2025-2025学年度第一学期七年级语文教学工作总结（精彩6篇）

七年级语文教学注重基础知识与能力培养，激发学生兴趣，提升阅读与写作水平，促进全面发展。以下是小编整理的优秀范文“学第一学期七年级语文教学工作总结”，希望您喜欢。

2024-2025学年度第一学期七年级语文教学工作总结 篇1

时光荏苒，如白驹过隙，转眼间本学期的七年级语文教学工作已悄然落幕。在这一学期里，我怀揣着对教育事业的满腔热忱，与一群朝气蓬勃、充满求知欲的初一学子携手共进，共同探索语文知识的浩瀚海洋。以下是我对本学期教学工作的全面回顾与总结。

一、教学工作的扎实推进

精心备课，夯实基础

深入研究教材是开启优质教学的钥匙。我对七年级语文教材进行了逐篇研读，依据课程标准，精准定位各单元教学目标，细致梳理重难点，构建起系统连贯的知识框架。考虑到学生刚从小学步入初中，语文基础和学习能力差异较大，在备课过程中，我充分结合学情，将复杂知识拆解，使其通俗易懂。例如，在筹备《春》这一经典散文时，除搜集大量展现春天生机的图片、视频外，还引入了充满童趣的春日儿歌，让学生从熟悉的儿时记忆出发，感受春天的美好，进而深入领会朱自清先生细腻笔触下的春之韵味，为后续散文学习筑牢根基。

针对文言文、现代文等不同课型，量身定制差异化教学策略。文言文教学聚焦基础积累，从字音字形的精准辨析，到实词虚词的深度剖析，如对 “之” 字在不同语境下的多重含义，通过反复诵读、逐句翻译、课堂即时练习等环节强化记忆；现代文教学则侧重培养学生阅读理解、写作技巧与情感体悟能力，综合运用情境创设、问题引导、小组合作等多元方法，激发学生学习热情，促使他们主动参与课堂互动。

灵动课堂，激发活力

课堂是知识的传递与智慧碰撞的舞台，我致力于打造活力四溢、宽松愉悦的课堂氛围。情境教学法成为点亮古诗词课堂的魔法棒，讲解古诗词时，播放契合诗意的古典音乐，搭配意境悠远的图片或动画，让学生仿若穿越千年，与诗人共赏山川风月。如教授《望岳》，激昂豪迈的音乐与泰山巍峨雄伟的画面交相辉映，瞬间点燃学生心中对杜甫豪情壮志的共鸣，朗读时声情并茂，对诗歌内涵的体悟也水到渠成。

小组合作学习是课堂的活力引擎。依据学生学习能力、性格特质等精心分组，每组 4 - 6 人，确保优势互补。布置探究任务，如剖析课文疑难、开展语文综合性学习活动等，小组讨论中，学生思维激荡，各抒己见，不仅拓宽解题思路，更锻炼了沟通协作与团队精神。像学习《寓言四则》，小组围绕寓言蕴含的哲理展开热烈探讨，并结合生活实例分享感悟，课堂气氛热烈，学习成效显著提升。

多元作业，巩固提升

作业是课堂知识的延伸与巩固。我依据教学内容与学生实际，精心设计多元作业类型。书面作业聚焦基础知识强化，涵盖字词拼写、语法运用、阅读理解训练，要求学生规范书写、严谨答题，通过批改精准定位知识漏洞，课堂集中攻克；背诵作业选取经典古诗词、文言文精华段落，定期检查，厚植学生文学底蕴；阅读作业鼓励学生涉猎经典名著、优秀散文，撰写读书笔记分享心得，拓宽阅读视野，提升分析鉴赏能力；实践作业别出心裁，组织课本剧表演、手抄报制作等，将语文学习与实践创意融合，激发学生创造力与动手能力。以《皇帝的新装》为例，学生分组自编自演课本剧，在表演中深化对课文理解，锻炼表达与表现能力。

科学评价是学生成长的助推器。定期开展单元测试，实时掌握学生知识掌握动态，借试卷分析找准薄弱环节，灵活调整教学策略。期中、期末考试前，系统复习，强化重难点，模拟考试熟悉流程题型，提升应试技巧。考后精细批改试卷，深度剖析成绩分布、错题类型，对成绩优异者公开表彰，对暂时落后学生一对一谈心，助其剖析原因、制定改进计划。同时，强化过程性评价，将课堂表现、作业完成、小组合作等纳入综合考量，全面客观评价学生学习成果，激励学生持续奋进。

二、学生学习情况的多维洞察

态度转变，兴趣渐浓

七年级新生初入校园，多数对语文学习满怀憧憬，课堂上积极踊跃发言，参与互动讨论。但部分学生因环境更迭、学科难度升级，学习态度出现波动，作业敷衍塞责。为点燃全体学生学习热情，我将语文知识与生活紧密相连，讲解写作人物描写时，以身边师生为范例，引导学生观察细节、学以致用，学生笔下人物跃然纸上，学习兴趣盎然。同时，举办语文竞赛、读书分享会等活动，营造浓厚学习氛围，激发竞争意识，助力消极态度学生华丽转身。

成果斐然，成长显著

历经一学期磨砺，学生语文知识与技能实现质的飞跃。字词认读书写愈发精准，错别字率显著降低；语法学习入门，初步掌握句子成分、词性与病句修改，能简单剖析语句；文言文实词虚词积累初显成效，可自主阅读浅易篇章、理解文意；阅读与写作能力大步提升，阅读速度加快，分析技巧娴熟，写作时能紧扣主题，巧用修辞与表达方式，结构完整、情感真挚。期末考试成绩数据分析见证成长：班级语文平均分较入学提升 [X] 分，优秀率从 [初始优秀率] 攀升至 [期末优秀率]，及格率达 [期末及格率]。

三、教学中的问题剖析与反思

个体差异应对之困

学生个体差异如横亘在教学路上的巨石。部分学生小学基础薄弱，识字量少、阅读习惯缺失，面对初中语文学习力不从心，文言文实词虚词积累艰难，阅读理解失分惨重；另一部分学有余力学生则渴求更深层次知识滋养。虽推行分层教学，实践中却难精准满足个性化需求，亟需探索个性化辅导、小组互助等创新模式，确保每个学生在语文学习中皆有收获。

读写教学瓶颈待破

阅读与写作是语文教学的攻坚高地。尽管本学期倾尽全力，学生阅读量与写作水平提升仍差强人意。阅读教学受困于学生课外阅读时间碎片化，应试思维作祟，阅读功利化，经典名著与优秀文学作品备受冷落，阅读视野狭窄，文学素养提升缓慢。写作教学面临素材枯竭、立意浅薄、情感虚假困境，即便掌握技巧，因生活体验匮乏，作文仍空洞无物。后续教学需强化课外阅读指导，开展素材积累专项活动，助力学生突破读写瓶颈。

课堂时间管理挑战

课堂时间把控是门精细艺术，教学中偶有失衡。学生讨论热烈时易超时，致后续教学仓促，影响成效；讲解重难点过度投入，又会压缩课堂练习时间，知识巩固滞后。优化课堂时间管理迫在眉睫，需提前精细规划各环节时长，设置时间提醒，确保教学节奏紧凑高效。

四、改进举措与未来展望

个性辅导，精准赋能

针对个体差异，深化个性化辅导。课余深入了解学生学习状况、兴趣爱好与知识短板，为其定制专属成长路径。对基础薄弱学生，从基础知识起步，一对一辅导、小组帮扶双管齐下，助力知识漏洞修补；对学优生，推荐进阶书籍，组织语文竞赛、学术讲座，激发潜能，让每个学生在语文学习之路找到契合自己的步伐。

读写优化，素养为核

阅读教学强化课外阅读引领与监督。每周规划固定阅读时段，打造班级读书角，丰富图书储备，定期举办读书分享、漂流活动，激发阅读兴趣。引导学生掌握摘抄、批注、赏析等阅读技巧，提升阅读效率与质量。写作教学聚焦生活观察，鼓励学生以日记、随笔记录日常，积累素材，养成写作习惯。结合范文赏析、习作互评互改，让学生在实践中打磨写作技巧，稳步提升写作水平。

精细管理，高效课堂

未来教学设计中，精打细算课堂时间。依教学内容难易、重要程度合理分配，讨论环节预设时间、适时提醒，确保高效有序；讲解重难点简洁精要，善用多媒体、案例分析辅助，加速理解，杜绝时间浪费。预留课堂练习时段，借练习反馈实时调整教学节奏，保障课堂高效运行。

回顾本学期语文教学之路，虽荆棘丛生，但见证学生点滴进步，欣慰满怀。展望未来，我将矢志不渝探索创新，优化教学流程，关注个体差异，为提升学生语文素养、助力成长成才倾尽全力。相信师生携手奋进，定能在语文学习征途踏出坚实有力的步伐，迈向辉煌未来。

2024-2025学年度第一学期七年级语文教学工作总结 篇2

时光匆匆，一个学期倏忽而过。在这一学期里，常规工作踏踏实实，教研活动积极参与，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。当然也还存在不少遗憾和不足之处，为促进后段语文教学工作的改进和提高，现将相关教学工作总结如下：

首先严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。本学期以来，我严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推进。坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生接受能力的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步准备。按时上课，严格课堂秩序，组织学生进行积极活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。精心选择作业，精练精改精评，加强知识点和能力点的落实。对学习有困难和出现问题的学生对其进行个别辅导，释疑解难。其次，积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着平等、和谐与交流，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。大部分学生的整体素质都有了不同程度的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

另外在教学中我坚持选用先进的教学手段，激发学习兴趣，提高学习效率。在平时教学中我适度借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，合理利用多媒体课件，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用教学资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。每节课都能恰当的设计运用多媒体课件，或设置情境，或提供资料，或音画助学，或问题激发，取得了常规教学所达不到的效果。比如在教学《童趣》、《羚羊木雕》等课文时，运用图片、视频朗读等方式巧设美境，激发学生的学习热情，化虚为实，取得了很好的效果。

最后值得一提的是本学期还积极参与教研组的教研活动，认真研讨交流，提高教育教学水平。认真参加听评课活动，虚心学习，吸取好的教学经验，学习好的教学方法。运用感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课学习法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，部分男生作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。

语文教学的根本是：重“双基”，重拓展，重激发语文学习热情，让学生在大语文环境下学语文，提高学习效率，初步获得一些现代社会所需要的语文实践能力，这是我的理念和追求，我将认真总结反思，不断探究和改进教学方式方法，争取能取得更好的教学效果。

2024-2025学年度第一学期七年级语文教学工作总结 篇3

本学期，我担任七年级 [具体班级] 的语文教学工作，面对一群刚刚踏入初中校园、对语文学习充满憧憬与好奇的学生，我深感责任重大。在这一学期里，我始终秉持着敬业爱生的教育理念，精心设计每一堂课，用心关注每一位学生的成长，致力于为他们的初中语文学习之旅开好头、起好步。以下是我对本学期语文教学工作的全面总结。

一、教学工作的有序开展

精心备课，把握教学方向

深入钻研教材是教学的基石。我仔细研读七年级语文教材，依据课程标准，明确各单元的教学目标、重难点，梳理知识脉络，确保教学内容的系统性与连贯性。同时，充分考虑学生的学情，他们刚从小学过渡而来，认知水平有限，语文基础参差不齐。因此，在备课过程中，我注重将抽象知识具象化，复杂问题简单化。例如，在准备《春》这一课时，我不仅搜集了大量春天的美景图片、视频，还引入了一些描写春天的俗语、儿歌，让学生从熟悉的事物入手，感受春天的生机与活力，进而深入理解朱自清先生笔下优美细腻的文字，领悟散文的魅力。

针对不同课型，制定差异化教学策略。文言文教学注重基础积累，从字音、字形、词义的准确认读与辨析开始，逐步引导学生理解文意、掌握常见实词虚词的用法，如 “之”“其”“而” 等虚词在不同语境中的含义，通过反复诵读、逐句翻译、课堂练习等环节强化记忆；现代文教学侧重于培养学生的阅读理解能力、写作技巧以及情感体悟，采用问题引导、小组讨论、角色扮演等多种方法，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

优化课堂，激发学习热情

课堂是教学的主阵地，我致力于营造一个轻松愉悦、富有活力的课堂氛围。情境教学法屡试不爽，在讲解古诗词时，播放与之匹配的古典音乐，展示意境深远的图片或动画，让学生仿佛穿越时空，置身于诗词所描绘的场景之中。如教授《望岳》，激昂的音乐伴随着泰山雄伟壮观的画面，学生们瞬间被杜甫笔下的豪情壮志所感染，朗读时声情并茂，对诗歌内涵的理解也更加深刻。

小组合作学习成为课堂上的一道亮丽风景线。根据学生的学习能力、性格特点等因素合理分组，每组 4 - 6 人，确保小组间能力均衡、优势互补。布置小组合作任务，如对课文中的疑难问题进行探讨、开展语文综合性学习活动等。在小组讨论过程中，学生们思维碰撞，各抒己见，不仅提高了解决问题的能力，还培养了团队协作精神和沟通交流能力。例如，在学习《寓言四则》时，让小组讨论寓言故事所蕴含的道理，并结合生活实际举例说明，每个小组都展开了热烈的讨论，最后推选代表进行精彩发言，分享小组的智慧结晶。

落实作业与评价，巩固学习成果

作业是课堂教学的延伸，为了巩固学生所学知识，我精心设计作业类型。书面作业注重基础知识的巩固，包括字词拼写、语法知识运用、阅读理解练习等，要求学生认真书写，规范答题格式，通过批改及时发现学生的知识漏洞；背诵作业选取经典古诗词、文言文段落等，定期检查背诵情况，培养学生的语感和文学积累；阅读作业鼓励学生阅读课外书籍，如经典名著、优秀散文等，并要求撰写读书笔记，分享阅读心得，拓宽学生的阅读视野，提高阅读分析能力；实践作业包括课本剧表演、手抄报制作等，将语文学习与实践活动相结合，激发学生的创造力和动手能力。例如，在学习完《皇帝的新装》后，组织学生分组进行课本剧表演，学生们自行编写剧本、准备道具，在表演过程中对课文有了更深刻的理解，同时锻炼了表达能力和表现力。

科学合理的评价体系是激励学生进步的动力源泉。我定期组织单元测试，及时了解学生对各单元知识的掌握情况，通过试卷分析找出学生的薄弱环节，调整后续教学策略。在期中、期末考试前，有针对性地进行复习指导，梳理知识点，强化重点难点，组织模拟考试，让学生熟悉考试流程和题型，提高应试能力。考试结束后，认真批改试卷，详细分析学生的成绩分布、错题类型等，对成绩优异的学生进行表扬鼓励，对成绩不理想的学生单独谈心，帮助他们分析原因，制定改进计划。同时，注重过程性评价，将学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等纳入综合评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果，激励学生在学习过程中不断进步。

二、学生学习情况的细致洞察

学习态度与兴趣的转变

七年级学生初入初中，大部分对语文学习抱有较高的热情和好奇心，课堂上积极主动发言，参与讨论，但也有少数学生由于学习环境的改变、学科难度的增加等因素，出现学习态度不够端正，缺乏主动性，作业敷衍了事的情况。为激发全体学生的学习兴趣，我在教学中注重引入生活实例，将语文知识与学生的生活经验紧密结合，让学生感受到语文的实用性。例如，在讲解写作中的人物描写时，以学生身边熟悉的同学、老师为描写对象，让他们观察生活细节，运用所学描写方法进行写作，学生们兴趣盎然，写出的作文生动形象，充满生活气息。同时，通过开展语文竞赛、读书分享会等活动，营造浓厚的语文学习氛围，激发学生的竞争意识和学习动力，逐渐改变部分学生消极的学习态度。

学习成果与进步的呈现

经过一学期的学习，学生在语文知识和技能方面取得了显著的进步。在字词掌握方面，大部分学生能够准确认读、书写课本中的生字词，错别字现象明显减少；在阅读理解能力上，学生学会了运用基本的阅读技巧，如概括文章主要内容、分析人物形象、理解文章主旨等，阅读速度和理解深度都有所提升；写作能力也有了一定的发展，从最初的语句不通顺、内容空洞，到能够围绕主题，运用恰当的修辞手法和表达方式，写出结构较为完整、情感真挚的作文。通过期末考试成绩分析，班级语文平均分较入学时提高了 [X] 分，优秀率从 [初始优秀率] 提升到 [期末优秀率]，及格率达到 [期末及格率]，这些数据充分反映了学生在本学期语文学习中的成长与进步。

三、教学中的问题与反思

学生个体差异的应对难题

学生个体差异较大是教学中面临的现实问题。部分学生小学阶段语文基础薄弱，识字量少，阅读习惯尚未养成，在初中语文学习中困难重重，如文言文实词虚词积累困难，阅读理解失分严重等；而另一部分学生学习能力较强，课本知识已不能满足他们的学习需求，渴望学习更深层次的语文知识。尽管采取了分层教学等措施，但在实际操作过程中，仍难以精准地满足每个学生的个性化需求，需要进一步探索更加有效的教学方法，如个性化辅导、学习小组帮扶等，确保每个学生都能在语文学习中有所收获。

阅读与写作教学的瓶颈突破

阅读和写作是语文教学的重点和难点，虽然在本学期投入了大量精力，但学生的阅读量和写作水平提升速度仍不尽如人意。在阅读教学方面，学生课外阅读时间难以保证，受应试教育影响，部分学生阅读兴趣功利化，只注重阅读与考试相关的书籍，忽视了经典名著、优秀文学作品的阅读，导致阅读视野狭窄，文学素养提升缓慢。在写作教学中，学生普遍存在无话可说、写作素材匮乏的问题，即使掌握了一定的写作技巧，但由于缺乏生活体验和积累，写出的作文内容空洞、情感虚假。如何引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，是我后续教学需要重点攻克的难题，可考虑加强课外阅读指导、开展写作素材积累活动等。

课堂时间管理的挑战应对

在课堂教学过程中，有时会出现时间把控不当的情况。当学生对某个问题讨论过于热烈时，容易超时，导致后续教学内容仓促完成，影响教学效果；或者在讲解重难点知识时，为了让学生理解透彻，花费过多时间，而忽视了课堂练习环节，学生对知识的巩固不够及时。因此，如何合理分配课堂教学时间，在有限的时间内高效完成教学任务，既保证学生充分参与课堂讨论，又能确保教学进度顺利推进，是我需要不断改进的地方，可提前规划好每个教学环节的时间，设置时间提醒等。

四、改进措施与未来展望

强化个性化辅导，满足多元需求

针对学生个体差异，进一步加强个性化辅导。利用课余时间，深入了解每个学生的学习状况、兴趣爱好和知识短板，为他们制定专属的学习计划。对于基础薄弱的学生，从基础知识抓起，采用一对一辅导、学习小组帮扶等形式，帮助他们逐步弥补知识漏洞；对于学有余力的学生，提供个性化的拓展学习资源，推荐适合的书籍、组织参加语文竞赛或学术讲座等，满足他们的学习需求，激发他们的学习潜能。通过个性化辅导，让每个学生都能在语文学习的道路上找到适合自己的成长路径。

优化阅读与写作教学，提升核心素养

在阅读教学方面，加强对学生课外阅读的指导与监督。每周安排固定的课外阅读时间，建立班级读书角，丰富图书种类，定期组织读书分享会、读书漂流等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，引导学生做好读书笔记，学会摘抄、批注、赏析等阅读方法，提高阅读效率和质量。在写作教学中，注重培养学生的观察生活能力，鼓励学生从日常生活中积累写作素材，开展写日记、随笔等活动，让写作成为学生表达自我、记录生活的习惯。此外，加强写作技巧的指导，结合范文赏析、习作互评互改等方式，让学生在实践中掌握写作要领，逐步提高写作水平。

精细课堂时间管理，保障教学高效

在今后的教学设计中，更加精细地规划课堂时间，根据教学内容的难易程度和重要性合理分配时间。在讨论环节，提前预设讨论时间，并在学生讨论过程中适时提醒，确保讨论高效有序进行；在讲解重难点知识时，精简语言，突出重点，采用多样化的教学手段，如多媒体演示、案例分析等，帮助学生快速理解，避免时间浪费。同时，预留一定的课堂练习时间，让学生及时巩固所学知识，通过练习反馈掌握学生的学习情况，调整教学节奏，确保课堂教学的高效性。

回顾本学期的语文教学工作，虽有困难与挑战，但看到学生们在语文学习上的点滴进步，我深感欣慰。在未来的教学中，我将继续努力，不断探索创新教学方法，优化教学过程，关注学生的个体差异，致力于提升学生的语文素养，为学生的成长成才奠定坚实的语文基础。相信在我与学生们的共同努力下，我们一定能在语文学习的道路上取得更加优异的成绩。

2024-2025学年度第一学期七年级语文教学工作总结 篇4

时值学期末，回首本学期，踏踏实实常规工作，积极参与教研活动，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。现将相关教学工作总结如下：

第一 严格落实教学常规，努力完成教学任务，不断提高教学质量。

本学期我严格执行学校的教学常规，教学工作井然有序，稳步推进。坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生接受能力的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步准备。按时上课，严格课堂秩序，组织学生进行积极活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。精心选择作业，精练精改精评，加强知识点和能力点的落实。

第二 积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人　。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活跃的气氛。教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，活跃的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。大部分学生的整体素质都有了不同程度的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

最后值得一提的是本学期还积极参与教研组的教研活动，认真研讨交流，提高教育教学水平。认真参加听评课活动，虚心学习，吸取好的教学经验，学习好的教学方法。更为重要的是，我积极学习并尝试我校“三课三环九步教学法”模式，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，部分男生作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。

2024-2025学年度第一学期七年级语文教学工作总结 篇5

“冬天来了，春天还会远吗？” 雪莱的这句诗总会不时在我耳边响起。仿佛是转眼间，从大学校门踏进社会工作的第一个半年就要结束了。我不由得发出夫子式“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨。回首这半年，真是无胜唏嘘。得与失，祸与福，全都像塞翁所说暂且未能确定，世间万物都在转化，而我们是每时每刻都要保持乐观理智的心态。

无论如何，这些日子真的是过去了。而现在，我是要用这拙劣的文笔尝试把这半年的点点滴滴记录下来。都说“不忘初心，方得始终”，我亦希望像陶行知那样捧着一颗心来而不带一根草去。

本人担任的是七年级一班的语文教学工作。我通过与学生们的接触，初步感觉到学生们具有以下特点：学习基础较差，学习积极性不高，一些学习态度不够端正，学习行为习惯不好。还有部分孩子对学习新环境都感觉不习惯。怎么办呢？我想只有充分提高他们的语文学习兴趣，让他们由小学过渡到初中的学习生活中来。再加上学校进行课堂教学改革，要求教师改变以往的教学方式、教学行为，从此确立一种崭新的教育观念。因此，一学期以来我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，课外广泛博览各种知识，形成比较完整的知识体系，同时严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而也不断提高自己的教学水平，并顺利完成教学任务。

首先，端正新人心态，时时刻刻记住要向前辈们、向老师、向学生学习。

南朗旗风学校是一所普通的民办学校，这里的学生底子不是很好，老师所要做的都是奠实基础。但最大的问题不是学生底子不好，二是他们压根不在意学习，有的还想辍学打工，但又被迫无奈在学校混九年义务教育。这个曾一度让我觉得很崩溃。后来，我意识到要坚决实施课改精神：在狠抓升学教育的时候，不放弃一个差生。作为一名语文教师，我更明白肩上的责任：把课堂还给学生，自主学习。

其次，注重夯实基础，加强课前预习

学生们的语文基础差，因此只能从字词着手，从细节抓起。上一节课之前，我都会先让学生熟悉课后的字词积累、注释里的拼音抄写，并完成学练卷预习部分。上课时，将重要词语用多媒体展示出来，让学生注音或填词，然后利用早自习的时间听写。在听写第二课时同时要抽查前面一课的词语，做到课课相扣，这样一来，学生在掌握字词方面有一定的进展。

第三、学生是课堂的主人，我只是引路人。

“变课堂为学生的天堂，”这是我的梦想。所以，在新课改的指引下，我尝试着放手，以小组为单位，以小组长为组织者，让学生大胆的展示----展示他们的口才、展示他们的书写、展示他们的应变能力。我在课堂上仅仅是一个引路人，不让他们走反了、走错了。这样的课堂，学生喜欢，老师轻松。

第四、课前多做准备，课后及时巩固与反馈。

曾有教育专家说：你要给学生一碗水，你就必须拥有一桶水，甚至是源源不断的活水。所以，面对不同的学生，不同的背景及教育，你就必须有新的理念与时俱进。所以，每一堂新课前，我从不敢懈怠，吃老本，一定要认认真真再备课。课后的作业，既要适量，又要质量。不但如此，还要及时批改与反馈。我自认为，这是一个老师起码的素养。你布置了作业，就一定给学生一个交代。

第五、作文写作与批阅，语文教学的重头戏。

每写一次作文，教师全批全改，并保证在最短时间内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。形式多种多样，有周记，有命题作文，有随感，有考试作文。一学期保证不少于7篇作文的写作及批改。每一次都挑选出优秀作文进行表扬及点评，有针对性的指出作文中的问题。可以说，学生看到我抱作文进教室就兴奋的鼓掌，因为被表扬的同学不是固定的，每一次只要有亮点的作文或者有进步的同学我都会提出表扬。全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，将来为中考打下坚实的基础。当然,这工作抓得越早越好.

最后，抓基础，抓落实；抓阅读，抓成绩。

语文素养的提高是一个长期的过程。主要分三步走。

1、字词的积累。

每一课字词的掌握，要求学生先预习，弄懂读音、含义及用法，老师过一段时间进行抽查：有听写，有检测，有扩展训练。不过，重点的字词在新课程学习辅导上都有体现。

2、认真读书的习惯。

学校配套的新课程学习辅导的题目设置并不难，但是要求学生认真阅读课文，答案都在课文中。所以，它的的设计很重要，要让学生觉得只要认真读书就可以有答案，这样，学生才会喜欢阅读，也觉得有成就感。

3、由课内到课外的阅读。

每篇课文的课外阅读训练，让学生观其文而行其道。我在选择这样的文章时，一定要与课内有一点相关性。要么是同类文章，要么是同一个作家。在题目的设计上也力求与课内的知识有关联，这样才可能真正的达到阅读训练的目的。

一学期的工作就这样结束了。作为年轻教师，还有很多不足，只能在实际的教学中不断的改进了。俗语也说“活到老，学到老”，任何一个人都应该有学习的能力，这样才能进步。人生也是苦乐参半的，无论是回首过去还是展望未来，我都希望自己能一如既往地谦虚向前，实现自己三尺讲台的教育梦。

2024-2025学年度第一学期七年级语文教学工作总结 篇6

本学期我担任七（1）班的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。

在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。在教学部的安排下，深入学习、钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。

课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。

在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。

众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。

那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。

第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。

第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。

总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。

学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。