小学作文教学论文（热选优质4篇

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小学作文教学的论文【第一篇】

作文，是小学语文中的重要教学项目。它考查了学生对语文的综合运用能力，在考试中也占据着较大的分值。总而言之，作文是个重头戏。就当前的小学生学习状况来看，许多学生的写作能力并不能达到教师期望的高度，造成这种现状的原因有很多。如何多方面开展作文教学，提高小学生的写作能力，是小学语文教师的心愿，也是职责。本文将通过三个方面来对小学作文教学展开探讨。

一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

接受教育时间并不算久的小学生，对学习总会有别样的敏感。立足于学生的个性心理差异，开展小学语文作文教学，指的是引导学生自己的切身经历和实际感受，利用书面语言将其记录下来，以达到真实、客观的要求。在小学作文训练中，小学生首要学会的就是描述自己的感受，每个学生都是学习的主体，在教学过程中要注意发展学生的主动性，主动描述，主动表达都是小学生应该学会的。

对于小学生而言，写作力求具备真情实感。我在引导一年级小学生进行写作时，给出了这样的一个主题——记一件有趣的事。在写作之前，我先让同学们进行短时间的讨论和交流，大家一起来说说自己有什么觉得有趣的事情，经过一番讨论，大家对自己想写的作文有了一定的轮廓，然后便趁热打铁，进行写作。一位小朋友的作文是这样的：今天早上起床，我睡眼朦胧，没有穿棉袄，直接穿上了外衣。妈妈见了，说：“一夜之间你怎么瘦了许多’”我一照镜子，看见了我确实瘦了。等我吃完早饭，去我的房间拿书包的时候，发现床上有一件棉袄，难道我的衣服会分身，我一看，原来我是没穿棉袄呀。这篇作文简单短小，但是却将自己亲身经历的一件有趣的事情描述了出来，朴实的语言，简短的篇幅，真实的事情，自我的感受，都在这篇小作文中有所体现。小学生写作就应当如此，心里有什么，经历过什么，就写什么。每个学生都有着不同的心理差异，依次为基础开展作文教学，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

小学生年龄幼小，对待事物永远保持了高度的好奇心。在小学作文教学过程中，培养并发挥学生的想象力，有助于学生写作水平的提高。众所周知，童话故事一般来说是以同学们想象中的美好的角色（如小动物、公主、王子等等）为主角的、浪漫温馨的、有教育意义的文本篇章。为了全面发展小学生的写作水平，合理利用小学生的想象力，开展童话写作已经成为了小学作文教育的一个重要环节。

小学生对于童话故事基本没有抵抗力，甚至有的学生在睡觉之前都要看童话故事。由此可见童话对小学生有着多大的吸引力。在作文教学中，引导学生编写童话故事，一定会引起小学生的写作兴趣。某次写作课上，我提出“青蛙跳出井口之后”的写作题目，引导学生开展写作。同学们纷纷觉得有趣，展开了丰富的想象力进行创作。有位同学是这样写的：青蛙跳出井口，发现天好像真的跟小鸟说的一样，无边无际的。青蛙跳啊跳，跳到了一片绿绿的草地上，它伸了个大懒腰说，“好舒适啊！”起来后，青蛙跳啊跳，跳到了小溪边，它用小溪水洗了个脸。青蛙说：“真凉爽啊！”就这样青蛙跳遍了杭州市。这只青蛙不再是井底之蛙。它现在是一只游遍全杭州的青蛙，并想游遍全世界呢！这篇小学生运用想象力对小青蛙跳出井之后的生活进行了预测，并利用活泼生动的语言写了下来。童话故事就是立足于小学生身心特点，展开的写作教学，在写作过程中，不仅提高了学生的写作水平，还培养了学生的想象力，一举多得。

三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学

在现实生活中，每时每刻都在上演着不同的事件。立足于小学生的生活经验，开展作文教学，是教学的基本方式之一。这种方式可以提高学生对生活的观察能力，并养成热爱生活的好态度。最重要的是，以生活经验为基础的写作，能够在字里行间展现出小学生对生活的热爱。作文是生活的反映，生活是作文的素材。小学作文教学过程中，教师不能为了让小学生写作文才开展作文教学。作文训练是小学生对生活的观察、归纳和总结，因此，作文离不开生活。

我在开展作文教学时，为了使学生学会对生活进行写作，设计了三个主要教学环节：1教会学生观察生活；2组织学生参与生活；3引导学生体验生活。这三个环节皆是作文教学的有效措施。生活中的事例可以成为小学生写作的素材，这对小学生写作水平的提高有着很大的影响。某次教学中，举办“我们的课本”这个活动，我要求同学以这次活动为主题进行写作，有位同学如是写道：我参加了“我们的课本”这个活动之后我懂得了，要爱护课本我们学校2083人学习六年一共要用18522本书，学校用纸重量大约33吨。做2吨只要用1200度电，还要砍40棵树，两百吨水，24矿煤，化工原料六百多斤，还要产生六百吨污水。同学们，造两吨纸需要花费这么多，那33吨呢？你们应该好好珍惜，不要浪费每一张纸。做个爱护书本的小学生吧！简单的语言将活动的内容以及自己的感受都跃然纸上，这就是生活带给写作的引导作用。

小学作文教学的开展，要根据学生的特点，从多方面进行。相信只要教师和学生密切配合，一个用心教，一个用心学，小学生的写作水平不日便会有很大的提高。

小学语文教学论文【第二篇】

一、巧用多媒体，实现生字词教学形象化

在小学的语文课堂上，识字教学必不可少。

学生们的年龄还很小，有很多字还不认识，需要老师们进行教授。

这时候我们可以采用形象的教学方法。

那么，什么是形象教学呢？所谓形象教学就是根据汉字结构读音等，对汉字进行形象的描绘，从而让学生们更加容易理解。

学生们在学习汉字的时候，有相当一部分的汉字是象形字和形声字。

面对象形字，低年级的学生们的理解能力有限，因此在学习这些字的时候会有一定的困难。

在进行教学的时候，老师们可以运用多媒体，通过网络上搜寻的图片，让学生们体会文字与实物的相似性，让学生们根据这些图片进行联想，从而让这些象形字更加容易的被理解。

例如，在讲解手、象、人这类象形字的时候，老师们可以运用网络进行搜寻有关手、足的图片以及手、足的甲骨文与现在的文字进行对比，让学生们体会文字的演变。

再如，籍、藉这两个字的辨形的时候，老师们可以让学生们看有关书籍的影像，让学生们了解古代的文字都是写在竹简上的，所以，书籍的籍有竹字头，而慰藉的藉字是草字头。

从而，学生们就能很容易的把这两个字分辨出来。

二、巧用多媒体，实现教学内容生动化

兴趣对学生们的学习起着非常重要的作用，因此作为老师我们应该注意培养学生们对英语的兴趣。

对小学生来讲，兴趣是学生们的直接动力。

而多媒体运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让学生们爱上语文并乐于学习语文。

在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固学生们所学的知识。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候，其中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

这一段写出了海底的美丽。

但是学生们对于西沙群岛的了解还很少，对于这些景象很难想象出来，当然就没办法体会西沙群岛的美丽富饶。

因此，老师们可以运用多媒体在网上搜寻一些有关西沙群岛的图片以及一些小视频给学生们观看，让学生们了解西沙群岛的美丽，让学生们被西沙群岛所吸引，自然就会对作者描述的景象印象深刻。

学习热情自然也会高涨，对语文课堂自然也会充满兴趣，这样学习效率也大大提高了。

三、巧用多媒体，让教学内容更丰富

在进行多媒体教学的时候，学生们可以从各个方面学习知识，让知识不再局限与文字，利于学生们的理解，让学生们能够更加积极主动地去学习、去探索，让教学内容更加丰富。

在小学的语文课堂上，作为老师，我们不仅要让学生们了解课文所讲述的内容，让他们了解课文的思想内涵，还要让学生们学会自主学习，引导学生们主动地去读一些课外书籍，从而对课本有个更加深刻的了解。

授人与鱼不如授人与渔。

我们可以运用网络的操作方便、知识储存量大等特点，给学生们提供丰富的知识。

例如在讲《冬眠》这一课的时候。

可以根据文章的内容进行一些必要的网络搜索。

在进行制作课件的时候，可以搜集一些各种动物冬眠的图片，依据不同动物过冬的特性进行分类。

同时也可以搜集一些小视频，让学生们观看，让学生们观看候鸟的迁徙，让学生们体会候鸟为了到南方度过冬天，需要走很远很远的路，经历千辛万苦，从而让学生们树立保护鸟类的意识，要和鸟类做朋友。

小学语文教学论文【第三篇】

一、感受情境，感悟词义，培养情趣

小学语文教师在教学活动中，必须善于利用课本这一蓝本，让学生深切地感悟其丰富的内容、优美的语言。只有这样，方能唤起学生曾经有过的生活情境，方能诱发学生对其真切地体验，方能让学生真正走进课文，真切地感受那些令人难忘的情境。所以，教学1篇意境优美的文章，最首要的问题就是解决如何把学生带入作者所描绘的那种意境当中，让学生切身体会和感受作者的思想感情，拉近学生的心跟文章与作者的距离，激发学生的主体意识，使学生兴味盎然地探索与研究。比如，在《识字1》的教学中，我就利用下面这段煽情的文字：“哎呀，这些美丽的词语也藏起来了，它们藏在了柔柔的春风中，藏在了柳树的绿叶中，藏在了鸟儿的歌声中，藏在了花儿红红的笑脸中。亲爱的同学们，你们能不能读读书，看看图，找一找这些美丽的词语都藏在了哪儿呢？”这样，利用学生的生活经验，将识字与美丽的大自然结合起来，把学生一下子带入了有声有色的春天的景色里，然后用生动形象的语言描绘出学生熟悉的事物，让学生感受课文中一串串的词语所描绘的意境，在使学生醉意般地享受美的熏陶的同时，潜移默化地培养他们的语感，使他们积累语言。在接下来的找词、读词、读词串的活动中，我采用了“音配画”的教学方式，为学生营造氛围。于是，在理解“百花齐放、百鸟争鸣”两个词语时，我看到的是五颜六色的花儿“开放”在学生的口里，听到的是各种各样的鸟儿的鸣啾“飞出”学生的口中。在这样的教学氛围里，学生将已有的生活经验纷纷展示出来，与教材中那些抽象的词语相融合。随着音乐的响起，我再一次为学生深情地范读词串，将学生带到生动的想象情境中，让学生陶醉在语言的音乐美与韵律感中。在这样的教学活动中，生生互动、师生互动，以词义的感悟为核心，并将字音、体验、情境、语言等融为一体，让学生全方位地、立体式地感悟教材中原本抽象的语言。

二、配乐朗读，感悟情感，启发思维

常言说：“只可意会，不可言传。”在小学语文教学中，我们让学生去意会不可言传的微妙之处、让其进入意境的做法之一就是凭借朗读，以增强其情感体验。在次过程中中，教师的范读十分重要。教师在朗读中，如果再配点音乐，就更能增强其感染力。因为音乐艺术感染力极强，其动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律更容易为学生所接受。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”因此，我们还可以用音乐来启发学生的思维，引领学生走进作者的心灵深处，去领悟作者的思想感情，将作者、教师、学生三者的心声汇成美妙的交响乐，以提高教学的效率。比如，我在朗读《草原》一文时，就播放《美丽的草原》，让整个教室荡漾着舒缓而悠扬的旋律，让学生宛若置身于一碧千里的茫茫草原：蓝蓝的天、绿绿的草、朵朵白云、白白的羊群、马背上的牧民、悠扬的马头琴、飘香的马**酒……这样，学生能更快进入课文情境，能深入体会文章的内涵。又如，在教学《把铁路修到拉萨去》时，我播放了韩红的《天路》。学生很自然地就被优美的旋律、动听的歌声带进了天寒地冻的茫茫高原地区。从学生聆听的凝神中，我看出学生被建设者的那种无私奉献、乐观向上的精神所感染。再如，教学《十里长街送总理》时，我播放了淡淡的哀乐，然后再带着沉痛的心情抒怀：敬爱的周总理，人民的好总理，在生前为党、为人民勤勤恳恳地工作，为中国人民的革命事业鞠躬尽瘁，死而后已，受到了全党、全军、全国人民的衷心爱戴。1978年1月8日，周总理不幸与世长辞，全国人民沉浸在无比悲痛之中。周总理的遗体送革命的八宝山火化那天，首都的百万群众以无限热爱和无比怀念的心情，伫立在长安街上，迎送周总理的灵车，久久不愿离去。作者当时就把这庄严、肃穆、催人泪下的一幕幕情景写了下来。这就是我们今天要学习的课文《十里长街送总理》。这低沉回旋的哀乐、这饱含情感的讲述顷刻就将学生带入沉痛的哀悼氛围中，而此时，学生对周总理的的敬佩之情与怀念之意也溢于言表。以上教学案例足以说明，悠扬的音乐可以让人舒畅，激昂的音乐可以催人奋进，凄怆的音乐可以令人酸楚……在语文教学中，配乐朗读、配乐讲述可起到烘托、渲染的作用，它不仅可以启发学生的思维，还可以升华学生的情感，让学生“耳醉其音，心醉其情”。

三、情感体验，情感参与，情理相融

只有教师本身是一个富有情感的人，才能让学生获得丰富的情感体验。正如德国著名的教育家第斯多惠所说的“谁要是自己还没有发展和培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”法国18世纪伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”如此足见，教师的那种丰富、纯洁、高尚的情感，无疑可以影响学生的思想。所以，教师在小学语文教学活动中，必须始终把握自己的情感，并按照心理学中的情感转移原理，根据入情――动情――析情――移情的情感发生过程组织教学，激发学生的情感。语文教材中的好多文章感染力极强，其为学生展现的情感世界也丰富多彩。在学习课文时，学生看到的更多的是作者的主观感受，是作者的内心情感，是作者的个人见解，是作者的人生观和世界观。我们在小学语文教学中要充分利用情感因素，调动学生情感参与的积极性，丰富学生的情感体验，使学生产生情感共鸣，提高教学效率。比如，教学《美丽的小兴安岭》时，只有教师亲身感受到了作者对祖国壮美河山的赞美，才能把作者潜藏在课文中的“情”传递给学生。教学《平分生命》一文时，只有教师自身被兄妹俩的真情感动，才能让学生体会到其亲情的伟大。此外，人们常说，眼睛是心灵的窗户，脸面是心灵的镜子，举止是心灵的表现。这话细细品来还是颇有一番道理的，它生动地说明了，师生的面部表情、动作是一种动态的无声的语汇，它蕴含大量的情感信息，是师生心理交流的十分重要的“外显点”。课堂教学时，教师一定要教育学生根据课文所提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面目表情、动作、神态，直观、形象、真切地进行情感体验，进而与作者及文章所表达的思想感情产生共鸣，真正达到心动、情动，真正喜欢上语文。

小学语文教学论文【第四篇】

一、运用信息技术进行拼音教学

传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。

二、运用信息技术进行识字教学

识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。

三、运用信息技术有效进行阅读教学

信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。

四、结语

总之，信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。