2025-2025学年下学期五年级语文教学计划【参考5篇】

本学期注重阅读理解与写作能力，结合课文内容，开展多样活动，提升学生语言表达与思维能力。以下是小编整理的优秀范文“学年下学期五年级语文教学计划”，希望您喜欢。

2024-2025学年下学期五年级语文教学计划 篇1

一、学情分析

本班共有 [X] 名学生，经过之前的语文学习，大部分学生已积累了一定的基础知识，具备了初步的自主学习能力，能够运用所学方法进行识字、阅读和写作。在阅读理解方面，多数学生能够理解简单文本的主要内容，但对于含义深刻的文章，理解起来仍有困难。写作时，部分学生能够围绕主题展开叙述，但存在内容不够具体、语言表达不够生动等问题。此外，学生之间的学习能力和学习态度存在较大差异，部分学生学习积极性不高，需要教师给予更多的关注和引导。本学期，我将根据学生的实际情况，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，全面提升学生的语文素养。

二、教材分析

本册教材继续以单元编排的形式呈现，共设有八个单元。每个单元都围绕一个明确的主题，整合了精读课文、略读课文、口语交际、习作和语文园地等板块，形成了一个有机的整体。教材内容丰富多元，涵盖了传统文化、革命历史、自然科学、人间真情等多个领域，体裁丰富多样，包括记叙文、说明文、诗歌、文言文等。通过学习本册教材，学生不仅能够提高语文综合能力，还能拓展视野，丰富情感体验，培养正确的价值观和人生观。

三、教学目标

知识与技能：学生能够认识 200 个左右的生字，会写 150 个左右的字，能正确读写由生字组成的词语；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，每分钟不少于 300 字；能借助词典理解词语的意义，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文 50（段）；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于 100 万字；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；在阅读教学中，引导学生运用多种阅读方法，如精读、略读、浏览等，提高阅读效率；在写作教学中，注重引导学生观察生活、积累素材，学会按照一定的顺序表达自己的想法和感受；在口语交际教学中，创设真实的交际情境，让学生在实践中锻炼口语表达能力和交际能力。

情感态度与价值观：培养学生对语文学习的热爱，激发学生的求知欲和探索精神；通过学习课文，让学生感受祖国的壮丽山河、悠久历史和灿烂文化，培养学生的爱国情怀；引导学生关爱他人、关心社会，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。

四、教学重难点

教学重点：识字写字教学，让学生扎实掌握生字的读音、字形和字义；阅读教学，引导学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情，学习作者的表达方法；写作教学，培养学生的写作兴趣和写作能力，让学生能够写出内容具体、语句通顺、有真情实感的作文；口语交际教学，提高学生的口语表达能力和交际能力，培养良好的听说习惯。

教学难点：如何引导学生在阅读中深入理解文章的内涵，领悟文章的表达方法，并能将其运用到自己的写作中；如何提高学生的写作水平，特别是在选材、构思和语言表达方面；如何培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生学会学习。

五、教学措施

激发学习兴趣：采用多样化的教学方法，如多媒体教学、情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。例如，在教授古诗词时，可以播放相关的音乐视频，营造浓厚的文化氛围，帮助学生更好地理解诗词的意境。

加强学法指导：引导学生掌握科学的学习方法，如预习、复习的方法，做读书笔记的方法，自主识字的方法等。培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。例如，指导学生在预习时，通过查阅资料、圈画生字词、提出问题等方式，初步了解课文内容。

关注个体差异：了解学生的学习情况和个体差异，因材施教。对学习困难的学生给予更多的关心和帮助，采取个别辅导、小组互助等方式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。例如，为学习困难的学生制定个性化的学习计划，安排学习成绩较好的学生与他们结成学习小组，互帮互助。

注重阅读积累：开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、亲子阅读等，鼓励学生多读课外书籍，拓宽阅读视野，积累语言素材，提高阅读理解能力。例如，每周安排一节阅读课，让学生分享自己的阅读心得；定期举办阅读比赛，激发学生的阅读积极性。

强化写作训练：注重写作过程的指导，从观察生活、积累素材、构思立意、组织语言等方面入手，让学生逐步掌握写作技巧。加强作文评改，采用教师评改、学生自评、互评等方式，让学生在评改中不断提高写作水平。例如，在写作前，引导学生进行头脑风暴，开拓写作思路；在作文评改时，组织学生进行小组互评，互相提出修改意见，共同提高写作水平。

优化口语交际教学：创设真实的口语交际情境，让学生在情境中进行交流互动。引导学生注意倾听他人讲话，学会尊重他人，提高口语交际的质量。例如，组织学生进行角色扮演、辩论会等活动，让学生在实践中锻炼口语表达能力和交际能力。

六、教学进度表

2024-2025学年下学期五年级语文教学计划 篇2

一、班级基本情况分析

五年级共有学生40名，经过了近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做的指导，并且尝试提高吸引力学生课外阅读的兴趣。

二、语文教材简析

(一)教材结构：

本册单元教材继续以专题社团组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在两组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会所写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。徐善共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学发展阶段认识3000个常用字的识字技术难题。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

为了设法学生理解课文，成功进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的主要重要组成部分，对军事训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶单眼皮的情趣起着不可忽视梳钩的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

三、教学目标要求

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续培养积极发言养成专心倾听的习惯。

3、暂时培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

5、再进一步培养自主预习复习、博纳县作业的习惯。

6、培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。

7、继续巩固汉语拼音，掌握150个生字。

8、能认真听别人演讲，能讲述课文所写的故事，能当众说话，愿意于别人进行口语交际等。9、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的课文。

10、再次学习默读课文。

11、能阅读程度适合的文艺工作者艺术工作者读物，了解主要内容。

12、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写简短的记叙文和想象性作文，能修改自己的作文。

四、教学重点、难点

1、引导中学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和采写表达方法。

2、通过对比阅读，感悟文章的一些表达方式。

3、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同表现形式体裁文章表达方式。

4、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并并肩将这些写法运用并肩作战到自己的习作中。

5、初步学会利用信息，上写简单的研究报告。

6、窥探作者是怎样写出人物形象、景物、风情特点的，学习运用译者的写作方法。

五、教学措施

1、重视中学生的语文积累，搞好班级文化，在班级中营造一种书香氛围，定期组织学生到公立学校图书室借阅书籍。

2、认真钻研教材，根据班级实际情况，制定切实可行的教学方法，因材施教。

3、在教学中，注意引导学生积极的思维和情感活动，要让学生充分发表自己的看法，允许学生各抒己见，充分发挥组织者和引导者的作用。

4、重视朗读教学，让学生在读中悟，读中理解。

5、重视对学生学习方法的指导，交给学生学习的方法。

6、做好培优补差工作，大力提高中等生，不断提高学困生的成绩。

7、向40分钟要质量，做到精讲多练。

8、鼓励学生多看几本书，开阔眼界，积累丰富的课外知识。

2024-2025学年下学期五年级语文教学计划 篇3

一.学情分析

随着身体、心理及语文能力的发展，学生有了许多自我成长的特点，他们掌握了一定的语文学习方法、学会了独立思考，对语文这门学科特点有了进一步的认识。通过上学期的语文学习，基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，学生对语文学习有着浓厚的兴趣，乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生在课堂上能积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法记识生字，认真做阅读笔记，能说出自己在课外阅读的阅读感悟。能从自己的视角，写出自己独特感受，作文水平有提高，个别学生还尝试写小说。但有两三个学生因接受能力受限，基础较差，良好的语文学习习惯没有养成，学习上有一定的困难，在新学期多关注学困生和临界生，帮助他们提高语文学习的热情。

二.教材分析

本册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“童年往事、走近中国古典名著、责任、思维的火花、世界各地、风趣与幽默”。第三单元“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元，是围绕汉字和汉字文化编排的；第五单元“具体地表现一个人的特点”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。

本册共有23篇课文，其中精读16篇，略读7篇。要求认识250个字，会写250个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。阅读主要是精编文质兼美的课文，从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力；阅读还安排了文言文，激发学生学习文言文的兴趣，能借助注释等把握课文大意，朗读时能正确停顿。

1.突出语文学科以文化人的育人价值。

发挥语文学科在铸魂育人方面的独特优势，引导学生通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，养成自尊自信、勤劳勇敢、自强不息、无私奉献的美好品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.双线组织单元，加强单元整合。

教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教材还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。

3.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

教材体现“精读”“略读”“课外阅读”三位一本的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。

4.重视方法指导，促进能力提升。

“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。每个单元的“交流平台”都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进一步认识。

同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教材中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。

5.突显实践性，加强语言文字运用。

教材着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。教材还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。

三.教学目标

（一）识字与写字

1.累计认识常用汉字约3000个，其中约2200个会写。

2.认识常用汉字200个，会写180个。

3.硬笔书写楷书，做到行款整齐、美观且有一定速度。

4.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

（二）阅读与欣赏

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读一般读物每分钟不少于300字，能根据需要搜集信息。

3.联系上下文和积累，推想词句意思，体会表达效果。

4.了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟基本表达方法。

5.能了解事件梗概，描述印象深刻的场景、人物和细节。

6.通过阅读诗歌，感受喜爱、憎恶、崇敬等情感，体会优秀作品的情感感染力，向往美好的理想。

7.阅读说明性文章，抓住要点，了解基本说明方法；从图文组合材料中提取有价值的信息。

8.诵读优秀诗文，注意语调、韵律和节奏，背诵经典诗文，扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

（三）习作能力

1.懂得写作是自我表达和交流的方式，养成观察生活、积累素材的习惯。

2.能写具体真实的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。

3.主动修改习作，确保语句通顺、书写规范，正确使用标点符号。

（四）口语交际

1.与人交流时尊重理解对方，乐于讨论并敢于发表意见。

2.听人说话认真耐心，能抓住要点并简要转述；表达有条理，语气语调适当。

3.根据场合准备发言，注意语言美，抵制不文明语言。

（五）综合性学习

1.利用图书馆和网络获取资料，尝试撰写研究报告。

2.策划校园和社会活动，进行主题讨论和分析，学写活动计划和总结。

3.初步掌握查找和运用资料的基本方法。

四.教学措施

（一）识字与写字

高年级依然重视识字写字教学，鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，继续培养学生独立识字的能力。一些生字较多的课文，要依据学生的实际情况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。

（二）阅读

通盘考虑课文的教育价值，要体现单元的重点目标，落实单元课文要素，体现个性化学习目标，挖掘有教学价值的学习内容。本册有些课文篇幅较长，教学时要留出充分的时间让学生阅读，深入感知课文内容。初步了解文章的基本表达方法，要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求，迁移运用学到的方法，以学生交流为主，教师引导为辅。文言文可引导学生根据注释和相关资料理解课文的大意，并正确、流利地朗读。重视课外阅读，充分利用“快乐读书吧”，做好关于古典名著的导读，促进学生主动进行课外阅读，并定期组织阅读交流会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐。

（三）习作

让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流，习作要感情真挚，使用恰当的语言，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感。习作教学中要安排学生习作后自我修改和与他人交换修改的环节，让学生保持良好的修改习作的习惯。要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。特别要重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线展开教学。继续遴选学生的优秀作文，定期编辑《敏思作文选刊》，在分享交流中激发写作兴趣，体验写作的成就感。

（四）口语交际

依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。

重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。通过不同交际话题、不同交际情境，使学生有机会面对不同场合、面对不同交际对象，学习在不同情境下实现交际目标，发展口头表达能力，不断增强交际的勇气和自信心。

2024-2025学年下学期五年级语文教学计划 篇4

一、学情分析

本班学生在语文学习上已取得了一定的进步，具备了一定的基础知识和学习能力。然而，学生之间的学习水平存在较大差异，部分学生在阅读理解和写作方面表现出色，能够独立思考、深入分析问题；而另一部分学生则在识字写字、语言表达等方面存在困难，学习积极性不高。本学期，我将关注学生的个体差异，采用分层教学的方式，满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。

二、教材分析

本册教材在编排上注重语文知识的系统性和综合性，注重培养学生的语文实践能力和创新精神。教材内容紧密联系学生的生活实际，关注社会热点问题，具有较强的时代感和教育意义。教材体裁丰富多样，包括小说、散文、诗歌、文言文等，为学生提供了丰富的阅读素材。通过学习本册教材，学生将进一步提高语文能力，增强文化底蕴，培养良好的品德和价值观。

三、教学目标

知识与技能：学生能认识 200 个左右的生字，会写 150 个左右的字，能正确读写词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，每分钟不少于 300 字；能理解课文内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的表达方法；能积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文 50（段）；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；能用普通话与人交流，讲述故事力求具体生动，讲述见闻做到清楚明白，能认真倾听他人讲话，抓住要点并简要转述；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；在阅读教学中，引导学生运用多种阅读方法，如精读、略读、浏览等，提高阅读能力；在写作教学中，注重引导学生观察生活、积累素材，提高写作能力；在口语交际教学中，创设真实的交际情境，让学生在实践中锻炼口语表达能力和交际能力。

情感态度与价值观：培养学生对语文学习的热爱，激发学生的求知欲和探索精神；通过学习课文，让学生感受祖国的壮丽山河、悠久历史和灿烂文化，培养学生的爱国情怀；引导学生关爱他人、关心社会，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。

四、教学重难点

教学重点：识字写字教学，确保学生掌握生字的读音、字形和字义；阅读教学，引导学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情，学习作者的表达方法；写作教学，培养学生的写作兴趣，让学生学会观察生活、积累素材，能写出内容具体、语句通顺的作文；口语交际教学，提高学生的口语表达能力和交际能力，培养良好的听说习惯。

教学难点：如何引导学生在阅读中深入理解文章的内涵，领悟文章的表达方法，并能将其运用到自己的写作中；如何提高学生的写作水平，特别是在写作技巧和语言表达方面；如何培养学生在口语交际中的自信心和应变能力，使学生能够自如地与人交流。

五、教学措施

激发学习兴趣：采用多样化的教学方法，如故事导入、情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《草船借箭》时，可以通过播放相关的电影片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

加强学法指导：引导学生掌握科学的学习方法，如预习、复习的方法，做读书笔记的方法，自主识字的方法等。培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。例如，指导学生在复习时，通过制作知识卡片、绘制思维导图等方式，梳理知识框架，加深对知识的理解和记忆。

关注个体差异：了解学生的学习情况和个体差异，因材施教。对学习困难的学生给予更多的关心和帮助，采取个别辅导、小组互助等方式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。例如，针对写作困难的学生，可以为他们提供一些写作素材和范文，让他们进行模仿写作，逐步提高写作能力。

注重阅读积累：开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、亲子阅读等，鼓励学生多读课外书籍，拓宽阅读视野，积累语言素材，提高阅读理解能力。例如，每月组织一次读书分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。

强化写作训练：注重写作过程的指导，从观察生活、积累素材、构思立意、组织语言等方面入手，让学生逐步掌握写作技巧。加强作文评改，采用教师评改、学生自评、互评等方式，让学生在评改中不断提高写作水平。例如，在写作前，引导学生进行实地观察、采访等活动，积累写作素材；在作文评改时，组织学生进行小组互评，互相提出修改意见，共同提高写作水平。

优化口语交际教学：创设真实的口语交际情境，让学生在情境中进行交流互动。引导学生注意倾听他人讲话，学会尊重他人，提高口语交际的质量。例如，组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼口语表达能力和交际能力。

六、教学进度表

2024-2025学年下学期五年级语文教学计划 篇5

一、学情分析：

本班共有学生52人。大部分学生已经养成了极佳的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上才个学期期末测试结果来瞧，学生能较强地学习完成学习任务，合格率100%，%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别大学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。该些学生学习盲目，不能及时基本完成作业，还需老师尽力指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化轻微，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。

二、教材分析：

本册教材继续以专刊特刊组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性读书――“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组国际性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写到的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字。至此，已经完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

三、教学目标

(一)识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在不断提高写字质量的同时，还可适适当提高写字增加的速度，继续养成保持良好的写字习惯。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的体能训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元宽广的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

(三)口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、作文进一步明确小学生题目的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思想、表达三种能力。

五、教学措施：

(一)识字与写字教学

本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强具有的独立文盲能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生中在阅读之中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写糟写对笔画、笔顺，安排好字的各个元件部件及间架结构，把字写端正。

(二)阅读教学

高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要分清有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要经过多种这种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书， 在默读之后要检查学习效果。

(三)口语交际教学

(四)习作教学

作文指导，一定要从内容入手，首先解决上写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的教师内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中同指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次的优点与成绩，以使每个学生经过讲评看到成绩学生与进步，享受习作成功的快乐，当更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。

(五)综合性学习

本册分析学习文娱活动一“信息传送改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生变化，活动可以从若两方面进行：一方面充分利用阅读胶粘剂中的《古人传递信息的剧情》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，从古代到现代信息传递方式的改变和差别;另一方面经过本人搜集树脂、察看访问、亲身做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点正在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在中其可能(或应该)碰到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的要领