2024年一年数学下《第九单元 统计》教学设计精编8篇

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一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第一篇】

苏教版七年级语文（下）第四单元教学设计

常州市第五中学   杭琳

一、 单元教学目标 ：

1、 接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。

2、 感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。

3、 学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。

4、 学习观察动物的特点，并能向别人介绍。

5、 积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。

二、 单元课时安排：共15课时

单元整体学习             1课时

《松鼠》                  2课时

《松树金龟子》            2课时

《国宝――大熊猫》        2课时

《黔之驴》                2课时

诵读欣赏                  1课时

写作                      3课时

综合实践活动              2课时

三、 单元教学设计

本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在这个星球上，和我们最亲近的物种之一就是动物。各种动物都以其自身的特点，为人类展现了一个异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，还是憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。

因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助学生树立正确的价值观。

本单元的写作教学着眼于指导学生学习观察动物的特点，并能抓住某一种动物的特点，使用准确、生动、形象的语言向别人介绍，能给人留下鲜明而深刻的印象。

四、教学过程 ：

第1课时   单元整体学习

学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

课前学习：1、利用图书馆、网络资源收集各种动物的相关知识。

课堂学习：

第一块：明确单元专题含义：

步骤 教师活动 学生活动

1 导语 ：明确任务 听讲

2 布置活动：让学生阅读单元提示 阅读、做好批注。讨论结合提示，利用课前分享的“2024年一年数学下《第九单元 统计》教学设计精编8篇”，并能说出你喜爱它的理由。（最好能抓住你感受最深的某一特点进行阐述。） 讨论，交流

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤  教师活动 学生活动

1 导入  ：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务

2 巡视、指导 浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如对已经灭绝的野生动物与濒临灭绝的动物等专题的探究） 讨论、组建学习小组

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤  教师活动 学生活动

1 布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性，要结合单元专题，如从“动物世界”中挑选自己最感兴趣的一个专题，可以开展一次调查活动，撰写1篇调查报告，写一份保护动物的倡议书等等） 讨论、交流

第四块：学习评价

教学步骤  教师活动 学生活动

1 出示评价内容：1、你对“动物世界”有了新的认识了吗？2、你有自己的专题吗？3、你有自己的学习伙伴和小组吗？4、你能说出哪些课文题目，作者，以及文中动物的哪些特点？ 自我反馈

2 小结： 自我小结

第2课时 《松鼠》（一）

学习目标：1、了解作

[4] [5]

一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第二篇】

苏教版语文七年级（下）第五单元教学设计

常州市清潭中学 顾亚珍

单元总时数：13课时，单元整体学习 1课时

单元课文：十八、三个太阳 （2课时）

及课时数：十九、录音新闻 （1课时）

二十、“神舟”五号飞船航天员出征记 （1课时）

二十一、新闻两篇                     (2课时)

人民解放军百万大军横渡长江

中英香港政权交接仪式在港隆重举行

诵读欣赏    七子之歌                    (1课时)

写作        写消息                      (3课时)

修改文章专题训练

综合实践活动 网上读写与交流              2课时

单元小结                                 1课时

单元教学目标 ：

1、 了解中国历史上的一些重大历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感。

2、 了解消息、通讯的一些基本常识，并学会写消息、通讯。

3、 体会新闻语言的简洁、生动、准确。

4、 学习网上搜索、阅读，通过网上写作和别人交流。

三个太阳

黄传会

教学目标 ：1、了解通讯的一般常识

2、了解女画家及其他南极人的工作情况

3、通讯语言的准确，凝练，富有表现力

教学时数：2课时

第一课时

课前学习：

1、 通过查字典，自行解决生字词，自己划出课文中的`好词生词

2、 收集有关南极的资料

第一块：导入  新课

师 生

中国有句俗话：“不到长城非好汉”现在到长城已不觉得难了，也称不上英雄了，走南极，

上太空才算英雄，今天我们学习的课文就是写去南极的，而且是一位女英雄。 倾听

第二块：整体感知

师 生

1、 快速浏览这篇课文，生字词划出并自行查词典解决

2、 用准确而简洁的语言概括本文的主要内容 浏览解决生字词

概括内容、交流

第三块：仔细研读，合作探究

本文采用小标题的形式，仔细阅读课文，小标题是否概括了本部分的主要内容，为什么？如

不合适，该如何修改。 独立思考，学习小组讨论，全班交流

由上题说说你对本文选材上的发现，你最喜欢本文哪一部分，有感情地读一读 讨论交流

典型的事例个别读

课后学习：1、继续搜集有关南极的材料

2、用复述的方法向家人或朋友介绍南极工作者的情况

第二课时

师 生

一、交流分享的“2024年一年数学下《第九单元 统计》教学设计精编8篇”，将搜集的材料广泛交流，展示

2、 概括南极的特点 学生交流，朗读有关南极的材料

概括南极的特点

二、深入研读课文

1、仔细阅读课文，将文中写工作人员在南极艰苦工作的语句用直线划出，并读一读 认真阅

读课文，划出文中语句

2、概括从中反映了他们怎样的精神品质(理解南极精神) 概括南极精神

三、拓展想象

女画家临别前，画了三个太阳，依照你的理解，结合课文内容，发挥想象：三个太阳在文中

的具体含义 思考，讨论，交流

四、品味语言

南极的环境及景色一定给你留下深刻印象，作者是用哪些方法来描写的，从中发现通讯语言

有哪些特点 思考，讨论，交流

课后学习：

1、 请举例说说通讯语言的特点

2、 根据文章内容，并发挥想象，画一幅画，再现壁画的内容

“神舟”五号飞船航天出征记

教学目标 ：

1、 了解出征的经过，能概括航天员出征前几幅场景的内容

2、 品味朴实自然的语言，激发中华儿女的民族自豪感

课前学习：

1、 广泛搜集“神舟”五号载人飞船飞行前后的资料

2、 推荐学习《月

一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第三篇】

三年级数学下第四单元《24时计时法》教学设计

教学内容

人教版三年级数学下册第四单元82、83页内容。

设计理念

《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，因此在课堂上，我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材，通过让学生比一比、拨一拨，说一说、辨一辨等数学活动，让学生在生动具体的情境中感受一天中时间的变化，引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法，体会时间与生活密不可分，利用钟面等直观教具，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的体验。

教材分析

《24时计时法》是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的`应用，也达到巩固知识的目的；通过展示时间轴，将一日的时间展开，将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴联系起来，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法；注重课内与课外的结合，真正体现学以致用的目的，同时培养学生的观察能力和分析能力。

教学目标

1．结合具体的生活情景，知道一天有24时，了解24时记时法，会用24时计时法表示时刻；并能对两种计时方法进行熟练的转换。

2．学生经历动手操作、体验感悟，理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。

3．感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的密切联系，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点

会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够正确的将24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行转换。

教学难点

理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。

教具准备

钟面模型，课件。

教学过程

一、激趣导入

1．（小视频）播放两个好朋友相约明天7点见面的场景。

2．小结。

二、探究新知

（一）初步感知

1．探讨中央电视台新闻联播的播出时间。

2．19时？这是一种什么计时法？他跟我们说的晚上7时有什么不同？今天我们就来研究这种计时法。

（二）探究24时计时法

1．了解1日是24时：

（1）观察钟面，看看和我们平时见到的钟面有什么不同？

（2）介绍：1日为什么是24时。

（3）揭示什么是24时。计时法

2．体验感知24时计时法：

拨一拨，尝试解决三个问题：

a．从0时到中午12时，经过了小时。

b．从中午12时再到0时，又经过（）小时。

c．一天是（）小时，经过一天，钟表上的时针转了（）圈。

3．经历过程，体验感知:

（1）探究一天是从什么时候开始的。（迎新年视频）

新的一天就是从晚上12时开始的，因为是一天的开始，所以我们也叫作0时。

（2）边解说边用课件演示时针转第一圈。

（3）边解说边用课件演示时针转第二圈。

（4）小结。

（5）完成表格：两种计时法的表示方法。

4．拨一拨：

同桌合作，拨出一天的作息时间，并说说这个时候你在做什么。

5．教学时间轴，探讨今天、昨天、明天的关系。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：

师描述，学生用不同的计时法记在练习本上。

2．同桌互出一题，同桌完成。

3．辨一辨：

两种计时法，你喜欢哪种？为什么？

总结两种计时法。

4．找一找：

生活中，你还在哪见过用24时计时法来计时的？生说一说，教师课件展示一些。

5．用一用：

出示车辆禁行标志：看到这个牌子，你知道了什么？

老师今天早上开车在7点20准时到校，可以通过吗？

下午18点回家，可以从这条路上通过吗？

四、拓展延伸

1．介绍古代的计时方法。

2．探讨24时计时手表。

五、课堂小结

板书设计：

24时计时法

1日=24时

24时计时法：（根据课堂生成板书）

12时计时法：

一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第四篇】

《统计》小学数学教学设计

教学目标：知识与技能：

1、使学生初步认识简单的条形统计图，会用简单的方法收集整理数据。

2、使学生能根据条形统计图提出并回答简单问题。

过程与方法：通过各科学习活动，让学生经历数据的收集、分享的“2024年一年数学下《第九单元 统计》教学设计精编8篇”，体验最简单的统计方法。

情感态度与价值观：借助生动、形象的情境激发学生参与统计活动的兴趣，并通过实例感受统计的必要性。

策略与方法：采用独立操作与小组合作相结合的学习方式。

课前准备：

教师：

1、小松鼠图片。

2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。

3、画“正”字的数据统计图片。

4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它

学生：

1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。

2、例2统计图、统计表每生一份。

教学过程：

一、创设情境，铺陈出新

教学例1

1、情境引入

教师（神密的）：今天老师给同学们带来一位小客人。

出示小松鼠图片。

教师：它想和我们大家一起来学习，欢迎吗？（学生兴奋的说：欢迎）小松鼠说：“今天森林里正举行鲜花会呢。同学们想去看看吗？闭上眼睛老师带同学们去。

出示93页的鲜花图。

教师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么？有什么问题吗？

学生们纷纷提出问题，教师不做回答。

教师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。打开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗？

学生：能！

教师：那就拿起笔来，开始行动吧！看谁的作品又对又漂亮、整齐。

设计意图：抓住低年级小学生喜欢小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，注意力尽被吸引，同时也极大的激发了学生的学习热情。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生提供独立思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。

2、展示成果。

教师：哪位同学愿意把自己的作品展示给大家？

指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。注意引导学生讲清图中每一部分，如：“盆”表示什么？数据从何来？小格子表示什么？怎么知道哪一条表示什么花？

其它同学到讲台前面来听、看。（意在为学生创设争相发言的自然氛围）

引导学生自我对照。对的举左手，不对的举右手。（意在保护学生的自尊心）

教师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和听课的教师。（意在使学生体验成功的快乐，同时也起到交流学习的作用）

教师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗？（意在引出教师自备的统计图，便于学生观察，发现问题，提出问题。）

3、看图提出问题。

教师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗？

4、比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问题？能让我们一眼看出哪种花最多？哪种花最少？

5、小结

教师：刚才我们做的这些工作，就是数学中非常重要的知识——统计（板书课题）它在我们学习生活中有很多用处，同学们有没有信心学好？

学生异口同声的说：有！

教师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。

二、全面探究新知

1、收集数据。

教师：小松鼠想和我们大家交朋友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜欢这四种颜色中的哪一种。（自然过渡到对例2的探究中）

学生纷纷说。

教师：请同学们在小卡上选自己最喜欢颜色花的下面画上记号。交给老师，好吗？

教师把分享的“2024年一年数学下《第九单元 统计》教学设计精编8篇”，神秘的问：现在同学们最想知道什么呢？

学生纷纷说。

教师：那现在我们就要先来记录一下数据了。

教师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。（此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热情）

教师：跟不上，那怎么办呢？

面对出现的问题，组织学生以小组为单位讨论：如何收集数据简捷、方便。

如果学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。（意在实现知识潜移）

讨论后，学生汇报结果，好的方法给以充分肯定。如果学生能说出用画“正”字的方法收集数据，就要给以高评价，如果不能说出就以小松鼠引出。

教师：小松鼠看到大家想这么多方法，可高兴了，它也想了一种方法，让我们一起看看。

出示“正”字的数据统计图片。

教师：老师读一个，就画一笔，数一数“正”字几笔？代表几个人？这种方法有什么好处呢？

师生一起探讨用画“正”字方法统计数据的方法与好处。

教师：下面请同学们从刚才讨论的方法中选自己喜欢的一种，再来试一试，好吗？哪位同学喜欢用画“正”字的方法呀？在黑板上收集数据（意在重点向学生推荐这种方法）。

收集完后，叫学生汇报，并说明用什么方法分享的“2024年一年数学下《第九单元 统计》教学设计精编8篇”，填完后集体订正。

教师：同学们看着这张表能把这图完成吗？可以独立完成，也可以与同桌合作完成，比一比，看谁的作品好，下课后贴在板报上。同学们可要好好表现呀。

3、展示成果，描述数据

注意处理以下几个问题：

①涂的对不对？

②整齐、美观的引导学生自评，教师给以恰当点评。

③引导学生讲清操作步骤。图中每一部分的意义，频数范围有何作用？怎样快，美观？

④重点引导学生看图提出问题或发布信息。

4、总结统计的作用

指名学生到讲台上来，指着同学们问。

教师：你能看出我们大家喜欢什么颜色的人最多吗？喜欢什么颜色的人最少吗？

学生：不能。

教师：那再让我们看看统计图吧。

学生通过对比会发现统计图的作用。

学生：统计图能帮我们一眼看出数据的多少，能帮我们解决好多问题，让我们发现好多有用的信息。

教师：是呀，随着年级的升高，我们会学到更加丰富的统计知识。

5、师生共同小结本节课收获。

三、实践应用

教师：这节课就要结束了，小松鼠学会了好多知识，可高兴了。它说：快六一儿童节了，到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我们大家准备两样水果，可是准备哪两样呢？

出示水果图。

教师：请同学们在自己最喜欢的水果下面做记号。

师生统计之后。

教师：小松鼠要回去为我们大家准备礼物了，让我们和它说“再见”吧。（意在让学生感受到统计知识就在我们身边，就在我们的生活之中，同时也对学生进行礼貌教育，与课始的情境创设回应）

一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第五篇】

苏教版八年级下第一单元教学设计 教案教学设计

常州市丽华中学 钱红武

一、单元教学目标：

1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。

6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。

二、单元课时安排 共14--15课时

课本整体感知 单元整体学习 1课时

《海燕》 2课时

《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行）

《石榴》 1课时

《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文 2课时

《竹溪记》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

口语交际 1课时

单元小结 1课时

三、教学设想

自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。

本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。

第1课时 起始课

总结回顾

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入，并明确任务：共同总结期末考试的得与失 听讲

2 出示、补充讨论的话题：1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是？2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望得到老师的那些帮助。3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力。 思考，讨论

3 组织交流 发表自己的观点

教学反思

共同走进八年级（下）语文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导学生浏览课文、目录。学习透过课题了解大致内容，进而了解本学期我们将要学习的文学作品的类型。 浏览课文、目录

2 布置任务：制订本学期的读书计划（要求根据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著） 制订计划

3 组织交流并提供一定的参考意见 交流

4 为语文教学出谋划策：请同学设计一个可行的语文活动（可结合课文中提供的综合实践活动和专题研究，也可结合学校及班级的实际提供新的方案） 小小组共同讨论、完成

教学反思

课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。

2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。

第2课时 《海燕》(一)

学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、读准字音并能有感情的朗读课文。

3、在诵读中把握这首散文诗的结构。

4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

课堂学习：

一、整体感知：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 倾听、补充 讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况 下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。 听朗诵全诗学生试读。 （方法：齐读，或自己放声读。）

3 问题设计：试给本文拟一个副标题。 要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。 学生或独立完成，或三两人讨论完成。

4 组织交流评价 交流、评价

教学反思

二、表情朗读，品味诗歌画面

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化 齐读、分读

2 问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。1、理清课文结构。2、用准确的语言归纳出海燕的性格 圈点勾画思考、归纳、交流

3 组织交流评价 交流、评价

4 创设问题情境：1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？ 听讲、思考

5 组织交流评价 交流、评价

教学反思

三、语文活动：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 播放录音 听朗读，在此基础上，再读《海燕》

2 播放音乐 配乐朗诵

教学反思

课后学习：1、反复朗读课文。 2、课外阅读同题材作品

第3课时 《海燕》（二）

教学目标：1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。

2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

课前学习：自由朗读《海燕》，体验表达感情

课堂学习：

一、课文分析

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。 由三位学生分三部分分别朗读

2 创设问题情景：在反复朗读的基础上，想象海燕搏击长空的景象，并就此展开联想，如果这就是一场斗争，那么斗争的对立双方是谁？ 自由朗读、想象、归纳、讨论

3 教师引导讨论，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。 听讲、归纳

教学反思

二、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 适当扩展联想，加深对象征手法的理解绿色-- 长城-- 练习、交流

教学反思

课后学习：完成课后练习二、三、四。

第4课时：《白杨礼赞》

学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

2、能说出白杨树的象征意义。

课前学习：

课堂学习：

一、整体感知课文：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 激发兴趣，导入新课：出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。 观察、思考

2 组织交流评价 发表见解

3 创设情境：听课文朗读，用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。 圈点勾画

4 与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 朗读、感受

教学反思

二、理解分析课文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 布置任务：作者对白杨树还做了哪些描写 阅读课文，思考

2 要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。 练习、朗读、归纳、交流

3 创设问题情境：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？请学生用上节课所学的知识来解决问题。 学生回顾《海燕》一课的有关内容，思考、归纳。

4 组织交流评价 交流

教学反思

三、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义 听歌，归纳、交流

教学反思

课后学习：摘抄、背诵文中的优美语段

白桦林 - 朴树

静静的村庄飘着白的雪

阴霾的天空下鸽子飞翔

白桦树刻着那两个名字

他们发誓相爱用尽这一生

有一天战火烧到了家乡

小伙子拿起枪奔赴边疆

心上人你不要为我担心

等着我回来在那片白桦林

天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔

谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命

雪依然在下那村庄依然安详

年轻的人们消逝在白桦林

噩耗声传来在那个午后

心上人战死在远方沙场

她默默来到那片白桦林

望眼欲穿地每天守在那里

她说他只是迷失在远方

他一定会来来这片白桦林

天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔

谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命

雪依然在下那村庄依然安详

年轻的人们消逝在白桦林

长长的路呀就要到尽头

那姑娘已经是白发苍苍

她时常听他在枕边呼唤

“来吧亲爱的来这片白桦林”

在死的时候她喃喃地说

“我来了等着我在那片白桦林”

师生自荐课文一（可放在课外进行）

学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。

2、巩固对联想、象征等表达方式的理解和提高分析托物抒情类散文的能力。

学习过程：

1、学生自行阅读托物抒情类散文。（教师可推荐一些作品：茅盾的《雷雨前》《雾》《风景谈》等）

2、选择1篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕象征、对比、烘托等表达方式，设计3-5个问题。

3、小组交流，并推荐组内1篇最好的作品，共同完善文后的问题。

4、教师在小组推荐的基础上，进一步筛选、完善文后问题。

5、印发这些作品供学生阅读、练习。

第5课时 《石榴》

学习目标：1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

课堂学习

一、整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课） 交流课前分享的“2024年一年数学下《第九单元 统计》教学设计精编8篇”，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。并在此基础上理清课文结构及主题。 朗读，思考，交流

4 组织评价 交流、评价

教学反思

二、阅读课文，体验作者情感

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。教师示例：（略） 朗读课文，品味语言

2 组织交流、评价 组内交流，讨论

教学反思

三、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 布置任务：课后练习三 练习、交流

教学反思

课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

第6课时 《紫藤箩瀑布》

学习目标：1、理解作者在写花中所抒发的积极的人生情怀，寄寓的深刻的人生哲理。

2、恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。

课前学习：1、通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。

2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。

课堂学习：

一、整体感知

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入：请学生回顾季羡林先生在《幽径悲剧》中面对一树古藤萝所抒发的感情 自由谈论

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，并思考：面对这一树的繁华，作者有什么感受？ 听读、思考、交流

教学反思

二、阅读课文，体验作者情感

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 问题设计：1、为什么“我在这繁密的花朵的光辉中，有的知识精神的宁静有生的喜悦”2、作者为什么要写十多年前家门外的“一大株紫藤箩”的遭遇？ 朗读、思考、讨论

2 组织交流评价 交流、评价

3 选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。 朗读

教学反思

三、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 读了课文，你是否有不同与作者的感受。 学生自由发表意见

教学反思

课后学习：课外阅读同题材作品。

第7课时 师生自荐课文二

学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。

2、提高学生欣赏、品味语言的能力。

学习过程：

1、学生自行阅读托物抒情类散文。

2、选择1篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕主题、表达方式、语言等方面写不少于200字的赏析文字。

3、小组交流，并推荐组内1篇最好的作品，共同完善。

4、全班交流、评价。

第8课时《竹溪记》（一）

学习目标：1、能通顺、流畅地朗读课文，读准字音。

2、对照注释，查阅工具书，把课文准确流畅地译成现代汉语。

3、文言实词和虚词的积累。

课前学习：1、收集古人吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。

2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。

3、收集、整理作者生平及成就。

课堂学习：

一、有感情的朗读课文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情景，导入新课：1、“梅、兰、竹、菊”诗词大赛。2、作者生平简介。 学生背诗交流资料

2 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 自由朗读课文，借助工具书解决生字

3 组织学生单个读、分组读、集体读。

评价交流 相互评价

教学反思

二、理解释义

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。

2 组织交流。 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

3 组织评价 自我评价

教学反思

课后学习：识记文中字的读音和释义。

第9课时 《竹溪记》（二）

学习目的：1、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的思路。

2、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。

课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。

一、复习巩固

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。 一问一答，复习课文字词的读音和释义。

教学反思

二、分析课文，探究主旨

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 问题设计：1、文章开头为什么用了近一半的篇幅论述世人对竹的态度？2、作者为何对任君治园植竹之事只用寥寥数语，而对任君的一番话却记之甚详？ 小组讨论、交流

2 组织交流。 交流学习成果

教学反思

三、拓展迁移

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 比较阅读：龚自珍《病梅馆记》 讨论，交流

教学反思

课后学习：

病梅馆记

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！

予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

第10课时 口语交际 （可放在课外进行）

学习目标：学习清楚连贯地表达思想观点，不离话题。

学习过程：1、收集有关网络的资料。

2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。

3、在课代表的主持下开展活动。

第11、12、13课时 写作

第11课时：

学习目标：学会运用联想，丰富写作内容

课堂学习：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生自学 自学“运用联想，丰富写作内容”

2 写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。1、“形散而神不散”2、写景状物的顺序。 回顾、归纳、讨论、交流

教学反思

课后学习：准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）

第12课时：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 选择一个你熟悉的事物，展开联想，写1篇500字左右的咏物抒怀的作文。 学生讨论自定

2 明确写作要求 写作

3 组织学生自改 自己修改

教学反思

课后学习：进一步自改作文。

第13课时：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

2 学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

教学反思

第14课时 单元小结

总结方面 获得收益 存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价

教学反思

一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第六篇】

授课日期：

--年—月—日 星期--

教学内容：

统计（二）（教材第109、110、111页内容及练习二十二）

教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

情感态度价值观：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

教学重难点：

认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式

教学准备：

多媒体cai课件

教学过程：

一、创设情境

师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。

二、探究新知

1、组织记录：

（1）给学生统计表（记录单）

种类轿车面包车客车货车辆数

（2）组织学生第一次记录：

记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？

交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。

（3）第二次播放录像，学生记录。

问：全部记清的同学举手？

（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）

讨论：怎样记录才能又快又准确呢？

强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（4）再次记录四种车辆的数量。

（5）汇报后，整理数据并填入统计表。

2、学会制作统计图。

（1）分组讨论：

如果用每个 表示2辆汽车，最多要画几个格？

太麻烦了，怎么办呢？

讨论后得出结论：用1个 表示5辆车比较合适。

设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。

（2）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

（3）在书上完成例1统计图1、2、3小题，指名口答。

（4）组织讨论：20分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的`方法。

设计意图：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。

三、形成应用

1、独立完成第111页的“做一做”。

2、完成练习二十二的第1～3题。

四|、今天的学习你有什么收获？

五、布置作业

完成练习二十二的第4题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。

教学反思：

一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第七篇】

一年数学下《第一单元 位置》教学设计－a

单元分析

一、教学内容：

教材第1~9页，上下，前后，左右的认识，以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置。

二、教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

三、教学重点：正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。

四、教学难点：正确辨别“左、右” 的相对性。

五、教材分析：

儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些戌经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。

本单元教材的编写特点：

1、提供丰富的生活和活动情境，帮助儿音体验空间方位。

2、依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。

六、教学建议：

1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

2、要适当把握教学要求。

“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。

七、教学安排：

1、 上、下…………1课时

2、前、后…………1课时

3、左、右…………1课时

4、位置……………1课时

课题一  上、下

课型：新授课               授课时间：第  周第  课时

教学内容：教科书第1页

教学目标：

1、 学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2、 使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、 培养学生观察能力和语言表达能力。

4、 使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的.相对位置。

教具、学具准备：课件、彩笔、纸

教学过程（）：

一、 谈话导入

1、 同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友――聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！

2、 揭示课题

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

二、 探究新知

1、 你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

2、 观察画面，体会上、下的含义

（1） 你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

（2） 出示主题图课件

请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？

（3） 大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：汽车下面有什么？

你能像老师这样提出问题吗？

3、 看书第1页，完成书上的填空。

指名口答订正。

三、活动

1、 拍手游戏

（1） 教师发口令，学生上下拍手

（2） 听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、 小组活动

小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

3、 画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画

四、小结

今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？

作业布置：

板书设计：

课后小记：

课题二  前、后

课型：新授课         授课时间：第  周第  课时

教学内容：教科书第2页,做一做的第2题。

教学目标：

1、使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后””描述物体的相对位置。

教学难点：三者相比的相对性。

教具、学具准备：第2页的情景图。

教学过程（）：

一、导入：

小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡）

二、学习新知：

1、 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

2、 师提问：我的后面是谁？

生1：是xxx。

生2：是班里的很多小朋友。

……

我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？

3、 学生自己提出问题并解答。

4、 出示第2页主题图。

（1） 自己根据图画提出问题。

（2） 小组内解决问题。

（3） 在书上填写。

三、练习：做一做第2题。

1、 学生自己根据图意提出问题。

2、 小组解决问题。

3、 在书上填写。

四、小结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

课后小记：

一年数学下《第九单元 统计》教学设计【第八篇】

常州市北郊中学       杭佳楣

单元教学目标 ：

一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；

二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；

三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，           丰富自己的语汇、并加以积累；

四、 能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；

五、 学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。

单元课时安排：（共计14课时）

单元整体学习 1课时

《从百草园到三味书屋》 3课时

《三颗枸杞豆》 2课时

《我们家的男子汉》 2课时

《柳叶儿》 1课时

写作 3课时

口语交际 1课时

单元专题交流或语文活动 1课时

教材分析：

本单元所选的4篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训――三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。

《我们家的男子汉》是1篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性――对独立的要求，对生活挑战的沉着。

《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。

学习本单元，要在尊重学生情感体验的`基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教学过程 ：

第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。

学习步骤：

一、导入  语：

在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

二、教师出示本单元的学习任务。

三、了解单元大概内容。

教师引导学生浏览目录和课文。

四、学生活动：

说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

五、组建学习小组，制定活动方案。

1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）

单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。

2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

第二课时：  《从百草园到三味书屋》  （一）

学习目标：整体感知课文内容。

课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。

2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。

3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。

教学步骤 ：

一、 导入  语：

童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。

二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。

三、整体感知文章内容。

1、 根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。

全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。

2、 快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“        的百草园”和“          的三味书屋”说出来。

可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

3、 仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。

四、课后学习：

学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？

第三课时：  《从百草园到三味书屋》  （二）

学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。

2、能品赏文中你最喜欢的句子。

课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。

教学步骤 ：

一、 导入

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