2024年一只贝教学设计课视频 一只贝教学设计【优推4篇】

视频展示了贝壳的形态、构造及其在生态系统中的作用，通过生动的实例和互动活动，引导学生深入理解贝类的生物特性与环境关系。以下是小编整理的优秀范文“一只贝教学设计课视频”，希望您喜欢。

一只贝教学设计课视频【第一篇】

“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”歌声还在耳畔回响，今天的口语交际课虽然不是特别成功，但整节课中孩子们的说，让我感受到温馨，感受到孩子们的童真。课堂上说话交流的气氛很浓厚，表现的欲望很强烈，在说的过程中处处都可以看见“人之初，性本善”，达到了预期的`目的。同时也有些许的遗憾：在让说生活中哪些人需要帮助，你是如何帮助他的。学生的思维比较局限，大部分说的都是学校的事情，很少有同学涉及到家里或邻里之间的事。我应该给与适时的引导，开拓学生的思维。并且在评价学生时，语言应该更简练丰富一些。作为语文教师一定要懂得语文的艺术，要用我们的语言去滋润孩子们幼小的心灵。

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一只贝教学设计课视频【第二篇】

1、播放一段声音。

林间鸟鸣声。

想象说话，你听到了什么？想象一下，那是一个什么样的画面。

过渡：大家听得非常仔细，也很认真，最重要的是大家从声音中想象除了画面，很棒。其实，读书也是一样，要一边读一边想，读出画面来。

2、出示文字1。

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。

阅读这段文字，你读出了什么？想象到了一幅什么样的画面？

自读，交流。

a学生说：一家三口三只鸟在巢里生活，无忧无虑，非常快乐。

你读出的是快乐。请你把这一段话读一读。

b幸福。

家人幸福的生活在一起，是多么幸福呀。请你读一读。

c 温暖。  指名读。(和谐、宁静、祥和)

家人团聚，静坐闲聊，是何等的惬意，让我们一起来感受一下这种快乐、这种幸福、这种温暖。

生齐读。

过渡：读了这一段，你的心情如何？

然而，有一天，这一切被打破了。

3、出示文字2.

它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。    斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

从这一段文字中，你读出了什么？

a伤心。小鸟多可怜呀。

b愤怒。那个弹子是谁发出来的？

c敬佩。老鸟那样的奋不顾身，那样的母子情深。

d 沉重。再也听不到那美妙的音乐了。

分别指名读某一部分。

师：当小鸟被击中的那一刻，我们的心就像被刀挖了一下。

骨肉情深，老鸟们在那一刹那，是怎样的伤心。

它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。同时滴落的还有（父母的血）。点点滴滴，洒落在心头。

齐读这一段文字。

现在，你的心情如何？（伤心、难过、愤怒）

师：这样的两段文字，一悲一喜，深深的打动了我们。品读文字，就是要通过反复阅读语言文字，逐渐把自己的情感调细，最后无限接近作者，并读出自己的独特感受。

3、批注阅读，品悟。

下面，让我们自己走进冰心奶奶的这段文字，默读这段文字，并在书上留下你的发现、思考。（自己拿起课本，读一读，看看你读出了什么，有什么发现。把你的感觉写在书上。）

交流。

a这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清——轻——和——美，唱的时候，好像 “自然”也含笑着倾听一般。

从这段话中，我们也读出了“自然”“和谐”之美，指名朗读。

小鸟在赞美什么呢？（父母、美妙的景色）

自然会怎样夸奖小鸟呢？（引导学生说话）

4、关注人。

师：阅读文章，要关注文中的人物。刚才同学们都对凶手表示了愤怒。我们一起来走近那群孩子。

树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

师：从这段话中，你读出了什么？（孩子对小鸟的喜欢）

齐读。

师：他们为什么想捉住它？

生：……

师：课时，树这么高，他们爬不上去，怎么办呢？于是，当他们看到小鸟又出来的时候，（引读——）

它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

师：于是，（引读——）

生：从此那歌声便消歇了。

师：（引读——）

生：那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

师：如果孩子们这样做，也许就不是这样的。出示：

树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它， 还给它带来喜欢的食物 。

看，它又出来了！

就这样，每天，都有一只小鸟，不，也许是（一群）小鸟在自然的歌唱。每天，都有 一群孩子在树下仰着头静静的聆听自然的歌唱 。

填空，指名读。

师：然而，遗憾的是，（引读——）

从此那歌声便消歇了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

生：一个孩子，（一群孩子），默默的站在那里，站着。

师：他们会——

生：愧疚。（后悔、伤心……）

师：他们会说——（请拿起你们的笔，写下这个（群）孩子心里最想说的话。

生：写。

交流。

师：孩子们，让我们再听一听那美妙的声音，自然的声音（播放声音）

师：让我们记住，（投影出示）

生：爱她，就不要伤害她。

作业：

1、把这个故事回去将给你的家人和朋友听。

2、拿出你的笔，把这个故事画下来，并写出你最想说的话。

附文本：

一只小鸟

——偶记前天在庭树下看见的一件事

冰心

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。

这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清——轻——和——美，唱的时候，好像 “自然”也含笑着倾听一般。

树下有许多的小孩子，听了那歌声，都抬起头来看看——

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

一只贝教学设计课视频【第三篇】

一、导课：

师：同学们，今天我们来学习1篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。

二、整体感知，纠正错音：

1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。

生：读书。

3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误）

师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件）

生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi 读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读）

师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。

三、细读课文，重点把握：

（一）1—4自然段

1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。

生：读书，自由谈。

师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？

a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。

b、是啊，大自然也被陶醉了。       你真会读书。

c、歌声连小朋友也吸引来了。        你呢？还有吗？

[  d、（葱郁树木）多美啊！  e、是啊，这是你看到的 ]

2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）

师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）

3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书）

师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）

小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！

师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文）

师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……）

生：指名读。（3人）

a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）

b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。

c、唱的可真动听啊。

同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？

师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读）

过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）

（二）、5—8自然段

1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5—8自然段。

生：默读。

师：谁来说说发生了什么事？

生：被弹子打伤，歌声消失了…… （2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容）

2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？

生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重）

3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。

教师注意巡视，先指名说“斜刺里……”

生：自由谈。（谈到斜刺里……）

师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。

师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊）

师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。

生：（一滴一滴…..）  引导学生读完句子之后，说原因。

师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重）

师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了）

师：这只快乐的小鸟受伤了，（课件；范读）它的血（点）从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。（2人）谁还想读（感受到了你悲伤的心情；我们感到非常伤心）

师：(课件)谁把这一段话连起来读读。（2）（小鸟伤得这么严重，我们的心情都很沉重）

师：同学们，拿起书来，让我们一起读读6—8自然段。（生齐读）       读后，音乐停。

停顿。

分别指名回答。

老鸟？ （2人）

引导：看到受伤的小鸟，想起以前的快乐，老鸟会说什么？

a、只有孩子的存在，家庭才会充满欢乐。

师：是啊，老鸟再也不能和小鸟说话了，父母失去了快乐。（擦去快乐）自然？

b、失去了小鸟的歌声，大自然也很伤心。

师：大自然再也不能含笑倾听小鸟清脆柔美的歌声了。（擦去含笑）

孩子？（3人）

c、那就让我们祝福小鸟早日康复。

师：孩子们后悔了。他们想仰望自己喜欢的小鸟也不能了。（擦去喜欢）

（生：听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。）

师：孩子们会说什么？你知道这种做法错了，以后该怎么做呢？  生谈。

是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。

四、拓展延伸：

师：后来怎么样了？（生）

我们都希望小鸟能够康复；

同学们学会了用正确的方式爱鸟。

虽然小小的生命逝去了，但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟，相信更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。

就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美好！

小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书   美好）

板书：

父母快乐

一只小鸟    自然含笑         美好

一只贝教学设计课视频【第四篇】

教学目标：

1、能注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。

2、能够用亲切、柔和的声音演唱《我有一只小羊羔》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

3、在聆听音乐中尝试用动作表达想像中的动物神态。

4、学习并探索用打击乐器为歌曲演唱伴奏。

教学重点和难点：

1、用听唱法学习歌曲《我有一只小羊羔》，并用打击乐器为歌曲演唱与伴奏。

2、使每一个学生都参与到音乐活动中，锻练和培养他们的观察力、记忆力、表现力和创造力以及集体合作精神。

课程准备：

1、生课前准备：课本、自制打击乐器。

2、教具：琴，光盘，打击乐器

教学过程：

一・、组织教学：复习歌曲《动物说话》

二・、导入新课：

同学们，你们喜欢动物吗？想知道老师喜欢什么动物吗？老师喜欢大老虎我家有只小鸭子。学生自由说喜欢的.小动物，要按照老师的说的样子去说。

三、新课：

1、学生聆听《我有一只小羊羔》歌曲范唱。

2、师教学生按节奏读歌词并让学生说说那句和“我最喜欢打老虎”师一样的。学生拍手拍肩，拍手拍退来读歌词。

3、随音乐伴奏读歌词。

4、师范唱歌曲。

5、师指导学生用“lu”来模唱曲调.

6、学生随琴一句一句的学唱第一段歌词.

7、学生随琴唱第二段歌词。

8、生完整唱歌曲，师生创编动作并表演。

9、学生随琴分男女生接唱练习，师生接唱歌曲。

10、学生随伴奏完整表演歌曲《我有一只小羊羔》。

11、师指导学生用打击乐器为歌曲《我有一只小羊羔》伴奏。

12、师生用柔和，亲切的声音演唱歌曲。

三、课堂总结：今天我们学习了《我有一只小羊羔》，羊全身都是宝，如：羊皮鞋、羊毛衣等，让学生自由发言和讨论，从而教育学生：小动物对人类有很多贡献，我们要爱护小动物，知道动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。