英语本科生论文优推4篇

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英语专业本科毕业论文【第一篇】

摘要：培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、 现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。本文分析了大学英语教学的现状要求，说明了在大学英语教学中培养学生英语自主学习能力的重要性和必要性。在英语教学中，教师应营造自主发展的课堂氛围，培养自主学习的意识和动机，优化学生的心理素质 ，充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施，逐步培养学生自主学习的能力，促使学生主动把握英语学习，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。

论文关键词：英语教学；自主学习；能力培养

2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“课程要求”)明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”，要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，业论文激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状。教师必须迅速更新观念，努力构建以课堂的创造性教学为龙头、以自主性学习为主导的新的教学模式。

一、大学英语教学的现状要求

我国目前的大学公共英语教学还存在许多不足。一方面，英语教学中存在严重的应试教育的倾向，尽管四、六级考试体系正在改革，本应遵循语言教学规律的英语教学依然残留应试教育的成分，重“教”轻“学”，重“结果”轻“过程”，重“知识传授”轻“学习 方法 或策略教学与指导”。另一方面，“以教师为中心”的传统教学方法及模式，不仅不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，更使学生的创造性难以发挥，独立自主学习能力难以培养，造成大学生对教师和课堂的过分依赖。此外，部分大学生英语基础薄弱，英语应用能力差，缺乏有效的学习方法，在积极性和主动性上也存在着差异，缺乏独立学习的习惯和能力。

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是提高大学生自主学习能力的关键所在。

二、大学生自主学习能力的培养途径

学习自主性是一种学习者自我承担学习责任的能力，这种能力有待于开发，也需要外部条件支持，因此，应在语言实践的过程中，不断创造、挖掘和培养学生的学习自主性。

1、改革课堂教学理念，营造自主发展的课堂氛围

要推进自主学习实施，首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教，为考而学，教统领学。部分学校将四级考试成绩与教师的年度考核评优挂钩，导致教师不敢放手；久而久之，学生被老师“抱惯了”，产生极大的依赖。我们知道激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础，论文它直接关系到学生自主语言学习的效果。在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而使学生能将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。

创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，教师应调整角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者、激励者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中，学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥，学习潜能得到释放，自主学习的能力也能得到逐步提高。

2、培养自主学习的意识和动机，优化学生的心理素质

“学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度，取决于它们的知识与技巧的水平”，“意识和动机是自主学习的两大重要构建元素”。没有意识和动机，要谈能力的培养也是枉然。因此，教师要经常重视对学生自主学习英语意识和动机的培养。英语 学习 动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是语言学习者的一种自觉能动性和积极性的心理状态。在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力等，以行为的结果来强化其学习动机，并对外部行为表现进行奖励或惩罚。所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地去完成学习。

另外，缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：

首先，尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。其次。尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，物流管理论文范文最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。 提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。再者，尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。对问题情景，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。利用延迟评价发展学生自主解决问题的能力，最终提高学生自主学习的积极性。

3、利用现代化教学手段辅助教学，引导学生自主学习

随着信息技术和互联网络的发展，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为大学英语教学的补充，大大拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的改变。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。

教师利用现代教育技术，开发和利用英语教学资源，可大大提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：图片、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用 计算 机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。再者，要想促进学生的自主学习，还必须给足学生自主学习的时间和空间。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题，向老师求教或与同学切磋。

三、结束语

美国未来学家Alvin Toffler曾经说过，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。由此可见，是否具备自主学习能力关系到一个人的生存和发展。因此，英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] Wenden. Strategies for Learner Autonomy [M]. Prentice Hall,

[2]庞维国。 自主学习学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003 .

[3]袁金华。课堂教学论[M].江苏教育出版社，1997.

[4].《英语教学大纲》

英语专业本科毕业论文【第二篇】

内容摘要：本文以本校英语专业20XX年硕士毕业生的毕业论文为分析样本，在总结学生撰写毕业论文存在的问题基础上，分析影响学生毕业论文质量的各类因素，并有针对性的将毕业论文评价指标予以量化，以期构建英语专业硕士毕业论文质量评价体系，提高英语专业毕业论文的评价水平。

关键词：英语专业 毕业论文 质量评价

硕士毕业论文作为硕士人才培养的最后一个环节，是考查和评价学生综合能力的重要方式，也是衡量和检验高校硕士教学工作质量的重要指标。然而近年来英语专业硕士毕业论文质量不高已成为很多专家学者关注的问题。本文以本校英语专业20XX年203份硕士毕业论文为样本，对英语专业硕士毕业生撰写毕业论文中存在的问题以及影响毕业论文质量的因素进行分析，并在此基础上构建英语专业硕士毕业论文质量评价体系，以提高英语专业毕业论文的评价水平。

一、英语专业硕士毕业论文写作中存在的问题

相较其他小语种专业社会需求小、开设难度大的情况，英语专业具有相对较大的社会需求和适应面，因此开设英语硕士专业的院校非常之多，学生就读人数也较多。但在指导学生毕业论文时，多数指导教师反映英语专业学生毕业论文存在选题重复、内容堆砌等问题。为此，笔者在课题组成员的协助下对本校20XX年毕业的英语专业硕士生毕业论文（共计203份）进行了分析。经分析，笔者发现学生毕业论文写作中存在的问题主要集中在以下五个方面：

1、论文选题趋同化。英语专业按研究方向大致可分为语言学、文学、翻译、教学法四个领域，但在实际的选题中，文学领域的选题占比达%。而在大量的文学选题中，有关《简爱》、《傲慢与偏见》和《红字》这三部文学作品的研究竟然占了21%，选题趋同化现象严重。选题的趋同化直接导致论文选题无创新，论文写作易抄袭。

2、语言组织能力欠缺。相比其他专业，英语专业毕业论文写作对语言组织能力要求较高。通过样本分析，学生语言组织能力欠缺主要体现在中英文摘要不对应、句子结构单一、语法错误、拼写错误等四项。经样本研究发现有部分样本中出现大量的中式英语，甚至还有些样本的英语表达直接来源于在线英文翻译软件。以上这些问题的出现导致论文语法错误较多，论文表述的句子结构也不符合英语的表达习惯和规范。这种语言组织能力的欠缺严重影响了语义的表达，在一定程度上也降低了毕业论文的质量。

3、文献综述水平欠缺。在调查样本中，很多论文没有规范的文献综述，部分样本的文献综述只是大量的复制和粘贴相关研究成果，缺乏对文献内容的归纳和总结。另外论文文献引用数量不够，部分样本英文文献引用过少，甚至有部分样本没有引用英文文献。

4、论文结构不合理。部分样本论文结构不合理，文献综述占全篇论文一半的篇幅；也有部分样本耗费大量篇幅对作品和作者进行介绍，对文学艺术手法的论述和分析偏少。

5、研究方法单一。在英语毕业论文写作中，有多种研究方法可以运用，如综述法、实证研究法、比较法等等。而样本显示，实证研究法仅占总数的3%，大部分样本采用的是综述法。在样本中发现，文学选题的论文基本采用综述法和比较法，甚至语言学领域和教学论领域的样本也以综述法和比较法为主要研究方法，采用实证研究法的样本甚少。部分语言学和教学论领域的选题样本侧重于语言学和教学法流派的介绍和理论阐述，在研究中重理论轻数据，因此论文结论科学性和客观性不够。研究方法的单一不利于选题的深入研究，也制约了学生的科研能力的提高。上述问题的存在，严重影响了英语专业硕士毕业论文的质量，需要有针对性的探究其原因。

二、影响英语专业毕业论文质量的主要因素

毕业论文作为评价硕士教学工作的重要指标，其主要考察点包括学生选题的方向、选题的角度以及运用语言阐述论题的能力。因此，毕业论文质量评价主要包括论文选题、论文撰写和论文答辩等几个主要环节，因答辩环节系论文写作完成后的环节，本文仅就论文选题评价和论文写作评价这两个方面进行分析。

（一）选题质量评价

选题是论文撰写的第一个环节，也是关系到论文是否能够顺利完成的关键一步。选题的确定应该是教师指导、学生个人兴趣以及参考材料三个主要元素的综合考量。选题要遵循可能性、现实性和创新性的原则。因此，对选题质量的评价应从如下三点进行：

1、选题的创新性，即学生所选的的题目应该具有一定的创新性。创新性是科研的核心，一个有创新性的选题能够促进学生科研能力的培养和提高。目前在选题方面存在的一个突出问题就是选题无新意。很多论文选题倾向于文学选题，在文学选题方向又倾向于少数学生耳熟能详的文学作品。这种选题扎堆的现象必然带来研究的观点陈旧，不利于培养学生的创新性思维。

2、选题的现实性，即选题要有一定的现实意义，要把论文写作和学生的兴趣、今后的工作相结合，提高学生论文写作的兴趣。很多学生对于论文写作毫无兴趣，原因之一就是选题与现实生活和学生未来的职业选择有偏离以致学生对所选题目无兴趣，进而失去投入论文写作的热情。目前以我校毕业生的实际就业来看，英语专业的毕业生就业的两个大的方向为中小学教育和商务贸易，因此，在论文选题中鼓励和引导学生选择符合自身未来就业方向的题目必将激发学生论文写作的兴趣。

3、选题的合理性。即选题应该要符合论文撰写的各项要求，如篇幅和撰写时间要求。根据《高等院校英语专业英语教学大纲》，硕士生应在第八学期完成1篇5千字左右的英文论文。第七学期选题开始到第八学期论文答辩前，很多学生在此期间要完成升学就业等各项考核，因此投入论文写作的时间和精力都是有限的。论文篇幅过短不符合规范，篇幅过长工作量太大又会无法完成撰写工作。因此所选题目一定要符合规定的篇幅。选题的合理性体现在题目的广度也要恰当。选题太大会导致论点阐述不清晰，而选题太小又会导致研究无法开展。

（二）毕业论文质量评价

毕业论文作为学生分析问题及运用语言能力的综合体现，在对论文进行评价时应对影响毕业论文撰写能力的各要素进行分项评价：

1、语言组织能力评价，考核学生能否能够准确使用所学的语言知识，用准确、得体、地道的英语来表述所选主题。英语专业的毕业生要完成论文写作，必须具备良好的组织语言的能力；

2、文献综述水平评价，考核学生能否使用各种方法进行文献的检索并加以整理综述，并能在引用部分规范陈述；文献引用的能力考核还应包括引用文献的数量，也包括引用格式的规范性；

3、结构设计能力评价，考核学生能否按照所选主题合理安排论文结构，科学设计论文内容，并能理论与实例相结合；

4、表述内容水平评价，考核学生能否按照主题准确阐述主要论点，并能用实例或者数据支撑所表述的论点，做到有理有据：

5、科研能力评价，考核学生在论文中是否采用了一种或者多种研究方法，针对主题开展研究。實证研究，要求做到数据分析客观，结论合理。理论研究要综述详实，有条有理；

6、创新能力评价，考核学生在毕业论文写作中是否能够开拓思维，论点新颖。要求论述中将理论与现实结合起来，理论联系实际有利于提高学生的论文写作兴趣，也有助于学生创新思维的培养。

三、毕业论文质量评价体系的构建

硕士毕业论文评价作为一项融合多项指标的综合评价工作，评价指标的设定需要满足科学性、合理性和可操作性的原则。为保证毕业论文质量评价的准确性和客观性，必须科学合理地运用毕业论文评价指标，并合理分配各项质量评价指标的权重。在研究过程中，本课题组将英语专业硕士毕业论文质量评价指标划分为毕业论文选题、语言组织能力、文献综述水平、结构设计能力、表述内容水平、科研能力和创新能力等七项，并在综合本校英语专业论文指导教师的反馈意见基础上，赋予每个评标项目以一定的评价权重，结果如下：

1、选题质量15%，要求选题具有创新性、现实性和合理性；

2、语言组织能力25%，要求用词准确、选词得体、表述地道，英文表达规范；

3、文献综述水平10%，要求整合相关研究成果并准确应用；

4、结构设计能力10%，要求结构合理，论据充分，层次清晰；

5、表述内容水平20%，要求论点清晰，论据详实，论证科学；

6、科研能力10%，要求研究方法科学合理，研究态度严谨；

7、创新能力10%，要求有一定的创新性和现实意义。

通过构建科学的英语专业硕士毕业论文质量评价体系，可以使指导教师对学生的论文评价工作更加准确化和客观化，从客观上提高英语专业硕士毕业论文质量评价的水平。同时，也可以通过评价指标量化后得到的反馈结果，协助教师在以后的教学和论文指导工作中有针对性的加强引导，实现教师教学水平和学生素质的双向提升。

英语专业本科毕业论文【第三篇】

[摘要]英语专业本科毕业论文写作是本科生在毕业之前最重要的一项学习任务。文章针对目前毕业论文中存在的主要问题，如写作基本功欠缺、学术基础和意识薄弱、选题不合适及论文缺乏深度和创新等问题并对其原因进行了探讨，据此提出相应的改进措施，以期提高毕业论文写作的质量。

[关键词]毕业论文；问题；改进措施

高校英语专业英语教学大纲认为毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。在2004年开始实行的高等学校外语专业本科教学评估方案中毕业论文的质量被列为一级指标“学生创新能力”的主要观测点(教育部高等教育司， 2004)。根据英语专业教学大纲的精神，学生的毕业论文写作不仅是对学生学业和专业成绩的一次综合测评，也是对学校设置和培养方案以及教师教学活动的一次考验。毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节，是考查学生综合能力、评价学生成绩的一个重要方式。

一、毕业论文写作的现状

在国内，近年来各高校英语专业对学生毕业论文的撰写比较重视。为了提高论文的质量，加强论文的严谨性和规范性，各高校近年来都出台了一系列政策，如开题报告的撰写、中期检查、抽查评估，有些高等院校从三年级开始增设学年论文教学环节等等。英语专业本科毕业论文的质量虽然有一定的进步，但也存在着一些问题。原上海外国语大学校长戴炜栋教授等的研究和调查证实了高等学校英语专业毕业论文质量的滑坡趋势(戴炜栋2007)。学生在论文实际的撰写过程中，出现了写作基本功、格式规范、选题、论文的深度、外文资料不足的问题。其中的原因是多方面的，例如：在培养中偏重技能训练，轻视知识吸纳的连贯性，使学生缺乏学术的内涵和深度，缺乏认识能力和思辨能力(文秋芳2006);在第八学期才开始毕业论文的写作，不仅毕业生在短时间内无从选题，而且导致论文质量下降。这种现象对本科教学带来的负面影响应引起各高校英语专业的高度关注。

二、毕业论文写作存在的主要问题

目前高校毕业论文存在不少问题，如语言技能较弱，查阅文献资料的能力比较差，不知道怎样确立自己的观点等等，但以下几个方面的问题尤为明显：第一，写作基本功欠缺。英语专业毕业论文中一个显著的问题就是学生的写作能力较差，反映出学生英语语言能力欠缺。例如：论文结构不严谨、松散；1篇论文有多个中心论点；章节之间缺乏连贯性；语法、拼写错误多；学生随意使用非正式文体，书面语和口语混用的现象比比皆是。

第二，学术基础和意识薄弱。学生对于学术研究基本方法、论文写作规范、引用格式了解甚少，或许知道也缺乏足够的重视；有部分学生对于要求原创性的论文缺乏足够的重视，在阅读文献的过程中，找到了一种“轻松”的办法，从自己研究的论点出发，东拼西凑，就“凑”成了自己的文章。教师在批阅论文过程中，常常发现文中引用不规范，或引用了其他作者的观点却不标明出处，殊不知，这对要求学术性、严谨性的毕业论文来说，是一种抄袭现象。

第三，论文选题不合适。选题过大。大多数学生在选题之初都存在着题目过大的问题，认为题目越大，资料越多，论文越好写。比如有学生选题为“莎士比亚十四行诗研究”，把各种参考资料在论文中进行罗列；选题重复甚至抄袭他人的选题，或只作微小调整；选题陈旧，没有新意，研究思路落后。这其中的原因是多方面的，一方面，学生在前几年的专业课程学习中没有自己的兴趣点，缺乏资料收集和阅读整理工作，而大多数院校毕业论文写作课往往是在最后一学期开设，所以在短时间内很难确定一个合适的选题，导致在论文写作时不知如何选题，或随意选题，欠缺思考，只为应付了事，最后导致选题不合适，写作过程中频繁更换选题；另一方面，不少老师对学生论文的选题不够重视，与学生交流少，没有给予相应的指导和建议。

第四，论文缺乏深度和创新。有许多学生的论文仅局限于对事实的阐述，写得比较肤浅，或将他人的观点或已知的事实重新写一遍，这样简单的重复是没有意义的。当然，对于本科论文过于强调原创性不太现实，要想一整篇文章都有创新是不可能的，但论文中应有自己独到的东西，否则这种论文没有价值。究其原因，其一，学生前期积累太少，没有对某一方面的兴趣点进行深入的思考，或没有阅读最新研究动态的论文。

其二，研究方法陈旧，没有用新的角度或使用新方法去探讨和挖掘，所以很难对选题进行深入的研究。

三、解决对策

针对英语专业毕业论文出现的一些问题和弊端，笔者认为，今后的英语专业毕业论文教学改革应做好如下四个方面的工作：第一，夯实学生基础写作能力。很多学生把论文稿件交给指导老师就高枕无忧了，期待老师把全篇的结构、语言、标点等问题一一改正。由于毕业论文撰写时间有限，结果就导致很多指导教师成为语言错误的校对者。在毕业论文的修改过程中，教师可采取“宏观指导-自我纠错-整体把关”的流程。在批改学生毕业论文初稿时，针对论文写作中心不突出，章节、段落之间缺乏连贯性和逻辑性等问题，指导教师可作一些宏观上的指导并提出初步评价意见。针对论文写作中语法错误较多、用词不当等问题，指导教师在初稿阶段没有必要逐字逐句检查，否则形成了学生的依赖心理；在论文中期和后期的修改过程中，在确保论文结构、章节的衔接和逻辑性没有问题的条件下，鼓励组内的学生自我修改论文中的语法错误、拼写错误、用词不当等问题，同时，教师作相应的指导；最后定稿之前，指导教师再作整体上的把关。总之，教师在严格把关学生论文质量的同时，还要加强和培养学生的自主学习能力。

第二，注重学术能力培养。在论文的指导过程中，教师应对如何使用文献资料、如何引用原文作者的资料、引文标示和文献参考部分应作明确的讲解和严格的要求。教师应强调论文的学术性和严谨性的重要性，培养学生严谨的研究态度。

第三，认真作好选题工作。论文选题必须具有一定的学术研究价值和意义，能充分反映作者的专业水平、写作能力和独到的见解。可以从一下几个方面入手，其一，教师把毕业论文教学环节提前可起到事半功倍的效果，对三年级学生，以专业课程(如文学、翻译、语言学等课程)论文的形式培养他们的兴趣点，鼓励学生多阅读，多思考，这样不至于在论文写作时不知如何选题的问题。其二，学生选题要慎重，要选自己熟悉并感兴趣的、相关的选题。学生在选题时应该听取指导教师的意见，把自己的观点和想法与老师交流、沟通，但不能过分依赖老师的意见，否则写作时缺乏自身的观点、逻辑思路，以至于影响论文的质量。

此外，教师在指导学生选题时，也要做一些先期调查，论证其可行性，不能只凭自己的经验与理论推测，否则学生选题不成熟，研究路线不清晰，造成中途换题或无法正常完成论文工作。

第四，提高论文的深度和创新性。如没有前期资料的积累和思考，学生的论文很难有一定的深度和创新。可从早期入手，如鼓励二、三年级学生参与教师的科研课题或申报校级学生科技创新课题，辅助教师从事基本的研究工作；对于三年级的专业课程，授课教师应对学生进行学术研究的入门指导，介绍论文写作的基本方法，资料的收集，要求学生写课程论文，从主干课程中提高学生的创新能力。有些同学对创新有畏难心理，总觉得不知如何下手。其实创新可以是观点的创新，也可以是材料、角度、方法的创新。不同观点的比较、不同角度的切入、不同方法的运用、不同学科的交叉等等都可以使自己的论文与众不同。此外，指导教师的作用不容忽视，对学生不能过分放手，要引导和启发学生，还应扮演好“导演”的角色，指导学生对所读文献进行分析和思考，找出有无薄弱点或值得进一步研究的地方，以及给予相应的研究方法的指导。

四、结语

毕业论文写作工作的完成需要教师和学生的共同努力和配合。一方面，在平时的教学中，教师要加强对学生基础写作能力的训练，扩充其各方面的知识面，注重其学术能力的培养，培养其独立思考精神、创新思维与实践能力。教师在指导的过程中，从宏观上对学生论文进行指导，启发学生深入思考，引导学生新视角、新方法的创新，同时发挥检查监督的作用。另一方面，学生必须具备扎实的基础写作技能，在毕业论文的写作中尽量避免出现语法错误、用词不当、时态等等错误；同时，学生也必须掌握必要的论文写作知识，在论文写作中发挥自主学习、研究学习的能力，形成严谨的研究学习氛围，出色的完成毕业论文写作任务。

[参考文献]

[1]戴炜栋。对我国英语专业本科教学的反思[ J].外语界，2007(4): 23.

[2]穆诗雄。英语专业毕业论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.

[3]张春芳。近五年英语专业毕业论文质量调查与思考[J].重庆交通大学学报， 2009(4): 65.

英语专业本科毕业论文【第四篇】

关键词：本科毕业论文理工科大学英语专业

摘要：调查结果显示：传统的理工科大学英语专业的学生在撰写本科毕业论文时遇到的主要问题有选题时的困惑、资料的缺乏和研究方法的不足等。解决这些问题不仅需要教师与学生思想上的重视，更有赖于学校的大力支持。

毕业论文（graduationthesis）是高等学校学生在毕业时所撰写的带有总结性的论文。对英语专业本科生而言，毕业论文同时就是学士学位论文（BAthesis），是他们申请学士学位的重要依据。它一般要求该生通过此论文的撰写，体现他在某一学科内已掌握的基本理论和所具备的初步研究能力。英语专业高年级教学大纲明文规定：“应培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力”。近几年，国家在陆续进行本科工作评鉴，其中很重要的一个环节便是本科毕业论文的规范化管理。对理工科院校及师范性专科学校的英语专业来说，学科建设不齐全，办学时间短，经验不足，往往会造成某些方面的疏漏和问题。笔者就此对本校的97级英语专业本科生的毕业论文的撰写情况作了调查，从中发现了一些问题并找到一些解决问题的办法。

一、有关论文的一般情况论文撰写的方向由指导教师填写

学生根据自己的兴趣选择方向和指导教师，一般每人填报3位指导教师，由系里进行统一调配，指导教师通常指导3到5人不等。为了给学生充分的时间撰写出质量较高的毕业论文，论文的工作从大四第一学期末开始。确定指导教师，探讨选题，查找资料的先期工作按规定都在第二学期开学时完成。开学后便是与导师共同确定选题，开始正式的撰写工作。最终成绩的评定由多个成绩综合而来：指导教师的评分，评阅教师的评分和答辩的平均成绩。论文的评分和答辩的评分均有标准可依，但因标准过于笼统，评分教师在实际操作时难以把握。学校对论文的优，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的评分结果实难看出一届学生的论文整体水平。指导教师反映这几年来真正花了功夫，但体现一定质量的论文却凤毛麟角。笔者调查了本校97级英语专业应届毕业生的论文撰写的情况，并为了更深一层地了解情况，发现问题，还向学生发放调查问卷85份，回收有效问卷66份。并采访指导教师2人。

二、调查结果97级学生共有85名，指导教师共23名，其中正高职称3名，副高6名，中级10名，初级4名

根据问卷调查，绝大多数学生（66%）选择自己最感兴趣的方向，其它学生选择自己认为较为易写的方向。由于学科建设，师资队伍的不健全，不完备，我系尚未形成一定规模的学科体系，指导教师严重缺乏。目前每年需从大学英语、研究生英语教研室调用相当于本系教师数量的指导教师来完成该项工作。各个指导教师根据自己的专业，研究方向和兴趣爱好确定指导方向，造成选题比较分散。这给答辩分组，互相评阅也带来一定困难。有不少学科领域是英语本科生在4年学习中几乎不涉及的，例如应用语言学，语用学，跨文化交际学等。有些学生凭着自己个人的理解兴致勃勃地来和指导教师商谈选题，结果发现所选方向与事先的想法大相径庭，因而颇为茫然。由此看来，毕业论文的方向应立足于学生4年学习的内容。调查显示各有1/3的学生认为毕业论文的撰写与4年英语学习的关系是对四年学习的检验和本科阶段学习与进一步学习的衔接。

笔者认为要进一步提升毕业论文的作用，做法有二：一是适度削减那些学生丝毫没有概念的论文方向，使选题较为集中；二是拓宽学生的语言学、文学的眼界，除了开设普通语言学之外，开设有关其他学科方向的选修课。这样学生可以自己选择听课，并为毕业论文做好理论认识准备。82%的学生认为撰写论文中遇到的最大困难是资料缺乏，尤其是原版资料。他们做论文的主要资料来源是本校图书馆和其他高校的图书馆或市图书馆（各占30%左右）。据调查有超过50%的学生花了最多的时间来查资料。由于我们是传统的理工科院校，文科书籍数目极少，虽然近几年大量购买和订阅了一定量的图书、期刊，可是从论文选题覆盖面的广度和学生的人数来看，无论是图书的种类还是册数都无法满足需要。

资料中最至关重要的学术期刊，尤其是西文期刊学生都难以看到。缺少其他途径的学生最后只得向指导教师借阅或去书店购买。参考书目极其雷同造成了同一方向论文的内容大同小异。毕业论文规定必须有3本以上的参考书。可喜的是调查显示一半以上的学生使用了6至10本参考书，另有25%的学生使用了10本以上。但另一现象不容忽视，那便是大多数的学生的参考书中只有一两本原版书，仅有1人使用了6本。第一手的英文资料严重匮乏已严重地阻碍了学科的发展。50%的学生认为论文中最重要的成分是层次清晰，主题明确。另有50%的人则认为是选题新颖，有自己的调查和观点。前者所持的是对文章的传统标准，而后者则强调了对正规的学术论文的要求。这说明已有一部分学生了解了毕业论文的性质和要求。研究方法是一个常常被指导教师和学生忽略的问题。中式教育强调照本宣科，忽视独立思考的能力。

外国的学生从小就被鼓励自己找感兴趣的问题来研究，并报告研究结果。而中国学生却往往不知如何确定自己的研究题目，更不知道何谓研究方法。指导教师觉得和本科生谈研究方法似乎为时过早，况且文科本身不同于理工科需要实验，设计。调查结果显示，90%的学生认为研究方法就是查找资料，对比研究，分析论证。让本科生撰写毕业论文的目的是：

1）检查学生对英语基础知识、基本技能掌握的情况，考出学生的基础理论水平。

2）培养学生初步从事科研的能力。

3）检查教学情况，及时获得反馈信息，以便改进教学工作。

调查中45%的学生认为他们从毕业论文中学到最多的是整体操作的模式，即他们通过写论文明白了如何选题，查找资料，撰写以及准备答辩。另有一部分学生觉得学到最多的是正规论文的格式。由此看来，学生的确通过撰写毕业论文得到了一些科研工作的感性认识。但毕业论文的总结总是集中在规范化的问题上，而很少考虑毕业论文反映出来的问题对教学的启示，例如：学生的写作水平和写作课的关系，学生的思维能力和课内课外培养的关系等。根据南京理工大学“关于开展九七级本科毕业设计（论文）教学质量检查评估及毕业设计组织管理工作优秀单位和优秀指导教师评选工作的通知”精神，我校从97级本科生毕业设计（论文）资料中随机抽取76份（其中经管文科专业10份），分别送到东南大学，南京航空航天大学和南京工业大学，请同行专家就我校本科毕业论文教学质量情况进行了评审。校外专家对英语专业的论文的成绩评定有些意见，认为某些成绩偏高。例如对1篇评为“良”的论文，专家的评语为：指导者认为“在论述委婉语所反映的英美社会的文化价值观中有自己的独特见解”，对此评语不敢苟同，全文并无独特见解。论文较为突出的问题在于语言表达，明显的错误几乎每页可见，反映作者英文功底还不够扎实。论文没有逻辑错误，但语言表达较差，错误大大超出允许范围，就论文本身而言，成绩仍应介于及格与中等之间。

三、讨论面对资料缺乏，指导教师不够，学生英语功底、写作能力尚欠火候的局面

有不少教师认为本科生写毕业论文纯属劳民伤财，并举出国外一些大学的做法，如不要求写或选优秀学生写等。对此笔者认为不但要求全部学生写，还要上下一致，认真对待。其理由有三：首先，尽管今后并不是所有的学生都会走搞研究，做学问的道路，但高等教育在与社会需求相接轨的同时也需要一点超脱。除了让学生学到实用知识之外，高校还是培养科学精神和训练科研技能的地方。其次，实用英语论，即只要学好实用英语的听、说、读、写，无须了解该学科的一些理论知识和撰写论文的论调大肆流行，严重影响了学生的思辨能力的培养。多年来，外语专业的学生偏重于记忆力和模仿力的训练，往往患了思辨缺席症。和很多其它的文科专业比较，外语专业的学生缺乏逻辑思维和分析判断的能力。

其实这是大多数中国学生的通病，只不过外语专业的学生更重罢了。思辨力被长期闲置，不仅阻碍了英语水平的进一步提高，而且有碍于今后的科研工作。这也是造成口语课学生无话可说或缺乏深度，全国英语演讲比赛非专业选手丝毫不比专业选手逊色的一大原因。培养外语专业学生的思辨能力，给予他们更多的锻炼思维，锻炼笔头功夫的机会已成为刻不容缓的任务。第三，合格的外语人才除了应具备观察力，记忆力，思维力和速读能力外，还要具备一定的创造力。所谓“创造力”，就是创造性思维能力和独立发展能力。而毕业论文的撰写正是对学生创造力的一种引导和挖掘。虽然每年的毕业论文良莠不齐，但从那些论文中教师和学生都看到了创造力的存在和不足。鼓励认真撰写毕业论文，发现论文中的新意和独到的见解，奖励和推荐优秀论文发表，对论文质量严格把关等一系列配套措施将有力地推动学生创造力的发挥。如果本科毕业论文工作只是为了走形式，应付检查而不注重质量、效果的话，以上三点就无法成立，毕业论文的存在意义也值得怀疑了。

无论是指导教师还是学生都把它当作正规的学术活动来看待，无疑可以提升其存在的价值。我们可以把毕业论文撰写中出现的林林总总的问题分为主观和客观两个方面。主观因素包括教师和学生的认识和态度，学生的认真程度等；客观因素包括资料缺乏，教师经验不够，学生语言功底尚不深厚并对论文选题缺乏基本概念等。主观因素造成教师对学生的最后选题把关不严而使有些学生的论文选题偏大或意义不大（外校专家的评语）；有不少学生从初稿到成稿只修改了一至两遍。客观因素则造成参考书较少并大量雷同，论文的语言质量尚存问题，成绩的评定与标准有一定的出入等。

由于其它理工科院系客观因素造成的问题较少，目前学校把多数精力放在了主观因素造成的问题上；而要解决客观因素造成的问题绝非一朝一夕之功，没有校方大力支持更是举步维艰。由于传统的理工科院校英语专业的学科建设，师资配备，资料建设等都有待完善，英语专业本科毕业论文出现的问题自然要比综合性大学或专业外语院校多。本科毕业论文在一定程度上反映了学科建设的状况。毕业论文工作所反映出来的问题折射了学科建设中存在的问题。要解决和改变上述问题和现象，单靠教师自身的力量是不够的。要改变现在的状况也非短期所能达到。只有不断改善办学条件，不断规范各方面的工作才能办好英语专业。

参考文献：

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[2]南京理工大学教务处。教学简报[Z]。二零零一年毕业设计（论文）工作专刊。

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[5]王秉钦。走进成功———论外语人才应具备的三种“结构”[A]。外语名家论要[C]。北京：外语教学与研究出版社，1999。