探索茶与茶文化的论文大全【精编8篇】

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探索茶与茶文化的论文【第一篇】

由于加强大学生的社会实践活动，能够在一定程度上推动大学生对于社会的了解以及学以致用，并锻炼培养起自身的实践能力以及创新能力，最终实现大学生的全面发展和成才。基于这样的原因，就使得加强高等教育与社会实践相结合成为了亟待解决的问题。关于加强课堂教学与社会实践相结合的措施，笔者做了下述的分析：

培养大学生社会实践意识。

为了推进高校的课堂教学与社会实践相结合，需要高校将社会实践活动作为必修课并纳入到教学计划。除此之外，还可以通过宣传，增强大学生对于社会实践意义的了解，培养大学生的社会实践意识[8]。事实上，认识能够指导人的行动，因而通过培养大学生的社会实践意识，能够有效的带动相关社会实践活动的开展。

鼓励教师参与相关活动。

在相关的社会实践活动中，指导老师往往占据着重要的地位，并发挥着重要的作用。事实上，指导老师在社会实践的活动中往往起到引导的作用，并以此提高社会实践的深度，并推动相关实践活动的安全、有序的进行[9]。基于此，需要各大高校鼓励教师对相关的社会实践活动进行指导，从而取得最优的结果。事实上，教师在指导社会实践的过程中，还能够有效的促进师生关系的良好发展。

建立健全奖励机制。

在推动高校教学课堂与社会实践活动相结合的过程中，还需要建立健全相关的奖励机制，继而以此诱发大学生对于社会实践活动的积极性。事实上，在构建社会实践活动的过程中，一方面需要政府、学校、企业三方面协商合作，为大学生的社会实践活动提供一定的经济支持。从而推动相关社会实践活动的高效的发展。此外，还需要建立起一套完整的奖励机制，通过合理地制定评判标准，并进行科学的评价，从而为在社会实践活动中取得优异成绩或者是做出突出贡献的的学生进行适当的奖励，从而以此激励学生对于参加社会实践活动的热情，并最终由此推动社会实践活动与教学课堂的结合[10]。

结语。

本文主要分析了高校教学课堂与社会实践活动的结合，对相关环节的具体情况进行了分析，并对加强了高校教学课堂与社会实践活动结合提出了相关措施，笔者认为，随着相关环节得到了具体落实，我国的高等教育必然向上迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]谢红.新时期大学生社会实践活动探析[d].西南财经大学,2005.

[2]徐志平.论社会实践活动在高等教育中的作用[j].电大教学,1996(6):1-3.

[4]范冰.试论大学生社会实践活动的模式创新[d].华东师范大学,2007.

探索茶与茶文化的论文【第二篇】

实践教学是工科院校的重要的教学环节。但是，长期以来我国高校普遍存在着轻视实践教学的现象，培养的学生实践技能匮乏，工程意识淡漠，创新精神和创新能力更是无从说起。针对当前实践教学的现状，从教育创新的角度对应用型工程院校实践教学改革与创新建设进行探索。

实践教学,改革,创新

实践教学是高等学校教学工作的重要环节。对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有其它教学形式所无法替代的作用。但是，长期以来我国高校普遍存在着重理论、轻实践的现象，教学体系以理论教学为主线，实践教学只是理论教学的辅助手段。实验项目以验证性实验居多而且内容陈旧，造成学生实验技能匮乏，工程意识淡漠，创新精神和创新能力更是无从谈起。

近几年，随着各种新技术的发展，对实践教学的要求也不断提高，既要有传统的基础性实验，也要有前沿技术的实验；既要有验证性的实验，又有设计性和综合性实验；既有硬件的实验，又有软件的实验，要做到对学生的进行全面的实验技能和动手能力的训练，就对工科实践教学提出了更高的要求。本文拟队工科院校实践教学改革与创新建设进行探索。

目前工程院校实践教学的现状，主要存在以下几个方面的突出问题：

（1）对实践教学认识不到位，重视不够；

（2）实践教学教师队伍不稳定且人员素质低下；

（3）教学内容和教学方法陈旧缺乏创新；

（4）实践教学的管理体制不够完善；

（5）实践教学的组织实施缺乏必要的考核标准。

以上问题的存在，导致实践教学环节在功能发挥上的许多不利，一是不利于学生实践技能和综合能力的培养；二是不利于学科的交叉、渗透、融合与发展；三是不利于大型精密仪器设备的开发、利用；四是不利于实践技术人员和青年教师的培养和提高；五是不利于实验室人、财、物的科学管理。因此，摒弃传统的将实践教学定位于“教辅”的思想，树立实践教学和理论教学并重的教育理念。克服传统体制的弊端，根据工程类应用型人才培养的特点，建立新的实践教学管理体制和运行机制不仅十分重要，而且非常迫切。

建立科学合理的实践教学体系

为了适应应用型人才的培养,必须站在整个学科体系整体优化的高度上来组织制定不同阶段的实习内容、实验项目、课程设计和毕业设计要求的平台，确保实践教学时间，优化实践教学内容，形成与理论教学既相辅相成，又相对独立的目标明确、层次清楚、具有连续性、系统性和创造性的实践教学体系。

优化实践教学内容，改革原有的实践教学模式

要依据应用型工程人才培养的总体框架，设置由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计，形成基础性实验、设计性实验和研究创新性实验等不同的实验教学层次，构建起“课内实验-课程设计实验-集中性综合实验（毕业设计）”三个模块组成的实践课程体系。

（1）课内实验是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和基本研究方法的实验教学环节，它由演示性、验证性、操作性和综合性等多层次实验内容组成。

（2）课程设计实验是一门或几门基础课程或专业课程为基点，融实验理论、实验知识和实验技能为一体，在强化基本训练的基础上，开出一定比例的综合性、设计性实验，目的在于培养学生的实验思想、实验方法、实验技能和综合运用知识的能力。

（3）集中性综合实验（毕业设计）则是以系列课程和课程群为起点，培养学生综和运用知识分析、解决工程问题的能力和自主实验意识，它往往以综合性、设计性实验为主。

建立合理的实践教学方法和手段

实践教学是以培养学生动手能力、工程意识、创新能力为主要目的，为了达到更好的教学效果，在实践教学中要采取多种技术、方法和手段。

（1）改变传统的单纯师傅带徒弟式的教学方法。指导老师在教学中广泛采用启发式、讨论式、自学式等新的方法，提高学生的参与意识，激励学生主动思考、积极创新。

（2）以学生为中心，以实际操作为主线，实际操作与理论相结合。学生在指导老师的指导下，独立进行操作，完成大纲所规定的操作内容。

（3）实验过程由“被动约束”向“主动研究”转变，为了激发学生的学习热情和兴趣，部分实践项目在老师讲解完基本操作技能后，学生可自由发挥，自主进行作品设计和操作。

（4）不断改革教学内容，更新教材内容，合理安排实践教学环节，充分调动学生的学习主动性和积极性。

（5）对尚不具备实践教学条件的教学内容，广泛利用录像、网络、仿真技术及多媒体课件等手段，使学生获得直观的、形象的、生动的知识。利用网上资源进行实践教学，推广运用虚拟实验、仿真实验和实际操作相结合，以拓宽学生的知识面，培养学生的实践技能和科研能力。

（6）加大在实践教学中的投入，努力使学生受到更多的实际训练。为学生创造一个人人都有机会动手的实践环境。

实验室的管理体制直接影响实践教学目标的实现，建立合理的实践管理体制，对促进实践教学改革，提高实践教学质量意义重大。

（1）坚持育人为本，学生为先、质量为重的基本原则，构建课内外教学互动的实践教学体系，以体系构建为主导，优化实践教学内容。

（2）增加综合性、设计性和创新性实践教学内容，扩大开放式实验教学规模，加强对学生动手能力、创新能力、设计能力和综合能力的培养。（4）建立、完善和落实实验技术人员岗位责任制，量化实验室建设和管理工作，并纳入年度绩效考核的条例中。

（5）要求理论课教师必须参加实践教学工作，制定政策吸引高水平教师参与实验室的建设，形成高学术水平的实验核心骨干力量，增强实验室的创新能力。

（6）坚持以先进的实践教学内容带动各个训练项目的建设，坚持资金统筹规划，重点建设内容先进、收益面大的项目，避免重复建设，资源浪费的现象。打破原有的资源分散、规模小、功能单一的模式，进行实验室功能、资源的整合与调整，科学合理地设立实验中心和实训基地。

（7）创建设备先进、管理规范、信息化程度高、人文学术相结合、开放式管理的现代实验教学环境。

建立实践教学质量保证体系。从领导到实践教学管理人员，提高认识，统一思想，把实践教学质量视为应用型工程人才培养的生命线，增强质量意识，真正树立起“质量第一”的“工程意识”的观念。这是提高实践教学质量的思想保证。

建立实践教学质量组织保证体系。要建立上下协调一致的实践教学组织系统，通过岗位责任制明确组织的相互关系、各自的职责。主要应强化四级组织功能；一是学校领导本身强有力的的决策功能；二是教学主管部门及其相关部门的管理和相关部门的管理协调功能；三是各二级院系的指导功能和“实验中心”的组织实施功能；四是由实验指导教师组成的实践教学小组具体的实验指导、检查、管理和执行功能。构成一个衔接紧密、相辅相成的实践教学组成系统，为提高实践教学质量提供有力的组织的保证。

建立实践教学质量过程保证体系。在实践教学内容和选题方面，要紧密结合“大纲”要求，增强计划的先进性、针对性和可行性；在实践教学组织的各个环节上，要精心安排，周密布置；在实践教学督导上要加强力度，坚持定期不定期的随机抽查，发现问题，及时改进，确保实践教学质量的不断提高。

建立实践教学质量保证体系。贯彻依法施教的原则，围绕影响实践教学质量诸多因素，充实和完善各项规章制度，严格规范实践教学活动，坚持以制度建设保障各项工作的顺利开展。

建立实践教学质量评估指标体系。制定比较完整的适合本校教学特点的评估指标体系，使其既能全面准确地反映实践教学现状与教学质量，又具有繁简得当、可操作性强的特点。定期按评估方案对实践教学工作进行评估，并以充分发挥评估的导向、促进和激励作用。

加快实践教学改革和建设，应实现以下几个方面的根本性转变：一在实践教学理念上将以传授知识为目标的教育观念向以培养创新意识和创新能力为目标的教育观念转变。二在实践教学功能上，将以认知、验证为主的实践教学体系向培养创新思维和创新能力的综合性、设计性实验为主的实验教学体系的转变。三在实践教学管理体制上，将以单门课程或单一专业开设实验向设置“实验基地”的模式转变。四在实践教学方法上，改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，广泛采取主动式、启发式、自主式的教学方法，鼓励学生积极思考，主动创新，激发学生的学习积极性和创造性。实践教学的改革与建设是每个从事实践教学工作者应该长期研究的课题，必须不断地进行改革与探索，才能实现创新型人才培养的目标。

2 、高盘良.浅议创新能力与创新人才的培养.中国大学教学.2005年第10期

4 、皮建辉.谈创新实验教学中的观念转变.职业教育研究.2005年第.8期

5 、沈阳航空工业学院工程训练中心国家级实验教学示范中心申请书

探索茶与茶文化的论文【第三篇】

传统德育课教学，课堂上过分突出教师的主导作用，导致德育的低效性。本文提出应以学生的发展和学生的学习为出发点，让学生走进生活，参加社会实践，带着问题，自己去寻找答案，变被动学习为主动学习。并以广州举办亚运为契机，渗透德育教育，创新中职德育教学模式。

目前，针对中职学校德育的低效性，已有不少反思与对策的提出。本文试从德育课程的视角，改变教师在课堂上唱独角戏的身份，以学生的发展和学生的学习为出发点，让学生走进生活，参加社会实践，带着问题，自己去寻找答案，变被动学习为主动学习，促进学生的发展。加侬和柯蕾曾指出：成为学生身旁的引导者比成为一名站在讲台上的圣人更有价值。我们德育课程的内容需要与时俱进，形式需要不断创新。

文化基础差，学习积极性不高，但这些学生的智商与普通高中生无异，他们有自己的特性，思维比较活跃，他们不喜欢枯燥的说教，很多学生认为德育课可学可不学，学了也没有用。如果没有科学的教学方式，课堂教学只能吸引小部分学生。《中等职业学校德育大纲》明确规定：“德育课应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育。

做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”笔者认为德育课老师在教学过程中，应充分体现教学内容与时代、社会、学生需求的有机统一，增添反映社会现实的新鲜内容，让学生带着问题去社会实践，让学生主动进入角色，带着对新知识的好奇和渴求，全心投入到实践中去。

开展多种形式的校外德育活动(一)构建和谐的师生关系坚持“以人为本”，就是体现以学生为中心、以育人为己任，以全面素质教育为主线，尊重学生的人格、思想感情、合理的要求，达到和谐平等。为了培养良好的师生情感，缩短师生间的距离，教师除了在课堂教学中努力之外，平时也要加强与学生的沟通与交流，主动关心学生的学习和生活，与学生交朋友，搭建好民主平等的师生关系平台后，学生才会积极地参与到各项教学活动中。

教师作为学生的向导和伙伴，在教育教学活动中，引导他们学会自我管理、自我教育，成为自主发展、全面发展的新人。营造民主的氛围，激发学生主动学习的兴趣，鼓励带着问题走进生活，参加社会实践，自己去寻找答案。

(二)将学生分为若干个小组，与学生共同讨论研究，安排好整个课题：

1.提出和选择课题；

2.成立课题组，确立以“迎亚运、树新风”为课题；

3.形成小组实施方案；

4.开题报告和评审。

利用暑假和周六日开展了一系列的实践活动，有效的对学生进行思想政治教育。营造人人为亚运做贡献、为广州添光彩的良好氛围。

(三)“迎亚运、树新风”课题实施过程

1.鼓励学生积极加入亚运志愿者。围绕弘扬“奉献、有爱、互助、进步”的志愿服务精神，着眼于普及志愿服务理念，着力于倡导文明，开展于改善公共环境、强化公共秩序，倡导和谐人际关系和公益活动为主要内容的社会自愿服务活动。经过了层层选拔，有许多学生加入亚运志愿者，直至赛事运行，学生按照亚运会赛事组织工作要求，将每一项工作落到实处，坚决执行，不打折扣，除此之外，还根据实际情况，开展了特色工作，全面的培训保障使得学生志愿者的综合素质得到质的提升。他们付出的是汗水，收获的是快乐，提升的是境界，实现的是真正的人生价值！

2.“迎亚运，文明行”活动。以文明交通为突破口，开展形式多样的文明交通志愿者服务、文明交通安全知识等活动，向外来务工人员和来穗旅客宣传文明行为规范，加强交通秩序管理，完善交通设施，引导和培养市民形成自觉公共秩序的良好习惯。

在老师的带领下，到广东省博物馆、广州塔附近参观游览。游览中，同学们目睹了广州塔的雄姿，领略了珠江两岸的夜景，也感受了亚运的气息……通过参观游览，使同学们了解广州为亚运会的举办所进行的旧城改造、城中村改造和道路绿化工程等惠民措施。

3.“广州是我家，清洁靠大家”活动。深入开展爱国卫生运动，与街道、居委取得联系，搞好公共场所环境卫生，清洁居民小区、城中村卫生死角，培养垃圾分类良好习惯。劝导市民改变乱扔乱吐陋习，倡导文明生活。

(四)课题实施过程中，教师指导的重要性在课题实施过程中，教师应给予适当的指导，了解学生实践的进度和遇到的问题。学生在活动实施过程中会出现种种难以预测的情况，如用预定方法难于取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难于深入研究、小组成员合作不愉快等等。这时就需要教师适时、适度的指导，帮助学生指点迷津。如有的小组反映，亚运期间他们见到公共汽车上让位的人多了，体现了广州人民尊老爱幼的新风尚，但他们的一次亲身经历，引起了小组的激烈讨论，焦点是有同学亲眼看到个别老人强迫年轻人为他们让座，老人态度非常差。在这种情况下，我们应该怎么做？我鼓励学生大胆地将想法说出来，给予适当的指引，让他们正确地认识生活中遇到的这些问题，“如何看待实践中遇到的一些不文明的现象？”、“我们该如何做？”等等。增强教师指导的有效性，是实施实践活动的基本要求。

(五)有效的教学评价

“迎亚运、树新风”社会实践结束后，要进行有效的教学评价。

1.各小组分组汇报自己实践活动期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同观看了亚运宣传片和视频，回顾了活动中的点滴记忆，畅所欲言、分享感受、总结经验。

2.各成员参照(评价表1)进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。

3.小组参照(评价表2)汇报小组自评。

4.各成员集中自评、组评、他评和教师评价，填写完成。评选优秀小组，奖励以小组为单位，使组员更加努力、团结。

笔者深感德育课焕发出了新的生命力，改变了以前枯燥、烦闷的现象，从而使德育工作得到进一步加强。

(一)激发学生的学习兴趣，形成良好的品德让学生得到一种亲身的体验，丰富了学生的课外知识，全班同学的集体意识都得到了很大的提高，并提高了学生的合作、交流能力，同学们也加深了对亚运会和志愿服务工作的认识，深刻领会了志愿者们敬业奉献的工作精神，体验了广州海纳百川、兼容并蓄的文化特色，增强了亚运情、自豪感和使命感。

(二)培养了学生的综合能力，提高了学生的素质实践证明，学生在德育课中充分发挥自己的主动性，使他们体验到德育课不再是一种负担，而是一种愉快的体验，有效地提高教学的效果，达到德育目标。并且培养了学生的实践能力、信息收集和处理能力，激发了他们的好奇心和求知欲，学会表达自己的观点，学会与他人共同分享成果等。

中等职业学校学生德育教育是一项系统工程，需要多方面的共同努力。以上是笔者粗浅之实践与感悟，希望在德育教学过程中，使学生在“做”中学，在生活中“悟”，更好地满足学生的个性化发展，更好地实现有效教学。

[1]贺允清,主编.深化德育改革，进一步提高中等学校德育针对性和实效性研究[m].人民教育出版社,20xx.

[2]旷细玲.中职德育课应结合学生实际需要[j].科技资讯,20xx(33).

[3]李革.中职德育课活动化教学的实践与思考[j].卫生职业教育,20xx(05).

探索茶与茶文化的论文【第四篇】

追溯远古，我们的祖先以刀耕火种维持着脆弱的生命，时至今日，人类住在舒适的千尺楼房，都遗留了好奇者艰苦的探索轨迹。，没有神农舍命便尝百草，何来延续至今的人类，这部写满了探索篇章的历史巨着，激励着世人一次次对大自然的挑战。

也许成功，也许失败。一次探索，一份播种，成功也罢，失败也吧，都是大自然的语言。清净的小湖上，那艘一次次冒出黑烟的木船，刻画了诺贝尔不懈努力的精神，倘若不是那一次次硝烟弥漫，又怎么会有诺贝尔大奖，他的名字，永远的'留在了人们的心中，你可曾想过，如果没有爱迪生的探索，人类还要多久才才可以告别黑暗，是探索，是好奇。一种不小心，更是那么用心的拼搏心对光的渴望，打退了失败一次次无情的来袭。终于让光照亮了长长的黑夜，从那个稚气满身，缠在妈妈身边到今天沉着冷静，勇于探索的我，十七年的光景，十七年的眼泪验证了在失败中的挣扎探索，从一句话，一朵花，一片飘落的黄叶，也许那一句话是无心，也许那一朵花有刺也许那片飘落的黄叶为尘土所覆盖，相信结果有成功的喜悦无法保证每一次探索都能收获成功的喜悦，更无从知道这一尝试内将会失去什么，或许这是一条没有终点的路，一眼望不到尽头的征途，我们不怕失败的苦楚，这是下一次成功的预兆。无止境的探索，有止境的是人生，多么完美的对比啊/当那个红红的苹果从你充满期盼的指间划过，一瞬间完美的弧线，你并没有失败，这是成功的一刻，尽管它并不属于你，但你已放下树枝上遥遥欲坠的包袱，放弃，解脱，下一次，完美的结局。

探索茶与茶文化的论文【第五篇】

摘要：茶文化是我国整个文化价值的核心所在，其中所包含的不仅仅是一种文化内涵，同时也是精神理念的合理表达，而这也对当前我们所具体开展的体育教育活动产生了重要影响。对于体育教育的创新与实施来说，其中所需要包含和阐述的内容，不仅要对学生自身的兴趣爱好进行合理认知，同时也注重精神思维的培养。本文拟从体育活动的实施诉求分析入手，结合茶文化体系的具体内涵理解，从而分析融入茶文化创新体育教育机制。

体育教学是整个教育体系中极其重要的部分，而教学模式作为整个教学体系的主要内容，其反映的不仅仅是成熟的教学方式，同时更是诠释合理教学理念的关键所在。在当前时代背景下，文化传承与应用事实上已经发展成为普遍共识。随着我们对文化与教育活动之间的关联性认识不断成熟，如今我们看到将茶文化与体育教育活动相结合，将有着重要影响。

1体育教学活动的实施诉求分析。

随着教学机制不断完善，如今我们对整个体育教学活动的开展，实现了丰富而成熟的理解与认知，从学生角度出发，探讨体育教学活动开展的具体诉求，已经成为整个体育教学活动实现最佳效果的前提。经过具体的教学实践，我们看到良好的体育教学，其实现的价值不仅是知识传递，更重要的是在学生系统化参与体育学习之后，能够养成健康体质的同时，形成积极乐观的心态，并且能够形成良好的精神思维。可以说，系统化的体育教学活动，将为学生成长提供重要支撑。在整个体育教学活动实施过程中，其实际上是实践教学和理论教学结合融入。对于整个体育教学活动的具体实施来说，其中所阐述的内容，需要借助具体的动作示范，来深化对教学的认知。结合该教学的实施特点看，学生如何才能以正确的理解与认知参与体育教学活动之中，就需要学生在参与学习时，来对体育教学内容形成深度品悟。所以，如果课堂上仅仅依靠老师示范，那么学生很难真正有效的理解体育教学的内容。与其他学科所完全不同的是，体育教学过程并不可逆，尤其是当老师完成讲解后，无法再还原，因此，想有效开展体育教学活动，就必须对该教学活动的具体特点形成深层次理解。结合体育学科的特点看，其不仅仅是老师示范，学生模范的活动，其中需要学生能够形成独立完善的探索意识，这不仅仅是整个教学活动创新发展的关键，更是学生培养所不能忽略的重要内容。就体育教学实况看，其中以学生为体育教学活动创新发展的根本，而立足学生成长实际的教学诉求，就是从学生视角出发的教学思维。从学生视角出发，也是从体育教学本身所提出的重要诉求。结合体育教学的学科特点看，实践色彩也比较浓厚，尤其是所有的体育教学知识都需要学生来感知。当然这一教学要求，也使得老师要充分注重赋予学生在整个教学活动中，必要的自主权和主动权。文化内涵是体育教学活动实施时，所必须把握的内容。同时也是我们对体育教学成熟认知的表现。体育教学实施过程中，不仅需要学生掌握知识，也需要学生形成良好的体育习惯，同时也要体会教学中所需要的精神理念和人文思维。当前体育教学活动中，必须注重融入积极乐观的体育精神。

我们对传统茶文化的价值内涵，有了更为深刻的理解与认知。尤其是我们在对待复杂多元文化时，已经不再是盲目去“崇拜”外来文化，而是学会对我国传统茶文化体系，进行成熟理解与认知，尤其是从我国传统茶文化机制中，探究具体的价值理念和人文思维等，而这也使得整个茶文化体系的理解认知与具体应用更加明晰。茶文化的层次性和系统化，充分体现了茶文化的深厚内涵，并给予我们更为全面的理解与认知。茶发源于我国先秦时期，其中所包容的，也不仅仅是物质元素，更重要的是其中系统化传递了相应的精神理念和价值观，而这正是该文化在当前，依旧保持强大“生命力”的关键。茶文化有品茶之道，饮茶之怡，这一切的感受都来自于具体的品茶过程之中。我们在认知茶文化和理解茶文化时，不能从单一的人文视角来看待该文化，毕竟茶文化的基础是与茶相关的自然元素。当然，从茶文化发展的角度看，正是茶文化体系的交流与传播，赋予了该文化更为丰富而深厚的元素内容。而其中所具有的精神理念和价值思维，则是整个茶文化体系的`综合价值得以全面提升的关键与本质。

立足茶文化内涵，设置多元化的体育教学内容的多样化和元素，使得整个体育教学丰富多彩。在进行教学内容的筛选和应用时，要结合茶文化体系的具体内涵和思维理念，进行系统化融合与创新，尤其是要对整个体育教学内容，进行合理细化和整体完善。使用茶文化元素，其旨在对整个教学内容进行必要丰富和完善，并且在整个教学过程中，注重有效培养学生形成必要的积极性。事实上，体育教学中所包含内容是多样丰富的，因此，在选择相应的元素融入教学活动时，不能盲目选择茶文化元素。比如对于多数情况下，能够融入体育教学活动的茶文化元素，更多在于理念上的传递和表达。首先，要充分注重对整个体育教学进行。总结是老师对教学内涵，予以深化理解认知的全新过程，同时也是引导学生真正有效理解体育教学内容的过程。只有系统化总结教学活动的内涵，才能真正有效的避免茶文化元素与体育教学融入不够的问题。当然，在体育教学中使用茶文化元素，其属于全新理念认知，因此，其存在一定的不确定性，所以如果我们想要更好的应用好茶文化元素，就必须注重深化茶文化的合理融入。其次，要注重真正去利用茶文化元素，无论是规范内涵，还是具体的教学认知，都需要结合教学体系的本质色彩予以具体完善。应用茶文化开展体育教学时。必须在合理筛选的基础上，对整个茶文化元素进行合理应用。因此，要从整个茶文化内容中，选择适合融入教学的元素，并且对其进行有效改造，这是重点所在。当然都要充分注重对茶文化进行合理融入，从而真正有效的做好体育教学的全面创新。总的来说，如果想要将整个茶文化元素与体育教育活动有效结合，就必须立足体育教学的教学实际，在全面认知茶文化元素应用价值的重要前提下，来具体认知整个体育教学活动具体开展的要求。将茶文化融入体育教育的最终目标在于，丰富体育教育活动中的趣味性，通过具体考虑学生参与体育教育的影响因素，进而让体育教学活动的价值得以提升。因此，在具体利用茶文化元素来具体改造体育教学时，其重点是对整个茶文化进行合理筛选，通过对整个体育教学活动进行适当改造，从而在丰富教学内容的同时，诠释体育教育的精神理念。当然更重要的是，其通过应用茶文化元素，进而有效激发学生参与体育教学活动的意识，这正是体育教学活动创新的根本。客观的看，在目前使用茶文化元素，来具体丰富体育教学内容时，其存在误区，尤其是部分老师对该新教学模式和理念内涵认知并不到位，加上对整个茶文化的价值认知不够，进而影响了体育教学对茶文化的影响效果。因此，将茶文化理念融入到整个体育教学活动，则弥补了传统体育教学活动中的问题和不足，并且为学生更好参与体育教学提供充足动力。教学要有品质，这是真正实现教学价值的关键所在，事实上，教学活动中所包含的素材内容对整个教学活动的具体开展有着重要的导向作用，只有注重对具体的教学内容，进行不断创新和优化，才能让整个体育教学与学生学习之间，形成内容上的有效结合和知识理解上的互动共促。

4结语。

客观的看，在体育教学活动中，引入茶文化元素的初衷，旨在通过丰富体育教学内容，从而改变传统单一的体育教学形式。对于体育教学活动来说，其有自身特点，而且从体育教学的具体内涵看，其与思维理念教学的要求相一致。客观的看，体育教学与其他教学相比，从形式内容到教学要求等等，都有着自身特殊性。因此，认知高校体育教学活动的具体特点，至关重要。结合当前具体的教学实践看，提高体育教学活动中学生的参与度，合理应用游戏、文化等多种元素，从而在激发学生自身价值认同的前提下，提升学生参与整个体育教学活动的积极性和创造力。

参考文献。

[1]邹玉香.基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究———以华中师范大学专业教改实验为例[j].四川师范大学学报(社会科学版),(12):188-193.

[3]张梦倩.《体育(与健康)课程标准》的推行与体育教育专业教学改革冥冥兼谈体育教育专业新课程方案的实施策略[j].南京体育学院学报(自然科学版),(11):222-224.

探索茶与茶文化的论文【第六篇】

[摘要] 本文以大学英语教学改革为背景，以教学模式的研究为突破点，研究对比传统教学模式与综合性教学模式，分析了一种创新型的课堂教学与多媒体网络教学相结合的综合性大学英语教学模式，试图探索一种适合我国国情而且具有示范性的大学英语教学模式。

[关键词] 大学英语；课堂教学；多媒体网络教学；教学模式

根据新的《大学英语课程教学要求》，大学英语的培养目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。教学日标的变化带来教学内容的变化，教学手段、方法、模式也发生了相应的变化。因此，本研究以大学英语改革为契机，以教学模式为切人点，试图探索一种适应我国国情，而且具有创造性、示范性的大学英语教学模式。

本研究以建构主义学习为基础。建构主义是关于人“如何理解”、“如何知道”的哲学观和认识论。它较好地揭示了人类学习过程中的认知规律。阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等。教学模式是根据一定的英语教学理论或成功经验而构建的相对稳定的操作性框架，它包含教学过程设计、教与学活动的有序化、课程结构及教材的处理。我国教学模式数百年来主要有以下几种：

（1）规范教学过程的教学模式；

(2)知识——技能教学模式；

(3)听说读写教学模式；

（4）整体教学模式；

(5)启发式教学模式：当前，我国众多普通高校一直沿袭单一传统的课堂教学为主，课堂以教师为中心，以阅读和翻译教学为主向，以传授知识为主。这种教学模式便于教师监控整个教学过程，有利于系统的科学知识的传授，对学生翻译和阅读能力的培养起了不可磨灭的作用。但是在这种教学模式中，教学手段落后，造成学生的英语输人量过小，听说能力较差，不能适应新时期人才培养的需要。近几年来，随着计算机和多媒体网络技术的普及，现代大学英语教学正在向多媒体网络教学模式转化。它以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习方向发展。它体现英语教学的实用性、文化性和趣味性，能充分调动教师和学生两个方面的积极性。但是多媒体网络教学中也有其局限性，它不便于教师与学生的情感交流和对学生实施有效管理。

1．丰富教学内容，采用多元化教材。大学英语要培养学生语言的综合运用能力，特别是听说能力，应注重语言知识应用技能、学习策略和跨文化交际等方面内容有机融合，指导学生全面深人地获取掌握与主题相关的语言文化知识及丰富的语料。然而，单一的教材显然很难满足这一要求。

2．开展课堂教学，传授英语基础知识，培养学生阅读和翻译能力。无论是网络教学模式还是传统教学模式，对于语言知识的学习，最直接的方式莫过于教师的讲解，因此，课堂教学的作用不可忽视。这种教学模式对于网络的传输率以及硬件的要求都不是很高。学生们不仅可以在教师的讲解中系统学习大量的英语综合知识，学习阅读的和写作和翻译技能，还可以受到思想上的熏陶，有助于学生的成长因为，在课堂教学中，教师与学生及时交流互动对于学生思想的影响是巨大的。

3．进行多媒体网络教学，强化听说和培养学生自主学习能力。在实验班，我们对听力课的教学进行了很大的改革，首先突破了传统的教师放录音的模式，应用现代化的教学手段，在网络教室开展。常规的教学进度一刀切的教学模式，教学进度由学生和教师共同制定。然后学生根据自己的学习情况和基础，自主学习《新时代交互英语》这门视听说课程。学生可以自己制订学习进度，注重听说课在教师指导下多媒体网络教室进行，以学生的网络学习为主，培养学生英语听说和综合应甩能力、良好的自主学习意识和较强的自主学习能力，以适应社会、经济发展和国际交流的需要。

4．注重评估过程，减少终结性评估，增设形成性评估。形成性评估占总成绩的50％ 它分为两项，第一项为课堂教学的成绩，内容包括课堂教学单元自测、出勤率和学生课堂表现和学生作文成绩；第二项为多媒体网络教学成绩，它包括网上单元学习成绩和期末成绩及学习进度。各项得分由教师输人各项得分数栏中，终结性测试为期末测试和水平测试，占总成绩的50％。

1．本课题从我校05级随机抽取了20个教学班，其中在l0个实验班使用新教材，新教学手段和教学模式；另外l0个对照班则按传统教学模式进行教学。不断进行比对，找出一种切实可行的高效率大学英语教学模式。

2．本研究通过调查问卷、测试、访谈、笔记、学习策略培训等进行量和定性相结合的方法研究。统计软件使用社会统计学软件spss。

经过了1年的时间，在河北医科大学校领导和外语教学部领导学校大力支持下，课题组教师发挥潜能，努力研究和实践，我们完成了该项目，取得了一些成果，达到了研究目标。成果如下：

1．学校的大学英语教学水平有了很大提高。经过一年的教学改革，我校学生大学英语的成绩得到了很大的提高。学生成绩的总体水平，参与实验班的平均分高于对照班，变异系数及标准差比对照班小，证明实验班的学生的在新的教学模式下得到了均衡了发展。

2．很好地实现了个性化教学，有利于学生个性化的发展。在本研究开展的实验班，我们对听力课的教学改革取得了很大的收获。我们采用了清华大学《新时代交互英语》网络版教材，学生们自主学习，自己决定学习进度，基础好的同学可以学得较快，基础不好的同学可以学慢点，反复的学习。这样，就改变了以前课堂教学的弊端，基础差的同学感觉跟不上，基础好的同学感觉太简单，可以实现个性化教学。在学期末，有的同学超额完成教学任务，学到了第四册第五课，有的仅仅完成任务学完第三册。而非实验班的同学仅仅学完第三册。在20xx年大学英语口语考试中，试验班的同学取得了优异的成绩。

3．实现了教学手段和模式多样化，实现了从单一的传统的教学手段向现代综合性教学模式的转化。计算机通信网络技术与多媒体技术融合而成的多媒体网络是计算机网络和多媒体发展的必然趋势。在网络学习环境中，学习者既可以共享，也可利用网络媒体进行信息交流，打破了地域与实践上的限制。学习者自主地选择学习内容，改变了被动的地位。网络资源共享使得学习者获得学习信息的资源极大丰富了， 帮助不同层面的学习者获得了不同的提高。

4．实现了分课型教学，真正培养了学生的英语综合运用的能力。课堂教学培养了学生的阅读和翻译能力，多媒体网络教学培养了学生的听说能力。

5．学生的学习态度和兴趣得到了提高。通过对回收的调查表进行的统计分析，学生学习兴趣和学习态度差异显著。实验班学生学习兴趣和学习态度明显优于对照班的学生，对教学的满意也大不相同。通过教师座谈，实验班学生表示：创新型大学英语教学模式确实可以培养学生的学习兴趣和改进学习态度。

6、课题组教师的教学能力和科研能力得到了很大的提高。在新的教学模式下，课题组成员不断学习新知识和现代化的教学手段，我们已基本上掌握了多媒体网络教学的技术，计算机操作能力大大加强，学会了使用大屏幕投影、幻灯片、dvd音像和网络传输等等。我们先后查阅了大量的有关大学英语学习模式的资料，并及时进行讨论、评价、总结，强化了科研能力。通过教学研究，教师不仅注重了教学实践，而且更加注重研究过程的理性思考，边探索，边实践，边总结，撰写了专题论文，在各级各类论文比赛中发表或获奖。

我们的研究还得继续前行，大学英语教学改革不断深入，学习方法、理论、策略层出不穷，教师的指导方式有待挖掘，在教学中教师要不断探索，研究出一种适合学生特点，激发学生学习热情和动力的学习模式。

[1]韩焱虹．英语口语网络实时课程设计探讨啪．外语电化教学，20xx，(3)．

探索茶与茶文化的论文【第七篇】

“茶”字的起源，最早见于我国的《神农本草》一书，它是世界上最古的第一部药物书。

据有关专家考证，该书为战国时代(公元前5年-一公元前2)的著作。

我国茶圣一-唐代陆羽于公元758年左右写成了世界上最早的茶叶专著《茶经》，系统而全面地论述了栽茶、制茶、饮茶、评茶的方法和经验。

根据陆羽《茶经》推论，我国发现茶树和利用茶叶迄今已有四千七百多年的历史。

茶叶在我国西周时期是被作为祭品使用的，到了春秋时代茶鲜叶被人们作为菜食，而战国时期茶叶作为治病药品，西汉时期茶叶已成为主要商品之一了。

从三国到南北朝的三百多年时间内，特别是南北朝时期，佛教盛行，佛家利用饮茶来解除坐禅瞌睡，于是在寺院庙旁的山谷间普遍种茶。

饮茶推广了佛教，而佛教又促进了茶灶的发展，这就是历史上有名的所谓“茶佛一味”的来源。

到了唐代，茶叶才正式作为普及民间的大众饮料。

茶叶自古以来就成为中日两国人民友谊的纽带。

唐朝时，日本僧人最澄来我国浙江天台山国清寺研究佛学，回国时带回茶籽种植于日本贺滋县(即现在的池上茶园)，并由此传播到日本的.中部和南部。

南宋时，日本荣西禅师两次来到中国，到过天台、四明、天童等地，宋孝宗赠他“千光法师”称号。

荣西掸师不仅对佛学造诣颇深，对中国茶叶也很有研究，并写有《吃茶养生记》一书，被日本人民尊为茶祖。

南宋开庆年问，日本佛教高僧禅师来到浙江径山寺攻研佛学，回国时带去了径山寺的“茶道具”、“茶台子”，井将径山寺的“茶宴”和“抹茶”制法传播到日本，启发和促进了日本茶道的兴起。

我国宋代时就已有阿拉伯商人定居在福建泉州运销茶叶;明代郑和下西洋，茶叶也随着销售到东南亚和南部非洲各国。

明代末期，公元16荷兰商船首先从澳门运茶到欧洲，打开了中国茶叶销往两方的大门。

我国关于茶馆的最早记载，要算唐代开元年间封演的《封氏闻见记》了，其中有“自邹、齐、沧、隶，渐至京邑，城市多开店铺，煮茶卖之，不问道俗，投钱取饮”。

唐宋以后，不少地方都开设了以卖茶水为业的茶馆。

到了清朝，民间曲艺进入茶馆，使茶馆成为文化娱乐和休息的场所。

相传我国最大的茶馆是四川当年的“华华茶厅”，内有三厅四院。

成都茶馆设有大靠背椅，饮茶聊天或打盹都极为舒适。

我国人民历来就有“客来敬茶”的习惯，这充分反映出中华民族的文明和礼貌。

古代的齐世祖、陆纳等人曾提倡以茶代酒。

唐朝刘贞亮赞美“茶”有十德，认为饮茶除了可健身外，还能“以茶表敬意”、“以茶可雅心”、“以茶可行道”。

唐宋时期，众多的文人雅士如白居易、李白、柳宗元、刘禹锡、皮日休、韦应物、温庭筠、陆游、欧阳修、苏东坡等，他们不仅酷爱饮茶，而且还在自己的佳作中歌颂和描写过茶叶。

探索茶与茶文化的论文【第八篇】

在中国，茶具有非常悠久的历史，并且已经形成了中国茶文化。与此同时，茶有益于我们的健康，因此受到许多人的喜爱。中国茶文化博大精深，不但包含物质文化层面，还包含深厚的精神文明层面。谈到中国的茶叶。可以追溯到远古时代，它是从唐代与宋代兴盛起来的。从此茶的精神渗透到了宫廷和社会，深入到中国的诗词、绘画、书法、宗教和医学。几千年来，中国积累了大量关于茶叶种植、生产的物质文化，而且丰富了有关茶的精神文化。

高三:古拉尼斯。