实用四年级上册语文《牛和鹅》课件精选4篇
【请您参阅】下面供您参考的“实用四年级上册语文《牛和鹅》课件精选4篇”是由阿拉网友精心整理分享的,供您阅读参考之用,希望此例范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持一下小编了!
四年级上册语文《牛和鹅》课件【第一篇】
1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
一课时
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:白公鹅
1.学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
6.学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
相同点:抓特点,围绕特点来写
不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
板 书
( )的白鹅 ( )的大白鹅
总写句 解释说明
四年级上册语文《牛和鹅》课件【第二篇】
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
1课时。
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
1、学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)
6、学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
相同点:
抓特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
板书设计
14、白公鹅
步态:慢条斯理 海军上将派头
活动:无忧无虑 自由 自在
四年级上册语文《牛和鹅》课件【第三篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处,学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句,积累语言。
1、学生预习课文,自学生字词。
2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。
1课时。
一、激趣导入
1、播放多媒体课件。
2、生,观察讲述,你们见到了一只什么样的鹅?
(学生自由讲述,动作描述)
3、师,这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
(学生可用语言或动作描述)
二、初读课文
1、学生找自己的同桌读课文,要求:
读准字音。
2、全班交流,注意正音:
指名读、小组分段读。
3、再读课文,要求:
读准字音,读通顺。
三、细读课文
1、利用课件进行对比阅读。
2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格:
白鹅白公鹅共同点不同点叫态 步态 吃态 玩态
学生填写的表格。
3、全班交流。
(分别讲述共同点、不同点。)
4、对比阅读,体会两位作者的写作特点:
⑴丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?
⑵叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?
四、品读课文
1、通读课文,读出感情。
2、自读、小组读,找出自己喜欢的字、词、句,和不明白的地方再读一读。
3、自由交流:
⑴自己为什么喜欢这些字、词、句。
⑵质疑。
⑶体会两位作者对白鹅喜爱之情。
五、师生小结
六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句,积累词语
四年级上册语文《牛和鹅》课件【第四篇】
知识与能力:
1、分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3、学习课文中生动形象的语言。
过程与方法:
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”
重点
1、分析“白鹅”特点。
2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
1、加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写
法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
2课时
第一课时
(一)、单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流:你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)
3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)
(二)、学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。)
3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)
4、指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
(三)、整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
1、口头填空:这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
(四)、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词:伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”
(五)、作业
1、写生字。
1、朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
(一)、复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
(二)、学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话:
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态,更是傲慢。
2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法
3、小练笔(填空)
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么?)
⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)
(三)、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。
⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
(四)、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
(五)、作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
课后小节:
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课,课文有趣的文字,宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。五、板书
白鹅
姿态左顾右盼伸长头颈
叫声厉声叫嚣引吭大叫
步态大模大样从容不迫
吃相三眼一板一丝不苟