人教版小学一年级数学教案最新4篇

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人教版小学一年级数学教案【第一篇】

篇2一年级下册数学教学计划经过一个学期的培养，学生的常规有了显著的提高，上课、作业、口算等方面都渐入佳境，本班学生总体来说都很乖，加上我主要以表扬鼓励为主，因此，学生对数学课的兴趣还比较浓。有所欠缺的是学生倾听的习惯还有待培养，也要加强平时的思维训练，因为我发现学生的思维很容易定式，创新意识有待提高。班上有4个学生学习有困难，但好在对数学的兴趣还在，对我也比较喜欢，这个学期要努力使他们不掉队，争取帮他们摘掉学困生的帽子。

学情分析期末测评情况：优秀23人、良好3人、中等0人、不及格0人

1、知识与技能方面

(1)数与代数：

·经历从实际情境中抽象出数的过程，认识l00以内的数；初步认识计数单位“一”、“十”和“百”;初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。

·经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算方法的过程，能比较熟练地进行口算。

·在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

(2)空间与图形

·经历观察常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。

·初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。

·能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。

(3)统计与概率

·经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能在日常生活中对事物现象收集资料，能进行简单的分类、统计数据，把统计结果填入简单的统计表。

·能看懂简单的统计表，并对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。

2、数学思考方面

(1)在认数过程中初步发展思维能力

(2)在探索并掌握100以内加、减法的方法时，能注意到方法合理和灵活，培养初步的抽象、概括能力，在算法多样化的交流中，初步培养思维的敏捷和灵活。

(3)在直观认识平面图形的过程中，初步朋友空间观念。

(4)在解决问题的过程中能初步进行有条理的思考，并对运用的方法和获得的结果的合理性能进行初步的判断。

3、解决问题方面

(1)会用100以内的数描述现实生活中的事物，并会简单的交流。

(2)在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题，并能用已经掌握的数学知识和方法解决问题。

4、情感态度方面

(1)在教师和同学的鼓励、帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，并能积极地参与观察、发现、解决问题等的数学活动。

(2)在教师和同学的帮助、鼓励下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，发现错误并及时改正，获得成功的体验，逐步树立学好数学的信心。

(3)初步了解可以用数和形描述某些数学现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。

(4)在数学探索活动中，感受数学思考过程的合理性。

教材的重点难点

教学重点：100以内数的读法和写法；初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序；两位数加减整十数、一位数的口算方法；正确辨认图形；实际运用人民币。

教学难点：几十九后面的数是几？理解数位和数位顺序。数100以内的数；理解图形之间是有联系的，并可以相互转换的；理解两位数减一位数退位减的算理；各种面值人民币间的简单换算。

教学措施

1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数的概念、构建有关数学知识。

2、努力倡导自主探索、合作交流的学习方式，努力创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生积极主动地去探索数学，并产生与同伴交流的愿望。

3、注意体现数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学解决实际问题的能力，让学生体验用数学的乐趣，体验成功快乐。

4、根据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。

5、尊重学生的个性差异，面向全体学生，因材施教，客观、全面、公正地评价学生。

6、注重学生操作能力和创新能力的培养。

7、重点关注张婉宁、徐玘、许芳婕、李冠这些学困生，关注他们的情感、培养他们学习数学的兴趣，稳步提高他们的数学成绩。

人教版小学一年级数学教案【第二篇】

1.理解反比例的意义。

2.能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

3.培养学生的抽象概括能力和判断推理能力。

教学重点

引导学生理解反比例的意义。

教学难点

利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

教学过程

一、复习准备(演示课件：成反比例的量)

1.下表中的两种量是不是成正比例？为什么？

购买练习的本数(本)

1

2

4

6

9

总价(元)

2.回忆：成正比例的量有什么特征？

二、新授教学

(一)引入新课

我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征。这节课我们继续研究常见的数量关系中的另外一种特征——成反比例的量。

教师板书：成反比例的量

(二)教学例4(演示课件：成反比例的量)

1.出示例4，提出观察思考要求：

从表中你发现了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？

(1)表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。

教师板书：每小时加工数和加工时间

(2)每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。

教师追问：这是两种相关联的量吗？为什么？

(3)每两个相对应的数的乘积都是600.

教师板书：零件总数

每小时加工数×加工时间=零件总数

3.小结

通过刚才的研究，我们知道，每小时加工数和加工时间是两种相关联的量，每小时加工数变化，加工时间也随着变化，每小时加工数乘以加工时间等于零件总数，这里的零件总数是一定的。

(三)教学例5(演示课件：成反比例的量)

1.出示例5，根据题意，学生口述填表。

2.教师提问：

(1)表中有哪两种量？是相关联的量吗？

教师板书：每本张数和装订本数

(2)装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？

(3)表中的两种量有什么变化规律？

(四)比较例4和例5，概括反比例的意义。

1.请你比较例4和例5，它们有什么相同点？

(1)都有两种相关联的量。

(2)都是一种量变化，另一种量也随着变化。

(3)都是两种量中相对应的两个数的积一定。

2.教师小结

像这样的两种量，我们就把它们叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

教师板书： × = (一定)

(五)教学例6(演示课件：成反比例的量)

1.出示例6，教师提问：

(1)每天播种的公顷数和要用的天数是不是相关联的量？

(2)每天播种的公顷数和要用的天数有什么关系？它们的`积是什么？这个积一定吗？

(3)播种总公顷数一定，每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗？为什么？

2.思考：播种的总公顷数一定，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？

三、课堂小结

这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。在判断时，同学们要按照反比例的意义，认真分析，做出正确的判断。

四、课堂练习

(一)判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。

1.路程一定，速度和时间。

2.小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。

3.平行四边形面积一定，底和高。

4.小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。

5.小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。

(二)你能举一个反比例的例子吗？

五、课后作业

判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。

1.煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。

2.种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数。

3.李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。

4.华容做12道数学题，做完的题和没有做的题。

5.生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。

6.长方形的面积一定，它的长和宽。

7.小林拿一些钱买练习本，单价和购买的数量。

六、板书设计

成反比例的量

例4.每小时加工数×加工时间=零件总数(一定)

例5.每本页数×装订本数=纸的总页数(一定)

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量。它们的关系叫做反比例关系。

× = (一定)

例6.因为：每天播种的公顷数×天数=播种的总公顷数(一定)

所以：每天播种的公顷数和要用的天数成反比例。

人教版小学一年级数学教案【第三篇】

教学目标

1.通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，

知道它们的名称，能辨认这几种物体，发展学生的空间观念。

2.经历直观认识物体的过程，并在合作交流中获得良好的体验。

3.在活动中培养学生观察、比较、动手操作及小组合作的学习能力。

教学重点

使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，发展学生的空间观念。

教学难点

区别长方体和正方体。

教学设计

一、活动一：创设情境，在分类的活动中初步感知物体的形状

(一)创设情境

同学们，今天老师为大家请来了许多你们喜欢的小伙伴，你们瞧，有积木、皮球、还有橡皮泥呢！我们要和这些小伙伴共同走进美妙的数学世界，去认识大自然中很多美好的物体，如果你们很高兴就向老师招招手！

(二)物体分类

2.学生分小组活动

3.学生反馈

(1)按材料分：把纸做的放在一起，塑料做的放在一起；

(2)按颜色分：把红色的分在一起，黄色的分在一起，花的放在一块；

(三)教师小结

你们真聪明，想出这么多的分类方法！今天，我们先来研究按形状分的这一类，他们就是按数学眼光来分的。

二、活动二：摸一摸，说一说各种形体的特点

(一)描述物体的形状

2.学生反馈

3.教师同步出示图片：长方体、正方体、圆柱体、球

(二)整理学具

我们先把长方体放在盘子里，再把圆柱放在长方体的旁边，盘子里还缺谁呢？

(三)构建立体图形

学生闭上眼睛，教师说物体名称，学生想象它的样子，并用手比划出物体的样子

三、活动三：小组游戏，进一步感知各种形体的特征

(一)摸出物体，说出形状

教师：我这里有一个神奇的袋子，你们想知道里面有什么吗？请听好游戏规则，先闭上眼睛，把手伸进袋子里，摸到一个物体后说出它的名字，再拿出来让同学验证，说对了我们用掌声来祝贺他。先从1号同学开始活动。

(二)按指定的形状摸出物体

教师：由一名同学指定大家在袋子里摸出具体形状，摸对了，小组同学用自己喜欢的方式称赞他，从1号开始轮流活动。

四、活动四：联系生活实际，深化新知

(一)数一数

1.数一数，这个机器人是由哪些形状的物体组成的？

2.你还能提出哪些数学问题？

(二)说一说

说一说，你身边的物体都是什么形状的？(在小组内交流)

五、活动五：创作活动

(一)搭一搭

小组合作，用学具盘里的物体，搭出一件作品，并说一说用了什么形状的物体、各是多少个，以及搭建的作品的名称等。

(二)捏一捏

用橡皮泥捏出自己最喜欢的形体，进行展示交流。

人教版小学一年级数学教案【第四篇】

活动目标：

1、在原有的基础进一步学习按物体的一个特征(用途)进行分类并计数。

2、在活动中培养良好的分类整理的习惯。

活动准备：

1、玩具店、食品店、文具店图片各一张。

2、常见玩具、食品、文具等若干。

活动过程：

一、创设情境，引出活动主题。

1、师：小朋友们，如果你的生日快到了，你最希望收到什么礼物呢？谁可

以来说一说？

3、师：小朋友真棒，都想自己喜欢的礼物送给维尼，那你知道那些礼物可以在哪里买到吗？(请小朋友们一个一个地说一说，你最喜欢什么礼物？那些礼物可以在什么地方买到。)

4、请个别幼儿说一说，如，我最喜欢的礼物是图画书，图画书可以在书店买到；我最喜欢的礼物是遥控车，遥控车可以在玩具店买到。。。。。。(教师注意提醒幼儿表达方式。)

二、教师确定某类物品的用途，请幼儿说出该类型的物品有哪些。

2、教师出示三张分类图片。

师：请小朋友看看，这张图片是什么意思呀？(文具类/食品类/文具类。)

师：那图画书应该放在哪个类呢？(文具类)

师：小朋友再想一想，文具类里还可以放上什么东西呢？(教师提醒幼儿尽量能说出3种以上的物品名称并注意表达的`句式。)

3、鼓励幼儿大胆联想，说出更多的物品。

师：那食品类里又可以放写什么东西呢？谁可以举手完整地回答老师，说出3种以上的物品噢！看谁最爱动脑筋了！(给每个幼儿表达的机会，特别是没有单独发言的幼儿。)

三、幼儿操作，教师巡回指导。

准备：幼儿人手一件物品。

师：朱老师这里有三块类型图：玩具类、食品类、文具类。那么，第一组是玩具类，第二组是食品类，第三组是文具类，那么现在请小朋友自己去找属于自己的类型吧！

师：请拿着玩具类的小朋友到第一组找个位置坐好，请拿着食品类的小朋友到第二组找个位置坐好，请文具类的小朋友到第三组找个位置坐好！

师：都找到了你的位置吗？朱老师来检查一下，看看有没有哪个物品走错了地方的噢！

注：教师在选择物品时注意一下两点：一是方便收集；二是特征明确，便于分类，尽量不出现某一物品既能分到这一类，又能分到那一类的情况。

四、结束活动。

师：现在请小朋友把你手中的物品从后往前传，收好物品了吗？

师总结：在幼儿园，我们都能把物品归类放好，那在家你会吗？会不会自己收拾整理有序地摆放好物品呢？效果分析：