实用小学语文课堂个性化教学探析与反思 小学语文个性化教学法精编

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小学语文课堂个性化教学探析与反思 小学语文个性化教学法篇1

小学语文课堂教学反思

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在新课程改革背景下的小学语文教学,应该充分注重实施个性化教学,关注学生个别化学习需求,促进个性健康发展。身为一名语文教师,我深切感受到课程改革为我们搭建了一个学习、探究、展示的平台。我们必须在教学中张扬学生的个性,促使学生的修改健康发展,成为有特长的学生。

在课堂教学中,教师不仅负责传授知识,发展学生的能力,而且负责为学生营造特殊的气氛,形成促进学生个性发展的民主氛围,让学生在一种师生平等、和谐的教学活动氛围中学习,促进其个性发展,促进其健康发展。

1.尊重学生独立人格,引导学生积极参与学习活动

语文教学应在师生平等对话中进行,因此,教师必须屏弃师道尊严的传统观念,尊重学生的独立人格,认同学生的主体地位,把自己置身于与学生平等对话的地位,作为学生学习活动的引导者与组织者,创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围,全方位调动学生的学习兴趣和潜力,引导和鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习过程,参与知识与能力的获得过程。

2.平等对待每一个学生,促进每一个学生的健全发展

教师要用平等的心态对待学生的意见,做到允许学生质疑,提出不同的观点和见解,允许学生指出自己在教学中的失误,用于承认并自觉改正,允许学生有选择学习方法、学习内容等方面的自由,实行分层教育。尤其要注意的是,教师要平等地对待每一个学生,做到不庇护优等生,不歧视后进生,不忽视残疾生,让每一个学生在课堂上感受民主、平等、宽松的学习氛围,促进每一个学生的健康发展。

3.实施因人施情,促进师生情感的和谐

在教学中,教师要抓住学生的向师性特点,以情换情,投桃报李,借以传导情感。如教师在课堂上要学会表扬,学会赏识,借助一个动作、一个眼神、一个表情、一句话语与学生进行情感的交流。尤其要注意的是,教师要根据学生的个性特点,如不同的气质特点因人施情,做到情通理达,用和谐的师生情感促进学生健康发展。

学生的个性发展是在实践活动中培养起来的,是在主体学生与学习环境相互作用下形成和发展起来的,为使学生的个性得到进一步的张扬,教师必须积极开发语文课程资源,开展各种语文实践活动,为学生个性发展创造良好的外部环境。

在语文课堂教学之余,教师要加强课外学习的指导,合理利用有效的课程资源,沟通课堂内外,拓展语文学习空间,创造性地开展形式多样的语文学习活动,设计有阶梯、有弹性的作业,让学生根据自己的兴趣、意愿、特长选择练习的方式和合作的伙伴,增加语文实践的机会,以满足不同学生学习和发展的需要,使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用、积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。如为古诗配画、为学校规划未来、自己动手制作知识卡片等个性化家庭作业,不仅提高了小学生的学习兴趣和实践能力,而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法,促进了教与学两方面的变化。又如手抄报作业中识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容,改变了死记硬背的作业状况,培养了学生的个性和兴趣,把孩子带到了一个实践的娱乐园。孩子的真情实感,通过作业形式的改变,都融入到作业之中去,真正体会了学习的快乐,也让孩子在做作业的过程中学会了学习,学会了合作,学会了做人。

语文课堂教学的个性化教学充分尊重和发挥学生的个体积极性,唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求,引导学生独立思考,主动获取信息,实现知识、能力和人格的协同发展,使学习成为一种快乐而让人喜爱的活动。这种以学生发展为本,以个性发展为目标的教学,努力使所有学生都学有所成,使每个学生的潜能都得到最大程度的挖掘,使每个学生的'个性都得到最充分的发展,使他们更具有个性,更具有创造性,更具有活力,更具有发展性。

热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。

总之,在新课程改革的背景下我们要本着一切以学生为本的原则,以促进学生的个性化发展为目标,运用先进理念,改革教学模式,尊重学生的个性特点,在小学语文教学中有效实施个性化教学,使全体学生都得到个性化的发展,我们要让语文课堂充满活力,把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬。

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