我的叔叔于勒作文的写作方法【推荐5篇】

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我的叔叔于勒作文的写作方法【第一篇】

我站在船头吹风，我可以看到母亲正阴沉着脸和父亲讨论着什么，我又想起那饱经风霜的脸，心情不禁有些压抑，我转头眺望别处，突然一群华丽衣裙的贵妇人吸引了我。

那色彩斑斓的衣裙晃动之间，我看到一个西装挺拔的模糊身影，我踮起脚正想看得清楚一点。“若瑟夫!”感觉肩膀被拍了一下，转头，原来是父亲。“你在干什么?”父亲顺着我的方向看去。“噢老天!”父亲突然尖叫，我也看到了，那个带着贵妇人走向母亲的人不正是叔叔于勒吗!“快快!”父亲连忙拉着我的手急促的走上去。

“嗨!于勒!”父亲赶上前，对着还有点没反应过母亲一个眼神，满脸讪笑的对着微笑的于勒说：“是于勒吧?这么久没回来!可想你了!”“啊哥哥，过得好吗?”于勒也满脸笑容的伸出手和父亲拥抱，母亲也谄媚的挤上，说着讨好的话。

晚上，母亲和父亲正在船舱里兴高采烈地讨论着，我在旁边坐着。

父亲说：“真是太好了!”母亲也跟着道：“我就说那个糟老头怎么可能是于勒嘛!”父亲笑了笑。我无意瞥到船舱门口的身影，我还没出声，便听到母亲继续说：“若瑟夫真是给他浪费了十个铜板，不过现在没事了!于勒有的是钱!”父亲应和一声，便说：“时间不早了，我们约好和于勒用餐呢!”

等我们豪华舱时，却不见于勒身影，只是最后于勒送来了一箱银票，附带一张纸条：虽然不知道糟老头是谁，但是我代他给若瑟夫送上回报。

我没去看父母的表情，便走出船舱。

菲利普夫妇，回到家以后再也闭口不提关于于勒的所有事。姐夫也似乎察觉到了什么和姐姐离了婚。一天，早已破坏的的老门再次响起了敲门声，我打开门向外望去竟是于勒叔叔，爸爸妈妈也出来了，看见于勒叔叔还是穿着那件破烂的水手服，爸爸和妈妈异口同声的吼道：“滚出去!你这个骗子、流氓!”叔叔不知如何是好，正当这时于勒叔叔看见了我，对父母说道：“哥哥嫂子，我从未骗过你们……”还不等叔叔说完话爸爸妈妈就把门甩上了。门又响了起来但不久就停歇了下来。我看见爸爸妈妈回到了他们自己的房间，便不由得打开了门，门外我的叔叔于勒已经晕倒在了地上，我看着叔叔那憔悴的脸庞，不有得摸了摸我的口袋。哦，还有15个铜子儿，我去隔壁的店铺里买了一瓶水和一个面包，还剩下10个铜子儿。这时叔叔已悠悠的.醒来看见我拿着水和面包不有得吞咽了口沫沱，问道：“约瑟夫这是给我的吗?”我点点头给了叔叔并示意叔叔往外走不要在我家门前。叔叔有些悲痛的问：“难道连你也要赶我走吗?约瑟夫?”叔叔放下了水和面包向外走了出去，我拿起水和面包朝叔叔追去，好不容易终于追上了叔叔，对叔叔说道：“叔叔不是您想的那样，我的意思是那里不好讲话。”叔叔这时微笑的转过头说：“哦，我亲爱的外甥，你想和我走吗?”我不由愣住了，叔叔看我愣住说道：“呵呵，不用奇怪我确实在美州发了大财，只不过我还没说就被赶了出来罢了。”我愣愣说道：“哦，叔叔那你怎···怎么会晕倒在我家门口呢?”“那不过是试试你们罢了!”叔叔解释道，我回道：“叔叔我愿意跟你走那个只认钱的家我早已受够了!不过叔叔你容我告诉我的父母可以吗?”叔叔答道：“约瑟夫不用了，我会亲自和他们说的。”

第二天，我和叔叔衣着光鲜的敲了敲我家的门。这次开门的是我的父母，父母看到我和于勒叔叔不由愣住了，叔叔说道：“哥哥嫂嫂，我欠你们的钱我会又给你们的，现在我要带约瑟夫走了!再见!”

我的叔叔于勒作文的写作方法【第二篇】

教学目标：

1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想;

2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力;

3、培养正确的金钱观、价值观、人生观

教学过程：

一、导入

我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构，同学们经过多遍的`阅读 ，细心的同学肯定会发现，整篇文 章围绕着 什么推动文章的情节发展的。(板书故事情节)

二、分析探究

(一)菲利 普夫妇对于勒的 态度 变化

(二)追究根源，归纳主题思想

三、小结

四、布置作业

在现 实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?

教学板书设计：

我的 叔叔于勒

盼

赞 富 希望

我的叔叔于勒作文的写作方法【第三篇】

我把铜板递给了于勒，他赶紧谢我：“上帝保佑你，我年轻的先生！”我对他笑笑，转身就离开。他突然迟疑地说道：“那个……你是若瑟夫？”恩……我说是，“你和他，长得很像……嗯，对。”我转过身，点点头，有些拘束的回答道：“嗯，我就是若瑟夫。你的，你的侄子。”于勒像只炸了毛的猫，一下子跳了起来，声音带着惊喜：“喔！我就知道，我不会看错的，好小子，你都长这么高了。”我刚想回答他，他却听见母亲的声音换了过来：“若瑟夫，好了吗？快过来。”我连忙回话，“嗯，这就来。”我对于勒抱歉的说道：“好似我该走了，再见。”他突然从背后拉住了我，有些窘迫的哀求道：“我是说，你能不能、能不能……带我去见见你父母，也就是哥哥他们。”我本想拒绝，但看到他那可怜的模样，就答应了。我带着于勒叔叔七绕八绕的来到了我们的可闷门前。就在于勒叔叔犹豫着怎么打招呼时，父亲推门走了出，来，他的脸看到了于勒叔叔一瞬间扭曲着。“哥哥，您好！”“不，我不好。”父亲暴怒的吼道。母亲也走了出来，脸色也变得煞白。她大喊道：“快滚，快滚！你这恶心的脏鬼。”说罢，摔上了门。于勒叔叔的身体摇晃了几下，竟“嘭”一声倒在了地上。我惊呼一声，慌乱地扶起他。突然想起，自己还剩两个铜板。于是将他安顿好，便跑去买回了面包和水。

我回来时，于勒叔叔已经苏醒了过来，他对我笑了笑。这笑容不同之前的狼狈，竟有些释然。他对我解释道：“我其实已经发了大财，这次只是对他们的一刻考验。”我呆呆的站在原地，震惊到说不出话。他的目光又变的温柔，对我轻声道：“那么你，愿意离开这里吗，和我走吗？”我不假思索的脱口而出：“当然了，我一点都不喜欢这个嗜钱如命的家。”于勒笑了：“哈哈，那好的小伙计，明天就会和我亲爱的哥哥说明这一切。”

第二天一早，于勒叔叔准时站在了我们的房门前。只是这一次，他衣着整洁，整个人俨然有一种上流社会的气质。父亲和母亲站在门口惊讶的说不出话，甚至在味昨天的谩骂进行着笨拙的掩盖：“那个……于勒，我的好弟弟，你，你指导昨天只是，只是一场误会……”于勒叔叔打断了这些解释，“哥哥嫂子，我会把欠你们的钱归还你们。但是，我们从今天起也就相欠了，若瑟夫会跟我做的。”说罢，带着我离开了这个肮脏的地方。

我的叔叔于勒作文的写作方法【第四篇】

金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。

关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。

上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：

1 (6-7段)于勒花光了自己的钱，又大大占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。

2（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。

（一）（实物投影出示一个圆）这个圆代表一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：

（出示要求） 这张脸是什么表情。

为什么会出现这种表情

表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度

（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）

明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。

（2） 在这个时候，对于勒有怎样的称呼？

明确：坏蛋、流氓、无赖

明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。

这时对于勒又有怎样的称呼

明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的

（1）分角色朗读这部分。

明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：

慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来

愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们

失望：对未来的美好憧憬泡汤了

狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。

明确：语言描写：菲利普夫妇的对话

明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓

1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？

明确：经济地位：穷――富――穷

2 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。

明确： 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”

当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。“盼”

再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。“躲”

于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。

明确：1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。

菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。

于勒占用了菲利普夫妇的家产（西方文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。

菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。

我的叔叔于勒作文的写作方法【第五篇】

1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。

1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。

2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

激发兴趣1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西!”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗?”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩(老师停顿，请学生续讲故事)突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。

2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说――《我的叔叔于勒》、《骑马》。

3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。

2、学生简单谈听后的感受。

3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。

阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力;为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。

整体感知1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。

2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。

(老师随机板书)

3、请学生简单说说自己读后的感受。1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。

2、学生概述小说情节的各部分内容。

3、学生评价并修正。

4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。

学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

拓展品读1、对比手法的成功运用是莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇小说的一大特色，我们运用了比较的方法，体会了对比手法塑造人物、表现主题的作用。我们接着再读1篇莫泊桑的小说《骑马》。

2、请学生品读小说《骑马》，找出小说中哪些地方运用了对比的手法。

3、从埃克托尔骑马前后的`表现，你能看出他是个怎样的人?从他的身上，你能知道当时怎样的社会现状?(小组合作探究，派代表进行全班交流。)

4、读完这篇小说后，你能联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟吗?1、学生品读小说《骑马》。

2、圈划出小说中运用了对比手法的句段。

3、交流讨论。

4、运用比较的方法，小组合作探究人物形象及小说主题。

5、小组代表进行全班交流。

6、学生联系生活实际，谈个人的感悟。温故而知新。引导学生联系已感受到的对比手法在小说中的作用，品读《骑马》。

通过品读，让学生自己在认识规律的基础上，在读读、议议的过程中，有意识地将知识、规律转化成自己的技能。

课后作业

比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：

1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)?(根据学生的交流讨论，老师适当板书)

2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)

要求：请按时间顺序说。

3、归类以后,你们有什么发现?

(老师随机点拨)

4、请学生再作第二次分类(标准：找出的这些评价分别是谁说的。)

5、归类以后,你们又有什么发现?1、学生带着问题再读小说，圈划出相关信息。

2、交流讨论

3、学生按照时间顺序，为找出的评价分类。

4、学生大胆交流自己的见解。

5、学生进行第二次分类。

6、学生大胆交流自己的发现。让学生找出小说中的人物对于勒的评价，并运用不同的标准对这些评价进行分类，在分类及交流的过程中，引导学生运用比较的方法，感受对比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何运用对比手法来表现主题的。

学生在独立阅读的过程中产生的感悟，必然会各有不同，带有浓重的个性化的倾向，设置这个环节的目的是希望学生能自主发现与交流。发现有助于培养学生的兴趣与信心，分享能提高学习的成效。

1、词语积累

2、请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。

a、于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……

b、在船上，我们全家没能避开于勒……

c、菲力普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒……

3、(学有余力的学生选作)：

运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象、表现作品主题的有效手法之一。同学们如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。

请以“他(她)变了”为话题，写1篇文章，题目自拟。

学生按照要求，自主选择，完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

为了加深学生对所学知识理解，逐步掌握语言运用的方法和规律，引导学生调动生活积累，向课外延伸，把小说的语言情境与五彩缤纷的大千世界联系起来，使学生树立正确的审美观，增强学生感受美、欣赏美、创造美的能力。