英语本科生论文实用5篇

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英语专业本科毕业论文1

摘要本研究以问卷形式对上海财经大学浙江学院2011级英语专业学生的毕业论文的写作情况展开调查，结果发现有将近半数的学生不能正确认识毕业论文写作的重要性，并有相当数量的调查对象在论文选题、文献查阅、论文撰写等多方面存在明显的问题，调查结果显示学生希望得到相应的引导和帮助。在此调查基础上反思问题产生的原因，并提出了相应的改进建议。

关键词独立学院 英语专业 毕业论文写作 建议

一、引言

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《高等学校毕业设计（论文）指导手册外语卷（修订版）》的明确要求，高校外语专业毕业论文是本科教学计划、培养目标的重要组成部分，撰写合格的毕业论文是本科英语专业学生取得文学学士学位需具备的必要条件，毕业论文的完成质量也能从侧面考量出该高校外语专业教学水平和管理体制状况。独立学院英语专业学生与一本、二本同专业学生相较，英语基础薄弱，在自主学习和撰写专业论文能力方面也有较大差距。另外，由于独立学院师资条件、教学环境、生源地差异及校园语言氛围等诸多局限，导致独立学院英语专业毕业论文工作中方方面面的问题形成，主要集中在选题开题、文献查阅、论文过程要求、写作过程的帮助途径等。

笔者参与近几年独立学院英语专业毕业论文管理工作，发现历届学生在毕业论文写作过程中困难重重，有必要就现阶段独立学院英语专业学生毕业论文写作问题进行深入调查研究，并结合学院实际情况展开分析以探究提高独立学院英语专业本科毕业论文写作质量的合理途径，为毕业论文管理工作提供经验参考。

二、研究对象、方法和内容

1.研究对象与方法。在毕业论文撰写阶段，面向2011级英语专业113名学生展开问卷调查，收回的有效问卷为104份。

2.研究内容。调查内容涉及以下方面：学生对毕业论文写作的认识、师生双向选择、论文选题开题、文献查阅和论文撰写、写作过程希望得到的帮助和毕业论文写作的管理情况。

三、研究结果分析

1.学生对毕业论文写作的认识。在毕业论文工作启动前组织2011级毕业班学生召开了毕业论文动员大会，会上强调了论文工作的各项安排，对各阶段需要完成的任务也加以讲解说明，并有论文模板以供参阅。但调查数据显示只有55%的学生表示对论文安排清楚明白，有45%的学生持以稀里糊涂、敷衍了事的消极态度对待论文准备工作。说明了学生在论文写作前对毕业论文的重要性认识不够，这势将直接影响着整个毕业论文工作的开展。

2.师生双向选择、论文选题开题情况。学生在写论文前先要选择导师，导师再根据志愿优先原则选择规定人数的学生，落选学生则被直接指定。要求学生根据导师研究方向并结合自身课题选择导师，但从调查结果来看，有62%的学生是靠认识老师与否来选择，所以很多学生毕业论文课题并非自己擅长或了解的领域，这一因素直接关系着论文写作的顺畅与否。

论文研究题目的选定主要分由导师直接指定和师生共同商定两种方式完成，有48%的学生是靠临时起意，缺乏目的性和计划性，又有22%学生是靠导师和他人的帮助完成选题，认为毕业论文写作需要一定的兴趣作为引导的学生则只占到30%。从毕业论文选题方向的分布来看，比例不均衡，题材范围过于集中。调查结果显示，有多到半数以上（57%）的选题集中在文学、翻译方向，其次是商务英语和跨文化方向有36人（32%），英语教学和语言学人数最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文学与翻译方面的题材多是比较经典的文学作品，具有易于被大众接受、上手快等特点，中西文化差异和商务英语方面资料丰富且比较容易加入中国文化的直观体验，而教学法和语言学则理论性过强、比较枯燥，难免让学生产生排斥情绪。

开题报告是毕业论文课题写作内容的规划性概要，为加强对英语专业学生毕业论文工作的管理和把关，系部按照惯例召开论文选题论证和开题辩证工作，却有49%的学生觉得开题辩证没有必要，甚至是浪费时间。这一结果与学生对毕业论文主观态度的调查数据基本吻合，财经院校英语专业学生面临的就业压力使得他们过早的把重心放在了找工作和实习上，并没有意识到撰写高质量的毕业论文可以为职业发展增加潜在筹码。

3.文献查阅和毕业论文撰写情况。文献搜集和论据资料的积累是毕业论文撰写前不可或缺的环节。前期的文献搜集更能反映出学生对待毕业论文写作工作的态度和心理。问卷结果表明，分别有26人（23%）和41人（36%）参阅图书和电子期刊数据库，有39人（35%）凭借参阅他人相似议题的文章进行，只有7人（6%）表示自己有平时积累资料和文摘信息的习惯，为毕业论文做了长期良好的前期准备工作。

毕业论文写作前学生需要对自己的写作能力及水平有清楚的认识，问卷调查显示仅有4%的学生能够独立完成1篇论文，绝大多数学生需要在导师帮助和参考大量文献的前提下进行撰写，甚至出现大面积抄袭的个别现象，这让人对独立学院英语专业学生本科毕业论文独立撰写能力感到担忧。

4.学生在论文写作过程中希望得到的帮助。鉴于前面阐述的对学生写作能力的调查结果，说明了仅针对历年毕业生论文写作宏观数据信息的几次讲座是不能解决实际问题的，学生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望开设至少一个学期的论文写作课，以解决论文格式、资料查找、文献引用、语法词汇等方面的问题，同时又有84人（81%）想要与导师多交流，希望在语言表达和逻辑思维上进行及时纠正和梳理。

5.毕业论文写作的管理情况。独立学院毕业论文管理工作采用网络平台监督和线下督促相结合的形式，网络平台的使用是网络化、信息化新形势的要求，同时也增加了毕业论文管理工作的可视性，建立了系统的论文数据信息库，具有实用性和科学性。但对师生而言，却存在着些许局限和不足，由于受访客流量和网络条件限制，网络平台材料的上传需要耗费大量的精力来完成，调查结果显示有59%的学生认为平台操作不够便捷，费时费力，无法实现师生互动、相互共享和实时更新的动态网络评价体系。

四、问题思考与建议

针对论文工作存在的实际问题，笔者结合独立学院英语专业毕业论文管理工作自身体会，从学生、指导教师和学院三方面角度进行思考，并提出以下几点建议。

1.加强正面引导 和平时训练，提升学生综合写作能力。学生是论文写作的主体，生源地等差异导致学生基础参差不齐，应从大学一年级起就对学生加强毕业论文写作的目的性思想的灌输。例如，统一基础课程的教学目标，在语法、翻译等专业课教学设计上加大串词成句、长句拆分、典籍摘译的专项训练比例，强化专业基本功，或要求每个学期最后一周递交专业课课程小论文，计入期末总评。另外，论文导师也应增强责任心，最大程度上发挥监督指导作用，耐心引导学生提高对毕业论文的重视，促进学生形成积极主动、敢于创新的写作态度，锻炼学生的理性逻辑思维。

2.调整英语专业教学计划安排，树立与时俱进意识。对于独立学院英语专业学术论文写作现状来看，开设专业论文写作指导课是非常有必要的。目前大多数学校的《学术论文写作》课程安排在了第七学期，笔者认为可以在第五、六学期先开设《英语基础写作》等相关课程加以铺垫，还可在教学计划中增设写作相关的专业选修课，形成环环相扣的教学体系。让学生在低年级时注意挖掘个人兴趣，关注相关领域最新动态，拓展知识结构，为毕业论文积累写作素材和参考信息。与此同时，将毕业论文动员、选导师、选题开题工作提前到第六学期进行，使得毕业论文工作成为一个长期、持续、动态的教学过程，学生也可以有更充足的时间做好论文写作前期工作。

3.注重学科队伍建设，合理分配工作量。很多学生毕业论文存在选题宽泛、语法错误明显、格式不规范等质量低的部分原因是存在个别老师指导不力的现象，有学生反应导师只是与自己进行了选题上的沟通，缺乏对论文撰写和文章思路的指导。原因在于有些导师是年轻教师，刚刚参加工作，缺少实践经验；还有的老师虽然经验丰富，但指导学生多，课业压力又相当繁重无法分身。因而，提高毕业论文写作质量，除了引进师资、进修晋升外，还要做好学科专业教师工作量的规划安排，积极开展新老导师间的经验交流，充分发挥学科组、教研室的作用，促使教学与科研齐头并进良好势头的发展。

4.加强络化管理，规范毕业论文监管制度。随着招生的扩增，网络管理系统的升级和创建迫在眉睫。建议健全络功能，实行络管理平台和学院教学管理系统数据兼容，增加互动交流模块和信息反馈功能，使得络化管理更具时效性。此外，独立学院应建立更加系统、量化的论文评价指标和具体周详、省时省力的任务指引手册，以使每个环节师生能够按照科学的方法进行实践，还要规范论文质量检测制度和严格组织毕业论文答辩工作，抓紧营造良好的学术氛围，并适当扩增优秀论文推荐比例，以资激励学生写好论文。

参考文献：

[1]李霞。独立学院英语专业毕业论文写作存在的问题及对策[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（6）.

[2]金海萍。独立学院英语专业毕业论文写作过程调查及建议[J].兰州教育学院学报，2011，27（6）.

学而不思则罔，思而不学则殆。以上这5篇英语本科生论文是来自于山草香的英语本科毕业论文的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

英语专业本科毕业论文2

[摘要]英语专业本科毕业论文写作是本科生在毕业之前最重要的一项学习任务。文章针对目前毕业论文中存在的主要问题，如写作基本功欠缺、学术基础和意识薄弱、选题不合适及论文缺乏深度和创新等问题并对其原因进行了探讨，据此提出相应的改进措施，以期提高毕业论文写作的质量。

[关键词]毕业论文；问题；改进措施

高校英语专业英语教学大纲认为毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。在2004年开始实行的高等学校外语专业本科教学评估方案中毕业论文的质量被列为一级指标“学生创新能力”的主要观测点(教育部高等教育司， 2004)。根据英语专业教学大纲的精神，学生的毕业论文写作不仅是对学生学业和专业成绩的一次综合测评，也是对学校设置和培养方案以及教师教学活动的一次考验。毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节，是考查学生综合能力、评价学生成绩的一个重要方式。

一、毕业论文写作的现状

在国内，近年来各高校英语专业对学生毕业论文的撰写比较重视。为了提高论文的质量，加强论文的严谨性和规范性，各高校近年来都出台了一系列政策，如开题报告的撰写、中期检查、抽查评估，有些高等院校从三年级开始增设学年论文教学环节等等。英语专业本科毕业论文的质量虽然有一定的进步，但也存在着一些问题。原上海外国语大学校长戴炜栋教授等的研究和调查证实了高等学校英语专业毕业论文质量的滑坡趋势(戴炜栋2007)。学生在论文实际的撰写过程中，出现了写作基本功、格式规范、选题、论文的深度、外文资料不足的问题。其中的原因是多方面的，例如：在培养中偏重技能训练，轻视知识吸纳的连贯性，使学生缺乏学术的内涵和深度，缺乏认识能力和思辨能力(文秋芳2006);在第八学期才开始毕业论文的写作，不仅毕业生在短时间内无从选题，而且导致论文质量下降。这种现象对本科教学带来的负面影响应引起各高校英语专业的高度关注。

二、毕业论文写作存在的主要问题

目前高校毕业论文存在不少问题，如语言技能较弱，查阅文献资料的能力比较差，不知道怎样确立自己的观点等等，但以下几个方面的问题尤为明显：第一，写作基本功欠缺。英语专业毕业论文中一个显著的问题就是学生的写作能力较差，反映出学生英语语言能力欠缺。例如：论文结构不严谨、松散；1篇论文有多个中心论点；章节之间缺乏连贯性；语法、拼写错误多；学生随意使用非正式文体，书面语和口语混用的现象比比皆是。

第二，学术基础和意识薄弱。学生对于学术研究基本方法、论文写作规范、引用格式了解甚少，或许知道也缺乏足够的重视；有部分学生对于要求原创性的论文缺乏足够的重视，在阅读文献的过程中，找到了一种“轻松”的办法，从自己研究的论点出发，东拼西凑，就“凑”成了自己的文章。教师在批阅论文过程中，常常发现文中引用不规范，或引用了其他作者的观点却不标明出处，殊不知，这对要求学术性、严谨性的毕业论文来说，是一种抄袭现象。

第三，论文选题不合适。选题过大。大多数学生在选题之初都存在着题目过大的问题，认为题目越大，资料越多，论文越好写。比如有学生选题为“莎士比亚十四行诗研究”，把各种参考资料在论文中进行罗列；选题重复甚至抄袭他人的选题，或只作微小调整；选题陈旧，没有新意，研究思路落后。这其中的原因是多方面的，一方面，学生在前几年的专业课程学习中没有自己的兴趣点，缺乏资料收集和阅读整理工作，而大多数院校毕业论文写作课往往是在最后一学期开设，所以在短时间内很难确定一个合适的选题，导致在论文写作时不知如何选题，或随意选题，欠缺思考，只为应付了事，最后导致选题不合适，写作过程中频繁更换选题；另一方面，不少老师对学生论文的选题不够重视，与学生交流少，没有给予相应的指导和建议。

第四，论文缺乏深度和创新。有许多学生的论文仅局限于对事实的阐述，写得比较肤浅，或将他人的观点或已知的事实重新写一遍，这样简单的重复是没有意义的。当然，对于本科论文过于强调原创性不太现实，要想一整篇文章都有创新是不可能的，但论文中应有自己独到的东西，否则这种论文没有价值。究其原因，其一，学生前期积累太少，没有对某一方面的兴趣点进行深入的思考，或没有阅读最新][研究动态的论文。

其二，研究方法陈旧，没有用新的角度或使用新方法去探讨和挖掘，所以很难对选题进行深入的研究。

三、解决对策

针对英语专业毕业论文出现的一些问题和弊端，笔者认为，今后的英语专业毕业论文教学改革应做好如下四个方面的工作：第一，夯实学生基础写作能力。很多学生把论文稿件交给指导老师就高枕无忧了，期待老师把全篇的结构、语言、标点等问题一一改正。由于毕业论文撰写时间有限，结果就导致很多指导教师成为语言错误的校对者。在毕业论文的修改过程中，教师可采取“宏观指导-自我纠错-整体把关”的流程。在批改学生毕业论文初稿时，针对论文写作中心不突出，章节、段落之间缺乏连贯性和逻辑性等问题，指导教师可作一些宏观上的指导并提出初步评价意见。针对论文写作中语法错误较多、用词不当等问题，指导教师在初稿阶段没有必要逐字逐句检查，否则形成了学生的依赖心理；在论文中期和后期的修改过程中，在确保论文结构、章节的衔接和逻辑性没有问题的条件下，鼓励组内的学生自我修改论文中的语法错误、拼写错误、用词不当等问题，同时，教师作相应的指导；最后定稿之前，指导教师再作整体上的把关。总之，教师在严格把关学生论文质量的同时，还要加强和培养学生的自主学习能力。

第二，注重学术能力培养。在论文的指导过程中，教师应对如何使用文献资料、如何引用原文作者的资料、引文标示和文献参考部分应作明确的讲解和严格的要求。教师应强调论文的学术性和严谨性的重要性，培养学生严谨的研究态度。

第三，认真作好选题工作。论文选题必须具有一定的学术研究价值和意义，能充分反映作者的专业水平、写作能力和独到的见解。可以从一下几个方面入手，其一，教师把毕业论文教学环节提前可起到事半功倍的效果，对三年级学生，以专业课程(如文学、翻译、语言学等课程)论文的形式培养他们的兴趣点，鼓励学生多阅读，多思考，这样不至于在论文写作时不知如何选题的问题。其二，学生选题要慎重，要选自己熟悉并感兴趣的、相关的选题。学生在选题时应该听取指导教师的意见，把自己的观点和想法与老师交流、沟通，但不能过分依赖老师的意见，否则写作时缺乏自身的观点、逻辑思路，以至于影响论文的质量。

此外，教师在指导学生选题时，也要做一些先期调查，论证其可行性，不能只凭自己的经验与理论推测，否则学生选题不成熟，研究路线不清晰，造成中途换题或无法正常完成论文工作。

第四，提高论文的深度和创新性。如没有前期资料的积累和思考，学生的论文很难有一定的深度和创新。可从早期入手，如鼓励二、三年级学生参与教师的科研课题或申报校级学生科技创新课题，辅助教师从事基本的研究工作；对于三年级的专业课程，授课教师应对学生进行学术研究的入门指导，介绍论文写作的基本方法，资料的收集，要求学生写课程论文，从主干课程中提高学生的创新能力。有些同学对创新有畏难心理，总觉得不知如何下手。其实创新可以是观点的创新，也可以是材料、角度、方法的创新。不同观点的比较、不同角度的切入、不同方法的运用、不同学科的交叉等等都可以使自己的论文与众不同。此外，指导教师的作用不容忽视，对学生不能过分放手，要引导和启发学生，还应扮演好“导演”的角色，指导学生对所读文献进行分析和思考，找出有无薄弱点或值得进一步研究的地方，以及给予相应的研究方法的指导。

四、结语

毕业论文写作工作的完成需要教师和学生的共同努力和配合。一方面，在平时的教学中，教师要加强对学生基础写作能力的训练，扩充其各方面的知识面，注重其学术能力的培养，培养其独立思考精神、创新思维与实践能力。教师在指导的过程中，从宏观上对学生论文进行指导，启发学生深入思考，引导学生新视角、新方法的创新，同时发挥检查监督的作用。另一方面，学生必须具备扎实的基础写作技能，在毕业论文的写作中尽量避免出现语法错误、用词不当、时态等等错误；同时，学生也必须掌握必要的论文写作知识，在论文写作中发挥自主学习、研究学习的能力，形成严谨的研究学习氛围，出色的完成毕业论文写作任务。

[参考文献]

[1]戴炜栋。对我国英语专业本科教学的反思[ J].外语界，2007(4): 23.

[2]穆诗雄。英语专业毕业论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.

[3]张春芳。近五年英语专业毕业论文质量调查与思考[J].重庆交通大学学报， 2009(4): 65.

英语专业本科毕业论文3

[摘要]商务英语写作能力是对外贸易活动中一项非常重要的能力，走访企业和问卷调查表明用人单位对商务英语专业毕业生的写作能力满意度并不高。从校企合作模式角度来探讨如何更好地培养商务英语专业人才，以期为高校商务英语专业人才培养提供一定的借鉴意义。

[关键词]商务英语写作能力；人才培养模式；问卷调查及走访

随着中国与世界各国的经济贸易往来日趋频繁，企业需要大量既掌握国际贸易商务知识与技能，又具有扎实的语言基本功和跨文化交际与沟通能力的复合型英语人才。商务英语写作能力则成为国际贸易企业相互沟通、促进业务开展、顺利达成交易、建立友好合作关系等贸易活动的重要桥梁。作为国际电子商务有效沟通的重要途径之一，商务英语写作能力在国际贸易中起着非常重要作用。明确、清晰、积极、有人情味、有说服力电子商务邮件和沟通是有效的润滑剂，能够帮助克服文化障碍，是英语核心能力之一。因此，商务英语写作能力对外贸从业人员尤为重要。笔者以南京市100家中对外贸易企业作为研究对象，通过问卷调查和企业走访，发现目前的用人单位对新进人才的商务英语写作能力满意度并不高，本研究试图从校企合作视角探讨商务英语写作能力培养的有效模式。

一、现状及其问题

商务英语写作能力包括一般贸易信函、贸易流程信函、商务社交信函、公司内部信函、及求职任职信函。[1]89参考目前的本科及高职院校的商务英语专业人才培养方案以及一些学者的研究[2]34-41[3]30-34，问卷精选了与目前高校开设的商务英语课程内容相关度极高的8种商务写作知识与技能，下表是用人单位对这8种商务英语写作知识与技能满意度的评价。表1企业对毕业生“商务写作知识与技能”的满意度(单位%)表1表明用人单位对商务英语专业从业人员的商务英语写作知识与能力的总体满意度不高，除了收发英文电子邮件以外，其他7种技能满意率都较低。写商务英语报告满意率为19%，不满意率为16%，不满意率为6%;写英文会议纪要的不满意率为16%;写商务备忘录不满意率为11%，准备并参加英文展会的满意率为29%，不满意率为6%。商务英语专业的人才的实践能力较差，除了能完成简单的收发电子邮件，其它商务英语写作能力有待在实践中提高。

商务英语写作能力的培养目标是培养具有真实商务语境下的写作能力的人才，研究表明目前现有的高校英语专业的商务英语写作教材普遍存在教材的材料和任务真实性不高[1]90[4]156-158，与实际工作需求脱节问题[5]24-28。任务的真实性创造的语境合乎二语习得者的情趣，是可能想象的，能鼓励二语习得者使用交际策略，激发自然交际的需要，有用英语进行思维的生活需要，使二语习得者意识有一定的困难，但是有意义、有能力完成的[4]158。让学生直接从事商务交际活动的实务训练，能够弥补课堂教学的不足，有效地调动学生利用各种资源收集与课堂教学相关信息和资料。学生收集资料的过程本身就是学习真实语料的过程，能帮助培养学生的能力。这种目标明确的活动更容易激发学生的积极性，增强学生真实语境下商务英语写作能力。因此，从企业角度探讨商务英语写作能力的培养有非常重要的现实意义。本研究从校企共建实习基地、校企共建专业课程、校企共建教师队伍等三个方面探讨商务英语写作人才培养模式。

二、基于外贸公司的。培养模式途径

1.校企合作共建实习基地。目前大多数院校采取的“2+1+1”的教学模式，把基础语言知识、专业技能、综合素质的三种能力要求结合起来。2年校内基础课程，1年校内专业方向课程，1年企业实习实训，课程教学遵循语言习得和能力培养规律，开展校企合作。学校需要在1年的专业课程方面刻苦钻研，通过系统课程设计，有效实施以“商务模拟实训室”和“虚拟职场情境体验室”等虚拟情景模拟教学，给学生创设包括电子邮件往来，备忘录等公司内部信函，社交场合信函，商务报告写作，参展布展等外贸函电写作的真实语境。除了与外贸企业签定实习基地以外，学校还可以建立自己的外贸公司，学生在完成专业基础上及时到企业实习，直接参与外贸经营活动，把商务英语写作的理论学习和定岗实习实训很好地结合起来，在实践中模拟最适合市场需求的商务英语写作人才培养模式，把课堂教学和实践有机结合。这些校内外实训、实习的工学结合、工学交替的综合性实训基地，为教、学、做一体化教学模式的实施提供了平台，充分满足了学生专业实训和顶岗实习的需要。依靠校企合作，充分利用企业资源，学习者可以获得基本的实践技能，加深对商务活动体验和理解，增强商务英语写作能力需求的内涵建构。

2.校企合作共建专业课程。教材研究发现目前市场上商务英语写作教材研究严重滞后于国际贸易真实情景、教材内容重合率高、覆盖体裁内容较窄、任务缺乏真实性、立体化建设不足、练习设计总量不足、形式单一，商务英语写作教材编写者缺乏真实商务语境的实践工作经验等问题[1]87，因此建设符合真实商务语境的商务英语写作教材尤为重要。基于问卷调查和企业走访，在外贸实践中最常见贸易流程信函包括：询盘回盘、报盘还盘、下单及确认、合同及其条款细则、付款、包装及唛头、装运、申诉及理赔、催款、函货代、保险、各类单证等。最常见的公司内部信函信函涵盖了备忘录、招聘、便条、通告、通知、会议纪要、日程安排等；外贸公司常用的商务社交信函包含感谢信、邀请信、祝贺信、慰问信、道歉信等。

通过校企合作，邀请行业精英参与商讨商务英语写作课程教学安排，按照工学结合校企合作要求对商务英语写作专业课程内容进行调整，以适应培养商务英语专业人才培养目标。另外，基于我校扎根于南京、服务南京的发展战略，编写符合市场需求的商务英语写作教材，通过企业调查收集各类真实商务语境下相关商务信函案例，把学生实践过程中的商务英语写作的案例直接带回编写入教材，在现有教材的基础上调整商务英语写作教材编写内容及其布局，编写适应外贸实践的商务英语写作教材；另一面可以根据企业实践需求开设会展英语写作，国际商务谈判，商务报告写作等课程，把校企合作模式应用到实处，培养适应国际贸易需求的商务英语写作人才。

3.校企合作共建教师队伍。调查表明我国商务英语专业教师普遍缺乏相关企业的实践工作经验[1]90，实践教学时环节显得有点力不从心。校企合作模式下，高等学校的商务英语专业需要从多种渠道来提升培养商务英语写作教师的专业技能，为学生提供最优质的商务英语写作能力提高的课程模式。通过市场调研了解外贸企业对商务英语写作人才需求，制定“双师”型商务英语写作教师培训规划，定期组织教师去实训基地接受专业技能培训，派遣商务英语写作教师和学生参加一年一度的广交会及各类型的外贸行业参会，从实践中掌握外贸函电写作专业技能，了解外贸岗位需求和商务英语专业发展的最新动态。

可聘请外贸企业专家和成功公司经理等具有丰富的外贸知识和经验的专家定期到学校为商务英语写作专业教师进行实训知识培训，培养优秀的“双师”商务英语写作教师。此外，聘请外贸公司经理到高校里做兼职教师，讲授商务英语写作课程，或与校内教师共同教授商务英语写作课程的实践教学环节。校企同上一门课程，校内专任教师可以为企业老师准备相关教学常规资料，确实减轻企业兼职教师准备繁杂教学资料的压力，企业教师可以为专任教师提供企业一线经验，这样校企老师相互学习，从而提高教学效果。[6]95-97要大力引进会以英语授课、有多年商场经验的人士或者获得国外商科学位的教师。提倡教师的自我终身教育，这是切实提高我国商务英语师资整体素质、学科专业发展的必然要求。有目的、有组织、有计划地加强在职专业师资的培训和转型，改善教师的专业结构，适应专业教学需要。

三、结语

商务英语专业人才的培养必须紧密联系国际贸易市场需求，目前我国商务英语专业人才远不能适应经济社会发展的要求，商务英语教学不容乐观。究其根本原因是商务英语专业人才培养与市场需求脱节。因此，如何提高商务英语专业的教学，有效性地培养市场所需的语言基础扎实，知识面宽广、实践能力强的商务英语应用型人才是目前我国高校亟待解决的问题。商务英语写作能力是国际贸易从业人员的核心能力，校企合作模式依据所面向的企业能力要求对学生进行定向式的设计，使培养的人才达到企业需求。高校根据地方对外贸易企业的发展需求，结合学校自身办学条件和商务英语专业的具体实际，不断探索和创新合作教育的模式和方法，调整商务英语写作教学模式，在实践中最大限度的提高商务英语写作教学效果，探索适应地方外贸企业和市场需求的商务英语专业人才培养模式。

参考文献

[1]章凤花。2000-2013国内商务英语写作教材建设及研究现状思考[J].云南农业大学学报(社会科学)，2015(1).

[2]王艳艳，王光林，郑丽娜。商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014(2).

[3]严明。基于题材的商务英语话语能力构建研究———黑龙江大学商务英语专业人才培养模式探索[J].当代外语研究，2014(4).

[4]章凤花。Krashen二语习得理论框架下的商务英语写作教材现状[J].河北联合大学学报(社会科学版)，2014(3).

[5]王兴孙。对国际商务英语学科发展的探讨[J].国际商务研究，1997(1).

[6]卢艳华。师范院校商务英语专业师资建设的策略研究[J].黑龙江高教研究，2013(5).

英语专业本科毕业论文4

摘要：培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、 现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。本文分析了大学英语教学的现状要求，说明了在大学英语教学中培养学生英语自主学习能力的重要性和必要性。在英语教学中，教师应营造自主发展的课堂氛围，培养自主学习的意识和动机，优化学生的心理素质 ，充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施，逐步培养学生自主学习的能力，促使学生主动把握英语学习，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。

论文关键词：英语教学；自主学习；能力培养

2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“课程要求”)明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”，要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，业论文激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状。教师必须迅速更新观念，努力构建以课堂的创造性教学为龙头、以自主性学习为主导的新的教学模式。

一、大学英语教学的现状要求

我国目前的大学公共英语教学还存在许多不足。一方面，英语教学中存在严重的应试教育的倾向，尽管四、六级考试体系正在改革，本应遵循语言教学规律的英语教学依然残留应试教育的成分，重“教”轻“学”，重“结果”轻“过程”，重“知识传授”轻“学习 方法 或策略教学与指导”。另一方面，“以教师为中心”的传统教学方法及模式，不仅不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，更使学生的创造性难以发挥，独立自主学习能力难以培养，造成大学生对教师和课堂的过分依赖。此外，部分大学生英语基础薄弱，英语应用能力差，缺乏有效的学习方法，在积极性和主动性上也存在着差异，缺乏独立学习的习惯和能力。

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是提高大学生自主学习能力的关键所在。

二、大学生自主学习能力的培养途径

学习自主性是一种学习者自我承担学习责任的能力，这种能力有待于开发，也需要外部条件支持，因此，应在语言实践的过程中，不断创造、挖掘和培养学生的学习自主性。

1、改革课堂教学理念，营造自主发展的课堂氛围

要推进自主学习实施，首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教，为考而学，教统领学。部分学校将四级考试成绩与教师的年度考核评优挂钩，导致教师不敢放手；久而久之，学生被老师“抱惯了”，产生极大的依赖。我们知道激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础，论文它直接关系到学生自主语言学习的效果。在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而使学生能将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。

创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，教师应调整角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者、激励者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中，学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥，学习潜能得到释放，自主学习的能力也能得到逐步提高。

2、培养自主学习的意识和动机，优化学生的心理素质

“学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度，取决于它们的知识与技巧的水平”，“意识和动机是自主学习的两大重要构建元素”。没有意识和动机，要谈能力的培养也是枉然。因此，教师要经常重视对学生自主学习英语意识和动机的培养。英语 学习 动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是语言学习者的一种自觉能动性和积极性的心理状态。在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力等，以行为的结果来强化其学习动机，并对外部行为表现进行奖励或惩罚。所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地去完成学习。

另外，缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：

首先，尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。其次。尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，物流管理论文范文最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。 提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。再者，尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。对问题情景，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。利用延迟评价发展学生自主解决问题的能力，最终提高学生自主学习的积极性。

3、利用现代化教学手段辅助教学，引导学生自主学习

随着信息技术和互联网络的发展，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为大学英语教学的补充，大大拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的改变。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。

教师利用现代教育技术，开发和利用英语教学资源，可大大提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：图片、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用 计算 机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。再者，要想促进学生的自主学习，还必须给足学生自主学习的时间和空间。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题，向老师求教或与同学切磋。

三、结束语

美国未来学家Alvin Toffler曾经说过，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。由此可见，是否具备自主学习能力关系到一个人的生存和发展。因此，英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] Wenden. Strategies for Learner Autonomy [M]. Prentice Hall,

[2]庞维国。 自主学习学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003 .

[3]袁金华。课堂教学论[M].江苏教育出版社，1997.

[4].《英语教学大纲》

英语专业本科毕业论文5

内容摘要：本文以本校英语专业20XX年硕士毕业生的毕业论文为分析样本，在总结学生撰写毕业论文存在的问题基础上，分析影响学生毕业论文质量的各类因素，并有针对性的将毕业论文评价指标予以量化，以期构建英语专业硕士毕业论文质量评价体系，提高英语专业毕业论文的评价水平。

关键词：英语专业 毕业论文 质量评价

硕士毕业论文作为硕士人才培养的最后一个环节，是考查和评价学生综合能力的重要方式，也是衡量和检验高校硕士教学工作质量的重要指标。然而近年来英语专业硕士毕业论文质量不高已成为很多专家学者关注的问题。本文以本校英语专业20XX年203份硕士毕业论文为样本，对英语专业硕士毕业生撰写毕业论文中存在的问题以及影响毕业论文质量的因素进行分析，并在此基础上构建英语专业硕士毕业论文质量评价体系，以提高英语专业毕业论文的评价水平。

一、英语专业硕士毕业论文写作中存在的问题

相较其他小语种专业社会需求小、开设难度大的情况，英语专业具有相对较大的社会需求和适应面，因此开设英语硕士专业的院校非常之多，学生就读人数也较多。但在指导学生毕业论文时，多数指导教师反映英语专业学生毕业论文存在选题重复、内容堆砌等问题。为此，笔者在课题组成员的协助下对本校20XX年毕业的英语专业硕士生毕业论文（共计203份）进行了分析。经分析，笔者发现学生毕业论文写作中存在的问题主要集中在以下五个方面：

1、论文选题趋同化。英语专业按研究方向大致可分为语言学、文学、翻译、教学法四个领域，但在实际的选题中，文学领域的选题占比达%。而在大量的文学选题中，有关《简爱》、《傲慢与偏见》和《红字》这三部文学作品的研究竟然占了21%，选题趋同化现象严重。选题的趋同化直接导致论文选题无创新，论文写作易抄袭。

2、语言组织能力欠缺。相比其他专业，英语专业毕业论文写作对语言组织能力要求较高。通过样本分析，学生语言组织能力欠缺主要体现在中英文摘要不对应、句子结构单一、语法错误、拼写错误等四项。经样本研究发现有部分样本中出现大量的中式英语，甚至还有些样本的英语表达直接来源于在线英文翻译软件。以上这些问题的出现导致论文语法错误较多，论文表述的句子结构也不符合英语的表达习惯和规范。这种语言组织能力的欠缺严重影响了语义的表达，在一定程度上也降低了毕业论文的质量。

3、文献综述水平欠缺。在调查样本中，很多论文没有规范的文献综述，部分样本的文献综述只是大量的复制和粘贴相关研究成果，缺乏对文献内容的归纳和总结。另外论文文献引用数量不够，部分样本英文文献引用过少，甚至有部分样本没有引用英文文献。

4、论文结构不合理。部分样本论文结构不合理，文献综述占全篇论文一半的篇幅；也有部分样本耗费大量篇幅对作品和作者进行介绍，对文学艺术手法的论述和分析偏少。

5、研究方法单一。在英语毕业论文写作中，有多种研究方法可以运用，如综述法、实证研究法、比较法等等。而样本显示，实证研究法仅占总数的3%，大部分样本采用的是综述法。在样本中发现，文学选题的论文基本采用综述法和比较法，甚至语言学领域和教学论领域的样本也以综述法和比较法为主要研究方法，采用实证研究法的样本甚少。部分语言学和教学论领域的选题样本侧重于语言学和教学法流派的介绍和理论阐述，在研究中重理论轻数据，因此论文结论科学性和客观性不够。研究方法的单一不利于选题的深入研究，也制约了学生的科研能力的提高。上述问题的存在，严重影响了英语专业硕士毕业论文的质量，需要有针对性的探究其原因。

二、影响英语专业毕业论文质量的主要因素

毕业论文作为评价硕士教学工作的重要指标，其主要考察点包括学生选题的方向、选题的角度以及运用语言阐述论题的能力。因此，毕业论文质量评价主要包括论文选题、论文撰写和论文答辩等几个主要环节，因答辩环节系论文写作完成后的环节，本文仅就论文选题评价和论文写作评价这两个方面进行分析。

（一）选题质量评价

选题是论文撰写的第一个环节，也是关系到论文是否能够顺利完成的关键一步。选题的确定应该是教师指导、学生个人兴趣以及参考材料三个主要元素的综合考量。选题要遵循可能性、现实性和创新性的原则。因此，对选题质量的评价应从如下三点进行：

1、选题的创新性，即学生所选的的题目应该具有一定的创新性。创新性是科研的核心，一个有创新性的选题能够促进学生科研能力的培养和提高。目前在选题方面存在的一个突出问题就是选题无新意。很多论文选题倾向于文学选题，在文学选题方向又倾向于少数学生耳熟能详的文学作品。这种选题扎堆的现象必然带来研究的观点陈旧，不利于培养学生的创新性思维。

2、选题的现实性，即选题要有一定的现实意义，要把论文写作和学生的兴趣、今后的工作相结合，提高学生论文写作的兴趣。很多学生对于论文写作毫无兴趣，原因之一就是选题与现实生活和学生未来的职业选择有偏离以致学生对所选题目无兴趣，进而失去投入论文写作的热情。目前以我校毕业生的实际就业来看，英语专业的毕业生就业的两个大的方向为中小学教育和商务贸易，因此，在论文选题中鼓励和引导学生选择符合自身未来就业方向的题目必将激发学生论文写作的兴趣。

3、选题的合理性。即选题应该要符合论文撰写的各项要求，如篇幅和撰写时间要求。根据《高等院校英语专业英语教学大纲》，硕士生应在第八学期完成1篇5千字左右的英文论文。第七学期选题开始到第八学期论文答辩前，很多学生在此期间要完成升学就业等各项考核，因此投入论文写作的时间和精力都是有限的。论文篇幅过短不符合规范，篇幅过长工作量太大又会无法完成撰写工作。因此所选题目一定要符合规定的篇幅。选题的合理性体现在题目的广度也要恰当。选题太大会导致论点阐述不清晰，而选题太小又会导致研究无法开展。

（二）毕业论文质量评价

毕业论文作为学生分析问题及运用语言能力的综合体现，在对论文进行评价时应对影响毕业论文撰写能力的各要素进行分项评价：

1、语言组织能力评价，考核学生能否能够准确使用所学的语言知识，用准确、得体、地道的英语来表述所选主题。英语专业的毕业生要完成论文写作，必须具备良好的组织语言的能力；

2、文献综述水平评价，考核学生能否使用各种方法进行文献的检索并加以整理综述，并能在引用部分规范陈述；文献引用的能力考核还应包括引用文献的数量，也包括引用格式的规范性；

3、结构设计能力评价，考核学生能否按照所选主题合理安排论文结构，科学设计论文内容，并能理论与实例相结合；

4、表述内容水平评价，考核学生能否按照主题准确阐述主要论点，并能用实例或者数据支撑所表述的论点，做到有理有据：

5、科研能力评价，考核学生在论文中是否采用了一种或者多种研究方法，针对主题开展研究。實证研究，要求做到数据分析客观，结论合理。理论研究要综述详实，有条有理；

6、创新能力评价，考核学生在毕业论文写作中是否能够开拓思维，论点新颖。要求论述中将理论与现实结合起来，理论联系实际有利于提高学生的论文写作兴趣，也有助于学生创新思维的培养。

三、毕业论文质量评价体系的构建

硕士毕业论文评价作为一项融合多项指标的综合评价工作，评价指标的设定需要满足科学性、合理性和可操作性的原则。为保证毕业论文质量评价的准确性和客观性，必须科学合理地运用毕业论文评价指标，并合理分配各项质量评价指标的权重。在研究过程中，本课题组将英语专业硕士毕业论文质量评价指标划分为毕业论文选题、语言组织能力、文献综述水平、结构设计能力、表述内容水平、科研能力和创新能力等七项，并在综合本校英语专业论文指导教师的反馈意见基础上，赋予每个评标项目以一定的评价权重，结果如下：

1、选题质量15%，要求选题具有创新性、现实性和合理性；

2、语言组织能力25%，要求用词准确、选词得体、表述地道，英文表达规范；

3、文献综述水平10%，要求整合相关研究成果并准确应用；

4、结构设计能力10%，要求结构合理，论据充分，层次清晰；

5、表述内容水平20%，要求论点清晰，论据详实，论证科学；

6、科研能力10%，要求研究方法科学合理，研究态度严谨；

7、创新能力10%，要求有一定的创新性和现实意义。

通过构建科学的英语专业硕士毕业论文质量评价体系，可以使指导教师对学生的论文评价工作更加准确化和客观化，从客观上提高英语专业硕士毕业论文质量评价的水平。同时，也可以通过评价指标量化后得到的反馈结果，协助教师在以后的教学和论文指导工作中有针对性的加强引导，实现教师教学水平和学生素质的双向提升。