2024年一只贝教学设计课 一只贝教学设计【最新8篇】

通过多媒体展示贝类的生长环境、结构特点和生态作用，结合实践活动，激发学生的观察力和探索欲，培养科学思维与团队合作能力。以下是小编整理的优秀范文“一只贝教学设计课”，希望您喜欢。

一只贝教学设计课【第一篇】

这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）

1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。

3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的'小鸟啊！

4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！

6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。

8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。

3、教师激情结语，引出“请爱护鸟类和人类共同的家园——地球”主题升华。

一只贝教学设计课【第二篇】

教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教养：

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语，正确书写四会字。

发展：

1、加强领悟能力。

2、发展联想思维的逻辑性。

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

多媒体网络课室

2课时

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。

（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生——情趣保持——志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解：

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出：“阅读是学生的.个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。在集体交流这个环节，学生的发言令我及听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人交流，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。他们感到安全、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“如果每一个孩子都学会了认识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。”三、在问题的设计上，我提出了：“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）

四、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由1篇文章引发对多篇

一只贝教学设计课【第三篇】

本课选至人民音乐出版社出版的小学音乐教材第五册第八课“爱鸟”单元的《一只鸟仔》。《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在两段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。

歌曲为五声徽调式、2/4拍。音域在九度以内。全曲共四乐句，每句四小结，节奏型几乎完全相同。如：x x︱xxxx︱xoxx︱xo o︱。常采用下滑音、衬词、衬腔，使得歌曲显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，曲式属于典型的“起承转合”。全曲统一、完美、形象的表现了孩子们天真、可爱和纯洁的性格。

1、用准确的音调，自然、生动的声音和诙谐有趣的神态、动作表现歌曲

3、初步了解“下滑音”及其唱法

4、初步感受衬词和方言对于民歌的重要性

1、感受具有浓郁地方色彩和诙谐风格的台湾民歌

2、感受衬词和方言对于民歌的重要性

3、唱出台湾民歌风格，唱好下滑音

《一只鸟仔》是三年级上期已学过的内容，为了体现学生学习的过程所以选用2年级的孩子。此教学内容从各方面对于2年级的孩子来说显得很有难度。

科学的选择音乐教学的方法和策略，提高教学实效性。本节课主要运用了对比法和法

根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，学习用闵南语演唱等一系列教学，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，体现了老师为主导，学生为主体的地位。

一、组织教学

1、律动《蜗牛与黄鹂鸟》

2、发声及节奏练习

二、新歌学习

1、歌曲引入，师范唱并揭题

2、复听音乐，找出歌词中不会的字音和不懂的内容

3、师带生齐读歌词

4、通过旋律线学习旋律

5、跟琴学唱歌曲

6、生边唱边自编动作

7、认识下滑音并了解其唱法

8、加入下滑音演唱歌曲

9、师用闵南语演唱歌曲

10、生简单学习闵南语并随音乐演唱

三、歌曲拓展

1、聆听用闵南语演唱的《蜗牛与黄鹂鸟》

2、小结

不足之处在于：

1、课前所制定的教学目标过于“大”，以至教学目标完成不理想。

2、未能充分体现老师为主导，学生为主体的地位。

3、教学环节未落实。

4、未能充分关注学生所及时反馈的情况。

一只贝教学设计课【第四篇】

一、导入：这节课我们继续学习课文《爱美的梅花鹿》，通过读课文我们发现，故事的主人公的确是一只（生：爱美的梅花鹿。）那么你是从哪里知道的呢？请同学们快速浏览课文找一找。

二：指导朗读：

（一）、赞美

1、赞美外套和身段：

师：谁先来说一说，你是从哪里看出他爱美的？

第七自然段

（1）生汇报

（2）填空读：请大家把空白处填完整再读一读。（课件）

（3）理解“匀称”

（4）师范读。

（5）师：谁愿意像老师这样读一读？

评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。

2、赞美角：

（1）虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的，让他最满意的是--（生：角）从哪个词语最能看出来？（板书：角--赞不绝口）

（2）理解“赞不绝口”：“赞”是指夸赞，谁愿意夸一夸咱们班的（）。（如果学生不能对其赞不绝口，可以夸老师。）

（3）那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？（指生读）

（4）比喻句：这段话里有一个比喻句，你们发现了吗？把（）比作（）。

（5）出示珊瑚图片之后，师：漂亮吗？用什么词语能形容他们的美丽？（板书：精美别致）

（6）我们身边还有什么东西是精美别致的？说一句话。

（7）有着一对如此精美别致的角，真令人羡慕啊，现在你就是这只爱美的梅花鹿，你要怎么去赞美这精美别致的角呢？（指生读）

（8）师可以范读，再指生读。评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。

（9）在这句话里，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？

不光是赞美自己，还瞧不起别人，看来这还是一只（生：骄傲的梅花鹿）让我们一起骄傲地说（齐读）他可真是一只（生：爱美的梅花鹿）

（二）、抱怨

1、文中还有什么地方能看出这只梅花鹿爱美呢？

2、回报第11自然段，为什么？板书：腿--美中不足

4、看来，梅花鹿对自己的腿真的很不满意，用文中的话说他已经开始抱怨（板书）谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨？（指生读）让我们一起来替他表达心中的抱怨（齐读）

（三）、遇险

1、过渡：在刚才的学习中我们发现，梅花鹿对自己的角大加赞美，而对腿却很不满意，可是后来，小鹿为什么说出了这样的一段话呢（课件）到底发生了什么事，使他的态度发生了这么大的变化？请大家闭上眼睛，跟随老师走进密林深处去看个究竟。

2、师范读12--16自然段。

3、听了老师的朗读你仿佛看到了什么？

4、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是生与死的考验。谁愿意读一读课文的12--16自然段，争取通过你的朗读牵动所有人的心。

分段读，体会心情变化，指导朗读。

5、在这万分危急的时刻，这只爱美的梅花鹿会想些什么呢？

6、看，被他抱怨的干巴的腿让他死里逃生，而被他赞美的精美别致的角却即将送掉他的性命，此时的梅花鹿已经是后悔莫及了，只能哭泣着说（齐读）

三、领悟寓意

1、这只梅花鹿到底美不美？哪里美？（板书：实用也是一种美）

2、故事讲到这里，好像还没有结束，这只爱美的梅花鹿他的结局会是怎样的呢？

假如真的能够狮口逃生，小鹿今后还会怎样的去看待自己的腿和角呢？

3、总结：尺有所短，寸有所长，现实生活中的每一个人、每一件事物都有优点和缺点，只是我们要以正确的眼光去看待他们。

4、课的最后让我们来做个说话练习。（课件）选择一个话题说给你身边的同学听。

四、总结全课

这节课就先上到这里，相信在今后的学习生活中，大家对文中所蕴含的哲理会有更加深刻的理解和感悟。

板书爱美的梅花鹿

角赞不绝口丧命实用也是

精美别致

腿美中不足救命一种美

抱怨

[《一只梅花鹿》教学设计(西师版三年级上册)]

一只贝教学设计课【第五篇】

1、熟悉乐曲旋律，初步学习使用打击乐器随乐进行演奏。

2、尝试为鸟叫、鸟飞的动作和图谱匹配相应的乐器。

3、学习看指挥演奏，感受集体合奏的快乐。

小鸟头饰、乐器若干、图谱一张、磁带、录音机

（一）倾听音乐，熟悉乐曲旋律

一只快乐的小鸟喜欢在树林里唱歌跳舞，有一段音乐讲的就是快乐的小鸟唱歌跳舞的事。

（二）教师随音乐表演动作让幼儿欣赏

1、教师以鸟叫、鸟飞的动作与音乐匹配让幼儿欣赏。

2、幼儿边欣赏老师的动作，边以拍手的形式拍出相应的节奏型。

（三）引导幼儿听音乐、看图谱、拍节奏型

1、看图谱，拍出相应的节奏型。

2、看指挥，随音乐拍出相应的节奏型。

3、老师指挥幼儿分组拍节奏型。

（四）讨论配器方案

1、鸟叫的地方可以用什么乐器？如何演奏？

2、什么乐器演奏起来象鸟飞的动作？如何演奏？

（五）幼儿练习使用乐器演奏

1、幼儿看教师指挥进行空手练习。

2、幼儿拿乐器，看教师指挥进行演奏。

3、交换乐器进行演奏。

一只贝教学设计课【第六篇】

一、课题激趣，导入新课

1.在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。

2.师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。

3.出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。

4.简单介绍《伊索寓言》。

二、自读课文，体会内容

1.大声读课文，读准字音，读通课文。

2.四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

三、精读课文，感悟理解

1.一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？

2.填上合适的词语：（）的身段()的角

3.指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。

4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？

5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6.读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

7.梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

8.学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

9.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、延伸拓展，引向深入

1.同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。

2.复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

3.假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。

4.交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

[《一只梅花鹿》教学设计(西师版三年级上册)]

一只贝教学设计课【第七篇】

1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

3、认读本课生字新词。

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

两课时

一、导课：

师：同学们，今天我们接着学习《一只小鸟》

二、复习：

1、出示词语，指读、

2、齐读。

三、细读课文，重点把握：

（一）1—4自然段

1、师：请同学们自由读1—4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。

2、这是一只怎样的小鸟？

找出文中相应的句子读说

（快乐、幸福、可爱）

指导朗读

3、表演小鸟

4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？

生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读

5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？

总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！

（二）、5—8自然段

（1）小鸟受伤了，伤势很严重。

师：从哪句话看出来的？

找出句子：

“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”

它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

读，理解，指导朗读。

（2）老鸟很伤心、着急

从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

指导读

（3）从此歌声消失了

指导朗读，品味重点句

配乐齐读5、6段

分别指名回答。

3、师：你想对孩子们说什么？

生谈。

是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。

四、拓展延伸：

1、表演小鸟、老鸟和孩子们

2、续写

3、师小结。

学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好）

一只贝教学设计课【第八篇】

蝉与狐狸

蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。”

这是说，聪明的人懂得从邻人的灾难中吸取教训。

驴和骡子

有个赶驴的，把货物分放在驴和骡子的背上，便上了路。在平地上，驴还能对付，一到山路，就驮不动了。驴请求骡子分担一部分货物，以便自己能把其余的驮走。骡子对驴的话置之不理。不一会儿，驴从山上滚下去，摔死了。赶驴人不得不把驴驮的货物放在骡子的背上，而且还把那张驴皮也放在上面。骡子累极了，说道：“我真是活该！假如在驴请求减轻负担时，我听了他的话，现在就不会既驮着他的货物，又驮着他了。”

马与兵

战争期间，一个士兵用大麦精心地喂养他的马。然而战争一结束，那马便被拉去服苦役，搬运沉重的货物。后来战火重燃，军号吹响了，主人备好马鞍，全副武装骑着马去迎敌。这时，马却毫无力气，不断摔倒，他对他主人说：“你还是赶快再去找一匹战马吧。因为你已把我变成一头驴子，又怎么还能把我当战马骑呢？”

这是说，和平、舒适的日子里不能忘记了灾难。

狮子和老鼠

狮子正睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起来把他捉住，想一口吞下去。老鼠恳求狮子放了他，说如果能够不死，必定报恩。狮子置之一笑，把老鼠放了。不久以后，老鼠真的报恩把狮子救了。原来狮子被猎人捉住，用绳子绑在树上，那只老鼠听见狮子叫苦，就去咬断绳子，把狮子解放了，对他说：“当时你曾笑话我，不指望从我这儿得到报答；如今你就知道了，老鼠也是能够报恩的。”

这故事是说，时运转变时，强者也会需要弱者。

蚊子和狮子

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意．我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物、却被小人物打败的人。

乌龟和兔子

乌龟和兔子争论谁跑得快。他们约定了比赛的时间和地点，就出发了。兔子自恃天生腿快，对比赛毫不在意，竟躺在路边睡觉了。乌龟知道自己走得慢，一往直前，毫不停歇。这样，乌龟从睡着的兔子身边爬过去，夺得了胜利的奖品。

这故事是说，奋发图强往往胜过恃才自满。

行人和熊

两个朋友一起上路。他们遇见一只熊，一个人抢先爬上树，藏起来了，另一个人在快要被熊抓住的时候，倒在地上装死。熊走到他跟前，用鼻子闻了闻，他屏住呼吸。据说，熊从不碰尸体。熊走了以后，那人从树上下来，问这人，熊在他耳边说了什么。这人回答说：“熊说以后千万不要和那种不能共患难的朋友同行。”

[《一只梅花鹿》教学设计(西师版三年级上册)]