、复习要点等各类信息，让家长能够随时随地了解孩子的学习动态。定期在群里分享数学学习方法、优秀学生的学习经验以及中考备考小贴士等内容，营造了浓厚的学习氛围，促进了家长之间的经验交流。同时，每周精心编制学生数学学习周报，详细记录学生一周的课堂表现、作业完成情况、知识掌握程度、进步亮点以及存在的问题，为家长提供了一份全面、深入了解孩子数学学习的详细报告。

协同教育助力学生成长

针对学生在学习过程中出现的各种问题，与家长紧密配合，形成了强大的教育合力。如[学生姓名]同学在圆的相关知识学习上遇到较大困难，我与家长沟通后，家长利用周末时间带孩子参观科技馆中的圆形建筑模型，实地讲解圆的应用原理，我则在课堂上为其安排学习小组，进行专项帮扶，通过家校双方的共同努力，该学生在圆这部分知识的理解和应用上取得了重大突破。

五、未来教学规划高瞻远瞩

精准施教靶向突破

充分利用假期时间，对学生本学期的考试试卷、作业完成数据、课堂表现记录等进行全方位、深入细致的分析，运用大数据分析技术和教育统计学方法，精准定位每个学生的知识漏洞、能力短板以及思维瓶颈，据此制定高度个性化的教学方案。下学期教学中，针对学生的薄弱环节，设计一系列专项训练课程，如函数图象易错点辨析、几何证明题思路拓展、概率计算技巧提升等，通过线上线下相结合的方式，利用微视频讲解、在线直播答疑、一对一辅导等多种手段进行精准辅导，切实提高教学效果。

兴趣激发持之以恒

策划举办丰富多彩的数学文化活动，如开展数学史主题展览，展示数学发展历程中的重大事件、杰出人物以及经典理论的诞生背景；举办数学科普讲座，邀请知名数学家或数学教育专家为学生讲解前沿数学研究成果以及数学在现代科技领域的广泛应用；组织数学趣味竞赛，设置富有挑战性和趣味性的竞赛题目，激发学生的竞争意识和创新思维。通过这些活动，让学生深入领略数学文化的魅力，进一步激发学生对数学的热爱之情，培养学生的数学情怀，为学生的数学学习注入源源不断的动力。

综合素养协同提升

加强数学学科与物理、化学、信息技术等其他学科的深度融合教学。在讲解二次函数图象时，结合物理中的自由落体运动、抛体运动等知识，让学生明白数学作为工具学科在描述物理现象、解决物理问题中的关键作用；在学习概率初步时，引入信息技术中的数据模拟、统计分析软件，让学生亲身体验如何利用现代技术手段进行复杂概率事件的模拟与计算。通过学科融合教学，拓宽学生的知识视野，培养学生综合运用知识的能力，提升学生的跨学科综合素养。

本学期的九年级数学教学工作让我收获了满满的成就感，也让我更加明确了未来的努力方向。展望新的学期，我将以更加饱满的热情、更加科学的方法、更加坚定的信念投入到教学工作中，与学生们一起向着中考的胜利奋勇前进。

2024-2025学年度九年级第一学期数学工作总结 篇4

“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识;

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力?在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1.倾听学生说，做学生的知音。

2.相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生

能做的不要包办代替。

3.放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不

拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6.诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、

信任;教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。

2024-2025学年度九年级第一学期数学工作总结 篇5

数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系 3、写出n个正方形需用的牙签根数(用含n的式子表示) 4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完*书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结;第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作交流的学习新理念。

二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。

三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。

在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

2024-2025学年度九年级第一学期数学工作总结 篇6

本学期，我肩负着九年级的数学教学重任，深知这一阶段对于学生中考冲刺的关键意义。在与学生们并肩作战的过程中，既有辛勤耕耘后的丰硕收获，也有对教学实践深入反思后的诸多感悟。以下是我对本学期教学工作的全方位总结：

一、教学工作开展概况

课程教学执行

严格依循教学大纲，系统且全面地完成了九年级数学教材中的核心内容，涵盖一元二次方程、二次函数、旋转、圆、概率初步等重点知识板块。在讲解一元二次方程时，从实际生活中的问题情境引入，如建筑场地面积计算、商品销售利润问题等，让学生深切体会方程的实用性，进而引导他们探究方程的解法，从配方法、公式法到因式分解法，循序渐进，帮助学生扎实掌握求解技巧。

针对不同知识板块的特性，精心雕琢教学流程。以二次函数为例，利用几何画板软件动态展示函数图像随参数变化的规律，让抽象的函数性质直观地呈现于学生眼前，加深他们对顶点坐标、对称轴、开口方向等关键概念的理解，同时结合大量中考真题中的函数应用题型，强化学生的解题能力。

作业与辅导落实

作业布置秉持分层理念，为基础薄弱学生设计夯实根基的基础题，着重巩固基本概念与运算；为学有余力的学生准备具有挑战性的拓展题，激发他们的思维潜能，探索知识的深度与广度。每日认真批改作业，详细记录学生的答题情况，精准剖析错误根源，课堂上针对共性问题展开集中讲解，对个别学生的特殊问题则进行一对一辅导，确保每个学生都能跟上教学节奏。对于作业表现优异的学生，及时给予公开表扬，并展示其优秀作业，树立榜样力量，带动全班学习氛围。

二、学生学习状态剖析

整体成绩表现

期末考试成绩统计显示，班级整体成绩呈现稳中有升的态势，平均分较上学期提升了[X]分，这无疑是师生共同努力的有力见证。大部分学生在代数综合运算与几何图形分析方面取得了显著进步，能够较为熟练地运用所学知识解决中等偏上难度的综合问题，如在二次函数与几何图形结合的压轴题中，不少学生能找到解题切入点，逐步推导求解。

然而，不可忽视的是，仍有部分学生成绩波动明显，知识掌握存在漏洞。这些学生在面对复杂多变的题型，尤其是涉及多个知识点串联的题目时，常常显得力不从心，反映出他们知识体系的不完善以及知识迁移运用能力的欠缺。

个体学习困境聚焦

特别关注到个别学习困难学生，如[学生姓名]，在圆的相关性质与定理应用部分困难重重，通过课后谈心了解到他对圆周角定理、切线性质等理解模糊，缺乏系统的解题思路。为此，专门为他制定了个性化辅导方案，从基础概念回顾、经典例题剖析到同类题型强化训练，每日额外布置针对性练习，并要求他详细阐述解题思路，逐步引导他走出困境，经过一段时间的不懈努力，他在圆这部分知识的解题准确率有了大幅提高。

三、教学策略回顾反思

成功实践亮点

小组合作探究学习成效斐然。在学习旋转知识时，组织学生分组探究不同图形经过旋转后的变化规律，要求各小组制作旋转模型、绘制变化图形并总结性质特点，最后进行小组间的展示交流。这种方式极大地激发了学生的学习主动性与团队协作精神，让学生在动手实践中深化对知识的理解，课堂氛围热烈而富有成效。

错题归类复习法效果显著。引导学生将日常作业、测验中的错题按照知识点、题型进行分类整理，制作错题集，并定期组织错题复盘活动，让学生重新审视错误，分析原因，总结解题技巧。实践证明，通过这种方式，学生对易错易混知识点的掌握更加牢固，自我纠错与反思能力得到显著提升。

有待改进之处

在教学进度把控上存在一定瑕疵，有时因过度追求课堂的活跃度或对某个难点过度深挖，导致后续课程略显仓促，学生对部分新知识的消化吸收不够充分。例如在讲解概率初步中的复杂事件概率计算时，课堂讨论耗时较长，致使后续拓展题型讲解只能走马观花，部分学生对这一难点的理解仅停留在表面。

对中考动态与题型变化的研究深度不足。九年级面临中考压力，虽然日常教学中会引入真题练习，但未能充分紧跟最新中考改革趋势，对一些新兴题型、考查侧重点的变化敏感度不够，致使学生在应对创新性较强的题目时稍显被动。

四、家校沟通协作成效

家长会交流互动

本学期精心组织召开了两次家长会，会上全方位汇报了学生的数学学习进度、课堂表现、考试成绩等关键信息，运用详实的数据和典型的学生案例，清晰地展示了学生的成长轨迹与现存不足。同时，结合九年级备考特点，分享了中考数学复习策略、学生心理调适方法以及家长如何在冲刺阶段给予有效支持等实用建议，得到了家长们的广泛认可与积极配合。

日常联络反馈跟进

借助微信、电话等便捷工具与家长保持密切且高频的沟通。一旦察觉学生学习状态出现异常波动，如成绩突然下滑、作业完成质量急剧下降等情况，立即与家长取得联系，共同深入探究原因，携手制定解决方案。像[学生姓名]，因家庭学习环境嘈杂、分心因素多，数学学习陷入困境，我与家长迅速沟通后，家长为孩子营造安静学习空间，我则加强课堂关注与课后辅导，通过家校紧密协作，帮助该学生逐渐找回学习状态，成绩稳步回升。

五、下学期工作计划展望

教学优化精细调整

利用假期深入钻研下学期教材与中考考纲，结合本学期学生的知识薄弱环节，提前精准规划教学重点。例如，在相似三角形章节，强化与全等三角形、三角函数知识的关联教学，通过构建知识网络，帮助学生融会贯通，提升综合解题能力。同时，优化课堂教学时间分配，设定灵活的互动时长区间，确保既能充分调动学生积极性，又能保障新知识讲授的全面性与深入性。

增加模拟考试频次，模拟真实中考环境，让学生提前适应考试节奏与压力。考后借助大数据分析工具，精准定位每个学生的知识短板与能力缺陷，为个性化辅导提供科学依据，据此灵活调整教学进度与策略。

学生能力进阶提升

开展专题式数学思维拓展训练活动，每周聚焦一个中考重难点专题，如函数动点问题、几何图形变换探究等，选取具有代表性的真题与模拟题，鼓励学生自主钻研、小组协作攻克难题，培养学生的创新思维与应对复杂问题的能力。定期组织学习经验分享沙龙，邀请成绩优异的学生分享独家学习秘籍与备考心得，促进全体学生共同成长进步。

家校共育深化拓展

举办线上线下相结合的家长教育课堂，邀请教育专家、中考命题研究人员为家长剖析中考形势、传授亲子沟通技巧以及家庭助力中考的科学方法，提升家长的教育素养与助力能力。同时，建立家校共育学习档案，实时记录学生在校外学习、心理状态等信息，实现家校信息无缝对接，凝聚强大教育合力，为学生中考冲刺保驾护航。

总而言之，本学期的九年级数学教学工作让我积累了弥足珍贵的经验，也明晰了亟待改进的方向。展望未来，我将满怀热忱，以更科学、更精准的教学策略投入到教学工作中，助力学生在中考的征程中乘风破浪，勇攀高峰。