2025八年级上册语文教学工作总结【6篇】

本学期语文教学注重基础知识与能力培养，课堂互动增多，学生积极性提高，整体教学效果显著。以下是小编整理的优秀范文“2025八年级上册语文教学工作总结”，希望您喜欢。

2024八年级上册语文教学工作总结 篇1

一学期又在闪念之间过去了，回顾一学期以来的工作情况，感慨良多，总之一个学期以来总有许多话想说，现就本学期本人的教学工作总结总结如下：

1、从教学态度方面说自认为还是挺不错的。

每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。

2、较注重学生能力培养方面的教学。

教材单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如长征主题单元、园林建筑单元、爱国情怀单元……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。” 重视创设语文学习的环境。

3、作文教学也贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。

比如，在学写游记时，这里很多的学生都没有出过远门，更别说什么旅游景点了。于是，我就布置了1篇以游客的身份来介绍你的家乡以及风俗人情。这样，贴近生活，学生在写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔,读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高。

作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求450字以上则可以。

4、注意抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

由于本地区学生受海原话的影响，对语文的学生有一定的局限性，对待语文科目较不重视。要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”所以我不能放弃每一位同学。

5、每节课后认真地进行教学反思。

教学反思是提高教学水平的一大妙招，每节课上完总是有很多感触，及时地进行反思，可以为下节课打好基础，也可以对教学效果进行完善。在教学中我养成了这样一个习惯，我觉得收效不小，应该继续保持。

虽然做了许多的努力，但学生的学习效果好像不太令人满意。三班学生比较好动，课堂上话较多，学生的注意力不够集中，成绩出现了两极分化，优秀率高，但不及格率也高；四班的学生较沉静，话较少，但成绩比较均匀，及格率很高。有时想如果把两个班综合一下该多好啊，这也是我教学中比较困惑的地方。但我也会比较积极的去面对，去改进教学的方式方法，找到自己的不足之处。

以上就是我这学期的总结，是真实且发自内心的心声。我期待自己以后会有一个更好的心态来对待自己的教学和自己的学生。

2024八年级上册语文教学工作总结 篇2

时光匆匆，八年级第一学期的语文教学工作已圆满结束。在这一学期里，我怀揣着对语文教育的热爱，引领学生在文学的海洋中遨游，感受语文的魅力，助力他们提升语文素养。以下是对本学期语文教学工作的全面回顾与总结。

一、教学工作概况

本学期严格遵循语文课程标准，有条不紊地完成了八年级上册语文教材的教学任务。教材内容丰富多样，涵盖古代诗文、现代散文、说明文、议论文等多种文体，涉及战争与和平、情感与人生、自然与科学等诸多主题，为学生提供了广阔的知识视野和深刻的思想启迪。

二、教学目标达成情况

知识与技能

在字词积累方面，通过课堂讲解、课后练习以及定期听写测验，学生们熟练掌握了课本中的生字新词，对多音字、形近字的辨析能力显著提高，为阅读理解和写作奠定了坚实基础。

文言文学习是八年级语文的重点，从实词、虚词的精准释义，到文言文特殊句式的理解，再到能够流畅准确地翻译全文，学生们在反复诵读经典篇目如《桃花源记》《三峡》等的过程中，逐步提升文言文阅读能力，同时领略古人的智慧与情怀。

现代文阅读教学着重培养学生的阅读技巧和分析能力。针对不同文体，引导学生掌握记叙文的人物形象分析、散文的情感主旨把握、说明文的说明方法及作用识别等方法，学生阅读速度加快，理解深度和广度均有明显拓展。

写作训练循序渐进，从基础的记叙文写作入手，指导学生如何选材、立意、构思，再到尝试说明文、议论文写作，学生们能够运用所学知识，写出结构较为完整、内容较为充实的文章，写作水平稳步提升。

过程与方法

课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式。例如在学习《背影》一课时，组织学生分组讨论文中父亲背影蕴含的情感，让学生在交流碰撞中深化对文本的理解，培养独立思考与团队协作能力。

开展丰富多样的语文实践活动，如诗词朗诵比赛、课本剧表演等，让学生在活动中亲身体验语文的魅力，提高语言表达和综合运用能力。

情感态度与价值观

语文教材中的许多篇目蕴含着深刻的人文精神。通过学习《白杨礼赞》，激发学生的爱国情怀与民族自豪感；《昆明的雨》让学生感受生活中的美好与温情，引导学生树立积极向上的人生观、价值观，培养他们的审美情趣。

三、教学方法与策略

情境教学法

在讲解古诗词时，充分利用多媒体资源，播放与之匹配的古典音乐、展示意境优美的图片或视频，营造浓厚的古典氛围，帮助学生迅速进入诗词意境，更好地理解诗词内涵，如学习《渔家傲?秋思》时，让学生仿若置身于塞外边疆，感受戍边将士的思乡之情。

读写结合法

每教授1篇优秀范文，都会趁热打铁安排相应的写作练习。如学习《苏州园林》后，引导学生借鉴其总分总的结构、从多个角度描写事物的方法，写1篇介绍家乡景点的说明文，让学生在模仿中掌握写作技巧，实现以读促写。

拓展阅读法

推荐与课文相关的课外书籍、文章，拓宽学生阅读面。如学完《昆虫记》节选后，鼓励学生阅读整部作品，加深对科普文学的了解，同时培养学生自主阅读的习惯，提升阅读素养。

四、教学成果与反思

教学成果

期末考试成绩表明，班级语文整体水平稳中有升，平均分较上学期有所提高，优秀率和及格率也呈现良好态势。在文言文阅读和写作板块，学生进步尤为明显，反映出本学期的教学重点得到有效落实。

学生对语文学习的兴趣日益浓厚，课堂上主动发言、参与讨论的积极性高涨，课后主动阅读课外书籍、撰写读书笔记的学生越来越多，语文学习氛围愈发浓郁。

教学反思

阅读教学中，对于一些篇幅较长、难度较大的文本，学生理解起来仍存在困难，阅读思维的深度和广度有待进一步拓展。后续需加强阅读方法指导，如引导学生学会批注、总结归纳等，提高阅读效率。

写作教学虽然采取了多种方法，但部分学生写作时仍存在思路不清晰、语言平淡等问题。今后要注重个性化写作指导，针对学生的不同问题进行专项训练，同时加强作文评改环节，让学生在互评互改中汲取经验，提升写作能力。

五、未来展望

新学期，我将继续优化教学方法，在阅读教学上加大深度阅读和群文阅读的力度，引入更多经典文学作品，培养学生的批判性思维；写作教学注重培养学生的创新意识，鼓励学生写出有个性、有真情实感的文章；持续关注学生个体差异，因材施教，为每一位八年级学生的语文成长之路保驾护航，助力他们迈向更高的语文素养台阶。

以上就是我对八年级第一学期语文教学工作的总结，我将以过往经验为基石，砥砺奋进，为学生的语文学习付出不懈努力。

2024八年级上册语文教学工作总结 篇3

本学期我担任八年级3班的语文教学工作，本班共有学生49人，随着年龄的增长，青春期生理和心理的影响及社会诸多因素的影响，厌学的学生逐渐多起来，但大多数学生学习还比较努力，有上进心。在教学中，我认真教学、积极钻研、创新思想与方法，现将本期的工作体会总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

实施新课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，探索以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动学生的求知欲望就成为课改中面临的新的挑战。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用自主与探究解放学生，提高学习效率。

新课标对语文课程的基本要求，也就是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生学习的积极性，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、以阅读教学为教学重点，达到相应的学习目标。

1．融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；继续了解叙事性作品的文体特征，品味含意丰富的语句。

2．加强了朗读，注意课文中的联想与想像，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

3．在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。

4．学生了解了民生和民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

5．在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累了常见的文言词语，增强了语感。

6．在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点；品味了古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深了理解。

五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。对八年级的学生而言，方法要比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。

为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础――生字书写与名篇名句抄写或默写每日一文，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

六、教育教学效果和不足

一学期来，在学校领导的悉心指导和关怀下，在同行的大力支持下，在学生的良好配合下，教育教学任务得到圆满完成。教师与学生关系更加融洽，学生的知识和能力得到长进。但学生主动学习、自觉学习、勤于学生的意识有待加强，朗读水平也有待继续提高，我将在以后的教学中完善这些工作。

2024八年级上册语文教学工作总结 篇4

本学期，我担任八年级[具体班级]的语文教学工作，在这充实而又忙碌的一学期里，我与学生们携手共进，在语文学习的道路上砥砺前行。通过精心的教学规划、多样的教学方法以及对学生的悉心引导，致力于提升学生的语文综合素养，助力他们向更高的知识殿堂迈进。以下是对本学期教学工作的全面回顾与总结。

一、教学工作开展情况

深入钻研教材与精心备课

认真研读八年级语文教材，精准把握教材编排体系，明确各单元教学重点与难点。在备课过程中，广泛参考各类教学资料，结合学生实际学情，对每1篇课文进行细致剖析。例如，在准备《背影》一课时，不仅深入研究朱自清先生的写作背景、文中蕴含的父子情感，还收集了多篇名家赏析，从中汲取灵感，设计出能引导学生深刻体会父爱的教学环节，从字词理解到情感挖掘，层层递进，让学生沉浸在课文深沉的情感氛围之中。

针对不同课型，如记叙文、说明文、文言文等，制定个性化教学方案。记叙文注重情节梳理与人物形象分析，说明文强调说明方法及逻辑结构讲解，文言文则强化实词虚词积累、句式翻译与诵读。同时，充分利用现代教育技术，制作精美课件，融入图片、音频、视频等元素，使课堂内容更加生动直观，吸引学生注意力。

课堂教学精彩纷呈

课堂上，始终以学生为主体，鼓励学生积极参与互动。采用情境教学法，为学生创设逼真的学习情境。在教授古诗词时，播放与之匹配的古典音乐，展示意境契合的山水画，让学生仿若穿越时空，与古人对话，深切感受诗词韵味。如讲解《渔家傲·秋思》，激昂的塞外音乐与雄浑的大漠风光视频，瞬间将学生带入范仲淹笔下的边疆战场，学生们对词中壮志未酬的悲愤有了更深刻领悟。

小组合作学习也是常用手段，依据学生学习能力、性格特点合理分组，每组 5 - 6 人。布置探究任务，如探讨小说主题、分析散文写作手法等，小组成员分工协作，各抒己见，思维碰撞出智慧火花。例如学习《孔乙己》，小组讨论孔乙己性格特点及造成其悲剧命运的原因，学生们从社会环境、个人性格等多方面深入剖析，课堂气氛热烈非凡。

作业与测试有效落实

根据教学内容精心设计作业，分为书面作业、阅读作业、实践作业等。书面作业巩固基础知识，针对字词辨析、语法运用、阅读理解答题技巧等进行强化训练；阅读作业要求学生阅读经典名著，撰写读书笔记，培养文学鉴赏能力与阅读习惯；实践作业鼓励学生制作手抄报、开展语文调研活动等，提升综合素养。定期批改作业，详细记录学生问题，共性问题课堂集中讲解，个性问题课后个别辅导。

定期组织单元测试，期中、期末考试前系统复习，梳理知识框架，强化重点难点，通过模拟考试让学生熟悉考试流程与题型。考后认真分析试卷，从成绩分布、错题类型等方面找差距，为学生制定个性化提升计划，对进步显著学生及时表扬，激励全体学生奋进。

二、学生学习表现

知识技能逐步提升

随着教学推进，学生语文知识与技能取得长足进步。字词掌握更加扎实，语法运用愈发熟练，文言文阅读能力显著提高，能自主翻译常见文言文篇章，理解古人思想。阅读方面，阅读速度加快，能运用所学技巧深度剖析文本，提炼主旨，鉴赏文学作品魅力；写作上，文体意识增强，能依据不同文体要求构思行文，语言表达更加流畅生动，部分学生作文还展现出独特创意与深刻思考。

学习态度积极转变

八年级学生相较于七年级更加成熟懂事，多数学生认识到语文学习重要性，课堂上主动思考、踊跃发言，课后按时完成作业，主动预习复习。学习困难学生在老师鼓励与同学帮助下，也逐渐克服畏难情绪，积极参与学习。例如，班上原本对文言文头疼的几位同学，在小组互助与老师辅导下，慢慢找到了学习窍门，学习热情大幅提升。

三、教学中的挑战与应对

阅读写作瓶颈突破难

阅读与写作依旧是教学重难点。部分学生课外阅读量少，阅读面狭窄，难以构建完整知识体系应对深度阅读要求；写作时素材匮乏、立意浅显、结构松散等问题突出。为解决此难题，一方面加大课外阅读推荐力度，定期开展读书分享会，激发阅读兴趣；另一方面强化写作指导，结合范文赏析、思维导图构建写作框架等方法，逐步提升写作水平。

个体差异兼顾不易

学生语文基础、学习能力参差不齐，在课堂教学与作业布置上难以精准满足全体需求。为此，实施分层教学策略，课堂提问分层、作业分层、辅导分层。简单问题让基础薄弱学生回答，增强自信；有难度问题引导学优生思考，挖掘潜力。作业设置基础、提高、拓展三层，学生自主选择，确保各有所得。

四、改进措施与未来展望

优化阅读写作教学体系

进一步完善课外阅读指导方案，与图书馆合作建立班级专属阅读书单，定期组织阅读沙龙，邀请作家线上或线下讲学，拓宽学生阅读视野。写作教学上，开展微写作训练，从片段描写、时事评论等入手，积累素材，提升文笔，结合互评互改、教师面批等形式，助力学生写作进阶。

深化分层教学与个性化辅导

细化分层标准，根据学生阶段性测评结果动态调整分层，确保分层精准度。加强个性化辅导，利用课余时间为学生定制专属学习档案，跟踪学习进程，针对薄弱环节强化训练，为每个学生成长搭建坚实阶梯。

回顾本学期，虽有挑战，但见证学生成长令人欣慰。未来，我将持续探索创新，优化教学，为学生语文素养提升倾尽全力，期待他们在语文天地绽放更绚烂光彩。

2024八年级上册语文教学工作总结 篇5

在过去的这一学期，我投身于八年级语文教学一线，肩负着培育学生语文素养、传承中华文化的重任。与学生们一同经历了知识的探索、思维的碰撞，在教学相长的道路上积累了宝贵经验。以下是本学期教学工作的详细总结。

一、教学实践概况

备课：厚积薄发，精准施教

每一堂课的备课都倾注大量心血，深入研究课程标准，剖析教材编排意图，将单元目标细化到每1篇课文。不仅关注知识传授，更注重培养学生语文思维与人文情怀。如筹备《大自然的语言》，除掌握说明文知识外，引导学生关注自然、敬畏自然，通过收集丰富的自然现象图片、科普视频，融入教学，使枯燥知识鲜活起来。

结合学生认知差异，设计弹性教学方案。针对基础薄弱学生，强化基础知识预习清单；对学有余力者，准备拓展性阅读材料与深度思考问题，满足不同层次需求，力求课堂起点平等，终点各异。

课堂：活力互动，启智育人

课堂秉持以生为本理念，营造宽松民主氛围，鼓励学生质疑探究。情境导入法屡试不爽，在教授《三峡》时，播放长江三峡壮丽风光纪录片，学生惊叹于自然鬼斧神工，带着震撼之情研读文本，对郦道元笔下山水有了切身体会。

小组竞赛学习激发斗志，将语文知识竞赛融入课堂，如诗词背诵、文学常识抢答等，小组积分比拼，学生热情高涨，在竞争中强化知识记忆，提升团队协作能力。此外，课堂留出充足时间让学生发表见解，尊重多元思维，培养批判性思维能力。

作业与评价：有的放矢，激励成长

作业设计遵循“精、趣、实”原则，书面作业侧重易错字词、语法病句、阅读理解训练；阅读作业拓展阅读经典文学作品，撰写读后感或赏析文章；实践作业创意十足，如编排语文短剧、采访身边文化名人等，提升实践与创新能力。

评价体系多元化，考试成绩仅占部分权重，课堂表现、作业完成质量、小组合作贡献等纳入综合评价。定期评选“语文之星”“进步之星”，颁发奖状奖品，激励学生全面发展、持续进步。

二、学生成长轨迹

知识进阶：积跬步至千里

一学期下来，学生语文知识储备大幅增加。字词听写准确率飙升，语法知识运用得心应手，文言文实词虚词积累丰富，能读懂多数浅易文言文。阅读分析从浅尝辄止到深度挖掘，写作从平淡无奇到文采斐然，部分学生作品在校刊发表，极大鼓舞学习士气。

态度蜕变：由被动到主动

学生学习态度发生显著转变，起初部分学生对语文学习抵触，课堂沉闷。随着教学方法优化，实践活动增多，学生逐渐发现语文乐趣，课堂积极互动，课后主动阅读写作，形成良好学习循环，为语文素养提升注入动力。

三、教学中的困境与突围

应试与素养的平衡难题

面临应试压力，如何在提升学生考试成绩同时，不牺牲语文素养培育是一大挑战。一方面强化应试技巧训练，如阅读答题模板、写作高分攻略；另一方面坚守素养阵地，开展经典诵读、文化探究等活动，引导学生领悟语文内涵，在实践中找到平衡支点。

信息化教学的融合困境

虽深知信息化教学优势，但在技术运用与教学融合上存在困难，如课件制作耗时、在线教学平台操作不熟练等。通过参加培训、向技术能手请教，逐步提升信息化素养，让信息技术为语文教学插上腾飞翅膀。

四、展望未来征程

深化课程整合，拓宽语文边界

计划与历史、地理等学科联合开展跨学科教学项目，以文化主题为纽带，如“古代丝绸之路的文学印记”，打破学科壁垒，拓宽学生知识视野，让语文学习更立体多元。

强化家校共育，助力语文成长

加强与家长沟通合作，定期反馈学生语文学习情况，提供家庭阅读写作指导建议，形成家校合力，为学生营造全方位语文学习环境，期待学生在未来语文学习中再创佳绩。

本学期教学工作有汗水、有收获，未来我将砥砺前行，为学生语文学习点亮明灯，开启更精彩篇章。

2024八年级上册语文教学工作总结 篇6

回首学期所走的路，一页一页地去翻一下，或，或失误，无不包含着耕耘者的辛酸，也深知肩上的重任。本学期来，我备课、上课，批改作业，课后辅导工作，课下涉猎知识，教书育人，从而的教育教学，现将工作做如下总结：

一、学习教育教学理论，努力改进课堂教学

实施课程改革，我反复学习教育教学理论，领会新课标精神，转变观念，克服以往在语文教学中学生的主体地位，人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，反思自身教学，起以学生的终身发展为目的的教学思想。本学期我学习了《语文课程标准》、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》、《新课程下中小学教师备课技能》、《教育》等书籍，起以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与、过程与方法的综合，提倡启发式、式教学。即在教学实践中，以感知——探究——反思——延伸为主线的篇目学习法，以合作——探究——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的性，收到了的教学。

教学任务的，了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注重学生的语文实践能力，倡导、学生发展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注重生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二、以灵活的教学，焕发语文课堂活力

应试教学课堂知识而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生思考、质疑、求索善于捕捉新信息的能力，并把能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细教育心理，尽最大努力，把握学生的心理特征和思维特点，有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

学生在课前自主学习教材，工具书所学知识，质疑，或课外书籍、网络、咨询、请教等收集资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文的信息，或老师布置的思考题，。鼓励学生采用手段阅读面，学生在一切场合学语文用语文的意识，采用“读书交流会”。阅读教学的辅助。例如在每单元的篇目时，采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

学习文言文，我学生习惯使用工具书，还教给学生注意字词句篇的联结，贯通文意。朗读和背诵。即不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。对学生的，课堂上感受到的是亲切、、活跃的气氛。教师已学生的亲密朋友，教室也转变学生的学堂，学生再也僵化呆板、默默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，间互动，环境互动，在有限的内，每一位学生都了较为的锻炼和的机会。教室中再阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、与交流共存，、挑战与沉思同在。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在，现实的生活课堂，学生在互动中求知，在活动中，既轻松地了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质的，语文课堂真正焕发出它应活力。

三、以多样的训练，培养学生的语文能力

新课程改革正是对教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，由“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。用多样的训练，多学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生的终身学习的本领。

教学有法，教无定法，从基础入手到能力直至学以致用，生动、活泼，、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔了视野，了学习，了现代社会所需要的语文实践能力。

1、在阅读教学中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

2、关于口语交际，我努力选择贴近生活的话题，采用灵活的组织教学，鼓励学生在各科教学活动日常生活中锻炼口语交际能力。学生的阅读面，我的做法是阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

3、关于综合性学习，我强调的是合作精神，注意培养学生策划、组织、和实施的能力。在训练过程中，了学生的自主性，学生的精神，主要由学生自行设计和组织活动，注重和的过程。

4、学生的写作能力，本人在平时常布置简短的小作文，并在课堂上当场。小作文的内容多是些学生熟悉的，学生写起来也容易。在批改时肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，调动其写作的性。在大作文训练过程中，我注重培养学生的观察、思考、、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。写作能力比的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其向正规的学生刊物投稿，向校刊发表文章。都大大地了学生对写作的兴趣。

总之，本人本学期力争全方位地学生的语文，时刻不忘是一名为人师表的老师。努力成绩，但在教学及经验上尚有之，如：在培养学生探究性阅读和性阅读上深度和广度，写作教学有时缺少精度，这就要求在今后的教育教学工作中，努力学习，涉猎，课程资源的开发和，性地活动，学生在场合学语文、用语文的意识，多学生的语文能力，使的教育教学再上台阶。