职业教育发展4篇

由网友分享时间：2024-04-17 21:41:38

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职业教育发展1

在信息技术飞速发展的今天，计算机技术的应用已经渗透到各个行业和领域。社会对计算机专业人才的需求量非常之大，尤其是需要大量计算机应用型人才，其中包括大量的软、硬件及网络维护人员。可以说，我们的计算机专业学生的就业空间是非常广阔的。中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：

办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。

计算机组装与维护：培养计算机软、硬件安装与维护的专业技术人员。

网页制作：设置培养能从事网页设计的人才。

计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。（多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。

平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

新的教学课程应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等，都是选择教学课程的重要依据。因此我们的课程改革既要以就业岗位对人才知识结构的要求为基准，建立系统化且有针对性的课程体系，又要结合中专生的心理特点、认知水平、学习能力，打破原有课程的界限，在不影响学习效果的前提下尽量精简课程内容。为了避免因为对课程内容的删减会使学生学不“专”，我们对于那些高深理论又抽象的内容尽量多用实践性和操作性的课程内容去弥补。

课程设置改革

我们知道职业教育与传统的高中阶段的教育不同，职业教育应该以市场需求为导向，面向社会，面向企业，培养市场所需要的对口人才。所以，当我们发现我们的教育模式与课程的结构不适应社会和企业的用人要求时，培养出来的毕业生不能顺利进入对口的企业岗位进行工作时，我们必须主动去改，以企业所需专业岗位对口人才为目标进行课程的设置，强化对应岗位的核心课程的学时和深度，相对减少或删除公共课程或弱相关课程的课时和学习，达到精、专、强的目的，摒弃全面而不精专的传统课程设置。首先，应结合本校的实际，核心课程设定大概为以下几门课程：图象处理软件PHOTOSHOP、矢量图制作与编辑软件CorelDraw、计算机辅助绘图软件AUTOCAD以及综合布线、平面动画制作软件FLASH、网页设计软件、计算机组装与维修。这些核心课程在课程设置安排时，应当增加学时，并应由浅入深始终贯穿于整个学习当中，如果学生对于核心课程掌握得好，即使其他课程的成绩不是很好，也能够符合大多数多媒体岗位的要求，找到不错的工作。同时，减少或删掉一些不必要的课程。我们培养的不是全面型开发类人才而应该是专业型操作类人才，我们的学生毕业后能在这一相关方向找到一份合适的工作，能胜任企业的要求，就是我们培养职业人才的初衷。总之，课程设置应围绕核心课程来开展，面向市场，打破传统。其他细分的三个方向课程设置也应该以这样的思路去开展，以核心课程为主线，贯穿整个学习过程，减少弱相关课程的开设，让学生能最大程度地掌握核心课程并转化为就业的核心竞争力。

教学方法改革

在教学过程当中，采用基于工作过程的探究式教学法。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，改变以教师为中心的教学模式，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“工作过程”序列，学生以分组协作的方式进行学习，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。在实际案例教学过程中，教师要适时提出问题，组织学生分组，为解决问题进行探究，从而将探究过程与掌握知识技能结合起来。强调的是学生分析和解决问题能力的培养，强调学生在探

究问题和解决问题的过程中学习知识，强调在整个工作过程中学习。教师在备课环节，要加强技能点的准备，降低知识点的准备。教师在开学之初就应该规划好整个大的项目，并细分成各个小项目，其中包含课业所涉及的知识点，在学生探究学习小项目的过程中，掌握知识点，提高自身探究问题、解决问题的能力，并最终深度掌握课业。

改变传统的知识考核办法

我们要改变以往单一的、仅仅通过试卷测试的评价方式。中职计算机教学效果的评价要着重考察学生的实际应用能力，学生学习考核以实际能力考核为主，基础知识测试与技能测试相结合，全面考察学生对知识和基本技能的掌握程度。

就业中职学校毕业生就业找工作，学校现在通常的做法是把用人单位请进学校，组织本校的毕业生与用人单位见面，招聘应聘达成一致，作为一个用人单位和学生的交流平台，帮助学生就业。

职业教育发展2

8月19日，世界职业技术教育发展大会在天津举行，同期举办的还有首届世界职业院校技能大赛和世界职业教育产教融合博览会。

此次技能大赛，共有来自亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲等五大洲100多个国家、近300所学校、1000多位选手参赛，成为目前参赛国家数量最多的世界职业院校技能大赛。学生能在如此多的选手中名列前茅，刘建红更坚定了他的职业生涯。

世校赛分布在天津赛区和江西赛区两个赛区线上线下比赛。共设23个赛项，其中包括5个竞赛单元、15个赛项和3个展演类单元、8个赛项。

“老科”是一名金发碧眼的外国小伙儿，在天津市经济贸易学校的展演台前，老科介绍着自己包的饺子。天津市经济贸易学校校长刘恩丽说：“我们学校2017年就在英国利物浦成立鲁班工坊，中餐烹饪特别受欢迎。老科是留学生，自己到我们学校选修学习。”

在首届世界职业院校技能大赛展演环节，36名海外选手通过“空中课堂”大秀厨艺，展示他们在英国鲁班工坊中餐烹饪课上的学习成果。

刘恩丽介绍：“英国鲁班工坊是天津在欧洲建设的首个鲁班工坊，也是唯一获得英国国家职业教育认证的中餐烹饪技术学历教育和资格技能培训中心。中英合作开发的中餐烹饪标准化学历课程，为中餐职业技术技能在世界推广夯实了标准化基础。”

此次世界职业教育产教融合博览会以“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”为主题，以线上为主、线上线下结合的形式举办。

除了职业院校参展博览会，会上还展示了一些新兴技术的创新应用。

天津医学高等专科学校的展台前，人员聚集。参会人员排队等候电脑的“望闻问切”。天津医学高等专科学校教师丛琳告诉记者：“这些仪器是科技公司新研发的产品。我们的学生先利用仪器普查，然后再人工问诊，比较结果。”

据介绍，此次博览会有三大特点：一是聚焦新兴技术，瞄准技术变革和产业优化升级。聚焦人工智能、量子信息、集成电路等新技术，展示5G、大数据、云计算等技术的创新应用。二是搭建数字平台，着力推动职业教育高质量发展。汇聚百余家企业、机构与二百余家学校、单位，推动职业教育适用新技术，促进产教融合成果推介，实现高质量发展。三是展示成果风采，致力重塑职教发展良好生态。讲述上千个现场工程师、大国工匠、新产业工人、专业技术人才、黄大年式教师团队、职业学校优秀教师、职业学校学生的事迹，营造良好生态。

职业教育发展3

8月19日至20日，由我国政府首次发起并主办的世界职业技术教育发展大会在天津举办，120多个国家和地区的代表注册参会。

党的十八大以来，在***总书记的关心、关怀下，我国职业教育被摆在经济社会发展全局中更加突出的战略位置，不仅规模居世界首位，而且实现了从规模扩张发展到高质量内涵发展的重要转变。

最近这十年来，我国职业教育面貌发生哪些历史性、格局性变化？此次大会提供了重要的观察窗口，记者走进大会寻找答案。

打破学历衔接“天花板”，现代职业教育“香起来”

重重叠叠的迷宫里，机器人快速穿梭，短短几秒就成功走出。这是大会中世界职业院校技能大赛展示赛的精彩一幕。

“三百六十行，行行出状元。进入职业院校，也可以有出彩机会。”操控机器人的于欣令一脸笑意。他刚从天津渤海职业技术学院毕业，即将保送进入本科院校深造。

“这得益于天津建立起完整的‘中高本硕博’职业教育培养体系。”天津渤海职业技术学院机电工程学院副院长吉红说，她所在学院每年都有几十名学生升入本科。

大赛上，天津轻工职业技术学院毕业生刘华庚参与设计搭建的风光互补项目表现同样抢眼。今年9月，他将进入天津中德应用技术大学学习，与他同宿舍的4位同学也都顺利升本。

“观念变了，职业教育正逐渐‘香起来’。”天津轻工职业技术学院副院长李云梅说。

来自大会主办方的信息显示：2022年，全国职业本科专业点数备案936个，其中四年制专业备案点数比2021年增加了44%。“中职、高职专科、职业本科”一体化的职业学校体系基本建成。

打破止步专科的学历“天花板”，只是我国职业教育历史性、格局性变化的一个侧面。

大会上，“重视程度前所未有”被与会职业院校负责人频频提及。

从《国家职业教育改革实施方案》启动“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”到《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等为职业教育发展指明路径，再到新修订的职业教育法明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，近年来密集出台的法律制度和政策举措，有力促进了我国职业教育从规模发展到高质量内涵发展的重要转变。

截至目前，我国现有职业院校超过1万所，设置1300余种专业和12万多个专业点，近10年来累计培养输送6100万高素质劳动者和技术技能人才。

教育部部长怀进鹏表示，我国职业教育在有效支撑国家经济社会高质量发展、不断满足人民群众对美好生活的追求、持续畅通学生多样化成长成才的渠道、积极服务构建全面开放新格局方面取得了历史性成就。

这一点也得到与会外国嘉宾“点赞”。

“中国职业教育发展迅猛，积累了诸多可供借鉴的宝贵经验。”联合国儿童基金会教育和青少年发展全球负责人罗伯特·詹金斯说。

打造产教融合“立交桥”技术技能人才“强起来”

走进大会展区，天津职业大学机械工程实训中心主任李建国正在讲解一套“叶片振动、间隙测量系统”。

“长期以来，转子叶片加工动平衡是精密加工中的一道难题。”李建国解释，一旦处理不好，高速运转中可能发生事故。

这套装置是在产教融合引领下，天津职业大学与企业联合攻关的成果，运用于我国航空发动机、燃气轮机等重要装备上。参与研发的学生们就业十分抢手。

离李建国所在展台不远处，一台填补空白的手表机芯零件高速精密级进冲模，为“国货之光”海鸥表插上了“翅膀”。

天津轻工职业技术学院教师周京说，学院与天津海鸥表业集团有限公司等企业成立了“中国轻工业精密模具工程技术研究中心”，共研手表机芯零件高速精密级系列级进模具项目35项，为企业创造经济价值2000余万元。

作为大会重要组成部分，世界职业教育产教融合博览会吸引着职教人的目光。参加博览会的浙江机电职业技术学院校长贺星岳说：“职业院校要通过产教融合，增强专业设置上的前瞻性。”

与浪潮集团合作共建浪潮产业学院、与京东教育共建跨境电商产业学院、与飞腾信息技术有限公司校企深度融合……展区内，一个个校企合作的鲜活案例体现着产教融合的丰硕成果。

目前，全国组建了1500多个职业教育集团（联盟），涵盖了企业、学校、行业、科研机构在内的万余家成员单位，形成了资源共享、责任共担、合作发展的具有中国特色的职业教育办学模式。

“我们成立中车高铁工匠学院，让企业技术人才、技能大师进校园，让企业培训技术、培训课程进课堂。”中国中车集团有限公司董事长孙永才会上介绍道。

供需适配，离不开专业设置优化、课程不断迭代。2021年，新版职业教育专业目录发布，首次一体化设计中职、高职专科、高职本科专业体系，更新幅度超过60%。

10年来，职业教育对接重点产业，强化工学结合、更加注重实训、推广模块化教学，广泛采用学徒制培养、订单制培养，职业学校毕业生年终就业率总体保持在95％以上。

“学校围绕战略新兴产业等优化专业布局，就业率始终保持在98%以上，每年16%的毕业生入职500强企业。”深圳职业技术学院党委书记杨欣斌说。

打开国际合作“出海口”，中国职教名片“亮起来”

在大会鲁班工坊建设·成果展现场，来自泰国的黄可莹操纵机械臂，轻巧地抓起一把鲁班锁。

黄可莹2013年从泰国到天津深造，毕业后加入天津渤海职业技术学院，深度参与了首个鲁班工坊在泰国的筹建。

展览现场的屏幕上，清晰地显示着鲁班工坊的发展脉络。

2015年，教育部与天津市签署协议，共建国家现代职业教育改革创新示范区，其中任务之一便是创建职业教育国际化新窗口。天津原创并率先实践鲁班工坊由此起航。

参与泰国鲁班工坊建设的天津渤海职业技术学院院长于兰平，这样阐释鲁班工坊内核：“带去的不仅有先进的专业教学标准、教学装备，还有先进的教育理念、教育模式，为合作国家培养急需的技术技能人才和能工巧匠。”

如今，鲁班工坊这一我国职业教育对外交流的知名品牌，已在泰国、印度、英国、葡萄牙等19个国家落地。

继英国后，葡萄牙2018年底成为天津在欧洲第二家鲁班工坊的签约落地国。这一由天津机电职业技术学院和塞图巴尔理工学院建立的鲁班工坊已显现出深远影响。

“鲁班工坊人才培养标准和专业建设质量被合作国广泛认同。”天津机电职业技术学院校长张维津在展会上介绍说。

目前，鲁班工坊有11个国际化专业教学标准获得合作国教育部认证，开设了工业机器人、新能源、动车组检修等49个专业，合作的学历教育包括中职、高职、应用本科、研究生四个层次。

“天津职业技术师范大学在埃塞俄比亚开设的鲁班工坊，帮助学生满足全球新兴市场技能要求。”埃塞俄比亚劳动与技能部部长穆费里亚特·卡米勒·艾哈迈德对鲁班工坊表达了赞赏。

在天津职业技术师范大学党委书记张金刚看来，这一鲁班工坊承担重要使命，面向非洲国家培养高端技术技能人才，为东非国家培养高水平职教师资。

多位与会外国嘉宾认为，鲁班工坊正为世界职业教育发展贡献中国智慧和力量。