第一节英语课开场白范例【优质4篇】
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节英语课开场白【第一篇】
关键词：脑瘫；自信；平等
中图分类号G620
2008年9月1日，刚刚送走了一个五年级的毕业班，我又承担了新一年的英语的教学。那时我已经有9年的教，已经是一个比较有经验的教师了。所以我信心满满地迈进了一年三班的教室。但是一名女生的奇怪行为却使我当天手足无措。
"Hello， boys and girls.（同学们好。）""Hello， teacher.（老师好。）"简单地问候后我们进入了常规地英语学习中，那天的教学任务是帮助学生学会用英语做自我介绍。我从对自己的介绍开始"Hi， I'm Carol."这是一个非常简单的句子，并有很多同学学前都有英语基础，所以全班都争先恐后地抢着用英语介绍自己。此时，只有一名同学不张嘴，头还在不停地摇晃。我当时心想："怎么会呢，第一节课就没有兴趣？不可能呀，这些活动孩子们都很喜欢呀，怎么回事呢？"我走到她的身边，轻声并且带有鼓励的语气说："I'm Carol， who are you？（我是Carol，你是谁？）"她还是不作声，我又鼓励全班同学一同问她，她还是不说。当同学们问第二遍时，她趴在桌子上呜呜地哭了起来。我有些惊慌了，什么原因呢？这时一个小女孩走到我的身边趴在我的耳边说："老师，她是脑瘫，今天一天，她都一言不发，还总是哭。"噢，原来是这样，当时我还不太了解脑瘫，也不知如何应对，正在我手足无措时，下课铃响了，同学们都下课了，只有她还在座位上不能出教室，她也渐渐地止住了哭声，原来她不但语言表达上有障碍，行走上也存在一定的困难。
经历了那节课，我反复地思考要怎样能让她在英语课上找到自信呢？那就应该从了解脑瘫开始。我查了大量的资料，原来像脑瘫这种孩子，不但肢体和语言表达能力上存在问题，而且心理上也有问题，极其不自信，如果引导不当的话还可能形成心理疾病。那么我初步地认为应该从她的心理进行辅导，首先应该让她放下心理防线认可我，接受我。
又过了两天是她们班第二节英语课，一进教室，我就面带微笑地向全班同学问好，并且最后目光停留在她的身上，不过我们目光一对视她立刻低下了头，那节课我并没有和她有语言上的交流，但是只要我一抓住她的目光我就会微笑地向她点点头。那节课我们的目光对视了六次，我们用目光的交流的时间越来越长了。
就这样我们只是在课堂上用目光交流持续了一个多月，她逐渐地信任我了，在课堂上她不再低头了，大部分时间都会望着我，认真地听课了，我能看出来她学会了。10月中旬的一节英语课上，我们正在玩"Guessing Game"（猜一猜游戏），我看到她的眼神中有要表达的意思，我抓紧时机，问她："What's this？（这是什么？）"她不太清晰地说："Train？（火车？）"我太高兴了，立刻把图片翻过来给大家看，大家齐说："Yes.（是的。）"并且自发地为她鼓起了掌，她高兴地笑了，自信地坐下了。
三年级下学期的一个闷热的六月天，孩子们顶着30摄氏度的高温刚刚上完间操。当我信步迈进教室时，一部分同学还在教室后面排队接水喝，另一部分喝完水的同学都无精打采地趴在桌子上休息，她也一样，似乎今天更没有精神了。看着他们现在的状态我心理盘算着今天的英语课怎么上。其实，看到今天的气温我就预想到了学生们今天的状况了，天气热学生们肯定会无精打采的，而今天我们三年级所学的课文情境与今天的天气非常吻合，所以为了今天这节课，我特意在学校对面的仓买的冰柜里冻了一些小冰块儿，就是为了上好这节课。
这节课刚一开始，我们先是唱歌热身，本是应该边唱边跳的，可是当我刚刚说完开场白："Let's sing a song ）"时，孩子们却用祈求的目光看着我，好像在用眼神告诉我："老师，我们太累了，能不能不做了。"我当时想，既然孩子们累了，就不能这样了，那我就直接运用今天的天气情境来引导学生学习本课内容。我接着问："Is it hot？（今天热吗？）"全班齐说："Yes， it is.（热。）"我接着问："Are you tired？（你们累吗？）""Yes， I am.（累。）"他们回答的声音更大了，似乎是在告诉我他们今天真的很累什么都不想做。他们刚刚说完，我就拿出了我事先准备好的冰块儿，问："Is it cold？（它凉吗？）"他们先是哇了一声然后说："Yes， it is.（凉。）"然后我说："Take out your cup.（拿出你的杯子来。）"他们边猜测我要怎么做，边把杯子拿出来。我一如既往地走到了她那儿，用镊子拿出一个冰块儿，问她："Are you hot？（你热吗？）"她皱了一下眉闭着眼好不容易说出了："Yes， I am.（热。）"然后，我把冰块儿放进她的杯子里说："Have some water.（喝点儿水吧。）"她说："Thanks."接着我示意好可以喝，她喝完后我接着问："Is it hot？（还热吗？）"她说："No， it isn''s very cold.（不， 很凉快。）"这样我俩在不知不觉中就把本课要学的对话说出来了，并且知道如何应用了。其他同学一看，可以喝到冰水，都纷纷举手，就这样，我将冰块一个个地分给同学们，这样既为他们解暑降温，也帮助他们学会了今天的知识。这样的情景一直会在我的课堂出现，只要是有情景会话或是小游戏小活动，我都会先与她配合，即使她的口齿不清，即使她发言很慢，即使她。她有太多不如同学们的地方，但是在英语课堂上她总是能找到自信，因为我们全体师生给她的是平等的相处，她的英语学习在班级也是非常出色的。
节英语课开场白【第二篇】
1 关爱学生，自信初体验
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。
在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我读OK？。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！I’m Miss yang.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“××，stand up， please.”“Hello！….”引导他们回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并说“Sit down， please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。再而我和学生讨论刚才的学习过程，并总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Nancy！》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。
2 大胆放手，自信逐增强
要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。
课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。
3 赏识学生，自信迎挑战
对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！Great！Wonderful！Excellent！Terrific！You are so clever！；回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯是时，用相信的眼神，鼓励的语气说：Don’t be nervous！Take it easy！Try your best！使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失掉向新奇事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。
节英语课开场白【第三篇】
关键词：激发兴趣；端正态度；学习方法
新学期就要开始了，作为一名初中英语老师，我又即将迎来新的一届学生。我深知上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。如果能让学生在第一节课就信服你，喜欢上你，进而喜欢上这门英语课的话，真可谓“亲其师、信其道”，那你在今后的教学中就是如鱼得水，因为我还知道 “ A good beginning is half done.” （好的开始就等于成功了一半 ）。因此面对初一的新生，我该怎样上好他们的第一节英语课呢？暑假里我就一直在思考着这个问题。是按惯例先介绍自己，然后就对学生约法三章，而后打开书本就进入正题开始上课？在上届初一学生的第一节英语课上我也尝试着做了些变化，同时也收到了一些效果，尝到了一点甜头。因此新学期的到来，我是充满了期盼，充满了热情。接下来我就忙开了，做了大量精心的准备，当我上完第一节课后，我感觉效果挺好。现就我的一些具体的做法和点滴体会与大家一起分享。
我们都知道初一学生好奇心、模仿性都很强。首先，我觉得作为一名老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。因此，作为一名女英语教师，上课那天我画点淡妆，把自己打扮得更加洋气一些，让学生在第一印象就喜欢上我这个老师。第二，我给孩子们准备了一份小礼物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的电话联系方式，还有我的QQ号码等。不仅如此，发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还激励学生也试着动手设计制作一张自己的名片挂在胸前，名片上要有学生的中文名，还要有英文名，通过学生自己去查阅字典选择适合自己或自己喜欢的英文名，这也让老师更快更好地认识了解学生。第三，既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室我一边招手一边面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并简单介绍“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”当然开场白的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。在自我介绍中简略的介绍自己的求学历程，毕业院校及从教经历（学生对此很感兴趣），有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，同时也让学生以老师为榜样，树立远大理想和目标。为了让学生们听明白，较难的表达我采用了英汉夹白，让他们感觉亦难亦易，听懂了他们高兴，似懂非懂促使他们更想去探究。介绍完自己后与一部分学生握手认识。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后抛出问题“Do you have any questions about me？ ” 为了鼓励孩子们敢于开口说，能与老师互动，我要求学生尽量用英语提问，实在不好表达用英汉夹白或汉语也行，我也想趁此发现英语科代表人选。起初大部分学生还有点胆怯，发言的人较少，于是我就对提问的学生竖起大拇指略微夸张地表扬他们："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能全听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生学习英语的欲望。一会儿功夫学生们就变得非常活跃了，七嘴八舌的问开了。他们问到我的名字由来，年龄，婚姻，家庭，小孩等问题。与此同时对能开口的学生我都准备了一个小礼物，老师的英文签名，或是我假期外出到每一个景点带回的小礼物，北大的书签，海南的贝壳，以及小到一个棒棒糖， 一张名信片。与其说我在上课，不如说我是在尽情展示英语学科的魅力，我在展示自己的教学思想和自身的人格魅力，让学生在我的课堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美，让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。为今后的教学打下良好的基础。从学生们的表情上看得出他们已经渐渐喜欢上英语了。
接下来我就趁势诱导，我告诉他们心动不如行动 ，要想学好英语，特别是初中英语，光有兴趣还不够，还必须具有什么呢？这时他们很想知道答案，于是我告诉他们说，不用急，现在咱们来放松一下，我们一起来做个游戏，答案就在游戏中。学生们一听说做游戏，他们可来劲了，睁大双眼等待我发话。我故作深沉的告诉他们，如果我们假定英语的26个字母分别对应从1到26的数字，即A代表1、B代表2，…依此类推Z代表26，哪一个单词的字母数字相加等于100？听完他们就拿出笔开始找单词，做加法了，过了一儿我又告诉他们我收集了一些影响一个人成功因素的单词，并把它们写在黑板上， “happy”幸福，“love”爱，“money”金钱， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知识 “attitude”态度。没过多久，同学们就找出了得数为100 的那个单词。这时有√阿拉文库★√同学恍然大悟了，大声叫道“是态度”。我看目的达到了，于是我告诉同学们要学好英语除了兴趣，什么最重要？学生们齐声回答：“态度” 。“对。这就告诉我们作任何事情端正的态度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 态度决定一切。）”
那我们应该具备怎样的学习态度才能把英语学好呢？我要求学生分组讨论然后各推选一人发言，同学们也说到了很多，最后我就结合英语里的一些谚语小结如下：
（1）勤学好问。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。
（2）积极大胆，不怕犯错。对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy， just try.）。
（3）持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。
节英语课开场白【第四篇】
一、和谐师生关系，培育兴趣温床
一年级的学生从幼儿园踏入小学，带着喜悦、憧憬，也带着迷茫和胆怯。这儿的一切对于他们来说都是新鲜的、陌生的，于是他们迫切地想了解这儿的同学和老师。这时候教师的行为和处事方式将对他们以后的学习情绪产生重大的影响。刚进入小学一年级的学生对于新事物充满好奇和期待，很容易受教师的影响，若对某个教师信任、尊敬，则对此学科就会有较强的兴趣；反之，小学生注意力集中时间短，上课就容易走神，甚至出现厌学情绪。所以，构建和谐的师生关系，充分发挥师生情感资源的积极作用对培养学生对学科的兴趣是非常重要的。学生的年龄有大小，知识能力有差异，家庭、社会背景都不同，但他们有权利得到同样的尊重，他们同样希望被关爱，同样渴望得到教师和其他人的信任。著名心理学家马斯洛认为，渴望得到尊重、认可是每一个人的较高层次的心理需求，学生也是如此。著名教育学家陶行知先生也说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师对所有的学生，不管他学习如何、行为是否规范，都给予应有的尊重。尊重学生还要学会欣赏学生看，特别是对学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要通过日常教学中的许多细微之处，对学生科学引导、热情帮助。师生之间通过这种感情沟通，能使学生切实感受到教师的爱心，使他们亲其师，信其道，这样师生之间有了感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转换为愿学、爱学、乐学。
二、营造课堂氛围，调动学生兴趣
教学过程中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，则学生的学习将兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教学双方能够达到情感的交流，产生心灵的共鸣，整个课堂气氛和谐，师生互动愉快。
1.上好第一节课，引发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”第一堂课学生对于英语课堂和英语老师充满了好奇和期待。好的开场白，能引发学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲和使命感，从而进入最佳状态，为今后的积极学习拉开序幕。我在第一节课的开场白是这样设计的：我没有直接告诉学生我的个人情况，而是让学生通过提问的方式去寻找、挖掘、思考，结果学生一个个兴趣盎然、争先恐后地提问。有的问题直截了当，有的问题别具匠心，有的问题令人捧腹大笑，结果课堂气氛一下子变得轻松活跃，一下子拉近师生距离。
2.把握课堂首尾，激发兴趣。要让学生对英语学习产生持久的兴趣，导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。如果每节课的开头都能迅速抓住学生的兴趣，就会起到事半功倍的作用。教师如果能极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松而活跃，课堂活动顺利进行，课堂效率就会大大提高。因此，我们应运用多种“带着兴趣、带着思索”的导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好开路先锋。
结尾是单位时间内教学活动的收束阶段，也是另一单位时间的教学活动的萌芽阶段。因此，切不可草草收兵。一般来说，结果要留有激情，留有悬念，让学生感到意犹未尽，这样才能让学生保持持久的兴趣。
3.创设特定情境，拓展兴趣。在课堂教学中，教师应尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会，课堂上的双边或多边活动，能使学生们不同程度地积极参与课堂教学活动。在课堂提问或课堂讨论中，教师要创设适合学生的语言情境；努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀的学生；在仔细聆听每位学生的发言后，尽可能多采用表扬、肯定的方式，多从积极方面给予肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训、树立信心、继续前进，切不可打消学生的积极性。