六年级百分数应用题精编4篇

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六年级百分数应用题【第一篇】

姓名：________

班级：________

成绩：________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、选择题

(共5题；共10分)

1.

（2分）下列计算结果大于1的是（

）。

A

.

B

.

+90％

C

.

D

.

2.

（2分）某商品先提价10%，再降价10%，现价与原价相比（

）。

A

.

原价高

B

.

现价高

C

.

相等

3.

（2分）比14的50％多6的数是（

）。

A

.

B

.

13

C

.

D

.

10

4.

（2分）一家药店经营的防暑药品，在连日高温的情况下提价100%，物价部门查处后，限定其提价只能是原价的10%，则该药品现在应降价的百分率是（

）。

A

.

45%

B

.

50%

C

.

90%

D

.

95%

5.

（2分）把一段长600米的路按2：3的比例分成两段，则两段长依次为（

）

A

.

240；360

B

.

360；240

C

.

240米；360米

二、判断题

(共1题；共2分)

6.

（2分）一件商品先涨价10％，然后又降价10％，现价和原价相等．（

）

三、填空题

(共4题；共5分)

7.

（1分）看图计算．

_______

8.

（1分）红星农药厂去年上半年生产统计图如下：

根据图填空：

（1）_______月份的产量最高，是_______万吨；_______月份的产量最低，是_______万吨．

（2）6月份比1月份增长_______%．（保留三位有效数字）

9.

（2分）下图是小华五次数学测验成绩的统计图。小华五次测验的平均分是_______分。

10.

（1分）一袋面粉的

比它的30％少

千克，这袋面粉重_______千克。

四、计算题

(共3题；共35分)

11.

（5分）直接写出结果。

×

＝

×24＝

×

＝

＋

×

＝

×

＝

×

＝

×＝

－

×

＝

12.

（20分）解方程．（带要检验）

（1）5x+6＝31

（2）×（x﹣12）＝

（3）75x﹣68x＝

（4）÷x＝37

13.

（10分）一套运动服600元，裤子的价钱是上衣的

，上衣和裤子的价钱分别是多少元？

五、连线题

(共1题；共5分)

14.

（5分）看一本240页的书，第一天看了全书的

，第二天看了全书的20％。

六、解答题

(共7题；共35分)

15.

（5分）六年级学生进行一次“我最喜欢的文艺节目”小调查，统计结果如图。

（1）喜欢小品的有60人，六年级有多少人？

（2）喜欢歌曲的人数比喜欢相声的多多少人？

16.

（5分）端午节即将到来，某校就学生对端午节文化习俗的了解情况做了随机调查（了解程度分为：“A﹣很了解”，“B﹣比较了解”，“C﹣了解较少”，“D﹣不了解”），并将结果绘成如图所示的两幅统计图，请你根据统计图中的信息，解答下列问题：

（1）计算本次共调查了多少名学生，并补全条形统计图；

（2）若该学校共有800名学生，请你估计这所学校的所有学生中，对端午节文化习俗内容“很了解”和“比较了解”的共有多少人？

17.

（5分）2018年春，育才小学有学生2145人，比2017年秋增长了－%，2017年秋育才小学有学生多少人？

18.

（5分）这筐梨一共可卖多少元？

19.

（5分）学校图书馆有故事书1820本，是科技书的2倍．借出一部分科技书后，剩下科技书900本．借出科技书多少本？

20.

（5分）为缓解交通拥挤的状况，某市正在进行道路拓宽，团结路的路宽由原来的12米增加到25米，拓宽了百分之几？

21.

（5分）学龄儿童各年龄段标准体重的计算公式如下：

6~10岁的标准体重=年龄×2+8；

11~15岁的标准体重=年龄×3-2。

体重等级评价标准如下。

实际体重比标准体重轻（重）百分比

轻20%

轻11%~20%

轻10%~重10%

重11%~20%

重20%以上

等级

消瘦

偏瘦

正常

偏胖

肥胖

（1）李东的标准体重应该是多少千克？实际体重比标准体重轻百分之几？实际体重处于哪个等级？（百分号前保留整数）

（2）蒋帅的标准体重应该是多少千克？实际体重比标准体重轻百分之几？实际体重处于哪个等级？（百分号前保留整数）

参考答案

一、选择题

(共5题；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、判断题

(共1题；共2分)

6-1、

三、填空题

(共4题；共5分)

7-1、

8-1、

8-2、

9-1、

10-1、

四、计算题

(共3题；共35分)

11-1、

12-1、

12-2、

12-3、

12-4、

13-1、

五、连线题

(共1题；共5分)

14-1、

六、解答题

(共7题；共35分)

15-1、

15-2、

16-1、

16-2、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

百分数应用题【第二篇】

说教法与说学法

说教法 本节课采用了“三疑三探”教学法，安排了“设疑自探――解疑合探――质疑再探――运用拓展”四个教学环节，从而营造一种认知、生活、情感等和谐统一的生活大课堂，即“小课堂、大数学”。

说学法 通过自主探索、合作交流、补充评价、自主编题等学习方法，使学生的学习走向充实而丰盈的生活，努力体现“跳出数学教数学”的教学理念。

说教学过程

设疑自探环节 第一步，准备练习：①5米是8米的几分之几？（ ）②把5米长的绳子平均分成8段，每段多少米？（ ）这说明了：分数可以表示（ ），又可以表示（ ）。设计意图：唤起学生对旧知识的回忆，为下一步自主探究埋下伏笔。第二步，导课：①拿出课前搜集的生活中的百分数，试着读读。设计意图：生活化、活动化的情景导入，容易引发学生的兴趣从而产生一种“我要学好它”的坚定信念。②看课题质疑：看到课题，你最想知道什么？设计意图：学生自己发现并提出的问题，最有动力去深入探究。因此，笔者鼓励学生大胆提问：对于非常有价值的问题，会奖励他将问题写在写字板上；即使肤浅、离奇的问题，也予以肯定，从中捕捉智慧的闪光点。③老师将学生提出的问题归纳，梳理形成自探提示。自学课本第77页和第78页内容。读读：用铅笔划出第77页四幅图中的百分数，并试着读出这几个百分数。写写：怎样写百分数？写百分数时应注意什么？想想：在每条信息中，各个百分数表示什么意思？想想什么是百分数。比比：百分数和分数在意义上有什么不同？设计意图：学生提出的往往是显而易见的知识点，为了帮助学生在自探时能经历知识形成的过程，就需要教师将学生提的问题进行细化、整理、补充，形成有利于学生自主探究的一组问题。

解疑合探 第一步：逐个读每个图中的百分数。随机板书18%，%。第二步：①指名写200%，再找人评价；②老师示范写百分数；③学生独立写百分数，同桌互相批改。第三步：①重点说出18%表示的意思，引导生用分数思路说；②第三幅图说98%的含义后，追问“有百分之几不合格”；③第四幅图引导生说出“≥”；④指名说百分数的意义；⑤让学生说说上课时搜集的百分数表示什么意思。第四步：①采用小组讨论的形式找出意义上的区别。②即时练习：“你会换吗？哪些分数可以换成百分数？一本书看了它的。（ ）小明做作业用小时。（ ）”本环节以自探提示为主线，引导学生逐题汇报自探成果。在合探的过程中，坚持学困生回答、中等生补充、优等生评价的原则，遇到中等生也不能解决的问题时，就立即组织学生对此问题进行合作探究，然后再指名汇报，若讨论后仍不能得出结论时，老师再进行点拨诱导。整个解疑合探环节的设计意图：学生通过自探，初步形成了自己的认识，他渴望展示，此时，再组织学生合作交流，能成功完成对知识的认识和理解。同时，在师生互动、生生互动中，经验得以分享，知识得以确认；在补充中，视野得以拓展；在评价中，能力得以提高，从而创建一种开放、大气、互动的课堂文化。

质疑再探 引导学生回顾：“上课前提出的问题都解决了吗？”设计意图：为了澄清学生课始提出的问题是否全部解决，同时也起到对本节知识梳理和强化。然后，提出“关于本节课的知识，还有什么不明白的或又产生新的疑问，大胆提出来，共同探讨。”预设：①百分数有什么作用？ ②百分数能约分吗？③生活中有十分数和千分数吗？设计意图：在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑能力，让学生的学习因问题而精彩起来，延续下去。

自编题 每人出一道题考考同桌，题型不限。设计意图：通过编题，学生能把知识信息重组与整合，从而进一步巩固所学知识；同时，让学生也品尝到“我能当小老师”的喜悦。择扰展示，目的是给学生成功的体验。

巩固练习 练习一为“拓展林”比赛内容：以最快的速度写出以下10个百分数。问题一：“你写了几个？谁能用百分数来汇报自己完成任务情况？”问题二：“猜猜他写了几个？”练为“智慧宫”：成语中的百分数，你能说出来吗？百发百中、百里挑一、十拿九稳、平分秋色。设计意图：这一环节再次把主动权交给学生，让学生在回忆中更清楚地认识到这节课到底学了什么，通过盘点收获，从而体验学习的乐趣。

全文总结 最后教师提问：“通过本节课的学习，你有什么收获？”

说板书设计

具体板书设计如下：

百分数的意义和写法

读法：百分之十八 百分之六十四点二

写法：200% %

意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，

又叫百分率或百分比。

区别：百分数只表示分率，分数既可以表示分率又可以表示数量。

六年级百分数应用题【第三篇】

复习目标：（1）通过复习比较，让学生进一步弄清求分率、求单位“1”的几分之几是多少和求单位“1”的量这三类问题之间数量关系的内在联系，解题思路以及它们的区别。（2）能正确地选择多种方法解答稍复杂的分数、百分数的问题。（3）让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

复习重、难点：找准单位“1”的量、分率及分率对应量，确定算式。

案例描述

一、考一考，感兴趣吗？（基本练习）

1.引言：师：同学们，现在咱们已经进入了复习阶段，咱们的复习口号是什么？（课件展示）咱们已经复习了有关分数的知识，现在老师考考大家，感兴趣吗？

2.考一考：（1）分数加、减、乘、除法的算式每生各说一道，并口算。师随机出示以下五道算式，要求说出划线算式的意义。

指名学生回答，引导学生小结分数乘、除法的意义。

二、试一试，有信心吗？（专项练习）

1.引言：师：同学们，简单的测试结束了，我发现你们对已学的知识掌握较扎实，值得欣慰。现在有许多数学问题等着咱们去解决，你们有信心去试试吗？

2.复习求几分之几和求多（少）几分之几的问题。（求分率，复习一类应用题。）课件展示：松山小学六年级女生有6人，五年级女生有9人。看到这些信息，你能提出哪些问题？

学生回答，师整理以下四种典型的问题解答：（1）六年级女生人数是五年级女生人数的几分之几？（百分之几）（2）五年级女生人数是六年级女生人数的几分之几？（百分之几）（3）五年级女生人数比六年级女生人数多几分之几？（百分之几）（4）六年级女生人数比五年级女生人数少几分之几？（百分之几）

3.复习求单位“1”的几分之几是多少？（分率对应量）和求单位“1”的量。（复、三类应用题）

（课件展示）先让学生说出下例各题中横线上缺少的条件，再分析并解答。

（1）李叔叔家养鸡60只，养羊的只数是鸡只数的7/2（或90%）。羊有多少只？

（2）李叔叔家养鸡60只，鸡的只数是羊只数的2/7（或30%）。羊有多少只？

（3）李叔叔家养鸡60只，羊的只数比鸡的只数多5/2（或多20%）。羊有多少只？

（4）李叔叔家养鸡60只，鸡的只数比羊的只数少5/7（或少40%）。羊有多少只？

学生独立计算，师巡视检查，再指名说说解题思路及方法。如，（1）（3）题中的单位“1”的量是鸡的只数，是已知量，求分率对应量，根据分数乘法的意义，（1）题用乘法一步来解答，（3）题用乘法两步来解答；（2）（4）题中的单位“1”的量是羊的只数，是未知量，求单位“1”的量是多少？根据分数除法的意义（2）题用除法一步或列方程来解答，（4）题用除法两步或列方程来解答。然后师板书解题方法。

三、帮一帮，有勇气吗？（思维训练）

引言：师：同学们，你们真了不起！很轻松地掌握了分数应用题中最基本的三大类问题，下面有两道稍复杂的分数问题，你们有勇气帮助老师解决一下吗？

六年级百分数应用题【第四篇】

关键词：小学六年级；教学；数学；学习

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0235-02

一、小学六年级数学总体教学

（一）重视引导作用，提高学生学习兴趣

著名的心理学家――布鲁纳，将所谓的“动机原则”当作是一个至关重要的教学核心，觉得其教学务必要激发学生的学习兴趣和动力，提高其主动性和积极性。学习动机指的是能够使学生对学习产生兴趣的内在动力，无论是什么学习都是非常必要的。学生也有着很大的学习欲望，可以很好地进行学习和努力奋斗。而学生的数学能力以及数学成绩的提升，肯定会增加学生学习数学的信心。数学教师在平时教授的过程中，应有意识地将数学文化学习以及数学学习的价值和意义实施共同教育，使得学生知道自己是国家的栋梁之才，是祖国的太阳，背负着国家建设和未来发展的重大责任，唯有积极主动的学习，天天向上，日后才可以充分地为国家以及社会所用，成为有用之人。教师在这个方面，必须要引导学生，使学生在生活中融入数学，使数学成为劳动以及学习中必不可少的小伙伴，无论是什么事物都不可以脱离数学。在整个教学过程中，加入含有数学史的教育元素，使学生对数学的价值作用倍感重要。同时，还可以探讨关于某些科学家，尤其是数学家的励志故事，培育学生宏大的理想和愿望，以及永不服输的精神，使他们吸取学习动力，对数学课程学习富含热情，充满信心，从而培养学生学习其他学科课程的兴趣。

（二）紧抓日常教学，培育学生形成较好的学习习惯

在日常教学中，教师应培育学生形成较好的学习习惯。这样可以使课堂教学质量得到保证，乃至提高，对学生日后小升初的发展形成一个良好的作用。一方面，教师应在课堂教授中，对学生的学习进行较为具体和明确的规定和规范。例如：在上课前应准备好学习工具等，作业时间的设定应有较为明确和合理的教导。无论是课前还是课后，教师都应该多注重让学生独自预习、复习、做作业、练习以及反思总结等。这样能使学生养成独立学习的好习惯。另一方面，在课堂教授的过程中，可以多多让学生进行自己探索，自我学习完成后再进行探讨合作，使学生在学习中不仅会独立学习，还可以学会沟通交流、合作学习，实施研究对比。而学生掌握了这样的方法，长期持续坚持这样做，就会很容易形成习惯，拥有较好的学习习惯以及美好的学习品质。

（三）优化教学，重视课堂教学质量

在紧抓日常教学的基础下，教师还需要重视课堂教学的实效性。对于六年级数学教学，除了要在课堂教授的过程中使学生把握好较为基础的知识点外，解答数学的方式以及过程都是其课堂教学的核心。在日常的教学过程当中，应对这一核心尤其重视。每个班都会有部分学生对数学学习有着特别浓厚的兴趣，学生解题的办法和方式不尽相同，教师应给他们切实的肯定。与此同时，可以让学生对自己所做的不同方法进行比较，进而选取最佳的解题办法，这样有利于拓宽学生的想法，培养学生较为形象的思维能力，让学生在解答数学问题时能充分体验到数学为他们所带来的愉悦，从而培育学生进行数学学习，营造美好的数学兴趣和氛围。教师在课堂教学中，要充分调动课堂的氛围，提高学生的学习主动性，教师和学生之间可以进行沟通和交流，使学生学习较为简单容易，学得轻松愉快。教师还要充分重视学生精神上的饱满程度，培育学生动口、动手以及动脑的能力，进而提升教师教学质量。

（四）分析学习状况，注重对后进生培育

如何才能提升学生的数学成绩呢？学生的数学学习状况是教师务必要清楚明了的。数学成绩在一个班中排名较后的学生，一般会被称为后进生。在各个班级中都有后进生，但依据后进生表现种类的不同，其形成因素也具有多样性。对于这样的学生，教师应该用发展的眼光看待后进生，仔细观察，发现他们的长处，进行积极地引导。身为一名教师，务必要用博爱之心对待他们，爱护优等生的同时也要爱护后进生。除此之外，看待后进生应多投入情感，因为后进生在一般人看来都是问题学生，没有所谓的尊重，无法得到该有的理解，这样很容易造成他们的心理产生变化。因此，教育后进生需要以尊重和友爱为基础，用爱转化成坚实的后盾。例如：在课堂教授中，尽量把知识说的浅显、易懂，备课时应关注到后进生能否听得明白，课后多花点时间教育他们。同时，对后进生的教授，不仅要严格有序，而且还需要一视同仁。除此之外，对待他们要因材施教和反复教导。在进行教育的过程中，教师要摸清后进生的真实情况，实事求是，依据不同的特点，对后进生采取特制的个性化教育模式，同时需要考虑好教育的因人而异以及因材施教。另一方面，错误是需要经过一段时期才能够改正的，教师在进行教导的过程中，切勿过急，要反复对他们进行教导，用自己的耐心和爱心去教导他们，循环往复。正所谓“不积跬步，无以至千里”，要一步一个脚印实现后进生的转变。

（五）健全学生知识结构，建立学生终身发展平台

六年级数学教学可以说是小学数学教学中最为困难的一个年级，因为学生在这个阶段，都会开始有知识遗忘以及较多的缺点等，特别是最后的复习阶段，而学生的知识结构更成为了一大难点。有些教师提出了复习于六年级日常的教学过程中，使得学生能够健全自身的知识结构，这确实也是解决难点的良好方法。这样可以减轻学生过重的课业负担，提升数学教学质量，使学生得以持续发展。

倘若对六年级的数学教材进行研究，就会发现无论是哪个版本还是哪个出版社出版的教材，编者都在编制新的知识中，融入了以前的知识进行反复练习。比如：在分数四则运算的这个章节中，就设计了归一应用题、常见数量关系以及平均数应用题等。倘若使学生在解答这样的问题的过程中，采用“讲一题、带一串”的办法，就能够使学生复习有关数学知识，适宜地对学生复习知识进行补救，提供较大的缓冲影响，使学生的知识体系更加完善，知识结构更加健全，提高其数学水平，提升教师的数学教学质量。

二、小学六年级数学分层教学

（一）学生层面

根据目前的情况来看，小学六年级数学分层主要把学生划分为三个层面：第一层是能够熟练掌握知识，接受能力也比较强，学习态度良好以及成绩优秀的学生；第二层是学习水平处于中等，大概能掌握基础知识，接受能力一般和学习态度一般的学生。;第三层是基础知识掌握较差，接受能力较弱，学习态度差以及成绩较不好的学生。因为是在进行六年级数学分层教学，层次划分是根据学生的数学水平和数学能力来开展的，而分层是一个非静态的管理过程，必须要以发展的眼光对待学生，依据学生的现阶段表现实施分析，划分层次，从而使学生对数学这门学科充满热情和激情，更好地进行数学学习。

（二）授课层面

授课层面主要指的是针对不同层次的学生实施不一样的教学。对第一层的学生，应少讲多写多练，使他们能够独立思考，使用新方法解决问题。对第二层次的学生，应挑重点来讲，挑重点来练，着重对课后习题和书本例子的讲解，提高训练强度。对第三层次的学生，要求不应该太高，讲基础，多学多练，在基础上下功夫。比如：在六年级数学书中学习“分数乘法”时，第一层次的学生应掌握重点难点，适当地加入更深层次的内容进行适当地应用；第二层次的学生则精讲例题和解决好课后习题；第三层次的学生应清楚知道分数乘法的基本计算。这样，能够使不同层次的学生在学习数学时都富有成就感，为日后数学学习打下坚实的基础。

（三）训练层面

一般来说，训练层次指的是小学六年级教师在组织训练的过程中，利用练习作业发现学生的问题，从而对学生进行有效地辅导，纠正问题，改良自身的教学方式。而通过一段时间的实践发现，学生在训练的过程中，要遵守“两部三层”的原则，“两部”即是把题目分为必做题和选做题，“三层”则指训练中的三个层面的划分，即基础训练、变式训练以及综合训练。基础训练主要指的是为全班同学同时设定的，全班都要完成的任务。变式训练是针对第二层次的学生制定的，题目难度属于中等水平，需要有一定的综合能力。综合训练指的是对第一层次的学生所制定的，需要较强的综合能力，题目难度系数偏高，可以拓展学生的思维，开创新眼界。例如：在人教版六年级数学书中关于“百分数”的知识。第三层次的学生需要掌握百分数的概念和基础知识等。第二层次的学生需要把握百分数和小数之间的转化，如何计算百分数。第一层次的学生则需要关注百分数在生活中的应用，分析百分数的相关计算题。

（四）考核评分层面

小学六年级数学分层的核心是为了使不同层次的学生可以更好地学习，提高学生的学习积极性，这个也是考核评分层面的关键组成部分。依据学生的基础层次和能力划分，设定不同层面的考核评分判断标准，不仅能满足不同层次的学生学习数学时所产生的成就感，还可以提高他们对数学的热情，增加上进心，实现预期目标。在对考核评分进行分层时，有些教师会出像AB卷、探讨题以及附加题等，这些都是针对不同层次的学生所进行的，也是分层考核评分的重要措施。

三、总结

总而言之，本文主要从小学六年级数学总体教学及小学六年级数学分层教学两个方面进行研究，提高教师的教学质量，提升学生数学学习成绩，为我国教育事业贡献自己的力量。