桂花雨作文（汇总4篇）

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《桂花雨》教学反思与评价 桂花雨教学设计及反思【第一篇】

很荣幸在学校和教研组的关注下，十二月初我参加了三校联谊研讨课的执教。虽然课文上完了，但留给我的却不仅仅只是一堂课后的感觉。

这段时间我一直在想，为什么这课与预设的会出入那么大？我的问题到底出在哪？为什么我会接受不了这样的教学？难道真的是我的教学理念不对吗？等等疑问一直萦绕在我的脑海中，直到最近才觉得有了些许明朗。

首先我想我的课与预设的出入这么大关键就是我没有备好学生的课。虽然试教时分别上了四年级与五年级，感觉也不错，但我没估计到正式上课时学生的状态是不一样的。他们很紧张，而我恰恰没有很好地舒缓他们这种情绪。在课始的闲聊中，学生谈家乡给他们留下的记忆时我就没有很好地引导他们说具体说生动而是匆匆走了一个过场，以至于自己就开始对整堂课没有底了。

如果那时我能放松地引导学生好好聊聊，轻松聊聊，相信学生不但会彻底放松还会更容易进入整堂课的情景中。就如王红校长点评时所说的“学生是活的，不可能与你预的那样一成不变的。”是的，学生是鲜活的，怎么可以用我试教时得来的经验套呢？我真的'忽略了这堂课的主角了，所以把学生永远把在第一位，让你的学生永远是主角这对于上好一堂课至关重要。

其次《桂花雨》是1篇散文，从没尝试过散文教学的我现在想来那堂课其实可以用更开放的形式教学的。不管课前怎么备课其实上的时候完全可以放开上，特别是本课，既然是散文，何不学学散文的特点“形散而神不散”呢？让学生质疑，在解惑的时候抓住干线──桂花雨为什么能牵动我和母亲的情思，这到底是是什么？或许学生在质疑解惑的过程中自然就会理出那条线──我的摇花乐和母亲的思乡情。

但很遗憾我只是在开头让学生质疑，然后又是走过场一样赶紧引到我预设的步骤中来，我怕学生的开放会漫无边际，会让我点不了题结不了尾。说白了我不敢放手教学，依然是循规蹈矩地按教学设计上，所以才会上得连自己都感觉很生硬很牵强，感觉我在拉着学生走完整堂课。现在想来真的是惭愧啊！其实无论学生怎么理解我只要抓住主线不就是让自己的课也与文本结合起来了吗？那才是真正的散文教学啊！

遗憾也是一种收获，虽然这种收获有些苦涩，但这样的收获会更长久，一堂研讨课让我看到了自己关于语文教学的薄弱点，也让我明白了我的语文教学发展的前进方向，相信不断的反思不断的研究会让我在语文这条道路上成长得更快！

桂花雨作文【第二篇】

一股沁香扑鼻而来。走过去，踏着柔软的金质地毯，洒上了幽幽的花香。

如此丑陋的枝干，盘虬卧龙般，远没有梧桐的粗壮，桃树的秀丽。

清风袅袅，拂下数十朵花。伸手接去，手上有了飘落的小花。金灿灿的，那么小，只有四片花瓣，也不那么香，为什么刚才的芳香那么浓郁？

抬起头，成千上百的碎金挂在枝头，又是那么馥郁的清香，那是一朵朵迷你的小黄花组成的一个个“绣球”。又看了看脚下的“金丝地毯”，那么软，竟是枝头那么细小的精灵构成的，我不觉呀然一惊。

它，没有桃花艳丽多姿，也不像梅花傲雪凌霜，它很小，单朵也不那么芳香。但它们团结，“花多力量大”；它们奉献，把自己仅有的一点微香奉献给集体，又把集体的芬芳献给我们大家；它们感恩，那棵丑丑的矮树哺育了它们，它们便把自己最美好的一面拿出来，点缀母亲。它那么辛苦地开花，放出自己的光辉，只想赠予我们清甜的香气，回报自然。

我轻轻地抬起脚，离开了这灿烂的、美好的地毯，走到了旁边的小径上。眼前这棵小小的树，变得那么高大。微风撩起我的发丝，它的花、叶也随风摇曳，“金地毯”又厚了一层，但依然是香气甜美。在枝头是一道风景线，落地也是一片辉煌的……不，你不是那么高调、高傲的，你想的，不过是默默无闻、无私的奉献罢了。拨开你外表的芳香，我看到了一颗纯净、团结、无私的心。

我想做到的，也就是这些了。

你明白了开花的真谛，也告诉了我应该做到的一切。感谢你，桂花！

《桂花雨》教学反思与评价 桂花雨教学设计及反思【第三篇】

讲桂花雨这篇文章提前看过优质课，但是引导的还是不够。

那桂花树的花好看吗？学生有些愣，他们自然而然觉得文章是写桂花，那么必然桂花的任何方面都是好的，所以习惯性就说好看，最后导致完全不看文本按照习惯回答，这是我们班学生的一个比较差的习惯，不从文本里找依据。

圈画文章中表现桂花雨香的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

“浸”字是什么旁？三点水。淹没在水里就叫“浸”。水看得见，摸得着吗？看得见，摸得着。桂花的香气看得见，摸得着吗？看不见，摸不着。现在用了一个“浸”。香气就变得好像看得见，摸得着了。一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。反复品读。还有一句话也有“浸”字。全年，整个村子都浸在桂花的`香气里。

中秋节前后才是桂花盛开的季节，其他季节的香气是从哪里来的呢？读第六自然段。想象，桂花酒里有——桂花糕里有——桂花茶里有——怪不得作者琦君说——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

原本想为思乡情做铺垫，“不说香飘万里”和“才是香飘万里”进行对比，其实在母亲心里不是桂花的香浓比较，而且情的浓与淡，但由于前面学生两次那种习惯性思维，导致拖了一些时间，所以没有完成。

对于学生的回答没有激情澎湃的鼓励，整个课堂慢悠悠的，效率极低。本来可以十分钟解决的问题，被我活生生拖延到了一节课，其实很多问题学生已经略知一二了，我只需要顺势而为就能引出重点，这是其一；其二，不要为了极个别学生耽误了整个班的学生，不值得。其三，课堂语言一定要准确，这节课我在不同的香气上花了太多太多时间，意义不大，效率不高，其实我只需要说不同香气中蕴含着作者怎样的情感呢？学生一下子就能聚焦到重点。

桂花雨作文【第四篇】

十月初正是桂花盛开的季节，更是赏桂花、品桂花、闻桂花的金秋时节。

十月一日，我们踏着秋天的脚步，迎着习习秋风，来到了黄泽百年桂花园。站在桂花园前，放眼望去千百棵桂花树拔地而起，各色的桂花含苞欲放，整个桂花园沉浸在浓郁的花香之中，我贪婪地呼吸着扑面而来的香气。

远处遥望，桂花树枝叶繁茂像一把把大伞支撑在天地之间，星星点点的各色桂花点缀着庞大的桂花园，散发出一阵阵浓浓的清香。走进桂花园别有一番韵味：桂花香味由远而近，清香飘逸，越靠近桂花树，香味更加浓烈，阵阵的花香诱惑我们来到了桂花树下，抬头仰望，一朵朵小花从树叶间冒出来，从树枝间钻出来，结成一串串，一片片，覆盖整个桂花林。这样的景象我忍不住摘下几朵捧在手心里，花香四溢，沁入心肺，令人陶醉。忽然间一阵“涮、涮、涮”的声音，由远而近，桂花如雨丝飘然而落，落在我们头上、身上，地上全是桂花，多像一场雨啊！这场桂花雨却比一般的雨更有情趣、更有韵味。“雨”后一股清新的香气在风中，在空气中流动，流进我的鼻子，流进我的心肺，我呆呆地沐浴在香气环绕的桂花林中，静静地倾听，感受那别具一格的桂花雨！

看盛开的桂花，闻桂花的芬芳，听别具一格的桂花雨，真是一种享受！一闭上眼睛，那“涮、涮、涮”的声音在耳畔萦绕，那不断飘落的桂花在我脑海中浮现。十月桂花奇香开放，令人神清气爽，回味无穷。