英语课开场白范例（精编5篇）

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英语课开场白1

关键词兴趣；游戏；英语；导入

中图分类号G623文献标识码

英语中有句耳熟能详的谚语“Well begin is half done .”。对于英语课堂来讲，也是同样如此。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，搭建一个兴奋点，使课堂教学更具艺术性。如何恰当、自然、巧妙地导入新知，是影响课堂教学有效性的重要因素，理应成为评价教学成效的标准之一。

兴趣是最好的老师，上课伊始，学生虽进入了课堂，但部分人的注意力还在课堂之外，这时，如果能营造愉快轻松的课堂氛围，开展符合学生认知特点和兴趣的活动，势必能快速有效地将学生的注意力转移到课堂内，进入语言环境和学习状态。而在日常教学中，教师在课堂开始阶段通常采取的手段为：值日生报告，随意的师生对话，或进行一些口语的开场白等。这些开场白都有一定的优点，但都同时存在着一个缺点，就是仅是一个人或一小部分人在表演，而大多数同学充当观众。心理学表明，学生的注意与刺激物的强度、新颖程度等因素有关。如果教师准备的开场白内容平淡或内容过难都不会达到预期的效果。另外的一个通常做法是用一首歌曲作为整节课的开始，诚然，歌曲导入确实能活跃气氛和消除紧张心理，但如果这首歌与教学内容毫无联系的话，那就纯属无目的活动，在艺术性上也将大打折扣。朱永新说过：“理想的课堂要体现：真实性、兴奋性和有效性。”这就需要教师围绕目标，巧妙地帮助学生温故而知新，恰当地以旧引新。

我在听课中发现，一些令人感触颇深，值得回味的课，往往它们的导入都颇具亮点。稍加整理，可以归为这几种类型：

一、集体游戏。能使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，集中全体同学的注意力，为一堂课的正式进行作好了全员准备。如字母接龙游戏：教师先准备好字母卡片，上课时分给学生每人一张。然后教师问“Where is‘A’ ？”持A卡片的同学即说“Here.”等学生适应后，速度可以加快。发令者也可以是学生，并可开展小组竞赛。这类游戏适用于三年级开始教授字母后。

二、巧含新授内容的歌曲。形式老套，实则独具匠心，没有流于形式，而是为目标服务，使新课的导入水到渠成。如8A unit9 Can you come to my party？这一课，一首旋律熟悉的《Twinkle，twinkle，little star》让学生倍感亲切，教师自然从star着手，开始词汇的新授，巧妙自然。歌曲导入所取得的成效是精心选择和设计的结果，与随意选择一首来开场的性质是全然不同的。

三、全员参与的Free talk。在听8B Unit 8这一课时，发现Free talk的主角全是学生，两名同学充当小记者自由采访，不一般的开始激起了学生的极大兴趣，教师创设了自然的英语学习情景，让全体学生参与，让他们敢于开口说，乐于开口说。接着也以free talk的形式和学生交谈教室里的物品，学习单词。整堂课，以真实情景为主线，让学生在体验中学习，浑然一体，流畅自然。

四、动作导入。丰富的动作和手势语是必不可少的教学资源。7A Unit 6这一课涉及到许多动作类单词，如sit，stand和现在进行时。教师在上课之前播放一段英语动画，很快吸引了学生眼球，原来这段动画涉及的都是进行时，学生无意中受到了语言的输入和熏陶。真正的导入源于那段热情洋溢的迪斯科音乐，在老师的带领下，学生们尽情展现自己的舞姿，老师边跳边说：I’m dancing.接着走下去不断提问：What are you doing？音乐还在继续，学生十分自然轻松地回答：I’m dancing.本课知识点在仿真的情境中呈现得适时、恰当，非常巧妙合理，造就了整堂课的动态生成的精彩。

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”同样，英语课堂如能一开始就能让学生情绪高昂、精神振奋，那么对于整节课的效率肯定会起到推波助澜的作用，反之则相反。

英语课开场白2

课堂教学方式交互式电子白板

随着“交互式电子白板”的普及，电子白板为师生互动、生生互动提供便利，学生能直接在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为了课堂的主人。而将信息技术和英语游戏教学的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，更可以摈弃传统游戏教学的局限性，结合新技术新思维，创新游戏教学方法，探索出小学英语游戏教学新模式。

英语学科有着自身的特点和要求，比起其他学科，英语教学趣味性和参与性更强，因此在英语游戏教学中也出现了各种形式多样的游戏教学方法，这极大地调动了学生的学习兴趣，也提高了学习效率。

但是，随着各类公开课，视频教程和教学交流的频繁，英语游戏教学基本基于这三种方法，“单词卡片游戏教学，简单的实物游戏教学，PPT游戏教学”这些游戏法即有特色又各有利弊“单词卡片游戏教学”造成资源浪费严重，一旦损坏不能重复利用。“简单的实物游戏教学”局限性比较大，一旦实物比较复杂，或者受地理位置季节限制就无法实现。“PPT游戏教学”其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到，课堂教学缺乏灵活性，模式固定化，思维不变化，内容预设化，学生无法根据课堂突发问进行学习，无法互动和随机添改，更无法现场实践和操作。

这些都极大地制约了英语教学的发展，尤其是制约着英语课堂游戏教学的改革和创新，也让学生容易产生视觉疲劳，不能再次调动学生的学习兴趣和积极性，也使游戏教学遇到了瓶颈。

交互式电子白板的出现恰好为建立一种新的游戏教学方法提供了契机和机遇。将“交互电子白板”技术平台引入课堂后，渗透到游戏教学中，将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地借助于电子白板用游戏的方法化难为易，化繁为简，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力，而且在运用中发现，电子白板游戏教学即继承传统游戏教学的经典，又结合新技术新思维，创新游戏教学方法，这必将对小学英语游戏教学将起到极大的促进作用。

一、创设情境教学，让游戏教学身临其境

在英语课堂教学中，我们可以利用电子白板的库存功能，存储大量生活中的图片，在新课的引入阶段，从图库中调出需要的图片，为学生呈现一个直观的学习情境，不仅使学生形象地感受到数学与生活的紧密联系，而且真切的感受到数学的应用价值。电子白板丰富的图片存储功能和随时调用功能，符合学生的认知基础和认知顺序，使学生的情绪动起来。

事例一：学习新授单词时，借用创设时下最流行“找你妹”游戏情境，并且利用白板拖拽迁移功能，让学生找出不同类的单词，对其进行分类。

二、实践操作新颖独特

结合电子白板的优势和强大的功能，利用视听效果，创新游戏教学。例如应用电子白板的绘图涂色功能，使学生的思维活起来。利用其中的拖拽法，迁移法，白板的截图功能让学生亲自实践操作，甚至小组合作解决问题，而各类工具（如遮光板，探照灯，魔术笔）的合理运用，使得课堂精彩纷呈，新颖独特，妙趣横生。

事例二：学习身体部分的单词时，通过拼图游戏，用白板的截图功能，把一张完整的美羊羊分成若干部分，让学生在白板上组装拼图，拼出漂亮的美洋洋。

三、因地制宜寓教于乐

充分发挥白板软件自带功能（如刮奖刷，点名器，屏幕录制功能等）通过这些技术的运用，将知识性与趣味性相结合，极大的调动了学生的兴趣与参与性，真正的把课堂作为寓教于乐的“动感地带”。

事例三：在讲授新单词时，运用遮光板把新词遮挡住，让学生去猜，教师运用身体语言表演提示，通过正确引导和启发，让学生得出正确答案，通过探照灯的功能，使所学知识一目了然，利用“点名器”，随机抽取“幸运学生”，检测学习效果。把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。

四、巧妙应用，活力四射

建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者。英语学科特点要求学生在学习中必须积极、主动的参与思维活动过程，英语学习离开了学生的积极参与必然失败。电子白板的书写、画图、拍照功能却能为学生提供了良好、全面的交流平台，教师与学生以及学生与学生之间的相互作用得到很好的体现。电子白板成为师生共同学习交流的平台，在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面，白板可以说是更发挥了它的巨大优势。

事例四：利用白板刮奖刷功能，让学生找朋友，送小动物回家等游戏，身临其境，创造氛围和语境。而让学生自由拖动现场实物，送给怕当，并且边送，边说，边比划，真正使英语课堂活力四射。

五、屏幕录制现场回放

利用电子白板的互动技术，能帮助教师调整教学策略，快速直接解决学习中的现实问题。电子白板的回放与拖拽功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在数学教学过程中是非常有用的。因为数学教学的时候一般老师都是讲一遍，但是对于有些学生讲一遍还不行，利用这些功能，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案，及时调控，使相应练习更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。

事例五：学习英语字母时，通过白板的屏幕录制功能和书写功能，让学生轻松地发现问题，共同判断和纠错，达到相互学习，培优补差的目的。

英语课开场白3

一、希沃白板用于英语写作教学的重要意义

希沃白板在应用的过程中主要是以多媒体交互白板工具作为主要的核心，能够提供云课件、素材加工、学科教学、思维导图和课堂活动等多种备课、授课形式，并根据 K12 各个学段提供相关汉字、拼音、几何、公式、英汉字典和画板等相关学科的工具。 希沃白板是一种在教育领域广泛运用的信息技术， 专为老师设计的互动式课件制作工具只需简单操作，老师即可将想法以跃然生动的方式呈现。 基于信息技术在课堂教学中的运用本身是对传统教育理念的有效革新， 所以将希沃白板应用于初中英语写作课程的教学过程中，能够有效创新初中英语写作的教学理念。 经大量的教学实践表明， 希沃白板在初中英语写作教学中的具体运用不仅能营造出轻松、愉悦的写作氛围，而且还能够充分激发学生的英语写作热情，丰富英语写作素材。 因此，为切实提高学生的英语写作水平， 老师应该充分认识到希沃白板的应用重要性， 以便能够让学生的写作想象力和创造力得到更好的发展，有效提升初中英语写作的教学实效性。

二、希沃白板在初中英语写作教学中的应用路径

（一）巧用希沃白板，构建信息化写作环境

在初中英语写作课程的教学过程中， 老师可充分发挥希沃白板技术的价值， 这样不仅能为学生的写作过程提供十分丰富的素材与资源， 而且可充分利用屏幕为学生展示与写作话题相关的画面与词汇，创造相对真实的写作情境，充分激发学生的英语写作欲望， 促使学生能够更加深入的理解英语课程的相关知识点。

如针对“Cooking”一课的学习过程，为检验学生的学习成效， 教师便可要求学生围绕话题 “The first timeto cook”进行写作。 然而，在学生写作的过程中，为降低学生的写作难度， 教师可借助希沃白板来为学生展示与此话题相关的场景，之后再让学生谈谈自己第一次的做饭经历，这样学生的写作思维将被逐步带入到写作构想中， 从而为学生前期的写作奠定良好基础。 之后，学生再结合自身的实际情况来对写作内容予以完善， 继而确保写作任务保质保量的完成。 由此可见，充分发挥希沃白板的积极作用来创设相对较为真实的教学情境， 能促使学生学习注意力快速融入到写作情境中，而当学生能感受到情境的真实性时，其后续的写过过程亦将变得格外顺利， 继而可在增强学生的写作兴趣同时确保写作教学质量的稳步提升。

（二）使用希沃白板，丰富初中英语写作内容

通过将希沃白板应用到初中英语的教学过程中， 能够让资源快速实现共享， 让学生可充分利用这些资源进行英语写作学习。 如针对“Have you ever been to a museum” 的相关内容教学后， 教师便可让学生围绕“Yourhometown or a place you have been to”的主题进行写作，而考虑到仅是依靠上述主题，可能会让学生感到过于宽泛而无从下手，至此，教师可将细化后的写作目标拍摄照片上传到大屏传递给学生，并采用一键分享和接收课件，以此丰富初中英语写作的教学内容， 有效突破时间和设备的限制。 这样不但会降低学生的写作难度，又能帮助学生明确其写作思路。 同时，学生在写作过程中一旦遇到任何的阻碍及困难，都可以利用网络平台进行求助。 这样既能帮助学生顺利完成写作任务， 而且还能够让学生充分利用各种平台来增强自己的英语素养，有效拓展学生的英语写作思维。

（三）妙用希沃白板，开展英语群体写作课堂

希沃白板是一款互动教学工具， 所以将希沃白板合理的应用到初中英语课程的写作过程中， 能够为生成式教学创造良好的空间。 而英语写作最重要的便是要不断的积累素材， 这样有利于学生的英语写作能力与水平的提升。 对此，若教师可让学生完成部分话题的写作，并在学生写作完成后基于希沃白板来给予适当的点评， 则不能吸引其他学生积极参与到写作中， 且当学生逐步积累到更多的写作资源时，其写作能力与水平均将得到有效提升。

如针对“我的周末”这一写作主题，本主题本身拥有较为丰富的写作素材， 故教师的引导过程便应更多偏向于写作思路的参考上。 如通过利用希沃白板展示正确的排列顺序或随时展示不同内容， 这样能为思路受阻的学生找到一丝灵感。 然后，老师再根据课程类型选择适合的功能类型，如趣味分类、超级分类、选择填空、知识配对与分组竞争，以此来增强学生在写作课堂中的参与感和体验程度。 然后，让学生利用希沃白板展开群体写作，学生相互共享写作资源，打造良好的写作氛围， 促使学生积极的将自身的情感融入到写作中，继而提高学生的写作能力。

（四）利用希沃白板，促进学生之间的写作交流

利用希沃白板，以手机和电脑登录相同账号，就可以实现双屏同步，使用手机控制课件翻页、手机批注大屏同步显示，更多样的移动授课方式让老师自由掌控。 而传统的写作教学，教师往往仅是在课堂上教学写作的技巧及方法，而学生则自主于课堂后的闲暇时光完成写作人物， 这样将导致部分未能在课堂之上理解写作方法的学生， 在具体的践行过程中亦将感到困难重重。 对此，若教师可使用手机拍摄照片上传到大屏，在课堂中实时展示学生的学习成果，调用手机摄像头实现直播，完整呈现行为细节。 这样不仅能打破时间与空间的限制，而且还能够巩固学生的课堂所学，以便能够在帮助学生克服各种各样的写作困难同时促进学生写作能力的全面提升。

如在具体的写作教学开始前， 教师便可基于网络平台去搜集各类英语写作素材，后在课堂中为学生展示，而在展示过程中，教师一并将搜集英语写作素材的方法授予学生，使其可掌握高效的素材搜集方法， 继而提高学生的写作效率。 同样以“我的周末”为例。 基于此主题，教师可首先利用希沃白板来为学生展示不同的周末生活， 如程序员周末加班、教师备课、写作完成作业后的放松等。 除此之外，教师亦可组织学生进行讨论， 以找出自身周末生活与他人的不同之处，再以此为切实点。 这样在利用希沃白板的辅助下，不仅能让学生更加真实的了解自己的写作情况， 而且还能够拓展学生的写作思维，最大限度促进学生之间的写作交流。

英语课开场白4

刘Sir虽不是英俊非凡，还曾被某生“尊”评为“ugly”但却也气宇轩昂……只是个头不高，你若看我们初一的军训照，可一定要仔细些，否则你必定会纳闷：这班的班主任“飞”哪儿去了？

婆婆妈妈

刘Sir虽说是一个堂堂正正的“大老板”，可他却总像个管家婆似的管着我们，还常常拿一些无人不晓的革命精神对我们的斗志进行所谓的鼓舞，诸如应热爱集体啦，要努力阿拉文库，品格应正直啦……常常一讲就是一节课，不过这也有好处，又多了一节“自习课”，真爽！

可美中不足的是，耳边总会“呱啦呱啦”的响着，更不妙的是，一节课下来，还总是那么几句话——我真佩服，不上10分钟的话居然能被这位高人炒得不下45分钟。

更夸张的莫过于首次家长会，从窗外望进去，家长们似乎一个比一个认真，可再定睛一看，上眼皮快挨着下眼皮了……家长会结束了，家长们个个都笑吟吟的，但那神情咋似乎在说：总算结束了！

果然，第二天，十个有九个同学问我：“你妈觉得这老师如何？”“很负责任。”我苦笑道，心中埋怨刘Sir不收敛些，还老妈也给传染了。

连在家长前讲话都会使那些涵养比我们高的大人昏昏欲睡，那么，我们每天所受的“折磨”就不值一提了。

黑白颠倒

话说因为刘Sir的“唠叨病”常常会占用一节课，而被占用的，则往往是英语课。更值得一提的是，他讲的不是什么大道理，他的开场白也早已在一年前成了他的口头禅：哎呀，我那个时候呀，可……

这倒也没什么，谁让他是班主任，这又是他的课？但令人气愤的是，他不但以这样的开场白上完一节英语课，结果呢——臭骂了我们一顿，怪我们不好好学习，浪费时间，一堂课下来，啥也没学到……

冤枉啊，老师！您老人家自个儿卖了半天“瓜”，还反过来怪我们……

呜……

“雅”号

共同相处了一年半，一位班主任这么可能会没“雅”号呢？

起先，我们还亲切地称呼他为“刘老师”；可好景不长，“老师”就成了“垃圾”。

何解？

他特爱听写单词，不过关就罚抄，把大伙儿抄得死去活来；好不容易喘了口气，又开始听写，伴随着的依然是“笔罚”，耀武扬威的站在一旁……

为此，无数同学恨之入骨，常常骂其“变态”，嘴里嚷着要去投诉……

而我们可爱的数学科代表更是弄了个等量代换：“刘俊=LJ，垃圾=LJ；刘俊=垃圾”。

就这样，我们的“老板”成了“垃圾”……

大伙儿可能还不解气，“恨屋及乌”，因此，我们可怜的English科代表就落了个“臭名远扬”的下场。

幽默风趣

虽说刘Sir常让我们叫苦不迭，上他的课，却也是笑声满堂的；比如他对A生说：“哎呀，我说那个某某某，上课还……”总之，把那人的“光荣事迹”全抖了出来，还十分不害燥地说：“我呀，好心的很，给那人留足了面子，没点名！”说罢，屋顶就给掀了（这很简单，我们班就在顶楼），害得那位同志恨不得找个地缝钻进去，心中大骂：“垃圾”怎么还没丢？

新学期第一天……

“叮铃铃……”铃声响起，走进教室的却是一个陌生的面孔——她教我们英语。

“叮铃铃……”铃声响起，走进教室的又是一个陌生的面孔——我们的新班主任。

原来，刘Sir太优秀了，让“大侨”给挖走了！

此刻，我们不约而同地怀恋刘Sir，怀恋起了“幽默风趣”……尽管，新班主任并不比他逊色。

而之前跟他处处作对的同学，更是对他倍加怀恋，亲切的称之为“俊哥”，有几个还哭了一场呢！

怀恋刘Sir！

英语课开场白5

一、设计新颖开场白，让学生带着好奇进入课堂

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个新颖独特的开场白，能将所有学生的注意力立即吸引到英语课堂上来，开始新的一课。开场白如果陈旧、老套，会让学生感到乏味、无趣，很难产生学习英语的兴趣。譬如我在教4B Unit 9 Breakfast时，我以What do you have for breakfast？开始这节课，学生纷纷举手回答bread，eggs，milk，apples等，这样既迅速把学生带入课堂，又复习了英语单词，一箭双雕，何乐而不为？有时也可以用一首优美动听的英文歌曲，或者一个幽默风趣的英文小故事开始英语课，让学生迅速把注意力转移到课堂上来。

二、进行整体阅读式教学，让学生在疑问中学习

很多英语老师喜欢在教单元内容之前先把相应的英语单词全部教一遍，扫清后面教学的障碍，但是这种纯粹的单词教学效率会很低，也违背了词不离句、句不离篇的教学理念。我们可以带领学生阅读单元内容，在阅读的过程中让学生自己去领会生词的意思，教师再结合具体的语境简单讲解生词，这样学生就能够迅速掌握生词，理解单元内容。在阅读之前，老师也可以根据单元内容设计一些相应的问题呈现给学生，让学生带着问题去阅读内容，这样学生会更加认真和细心，从而快速进入角色。

如我在新学Holidays这一单元时，设计了下列问题呈现在投影仪上：1. When is Christmas Day？ 2. What do people usually do on New Year’s Day？ 3. What do people usually do at Spring Festival？ 4. When is Halloween？ 5. What do people usually do at Mid-Autumn Festival？ 学生带着任务学习，能更加集中精力阅读文章，思考问题。

三、设计游戏，让学生在快乐中学习英语

在许多学生眼中，英语学习非常无聊和枯燥，我们英语老师要想方设法让学生摆脱这些无聊和枯燥，培养他们学习英语的兴趣。我们可以设计一些喜闻乐见的益智小游戏，让学生在游戏中快乐学习。比如英语老师可以设计大转盘游戏，把不同的学习任务分成A、B、C等，然后让学生选择一个任务完成，任务的难度各不相同，有大有小，任务是学生自己选择的，他会想方设法去完成，也可以小组选择任务，发挥集体的智慧，博采众长。如我在讲授Ben’s birthday时，让学生分组设计生日聚会的模拟场景，最后看哪一小组表演得最逼真、最感人。学生们纷纷从家中带来蜡烛、蛋糕、彩带等道具，全身心投入到表演中，既凝聚了班级的集体力量，又丰富了课堂气氛，极大提高了教学效果。

四、建立有效评价机制，充分调动学生潜能

一节英语课如果采用了评价机制，并且能恰如其分反映出学生的学习状况和水平，一定会充分调动学生学习英语的潜能。我们可以采用小组评价、师生评价、生生评价等不同方式灵活多样地进行评价。老师提出问题以后，让学生竞争回答，如果答对了，他所在的小组将会得到一枚五角星，下课前统计一下哪个小组得到的五角星最多，给予适当的奖励。小学生集体荣誉感非常强，在回答问题的过程中，都会争先恐后地踊跃发言。在这个过程中，学生积极思考，紧跟着课堂走，课堂效率不言而喻。师生评价能促进双方不断改进，在相互监督中共同提高；生生评价能让学生发现彼此的缺点和不足。

五、根据学情因材施教，让所有学生体验成功

在英语课堂上，英语老师要根据学生的不同学习情况，因材施教。老师可以有针对性地设计一些有一定坡度的问题，容易的让那些基础较差的学生回答，难一点的让那些优等生回答。不要给基础较差的学生出难题，否则长此以往会让他们害怕上英语课，慢慢失去学习英语的兴趣。在基础较差的学生答对问题后，老师要及时给予表扬和鼓励。有时一句简单的“Very good！” “Thank you！”或者一个会意的点头及微笑都能激起他们学习英语的兴趣。不同水平的学生要给他们设定不同层次的学习目标，要让他们都能看到希望，跳一跳、努力一下就能实现，让所有的学生在学习英语的过程中都能体验到成功的喜悦。