《可爱的企鹅》的说课稿【参考5篇】

通过生动的故事情节和丰富的情感描绘，展示了企鹅的可爱与坚韧，传递出友谊与勇气的重要性，激发学生对自然和生命的热爱。下面是小编给各位分享的《可爱的企鹅》的说课稿，仅供参考，喜欢就支持一下啦。

《可爱的企鹅》的说课稿 篇1

说教材：

说教学内容 本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学 生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一 步巩固应用8和9的加减法解决生活问题的能力。

教学目标：

1、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。

教学重、难点：

1、进一步熟练8和9的加减法，加深对加减法意义的理解。

2、迅速正确地进行8和9的加减法计算。

说学生：

开学七个周以来，多数学生对数学学习的兴趣比较浓厚。而且大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。学生基本具备了一定的观察能力和发现问题的能力。但是大部分孩子困难都出现在解决问题上。所以，这节课上我准备充分运用简单易懂的儿童化语言帮助孩子进一步认识如何利用加减法解决问题。

说教学方法：

1、情境教学法。

课前，我为学生创设了有趣的企鹅问题情境，引导学生探讨用8和9的加减法解决简单的实际问题。同时通过创设企鹅的情境图，让学生独立思考， 学会在具体的生活情境中解决生活中的数学问题。

2、问题教学法。

我利用系统的步骤，指导学生解决问题，以增进学生的知识，培养 学生的思考能力。我为学生设计了多种问题，以使学生达到有兴趣集 中学习注意力去思考和参与讨论，从而提高学生发现问题和解决问题 的能力。

说学法：

1、自主学习。

从学生刚入学开始，我就注意培养学生学习的自觉性，让学生感到学习是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意学习，热爱学习。学生自主学习主要应体现在自我导向，自我激励，自我监控等方面。这是一个理想的境界，也是我们追求的最终目标。

2、动手操作。

学生在摆一摆，说一说，算一算的具体学习活动中，能够实现手、脑、口、耳的协同工作，也是学生学习能力的一个体现，更有助于学 生良好学习习惯的培养，从而真正实现每个学生都全面发展的目标。

说教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？ 生：（齐说）想。

师：白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。猜猜是什么动物？（企鹅） 师：今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢？

二、合作探究，自主学习。

1、出示第1幅图。

师：同学们，你们看到了什么？谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？

生：冰山上现在一共有几只企鹅？

师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ 同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。

2、出示第2幅图。 师：请看这一幅画面，你能把这幅图提出一个数学问题吗？如何解决这个问题呢？ 学生列式，师板书：8—2=6 3、观察两幅图，比一比，找规律。

师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？（求两部分合起来可以用加法，求其中的一部分可以用减法。）

三、试一试。

1、（课件出示）说8的组成。

2、分香蕉，说9的组成

四、应用拓展。

1、比比看谁算的又对又快。（课件出示） 师：同学们，很高兴我们闯过第一关，请看第二关。

2、说一说，看图列算式。

3、师：森林里有一些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗？（对教材第42页第1题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。）

师：小企鹅看到我们非常顺利地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信心闯过关吗？

4、第42页小兔图。 让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。

《可爱的企鹅》的说课稿 篇2

一、说教材

（一）教学内容

一年级数学（北师大版）第三章加减法，第八课时————可爱的企鹅。本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号，能根据情景图做有关的加减法。

（二）教学知识目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

2、学会做有关的加减法。

（三）教学能力目标

培养学生解决实际问题的能力。

（四）教学重点

在具体的情境和活动中体会加减法的含义。

（五）教学难点

看图正确理解数量关系

二、说教学过程

一、引入：创设情境，激发兴趣1。（出示情景图————可爱的企鹅1）

二、自主探究，获取新知。

（一）活动一：观察讨论，学习新知1

（观察图片：可爱的企鹅1）

教师：仔细观察图，说说图的意思，你能提一个数学问题吗

2、 教师提问

（1）想一想图中的大括号表示什么，问号又表示什么

（2）你能用一个算式表示这幅图的意思吗，说说你是怎样想的

教师板书：6+3=9

（3）说说你是怎么想的，（学生自由交流）

（二）活动二：加深理解，强化新知。

1、（出示图片：可爱的企鹅2）

2、小组合作学习

要求：（1）仔细看图，完整地说一遍图意。

（2）图中的大括号表示什么意思，问号又表示什么意思

（3）怎样算出藏起来多少只企鹅呢，你能用一个算式表示吗

3、小组汇报

（三）动手操作。（展示课件3）

《可爱的企鹅》的说课稿 篇3

一、说教材

（一）教学内容

一年级数学（北师大版）第三章加减法，第八课时————可爱的企鹅、本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号，能根据情景图做有关的加减法、

（二）教学知识目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义、

2、学会做有关的加减法、

（三）教学能力目标

培养学生解决实际问题的能力、

（四）教学重点

在具体的情境和活动中体会加减法的含义、

（五）教学难点

看图正确理解数量关系

二、说教学过程

（一）引入：创设情境，激发兴趣1、（出示情景图————可爱的企鹅1）

（二）自主探究，获取新知、

（三）活动一：观察讨论，学习新知1

（观察图片：可爱的企鹅1）

教师：仔细观察图，说说图的意思，你能提一个数学问题吗

2、教师提问

（1）想一想图中的大括号表示什么 问号又表示什么

（2）你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的

教师板书：6+3=9

（3）说说你是怎么想的 （学生自由交流）

（四）活动二：加深理解，强化新知、

1、（出示图片：可爱的企鹅2）

2、小组合作学习

要求：（1）仔细看图，完整地说一遍图意、

（2）图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思

（3）怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗

3、小组汇报

（五）动手操作、（展示课件3）

三、说教学方法

1、 设计教学法

所谓「设计教学法」，就是设想/ 创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题、设计教学是一种有目的，有计划，有实际活动的学习方式、进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题、因此，整个的「设计教学」是包括实际的思考与各样的活动在内；一边思考，一面执行；既用脑，也用手、

设计教学法不仅活泼，而且也会有许多创意的学习活动从中产生、设计教学是有目的的学习活动；学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，必然能提高他们参与学习的热诚、再者，当一个设设由学生自己去思想，去拟订计划时，更可训练他们的思考、组织和搜集资料的能力；一切手，脑并用的活动，对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能，都是有益处的；学生们由始至终获得完整的经验，更是宝贵、在本节课中，通过创设企鹅的情景图，让学生独立思考，理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题、

2、问题教学法

问题教学法就是利用系统的步骤，指导学生解决问题，藉以增进学生的知识，培养学生的思考能力、教师必须认真地去设计各种问题，以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的、

六、说学法

1、自主学习

自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习，是和被动学习相对而言的、专家们认为自主学习应体现在自我导向，自我激励，自我监控等方面、这是一个理想的境界，最终的目标、在义务教育阶段，从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性，感到学习是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意学习，热爱学习、

2、合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务，有明确的责任分工的互助性学习、合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现使每个学生都全面发展的目标、

《可爱的企鹅》的说课稿 篇4

一、说教材。

（一）教学内容

这节课是第三单元“加减法（一）”复习8和9加减法的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。

（二）教学目标：

1、结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

2、巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。

3、结合画图、操作等具体活动。经历表达自己想法的过程。

（三）教学重难点

教学重点：以解决实际问题为重点。

教学难点：从生活情境中发现和提出简单的数学问题。

二、说学生

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有较好的听课习惯，有一定的观察问题和发现问题的能力。前边补充了数的组成的知识，学生每节课都在练习，所以对于8、9加减法的计算基本没有太大困难，而大部分孩子出现困难都在解决问题上。低段孩子认识物体都是由直观再到抽象，所以我准备充分运用简单易懂的儿童化语言帮助孩子初步认识加减法问题。

三、说教学方法

1、设计教学法

设计教学是一种有目的，有计划，有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题。

设计教学法不仅活泼，而且也会有许多创意的学习活动从中产生。设计教学是有目的的学习活动；学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，必然能提高他们参与学习的热诚。再者，当一个设计由学生自己去思想，去拟订计划时，更可训练他们的思考。组织和搜集资料的能力；一切手，脑并用的活动，对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能，都是有益处的；学生们由始至终获得完整的经验，更是宝贵。在本节课中，通过创设企鹅的情景图，让学生独立思考， 在具体的生活情境中能解决生活中的数学问题。

2、问题教学法

问题教学法就是利用系统的步骤，指导学生解决问题，藉以增进学生的知识，培养学生的思考能力。教师必须认真地去设计各种问题，以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的。

四、说学法

1、自主学习

自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习，是和被动学习相对而言的。专家们认为自主学习应体现在"自我导向，自我激励，自我监控"等方面。这是一个理想的境界，最终的目标。在义务教育阶段，从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性，感到学习是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意学习，热爱学习。

2、合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现使每个学生都全面发展的目标、

五、说教学过程

1、儿歌导入

刚入学的孩子正处于幼儿园和小学衔接，7岁的孩子特别喜欢儿歌、游戏等活动 。儿歌能激发孩子的兴趣 开始就抓住孩子的注意力。

2、新授过程

我采用学生自己解决问题、再说算理，自己用喜欢的方法来计算，教师做适当补充和纠正。让孩子自己参与分析解决问题的过程。获得亲自经历的经验。

3、练习

这一过程我安排了：

（1）、说一说，运用本节课的内容解决问题，做到课堂内容复习。

（2）、计算，安排了口算比赛练习。

（3）、游戏动脑筋，锻炼孩子的实际生活经验应用能力，学习根据具体情况来解决问题。

4、课堂总结

学生自己谈收获，谈自己的疑问。

教师总结，由对企鹅的喜爱情感升华为从自身做起爱护我们的环境，注意环境保护从身边的小事做起。

《可爱的企鹅》的说课稿 篇5

一、说教材

（一）教学内容

北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页。

（二）教材分析

本节课是第三单元“加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意。

（三）教学目标

1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解。

2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所学的知识解决简单的实际问题。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

（四）教学重点、难点

教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。

教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数学问题。

（五）教具学具准备

课件、学具图片、小棒等。

二、说学生

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。

三、说教法和学法

1、情境教学法。

生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生的学习思维。因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此在本节课我充分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。

2、发现学习法。

《课程标准》指出，数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生参与数学问题的提出过程，“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经历收集、处理信息，进而提出问题的过程”。教师要让学生有更多的时间与机会从熟悉、喜爱的情境中发现并提出数学问题，拓展“再创造”的时空，感受到数学就在身边，产生对数学问题进一步探究的愿望，激发学生学习数学的兴趣，增进学生学好数学的信心。在本节课的教学中，教师组织学生观察、交流等活动，发现问题、提出问题、解决问题。充分发挥学生的主体性，学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程，是一个发现者。

3、指导学生学会数学语言，培养学生表达数学语言的能力。

语文课有文字语言和口头表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数学王国，及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学，显然要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言，而且还要会表达。在本节课的教学中，通过课件展示信息，让学生用自己的语言表述图中的数学信息，提出数学问题。正确运用语言表达思想，可以加深对所学知识的了解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。

4、充分发挥了多媒体的优势。

多媒体辅助教学，有其直观、形象而又生动的特点。在本课教学中，由于学生第一次接触到图画应用题，用语言表述已知条件和问题，学生接受起来比较困难。运用多媒体辅助教学，从直观形象入手，动态展示知识的产生和形成过程，使教学难点迎刃而解，启迪了学生的思维。

四、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？ 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物？（企鹅）

师：你们喜欢企鹅吗？ 师：知道企鹅生活在哪里吗？（南极）

师：今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请小朋友们帮忙解决一些数学问题，你们愿意帮助小企鹅吗？ （玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。）

（二）合作探究，自主学习

师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的`问题最多。

1、教学第一幅图。

出示第一幅图。

（课件出示冰山上原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。） 师：你们看到了什么？ 生：我看到原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。

师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？ 生：冰山上一共有几只企鹅？ 师：谁能当小老师，把刚才数学信息和问题完整地说一遍。

师：在图上怎样表示刚才提的问题呢？（出现大括号和问号。） 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗？ 教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。

在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样？（生：合起来。） 师：“问号”的作用是什么？ 生：要求的问题。

师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”

师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？

（把算式写在作业本上，并汇报。） 师：哪个小朋来跟大家说说你的算式？

生1：我的算式是6+3＝9（只）

生2：我的算式是3+6=9（只）

师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？

生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。

师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。

师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。

2、教学第二、三幅图。

（1）出示第二幅图。

师：请同学们仔细看图，说一说，你从图中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鹅）

师：你是怎么知道有9只企鹅的？

生：我是数出来的。

生：我看到大括号下面有“9只”。

（2）出示第三幅图。

师：9只小企鹅在一起，真热闹呀！它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们一起去看一看，仔细观察，图上有什么变化？

生：藏起来一些企鹅，还有三只企鹅在外面。

师：谁能把这两幅图的意思连起来完整地说一说？你想提个什么问题来考考大家？

生：冰山后面有几只企鹅？

师：老师把你的问题在图上表示出来。课件出示：“冰山后面有？只”这个“？只”是问哪里的企鹅呀？

生：问我们藏起来几只企鹅。

师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？

（抓住时机引导学生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。）

生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鹅。

（组织学生讨论图中所呈现的内容，让学生用自己的语言说一说图中的内容，找到已知条件和问题，尝试解决问题，并交流解决问题的方法。因为学生是第一次解决类似的额问题，所以对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。）

3、比一比，发现规律。

师：生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？请与同桌同学讨论一下并汇报。（把两部分合起来就用加法；从总数中取出一部分就用减法。）

4、反馈练习练一练第3题。

课件出示题目。

师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？

生认真观察后，说一说。

师：谁知道这道题要求的问题是什么？ 生：房子里有几只兔子？

师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？

（学生解答，教师板书：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。）

（三）动手操作，巩固练习

1、试一试：课本第36页的试一试。

用学具图片或小棒，两人一组，一个人摆，另一个人根据摆的情况进行填数，再汇报，教师讲评、展示。

（让学生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。）

2、练一练。

第1题：口算。学生独立完成。

（四）全课总结

今天这节课我们认识了两个新朋友：“大括号”和“小问号”，以后做这类题时要认真看题，选择合适的方法来解决问题。

（五）游戏

猜一猜。把准备好的图片板（9个圆点）任意盖住部分，先请同学们说算式，再逐步减少一个圆点，师生互动进行游戏。