2024年大班语言有趣的汉字教案大全【推荐5篇】

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大班语言有趣的汉字教案【第一篇】

(第1—2课时)

一、阅读材料

1.我们每天都和汉字打交道,你是否感到汉字很有趣呢?让我们围绕汉字的有趣,开展下列活动。在开展活动前,认真阅读提供的材料,并从中受到启发。

2.学生阅读材料。

3.学习生字。

4.简单谈谈体会。

二、制定计划

1.读活动建议。

2.让学生补充建议。

3.让学生选择活动,自由组合小组(7—8人为宜)

小组一:搜集或编写字谜,开展猜字迷活动,体会汉字的有趣。

小组二:查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流。

小组三:搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

4.指导学生写活动计划。

活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。

举例:(江苏省海门实验学校小学部)

5.交流活动方案。

(第3—4课时)

活动准备:

1.阅读教材/有趣汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案,进一步明确活动的要求。

2.各小组由小组长负责按计划开展活动,教师要提供必要的条件与说明,如联系社区的图书馆,开放学校的图书室,号召学生借用图书等。学校有计算机房的,要定时给学生开放时间,并有教师监管。

3.各小组搜集资料后,在小组内交流,并整理与优化资料,选出优秀作品,指派代表准备在全班交流。有条件的地区,要准备好交流的方式,如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。

课内活动:

(精心布置教室,创设浓厚的'汉字氛围。以小组为单位圆型围坐,各小组推荐主持人。)

一、引言:

同学们,通过我们这段综合性学习,你们一定搜集了很多有关汉字的资料,对汉字有了深刻地了解了吧!下面我们就以小组为单位,交流一下你们的成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。(其他小组可以参与)

汉字字谜小组猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以,要鼓励学生把活动设计得有趣味,吸引同学,如,制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样,有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次,可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多,字谜也比较难猜,对猜出来的字要求学生说说是怎么想的,注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时,鼓励学生一字多编,活跃思维。

大班语言有趣的汉字教案【第二篇】

1、策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

2、通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

3、认识10个生字。

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下:

第一课时:制定和交流小组活动计划。

第二、三课时:分组活动。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时:展示、交流活动成果。

制定和交流小组活动计划(一课时)

1、激趣:

汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。

2、介绍活动内容:

搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

3、分组:

自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。

4、制定计划:

例“有趣的汉字”活动计划

活动时间:xx月xx日

活动地点:xxxx家

活动内容:1、搜集或自编字谜

2、查找谐音笑话、谐音歇后语

3、了解汉字的起源

成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

分工:组长:xxxx搜集资料:xxxx

编辑:xxxx抄写:xxxx

插图:xxxx

日期:xx月xx日

5、交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。

搜集和调查资料(两课时)

通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。

相关资源介绍。

交流活动成果(两课时)

一、猜字谜

1、激趣:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

2、猜教材中列出的字谜。

(1)画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

(2)千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

(3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

(4)有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

(5)这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点

(6)一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。

3、小组同学间相互猜字谜。

4、公布答案:

(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜刘孟

大班语言有趣的汉字教案【第三篇】

1、 初步了解汉字的演变过程.

2、 感知汉字构成的一般规律,知道以“木”为偏旁的字均与“木”

有关。

3、 体验汉字中的趣味性,萌发阅读汉字的兴趣。

重点、难点 重点:初步了解汉字的演变过程.

难点:知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。

活动准备 床、桌、椅、木块、大树等图片,并写出相应的名称。

“木、林、森”汉字卡片及相应的图片。

书法作品及“火、水、山”的演变图。

活动过程:

教师:“你们觉得这些字怎么样?这是汉字,是特有的一种文字。”

了解汉字的演变

教师讲解汉字的演变过程。

教师:“我们的汉字是古代的人发明的,很久以前人们为了记忆一些东西就想办法先画出他们的样子,后来人们为了方便就慢慢地简化他们,就变成了现在我们所看到了汉字。”

1、床、桌、椅图片,请幼儿说出它们的名字。

2、出示汉字,请幼儿猜猜看是什么字。

教师:“这些汉字你们认识吗?”“它们是什么?”

进一步引导幼儿观察这些字的共同之处。

教师:“这些汉字有个共同的小秘密,谁能找到?为什么这些字里都有一个木字呢?”(因为这些东西都是木头做的)

出示树的图片。

引导幼儿了解一棵树用一个木表示;许多的树在一起成为树林就用两个木字表示,就是树林的“林”字;很多很多数不清的树在一起是一片森林,我们用三个木字表示,就是森林的“森”。

游戏:找名字

在很多的名字中找己的名字,然后观察好朋友的名字进行初步记忆,然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

大班语言有趣的汉字教案【第四篇】

1、了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注周围环境中的汉字,产生对汉字的兴趣。

1、挂图第6号。

2、幼儿活动材料第一册第18页。

3、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字的情况。

一、找汉字。

出示挂图一。图片上有什么,这些文字一样吗,有谁知道是哪些国家的文字。

找出图片中的汉字,汉字是中国人发明和使用的文字。

二、看图猜字。

出示挂图二(遮住汉字部分)。以游戏方式启发幼儿辩识象形字。

引导幼儿观察汉字“火、口、山”的图画部分和象形字,猜一猜,认一认,并说说这些汉字是怎么认出来的。

帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”,它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。

三、交流关于汉字的经验。

你看见过这些字吗?你在什么地方见过?你们会认汉字吗?

教师记录幼儿所说的汉字。认读过程中,及时纠正幼儿不正确的发音。

四、尝试看图识字。

请幼儿翻开活动教材,自己尝试根据图画、象形字认读汉字。

鼓励幼儿和同伴互相讨论、交流。

鼓励幼儿在活动室、园内和各种场所寻找汉字。

大班语言有趣的汉字教案【第五篇】

背景说明:汉字的产生及发展时间非常长,因此有很多演变以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文知识了,认识了多少的汉字,但是有很多汉字中蕴藏的内涵我们还是不很清楚。因此我们需要进行多方面的了解。

课题的意义与价值:汉字历史悠久,因此不仅在我们的国家文字的发展过程中有很多的不解之谜,并且对世界上很多国家的文字产生有一定的影响。同时在我国的文字发展过程中,也有很多变迁产生了很多有意思的变化。因此,对我们的祖国文字进行更多地了解调查,能够有更为深入的了解会更有兴趣。

(一) 知识与技能:通过对文字的起源、发展和变化的了解,更深入地对文字的内涵有所了解,能够更好地认识到文字的作用,掌握文字的一些扩展知识。

(二)过程与方法:

(1)学生参加综合实践活动,经历研究的过程。

(2)学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 (3)学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

(三)情感态度与价值观:

本专题学习面向的对象为五年级的学生,学生有了初步的上网搜集信息进行学习的能力,具有一定自主学习的能力;同时对新事物和新知识有着较强烈的求知欲望,特别是对生活中的汉字有着浓厚的兴趣。

文献调研法:通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源,进行文献学习。2.推荐研究步骤

(1)第1~2周,信息收集阶段,通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演变的情况。

(2)第3~7周,小组组织一个有关文字知识的专题讲座,由小组中推举同学主讲。

3.学习进度安排

(1)第1周,组成小组,提交活动设计方案。 (2)第2周,开始自主活动。

(3)第3~4周,综合实践研究实施阶段。

(4)第5周,综合实践总结阶段,撰写汉字起源、汉字发展、谐音趣闻等专题报告。

(5)第6周,综合实践汇报阶段。 (6)第7周,评价和反思阶段。 4.成果要求

在本学期的综合实践学习中,每个小组都要提交下面的作品: (1)实施计划:以word文档形式提交。

(2)开题报告:演示文稿。

以过程性评价和定性评价为主。

1。根据主题教师提供的资源: (1)文字领域的老师及相关人员。 (2)电脑、网络等技术支持。 2。学生自行准备的资源:

(1)照相机、摄像机、电脑等记录设备。 (2)文献性杂志、生活杂志等资料。 (3)必要的基础知识学习。

在专题学习结束时,对学生的学习进行评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各项目标完成情况加以总结。

具体评价主要涉及以下几个方面:

(1)参与综合实践活动专题学习的态度和积极性; (2)专题知识的掌握程度; (3)研究方法和策略是否得当; (4)各项成果是否如期保质完成; (5)创造性见解的提出。

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