英语高效课堂心得体会范文（精选4篇）

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英语高效课堂心得体会【第一篇】

关键词学习动机；学习情境；课堂游戏

当今越来越多的人认为高中英语课堂上仍需要出现游戏，高中阶段学生仍需要以游戏激发兴趣。只要能达到学习英语目标，任何手段都将是可取的。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。本文将对高中英语课堂游戏教学的意义、应遵循的原则，以及游戏设计与组织的思路作初步的探讨。

现代英语教学强调的是一种有效的互动，所以要求教师必须因材、因人有针对性地整合各种教学手段，利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中，课堂游戏就是较为有效的一种。不过实际教学操练过程中，小学和初中英语课堂对游戏的应用较多，高中英语课堂对游戏没有达到有效的利用。

一、高中英语课堂游戏教学的意义

1.激发学习动机，提高学习兴趣。

高中生相对于小学生来说求知欲仍很强，仍渴望成功，但对学习欠缺动机，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。语言学习应该是生动活泼的，而不是枯燥无味的。英语课堂是否生动，关键在于教师对课堂活动的引导。课堂游戏的优势就在于它能提高学生的积极性，学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而不感兴趣，而课堂游戏则会使枯燥的东西变得有趣起来。

2.创设英语学习情境，提高英语水平。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分促使学生进行无意识学习。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生在一定的语言情境之下学习。

3.充分利用英语课堂，帮助学生掌握大量的单词、语法知识点。

如果在英语课堂上适当结合游戏，用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点，将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略，尝试在轻松的课堂学习氛围中进行英语教育，以达到教学目的。由于受到环境所限，学生的英语知识绝大部分都来自于课堂。因此，如何充分利用好英语课堂，让学生掌握英语，是每个英语教师都在考虑的问题。

二、高中英语课堂游戏教学的目的

一些老师会觉得课堂游戏需要太多的时间，娱乐性太强，太吵吵闹闹，不仅不能提高教学效果，有时反而会适得其反，会影响教学任务的完成。但其实课堂游戏与其他任何教学手段一样，只要做到设计合理，有的放矢，就能有助于教学任务的有效完成和教学效果的顺利实现。此外，课堂游戏，特别是多人配合的课堂游戏还可以帮助一部分开口能力差的学生树立信心，培养学生的判断能力与合作能力等。

三、高中英语课堂游戏教学的特点

作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，而“把握其特点和原则是教师能否有效使用其的重要前提”。课堂游戏具有“启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性”等八个特点。当然，并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点。“因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重”。高中英语课堂在传统的概念中是一种教师教授为主、做题为主、顺应高考的考试模式。一堂课从开头讲解到结尾，根本就没有任何游戏的影子。其实游戏教学的特点也适合高中教学，高中生仍需要启发，探索其中的语法规律，表达自己的观点，提高利用语言交流的能力，从而掌握其中必需知识，发散思维，提高语言的创新性，达到利用语言解决实际问题的能力的目的。

四、高中英语课堂教学的原则

外语课堂游戏必须依照“引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则”开展。我觉得这四条原则对我们合理设计课堂游戏非常有帮助。高中英语课堂游戏更应遵循这些原则，特别是其中的实用性，毕竟学生要参加高考的语言测试，通过游戏的课堂学会一些枯燥的知识，最终加以利用于考试题目中才是最终目的。高中英语课堂的互动及其有效性是当今高中课堂的一个研究课题，其中游戏在互动中占有很大的比重。

五、高中英语课堂游戏的设计和使用

到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏？教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用？如何评估游戏的有效性？其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。

六、对于高中英语课堂游戏的看法

英语高效课堂心得体会【第二篇】

关键词：高中英语； 高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。笔者根据自身教学经验谈谈对高中英语高效课堂的几点体会。

一、教学理念要跟上时代的步伐，不能墨守成规

新课程理念下，对于我们老师的要求是要让学生成为课堂的主体。老师在教学过程中应是一个引领者的角色。虽然，“老师讲，学生听”的教学模式被视为应被遗弃的教学模式。但是，若老师讲的能触动学生心底里的那根好奇的心弦，学生听的能解决心中的疑惑，甚至是能激发出他们探索的灵感。那么，这也就是老式新法所能带来的教学效果。教学理念是要不断更新，但不等于教学形式就要追什么时髦。只要是学生能最大限度发挥自己的想象力和创造力，那就是适应这一届学生的好方法。

二、英语高效课堂的预设与生成

充分预设，就是要精心扎实地备课，预先设置课堂内容和活动，它是课堂有序教学的蓝图，是落实教育理念的方案。要让英语课堂焕发出生命的活力，就必须做好教学的充分预设。教学预设必须充分考虑到学生主动发展的需要，为生命潜能的开发、学生个性的发展、课堂的精彩动态生成提供条件。课堂的充分预设可以从以下三个方面入手：1、准确预设教学目标。2、精心预设教学过程。3、有效预设教学课件。只有做好教学的充分预设才能促成英语高效课堂的精彩生成，让高效课堂不再是神话。总之，作为一名英语教师，应拥有宽阔的课程视野，要对可能的“生成”层面做出精心的预设，使生成因预设而精彩。“机会总会垂青于那些有准备的人”，我们应敏锐地捕捉课堂中的生成性资源，通过生成完成预设目标，在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧的互动，努力建构动态生成的英语高效课堂。

三、 高效课堂教学应营造浓厚的英语氛围

首先，将教室营造成洋溢着英语氛围的教学场所，中学英语教学的主要场所是教室，其主要的教学活动大多都需要在教室这一特定的环境中进行和完成的。所以，在英语教室中营造氛围浓厚的英语环境，能够使学生在进行英语学习时产生更为积极的心理影响。其次，课堂教学中应当给学生创设出良好英语语言环境。作为一门重要的语言工具，英语一般是通过听、说、读、写等使用形式来开展教学的。其中听、说的作用更加基础，也更为关键。作为英语课堂教学具体实施者，教师是学生学习英语的引导者。只有努力创造一个良好地语言学习环境，才能激发出学生学习英语的兴趣，才能使课堂教学工作开展的更为高效，实现事半功倍的效果。教师在开展课堂教学时，应多用英语与学生进行交流。从见面打招呼问候、对学生生活的关心和询问等生活小话题，到对国内外突发重大事件的认识与评论等大问题。教师如果能够经常与学生平等的、面对面地用英语进行交谈，就能够极大地提高学生英语听、说的积极性，其英语口语的流利程度也会得到较大提升，创造性运用英语能力也会得到有效加强。

四、建立高效的课堂教学过程

建立高效的课堂教学过程，需做到以下几点：1、从实际出发，利用好教材，设计合理的课堂模式。2 、注重讲解技巧。3、要做好归纳和总结。一节课上完后，很多同学还沉浸在上课过程中的一些细节上，所以课尾要对课堂内容进行总结，这不仅是对本节内容的系统归纳，也是将学生们的思想进行统一和再提高。所以这一环节不可或缺，在实施这一过程中切不可简单重复，要切中要点加强深化，用典型题目将多个知识点都应用起来解决问题。这样学生才学得快、记得牢，当然就会考得好、成绩就会提高起来。此方法实践一年多来，已经收到了一些效果。但是同学们成绩还不稳定，如何巩固和发扬成绩，单靠上好每一节课还不够，还需强化配套的课后训练。怎样将优质的课堂教学与课余练习结合起来，建立系统教学模式，也是我现阶段探索的问题。

综上所述，课堂教学是否高效，关系着教师教学目标能否完成，直接对学生能否真正掌握英语知识特点，将知识内化产生极大的影响。因此，为了促进课堂教学过程的合理化，探讨推动并营造高效的高中英语课堂教学具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]王传伟。 关于构建高效英语课堂的探索和设想[J]. 教育教学论坛。 2012（05）

[2]张文敏。 如何打造英语高效课堂[J]. 学周刊。 2012（03）

[3]李云庆。 浅谈素质教育下的“高效课堂”[J]. 中国校外教育。 2011（07）

英语高效课堂心得体会【第三篇】

关键词：课改；高效；英语课堂

随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。

一、高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

1.高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。

2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、为什么要创建高效的英语课堂

初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。也许从下面表格我们可以了解学生花在英语学习时间的情况。

除上课的45分钟外，课后学习和使用英语时间平均仅有31分钟。同时，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。

其次，创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学不知所云。语言知识是构成一定语言运用能力的基础和前提。英语学习不同于母语习得。母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书本，在初中阶段，英语的起始阶段尤其如此，因此，作为教师的我们，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。

再者，创建高效的英语课堂是为了提高学生综合素质的需要。笔者在新接手七年级的一个班级中，发现学生之间的差异较大。除此之外，有的学生每节课几乎都可以用英语交流对话，有的学生除跟读外，就不再会用英语交流；入学后第一次英语基础考试中最高的成绩是满分，最低的只有18分(仅以此来了解学生的英语基础情况)。为了使本来英语水平较好的同学更好，使一般的同学迎头赶上，就必须创建高效的英语课堂，以便尽快缩小同学之间的差距。

三、怎样创建高效的英语课堂

面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂：

1.课前准备

(1)要充分了解学生。学生是学习的主体。因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。

(2)从学生实际出发，精确定位教学目标。《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周，以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习英语的信心，过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。

(3)研究教学内容，合理选用教学资源。按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

英语高效课堂心得体会【第四篇】

关键词：高职英语；高效课堂构建；策略

高职院校人才培养目标是为社会输送高技能的高素质的生产、服务、管理的人才，学生的英语能力对他们将来的就业和个人的发展将会产生重要的影响，高职英语课堂是学生进行英语学习的主要场所，高校的课堂对学生的英语学习质量具有决定性的作用，基于此，本文结合教学实践对高职英语高效课堂构建的策略作如下几方面探究。

一、高职英语课堂教学的现状分析

目前，随着我国教育产业化的发展，招生规模不断扩大，高职学生的生源也日趋复杂，学生的英语水平参差不齐，由此使的高职英语教学困难重重，低效费时，给教学质量的提高造成了很多障碍，在高职英语课堂教学过程中，多数高职院校以过级考试为中心的，使教学更着重与应试型，教学模式也缺乏创新，基本是以教师、课本和课堂为中心，运用填鸭式的传授方式教学，学生学习的主体性没有得到发挥，师生之间在教学中缺少互动性，因此，教学的有效性难以得到提升，在这样的课堂教学模式下，学生的学习兴趣逐渐淡漠，学习的主动性和积极性无法调动，英语能力也就不能得到有效的提高，如是种种情况，高职英语高效课堂的构建势在必行。

二、高职英语高效课堂的构建策略

高效课堂的主要特征表现在学生在课堂教学的过程中，兴趣不断增强，能够充分发挥学习的积极性和主动性，注意力集中，能获得事半功倍的学习效果。我认为高效课堂的构建应该从如下几方面做起。

（一） 建立良好师生关系，促进教学活动开展

古人说：“亲其师，重其道”，良好的师生关系可以促进教学活动开展，提升教学的有效性。因此，在高职英语课堂教学中，教师要注意与学生建立平等、民主的关系，教师不要高高凌驾于学生之上，而是主动去与学生接近，了解学生的英语学习情况，遇上的困难等，使学生感受到来自老师的关爱，赢得学生对教师的信任，在每堂课开课前几分钟，教师可以和学生畅说欲言地聊天，聊天的话题可以自由选择，比如，新闻事件、学生的爱好、学校的发展等，通过聊天使学生更加体会到教师的亲和力和人格魅力，使学生愿意接近老师。老师要对学生做到一视同仁，不能厚此薄彼，对每个学生都付出无私的关爱，同时，教师还要不断提升自身的师德和教学能力，处处做到为人师表，率先垂范，让学生对老师产生发自内心的尊重，在课堂教学中积极配合老师的要求，从而形成和谐的教学气氛，强化学习的内在动力，提升学习的有效性。

（二）创设和谐学习环境，激发学生学习动机

教学实践证明，学生在宽松、愉快的教学环境中会培养学习的兴趣，激发学习的积极性，因此，教师在高效课堂的构建中要注意为学生创设一个良好的学习环境，我认为，应该从如下几方面来着手：首先，教师在教学中要善于运用生动形象的教学语言，将抽象深奥的英语知识以具体、浅显的方式呈现给学生，比如，在教学中经常使用的简笔画、情境创设等教学方式，能够帮助学生更好地理解所教学的内容，产生学习欲望；其次，要营造艺术性的教学氛围，教师在教学中要保持饱满的热情，并将自己的这种情绪传染给学生，让学生在教师的引导下感受到英语学习的乐趣。同时，教师在教学中要善于运用鼓励性的语言，尊重学生的观点和意见，总体来说，高职学生的英语基础普遍较差，学习中遇到的困难也较多，教师要给予他们充分的理解，热心的帮助，在学生取得一点点基本的时候，教师要给予表扬和鼓励，使学生感到学习成功的愉悦感，激发学习的积极性，从而提升课堂教学实效。

（三）吸引学生参与教学，提升课堂教学实效

在高职英语课堂教学中，教师要认识到设计一些能够吸引学生参与的活动，提升课堂教学的有效性。首先，教师要结合教学的内容和目标，设计一些与学生的生活密切相连的活动，来练习学生的英语知识技能，使学生在课堂的学习中发挥出学习的主体性，提升英语技能，感受到英语的实用性；其次，教师在课堂教学任务的设计中，要做到因材施教，顾全大局，因为高职学生的英语基础是千差万别，如果设计的太难了，学习较差的学生根本无法参与，而设计的太容易了，就会让学习成绩较好的学生感觉不屑于参与。因此，教师一定要设计出具有科学性、层级性的学习任务，让更多的学生能够结合自己的实际参与，从而全面提升教学的效果；第三，教学活动的设计要注意时间的充足和语言的铺垫，高职学生英语水平总体较差，因此，要给予学生一定的时间准备，使学生积极地进行相关资料的搜集、整理和加工使用，这种方式有助于学生提升学好英语的信心，促进课堂教学有效性的提升。

（四）善用激励评价方式，提升学生学习信心

根据高职学生英语总体水平较差的实际，高职英语的评价方式要突出激励的特点，从学生进入高职的第一堂课教师就要将英语课程的考核标准公布，并予以解释，使学生能够结合考核标准和自己的实际水平确立学习目标和学习方法。教师应该树立一种这样的观念，英语的考核是检验学生学习情况的方式，不是为了给学生施加学习压力，设置学习障碍，要在考核中渗透激励性的原则，激发学生学习的积极性。考核中对于学习基础较好的学生来说，应该是一种展示自我的舞台，对于学习基础较差的同学，应该是一个帮助他们寻找差距，勇于追赶的教学形式，每一个学生都应在考核中获得不断提升，激励评价方式的深入实施，将会对高效课堂的构建产生重要的作用。

三、结语

综上所述，高职英语高效课堂可以使学生在宽松、愉快的学习环境中，在与教师的平等、融洽的相处中，积极参与教学活动，全力以赴地投身于英语的课堂学习中，从而有效提升英语水平和英语能力，构建高职高校课堂的教学策略较多，有待于广大同仁在教学中不断的总结和实施，本文提升的几项策略只是其中的几个方面，以期能对各位同仁在高职英语高效课堂的构建中提供借鉴。

参考文献：

[1]周子游 张莹。有效教学与“教学都是有效的”——论有效教学概念的科学性特质[J].高等函授学报（哲学社会科学版）.2011年12期