英语课堂优质4篇

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英语课堂【第一篇】

在我们的英语教学中，如果教师只靠贫乏的语言进行讲解，学生很难记住，他们甚至认为教学内容枯燥，乏味。可是运用实物来教学，就能调节学习气氛，激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握和理解知识。例如在学习仁爱版初中英语教材《Unit4Topic2wouldyouliketogoforapic?》一课时，我给学生展示了一些他们熟悉的景点图片，结果学生的课堂情绪高涨，很快掌握了本课的学习要点。

二、发挥学生的主体作用

学生是学习活动的主体，因此在教学过程中，我们教师应该积极的引导学生参与教学活动，让学生充当活动的主角，而不是把学生当作装知识的容器。因为再高明的老师，都代替不了学生的学习，俗话说："YOUMAYTAKEAHORSETOTHEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK。”在英语课堂上，我们老师其实充当着导演的角色，学生则是演员，只有学生积极的参与教学活动，才能发挥出他们的主体地位，我们的课堂才是高效的课堂。因此在学习仁爱版初中英语教材时。因此我经常让学生在上课前到台前根据教材内容进行表演或让他们作Dutyreport，因为课下给他们提供了充分的准备时间，学生还是非常乐意的，他们在准备过程中互相合作，互相提高，通过一段时间的训练，学生的听、说、读、写能力有了很大的进步，他们的学习主动性也进一步增强了。

三、采用新颖的教学方法

俗话说：“教学有法，教无定法”,从心理的学角度讲，中学生正是活泼好动，喜欢新鲜事物的时候，即使再好的教学方法，如果天天进行重复，他们也会失去兴趣。所以在初中英语教学中，应该根据学生年龄特征，结合教材内容，不断改进教方法，这样学生才会积极的学习英语，才会取得良好的教学效果。德国的教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性”，教学中最不可取的是死搬教条。因此，这就要求我们教师通过自己的努力给学生创造一个充满激情课堂。我的具体做法如下：

1、运用对比教学法。英语教学中的对比法是很常用的一种增强学生印象的方法，因为英语词汇中有同音词、同类词、同义词、反义词以及一些发音相似或拼法相似的单词，学生在学习时常常张冠李戴，因此在学习过程中，运用对比的方法进行列举，就会增强学生的记忆效果。例如在学习“family”时，我给学生列举了与该词相关名称：grandparents(grandfather、grandpa、grandma)；parents(father、mother、dad、mum、morn)；children(son、danghter)。

英语课堂范文【第二篇】

一、建立平等民主、和谐融洽的师生关系，是活跃课堂气氛的源动力

《英语课程标准》教学建议指出：在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应该热爱自己的学生，这是建立良好师生关系的关键。所谓“亲其师，信其道”，因为只有爱学生，教师才能赢得学生的爱，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中，才能取得良好的学习效果。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的实战能力的兴趣。我在第一课英语课就告诉孩子们请称呼我为“Miss Ma”，并告诉他们平时见到我时也这样称呼，就这样，在校园里很多小孩子见到我都习惯的这样打招呼：“Hello，Miss Ma！”同事们都笑着说我英语渗透很到位。

二、努力创设生动的教学情景，唤起学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，使其体验身临其境的感觉，从而提高课堂效率

1.开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣。

利用上课的前几分钟创造良好的课堂气氛，可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。例如，唱一些英文歌曲《Good morning to you》，《How are you》等缓解紧张情绪；做一些“Simon says”，“Who’s he ？”“Guessing game”等游戏，让学生动起来；高年级学生可以在课前准备一些英语小故事或简单对话，在课堂上表演，并提出相关的问题，让其他学生故事并试着回答问题，让更多的学生参与进来，以提高学生英语综合运用能力。

2.有效的课堂游戏是增加课堂动力的保鲜剂。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”组织学生参与丰富多彩的游戏活动，可以让学生在好奇、好胜心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，把枯燥的机械模仿训练兴趣化。在课堂活动中采用多种适当的游戏，可以让学生们兴趣高涨、积极参与，体验相互合作的乐趣，培养竞争意识和审美能力，有效发展智力，促进自主学习。如：在教学《Use your five senses》这一课时，我带了许多水果，让学生们一一到前面来，蒙上眼睛，闻一闻这个水果，猜猜是什么，再尝一尝水果，看看猜的是否正确，孩子们兴趣高涨，课堂气氛异常活跃。让学生们在“玩中学”，在玩乐中不知不觉地学会了英语，让英语课堂焕发出激情与活力。

3.轻松幽默的课堂语言是快乐课堂的剂。

幽默风趣的课堂语言能让学生在欢笑中领悟知识。语言组织应简洁连贯，讲究灵活性和多样性，注意循序渐进，因人而异，多用委婉语，少用命令句，让师生在平等的条件下交流。建议采用“Can you …？”“May I…？”等请求式或建议式句型。

4.简笔画和情景道具的灵活运用是轻松课堂的调味剂。

图画，小卡片，卡通头饰，是情境教学法的必备元素，合理运用情景道具能增加学生的现场感和感知能力。我在讲授《The toys》这一课时，我将各种玩具带到班级，并用摸摸看的形式让学生摸后猜物品是什么，大大增加了孩子们的学习兴趣，加深了孩子们对玩具这些单词的记忆。课前可以准备一些小星星、小粘贴等小礼物，奖励给课堂上表现出色或进步明显的孩子，通过物质奖励的方式，挖掘孩子的闪光点，激发自信心，增强自尊心，促进其养成良好学习习惯，提高学习英语的兴趣。

三、利用多种教学媒体和方式，使教学活动直观、形象

多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择，它的生动，直观，形象的优势展示有声有色、身临其境的真实画面，多方面刺激学生的思维，可达到事半功倍的效果。如：我在教学《Friends》这一课时，我先用播放了英文儿歌，让学生了解朋友的意义，再通过课件展示我的朋友相关图片，让学生更直观的了解本节课的主要内容，通过图片及音频的出示，让学生边看边听边学，并了解了如何介绍自己和自己的朋友之间的共同喜好，有效提高了学生的综合语言运用能力。

四、巧妙结课，为英语课堂画上点睛之笔

英语课堂【第三篇】

教师在平时的教学中与学生接触时往往会比较在意学生性格和学习态度，而极少关注学生的思想、学习心理、学习习惯、学习方法等，所以有时课堂的生成并未达到自己预设的效果。其实，教师完全可以通过了解学生已有的知识和情感价值取向，从中找到教学目标与学生兴趣、情感态度价值取向的最佳结合点，以便更好地实现课堂的教学目标。

在设计教学目标时，预先分配一些任务给不同的学生。可以让善于言辞的学生做小组的发言人，让活泼好动的学生准备短剧表演，让动手能力强的学生为老师准备道具。这样，学生就能因为自己的优点得到老师和同学的认可而产生学习的热情和动力。同时，也建立了良好的师生关系。

针对部分传统节日和学生感兴趣的节日，让学生自己设计制作英语贺卡，送给同学和老师，不定期地举行班级英语小报和墙报比赛，采取小组合作的方式来进行评比。把优秀的作品贴在教室墙壁上，一方面提升学生的自我荣耀感，另一方面也可以创设一个良好的英语教学的环境和氛围。平时，课前布置学生准备英语歌曲、英语故事、英语谜语，通过课前五分钟来展示。

二、预设课堂语境激活学生的知识体系

作为一堂成功的课，它的语境必须具有真实性，课堂上的任务具有“开放性”，课堂信息的输入与学生已掌握的信息有一定的信息差，让学生能创造性地使用所学语言，敢于表达自己的真情实感，只有在这种情况下，真正的语言交际活动才能发生。Raffini（1996）阐述了在课堂教学中激励学生有效参与的几个原则，即自主性原则、自我实现性原则、归属感原则和自尊感原则。

笔者在教学牛津译林版9A中，Teenagers’problems的单元中，打破原先的讲课模式，特意先播放一段有关青少年与父母相处问题的电影剪辑，为学生提供交流的空间，让他们有话可说，打开他们的思路。学生一看完电影就在下面互相窃窃私语起来。笔者马上趁热打铁，提出任务，让他们分组讨论：如何帮助片中的主人公解决与父母之间的矛盾。在学生开始讨论前，提供给学生一些有用的句型、对话框架，让学生自己通过与其他同学思维的交流碰撞，产生了新的生成。同时，这堂课还关注了学生本身的情感，在讨论中学习如何与父母相处，提升了对学生的情感培育效果。表面上看占用了很多讨论的时间，但是，课堂取得了不错的效果。

三、精选教材内容激活课堂活动

课堂活动作为一堂课的重头戏，应让学生发挥想象力和创造力。当然，活动的类型应根据教材灵活设计。如，问答、句型操练、角色扮演、填表、小组辩论、竞赛、调查、采访等。活动设计要有目的性、互动性。让学生更加主动和积极地参与到课堂教学的活动中来。同时，课堂活动应具有可操作性、可检测性。

英语课堂范文【第四篇】

关键词兴趣 师生关系 活力课堂 自信心 练习

众所周知，课堂是学生智慧的发源地，课堂教学是主要的教学组织形式，是提高教学质量的关键。最为一名英语教师，要想让课堂实施有效的功能，必须要抓住学生这个主体，改变过去以讲授为主的教学形式，代之以生动活泼、灵活多样的教学教法，使英语课堂教学更能适应学生个性的发展，从而使他们的英语成绩得到稳步的提高。在此，我想结合自己的教学实践，谈谈自己的点滴感受。

一、激发学生学习英语的兴趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。尤其对英语这门课程，有了兴趣，学生才会积极主动地学习，才会对这堂课产生积极的情感。而积极的情感才能使学生萌发学习的兴趣，增强自信心，激起学习的内在动力。课堂教学过程也是师生心理交往、感情交流的过程，如果学生对这节课的内容产生了浓厚的学习兴趣，他就会认为学习不是一件苦差事，而是一种精神上的享受。作为英语教师，我们要注重授课方式。新课的导入要做到由浅入深。不同的课题，我们可以选择不同的导入方式，如对话、唱歌、猜谜、故事等。在他们感兴趣的基础上，鼓励他们“动”起来。其次是我们应该善于因势利导，调动学生学习的积极性、主动性，让学生敢于发表自己的意见，敢于张口“说”这门与母语差别很大的语言，并及时给予表扬鼓励，唤起学生的求知欲望和学习兴趣。

二、建立融洽的师生关系

教师是课堂教学的组织者，在教学中教师的情感是打开学生心灵窗户的钥匙，具有激发学生求知欲的功能。正在成长发育期间的中学生，心理上不成熟，感情相对脆弱，如果学生对某位教师产生了恐惧、讨厌的情绪，那么对他（她）的课也不会感兴趣，学习就不是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。所以在课堂上，教师要尊重学生的人格和个性，要热爱我们的学生，心中有学生，学生心中才会有我们的老师，他们对我们所教的英语才会感兴趣，以至于我们一走进课堂，课堂气氛就会活跃起来，学生有了高昂的情绪，饱满的精神，才会有学习的积极性。教学中教师关心爱护每一位学生，以真挚的爱唤起学生的共鸣，与学生建立亲密、平等、和谐的关系，加强师生之间的情感交流，才能打造和谐课堂，提高学生的成绩。

三、改进教学教法，营造活力课堂

我国的教育家陶行知先生说过：“我们要反对两种不正确的倾向，一种是将教与学的界限完全泯除，否定教师的领导作用；另一种是只管教，不问学习兴趣。前一种倾向必然是无计划地随着生活打滚；后一种倾向必然是盲目地灌输学生使其成为烤鸭”。这种填鸭式教学即使现在也在许多地方盛行，即在课堂上老师不管学生接受与否，实行“满堂灌”。学生被搞得疲惫不堪，怎么可能有教学成效？灵活多变的教学方法是激发学生学习英语的有效手段，为了避免单一的教学手段和形式，我觉得应根据不同年级，不同教材选择不同教学形式。

例如在课堂中可以采用趣味教学，像猜谜语、绕口令，讲故事等形式更能使课堂气氛活跃，使教学情景交融，学生更加活泼主动，在愉快的笑声中获取知识，体会这门原本枯燥的外来语的快乐。陶行知先生还说过：“与其把学生当做鸭子填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主地去开发文化的金库和宇宙宝藏。”新型的教学可以营造出充满活力的课堂，创造轻松和谐的学习环境，在这种课堂里，学生能感觉到自己是主人，他们就可以尽情地发挥积极性、主动性，最大限度地提高学习英语的兴趣。

四、培养学生的自信心

学生是课堂教学的主体，成功的课堂教学离不开一群充满自信心的学生。营造宽松的学习氛围就是要使学生在生动活泼、充满情趣的学习氛围中乐于动脑筋、勤于学习。要想课堂活起来，必须培养学生的自信心。

帮助学生充满自信，首先是能够及时表扬学生。在同一班内，有不同类型的学生。每个人都有自尊，在他们的内心深处都希望得到老师的理解、肯定，哪怕是一句简单的鼓励，对他们都会产生一定的作用。有经验的老师常把“very good”,“you did very well”等表扬学生的口语挂在嘴边。课堂教学中不能因他们的发音错误，反应慢而急躁。对学生充满热爱和耐心，是培养学生自信的关键。

其次是给学生提供表现的机会。学生是一群渴望成熟，其实还未成熟的孩子。在他们心中，表现欲是很强的。英语课堂学习能给他们带来很多表现的机会。例如我们可以根据课文内容编写对话，让他们到讲台前表演，鼓励他们像真正的老外一样加以表情和肢体语言，在他们表演的时候，切不可因他们的小错误打断他们，让孩子们在生动愉悦的氛围中学习知识，既培养了他们的自信又完成了教学任务。