高中英语说课稿样例（4篇）

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高中英语说课稿【第一篇】

引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。

一、教学内容分析 (一)知识背景及新课程、新教材 本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。    本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。 （二）教学重点难点 1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。 2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。 3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。 二、三维教学目标 （一）知识技能 1.学会谈论古代人的生产、生活； 2.学会表达对什么东西的好奇，如： • I wonder what/ who…         I really want to know… • I’m curious to…                  I’d love to know… • I wonder if/whether…          What I’d really like to find out is… • I’m curious about…             I’d like to know more about… 3.学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。 （二）情感态度 1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。 2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。 3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。 （三）学习策略 1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。 2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。 3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。 4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。 （四）文化意识 1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。 2.了解西方国家部分古代用具。 3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。 三、具体教学步骤 (一) 导入(Lead-in) 这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。 活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see? 学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word curiosity from? 学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词： Archaeology(板书课题)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动： 汉语意义 名词 形容词 ……学家 技术 technology   生物学 biology   心理学 psychology   人类学 anthropology   细菌学 bacteriology    Physiology    Sociology    zoology

1.组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义； 2.组织学生推出technological, technologist； 3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变； 总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。 最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit? (二)单元学习目标(Goals) 请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。     (三)预备(Warming up)     活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What did they eat? Where did they live? What did their homes look like? What kind of tools did they use? What objects have we found from their age? What kind of entertainment did they have? 谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。     (四)听力(listening)     教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。     总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。     (五)对话(speaking)     活动形式：组对练习。     1.发出指令，提出要求；     2.学习会话范例；     3.给对话所用句式；     4.学生组对谈论兴趣与建议。 四、教学时间分配  教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。     导入部分用8分钟；     目标部分用3分钟；     预备部分用5分钟；     听力部分用12分钟；     会话部分用10分钟；     最后用两分钟总结本课内容和布置作业。 五、课堂板书设计     将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。 (熊河中学)

高中英语说课稿【第二篇】

一。教材内容分析

本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形势与风格，各时代的著名画家以及他们的作品。挺熟读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。本节课引导学生讨论这些问题，目的。在于让他们了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。

二。学生分析

本堂课所教学生为高二理科班的学生，认真踏实是他们在课堂学习实践活动中的特点。部分学生经过初中和高一阶段对英语这门语言的学习和掌握，已经为高二阶段的英语学习打下了基础。表现为：大部分学生能够做到课前预习，课堂上能伴随课程的思路，较积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等；但是仍有少部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。对此，在课堂活动中要进行有针对性的帮助。如进行分组讨论时，可让他们与学习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励，使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。

三。教法分析

学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等，这一单元以绘画为主题，利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣。

四。教学程序

Step ⅠLead-in

Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings. （通过多媒体播放不同种类的图片及不同名作家的作品引起学生对绘画的兴趣） Step ⅡWarming Up

At first, ask the students to match some new words with the correct English meanings. Show them on the last, check the answers with the whole class.

A B

a. realistic 1. accurate, minute

b. abstract 2. state or fact of existing

c. existence 3. being in thought but having a physical or practical existence d. detailed 4. lifelike, true to life

e. religious 5. classical, of old beliefs

f. traditional 6. sincere to believe in a god or gods

Key: a-4, b-3, c-2, d-1, e-6, f-5

（通过对文章重点词汇的联系让学生阅读文章是更容易并且加深对这些重点词汇的理解） Step Ⅲ Pre-reading

Show students some pictures of the different ages,let them summary the order of the paintings Middle Ages, from 5th to 15th century → The Renaissance,from 15th to 16 century→

Impressionism,late 19th to early 20 century → Modern Art,from 20th to today

（通过展示不同时期的西方艺术作品让学生了解到西方近代绘画艺术的发展）

Step Ⅳ Reading

Task 1 Scanning

Show some questions on the screen.

1、 What were the artists interested in from 5th to 15th century AD?

2、 How did Masaccio paint his paintings?

3、 Why did the impressionists have to paint quickly?

（通过让学生快速阅读回答问题提高学生阅读能力）

Task 2 Skimming

Let the students read the passage again and get the main idea of it. Then complete the following chart on their own. And check the answers with the whole class.

Show the chart with blanks on the screen. A few minutes later, check the answers.

（通过再次阅读让学生把握文章的细节，更深层了解文章内容）

Step Ⅴ Comprehending

Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text.

1、 Western art has changed very little over the last seventeen centuries. F

2、 Painters in the Middle Ages did not use perspective. T

3、 Impressionists painted landscapes. T

4、 You cannot recognize any object in abstract modern art. F

5、 In the Renaissance most artists painted indoors. T

（最后让学生通过对以上句子的正误判断对文章更准确的把握）

五。说板书设计

Middle Ages, from 5th to 15th century……

The Renaissance,from 15th to 16 century……

Impressionism,late 19th to early 20 century……

Modern Art,from 20th to today……

六。课后反思

课堂学生参与性不高，应注意问题设计的层次，照顾到不同学习程度的学生，尽量做到让更多学生参与到课堂活动中。

高中英语说课稿【第三篇】

女人的成就

Good　　morning, ladies and gentlemen. My topic is Women of Achievement, that is, unit 1, in module 4. The reading passage “A Student of African Wildlife” is talked later and my talk consists of 4 parts. Part 1, my understanding of the material. Part 2, teaching approaches. Part 3, preparations before class. Part 4, teaching procedure.

早上好，女士们，先生们。我的话题是妇女的成就，在模块4单元1。整篇文章“非洲野生动物的学生”是说以后和我谈话由4部分组成。第1部分中，我对材料的理解。第2部分，教学方法。第三部分，在上课前准备工作。第4部分，教学过程。

Part　　1 my understanding of the material

第1部分我对材料的理解

First,　　let me introduce the reading passage. It is the center of this unit’s teaching and learning. It is made up of 4 paragraphs, that is, one day’s observing chimps with Jane in the forest; how Jane did her research and her achievements; Jane’s love towards animals and her contributions to animal protection; and a short summary to her. By learning this lesson, the students can not only understand women’s status in society and everyday life, their values and contributions, their difficulties and achievements, but also learn how to use some words, phrases and sentence patterns. Of course, the students can practise their reading skills, such as skimming, scanning and careful reading.

首先，让我介绍整篇文章。这是本单元的教学和学习的中心。它由4段，也就是一天的观察黑猩猩和简在森林里，简如何做她的研究，她的成就，简对动物的爱和她对动物保护的贡献；和一个简短的摘要。通过学习本课，学生不仅可以了解女性的社会地位和日常生活，他们的价值和贡献，他们的困难和成就，但也学习如何使用一些单词、短语和句型。当然，学生可以练习他们的阅读技巧，如略读、扫描和仔细阅读。

Second,　　I want to tell something about the students. Although the students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing, they still need many opportunities to explore and convey meanings; to classify and reflect on their thoughts, feelings and experiences; to experiment and use their imaginations, and also to develop their autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability.

其次，我想告诉一些关于学生。虽然学生听力的基本能力，来说，阅读和写作，他们仍需要许多探索和传达意义的机会；分类和反思自己的想法，感受和经历，尝试和使用他们的想象力，并培养他们的自主学习能力、合作学习能力和研究性学习能力。

Third,　　about teaching aims

关于教学目标

Knowledge　　aims: To learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns;

知识目标：了解如何使用掌握单词，短语和句型；

To　　learn sth about Jane’s research.

了解某事简的研究。

Ability　　aims: To cultivate the students’ autonomous learning ability, cooperative learning ability and investigative learning ability;

能力目标：培养学生的自主学习能力、合作学习能力和研究性学习能力；

To　　develop students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context.

培养学生的阅读技能，比如从上下文预测和推断。

Emotional　　aims: To encourage the students to participate in the class activities and cultivate their teamwork spirit;

情感目标：鼓励学生参与课堂活动，培养他们的团队合作精神；

To　　learn Jane’s bravery and perseverance in achieving her goals;

学习简的勇敢和毅力实现她的目标；

To　　reinforce the sense of wildlife protection.

加强野生动物保护的感觉。

Fourth,　　about key points and difficult points

对重点和难点

I　　think they are to develop the students’ reading skills, such as making prediction and drawing inferences from the context; and to learn how to use the mastery words, phrases and sentence patterns.

我认为他们是培养学生的阅读技巧，如从上下文；使预测和推断，并学习如何使用掌握单词，短语和句型。

Part　　2 Teaching approaches

第2部分的教学方法

According　　to the analysis above, I’ll try to use the following theories: to make students the real master of the class while the teacher myself the director; to inspire the students, especially girl students to chase their dreams with great determinations.

根据上面的分析，我将尝试使用以下理论：让学生真正的掌握类的，老师自己导演；激发学生，尤其是女学生以极大的决定去追逐自己的梦想。

Therefore,　　task—based teaching method, students—centered teaching method and CAI will be used.

因此，任务型教学方法，坚持以教学方法和CAI将被使用。

Part　　3 Preparations before class

第三部分在上课前准备工作

I　　will ask the students to surf the Internet or go to the library to find some information about great women that they are interested in.

我会问学生们上网或去图书馆找到一些伟大的女性，他们感兴趣的信息。

And　　in class, they will give reports of the information they have obtained. By doing this activity, I can train their autonomous learning ability and investigative learning ability, and their abilities of collecting and dealing with information.

在课堂上，他们将使他们获得的信息的报告。通过这个活动，我可以培养他们的自主学习能力和研究性学习能力，和他们的收集和处理信息的能力。

Part　　4 Teaching procedure

第4部分教学过程

I　　designed 6 steps to deal with this reading passage.

我设计了6个步骤来处理这个阅读文章。

Step　　1 lead—in

步骤1中引入

Activity:　　picture appreciation and question answering

活动：图片欣赏和问答

I’ll　　show them some beautiful pictures of wild animals, such as lions, Tibetan antelopes, monkeys and chimps. Then one question will be asked: which animal has the closest connection with human beings? It’s not so difficult. Of course, chimps. Then the students can find more about chimps from the reading passage.

我会向他们展示一些漂亮的野生动物的照片，如狮子、藏羚羊、猴子和猩猩。然后会问一个问题：哪种动物与人类最接近的联系吗？这不是那么难。当然，黑猩猩。然后，学生可以找到更多关于黑猩猩从整篇文章。

The　　purpose of this activity is to stimulate the students’ interest and naturally lead to the reading passage.

这个活动的目的是激发学生的兴趣和自然导致整篇文章。

Step　　2 pre—reading

Activity:　　look and guess

活动：猜猜看

The　　students will be asked to just glance at the title and the two pictures in the book, and then guess what they will read in the text. And they’ll be divided into groups of four to have a discussion.

学生将被要求只看一眼标题和书中的两张图片，然后猜猜他们会读文本。,他们会被分成组，每组4有一个讨论。

This　　activity is to inspire the students to read actively, not passively. Surveys show that active reading can raise the readers’ interest and reading efficiency. Other purposes are to develop the students’ reading skill—making prediction and to encourage the students to think in English, express their thoughts in English and cooperate with each other.

这个活动是激发学生积极阅读，而不是被动的。调查显示，活动可以提高读者的阅读兴趣和阅读效率。其他目的是培养学生的阅读skill-making预测，并鼓励学生用英语思考，用英语表达自己的想法，互相配合。

Step　　3 reading

第三步阅读

Activity　　1 scanning

活动1扫描

The　　students are required to scan the text quickly and find out specific information of the following questions.

要求学生快速扫描文本，找出下列问题的具体信息。

1　　who is the student?

1学生是谁？

2　　what animals are observed?

2观察到的动物是什么？

3　　when did Jane Goodall arrive at Gombe? How old was she?

3珍·古道尔到达贡贝是什么时候？她多大了？

4　　what was the purpose of her study?

4她研究的目的是什么？

By　　doing this activity, the students can improve their reading skill—scanning. And they can get the two lines of the whole passage, the main line—student, and the hidden line—wildlife. It builds a solid base for the latter reading comprehension.

通过这次活动，学生可以提高他们的阅读skill-scanning。他们可以得到两行整个通道，主要line-student,隐藏line-wildlife。它构建一个坚实的基础对于后者阅读理解。

Activity　　2 skimming

活动2略读

The　　students are asked to skim the text quickly and summarize the main idea of each paragraph.

要求学生快速浏览课文，总结每个段落的主要思想。

By　　doing this, I can train the students’ reading skill—skimming. And before their skimming, I’ll remind them to find out the topic sentence of each paragraph.

通过这样做，我可以训练学生的阅读skill-skimming。之前和略读，我会提醒他们找出每段的主题句。

Activity　　3 careful reading

活动3仔细阅读

For　　paragraph 1: Video watching and completing a diagram

第一项：视频观看和完成图

Get　　the students to watch a short video of Jane’s research with chimps.

让学生观看短片的简研究黑猩猩。

This　　paragraph is a description of what Jane and her partners did in the forest. The video can turn the description in words into images. So it seems as if the students themselves went into the forest. Then a diagram will be shown to the students. It contains the main actions of the chimps. They have to complete it. By these two changes, the students can master the important words, phrases and sentences better.

这一段的描述是简和她的合作伙伴在森林里。视频可以把文字到图片的描述。所以好像学生自己走进了森林。然后一个图表将向学生展示。它包含的主要行动黑猩猩。他们必须完成它。通过这两个变化，学生可以掌握重要单词、短语和句子更好。

For　　paragraphs 2-3: Retelling job

段落2 - 3:复述工作

These　　two paragraphs are relatively long, so the students may have difficulties in classifying the content. Therefore I divided all the sentences into 3 aspects, that is, Jane’s difficulties, her discoveries and her contributions. According to the key words, they have to retell it.

这两个段落相对较长，所以学生们有困难分类内容。所以我把所有的句子分为三个方面，也就是说，简的困难，她发现和贡献。根据关键字，他们必须复述它。

By　　doing this activity, I can train the students’ language organizing ability to meet the demands of the new curriculum.

通过这个活动，我可以训练学生的语言组织能力以满足新课程的要求。

For　　paragraph 4: Question answering

第四段：问题回答

It　　is a short summary to Jane and implies that women can do what they want to do as men. This paragraph is relatively short and easy to understand. So the questions are fairly easy and will be offered to the less talented students.

这是一个简短的摘要，简和暗示女性可以和男性做他们想做的事。这一段相对较短的和容易理解。所以问题是相当容易的，并将提供给有才华的学生越少。

Step　　4 post—reading

步骤4 post-reading

I　　designed 2 activities.

我设计了2个活动。

Activity　　1: multiple choice questions

活动1:多项选择题

These　　questions are to help the students get a better understanding of the text. Some of them are about details, and some of them are inferences. Inference questions are more difficult. So I will give them to the top students, and the easier ones to less talented students. Therefore all the students can have the chance to participate in the class activities and achieve the pleasure of learning English. Thus task-based teaching method is used here.

这些问题帮助学生更好地理解课文。其中的一些细节，和一些推论。推理问题更加困难。所以我将给最优秀的学生，和少的人越容易有才华的学生。因此所有的学生都可以有机会参与课堂活动，实现学习英语的乐趣。因此，任务型教学方法是用在这里。

Activity　　2: qualities and looking for relevant sentences

活动2:质量和寻找相关的句子

It　　is an activity to consolidate what they have learnt in the class. Traditionally, a blank-filling task is often used in this step, but it is a passive activity. In order to get the students to learn actively, I designed this activity. Just get the students to look at the title and think about “what kind of student Jane is”. They will say many words, like hard-working, brave and so on. Then ask them to find out the sentences from which we can see these qualities. To do this job, the students have to read the whole passage more carefully again, and they will get a deeper impression of the language structure. Here students-centered teaching method is used.

这是一个活动来巩固所学的类。传统上，blank-filling任务通常是用在这一步中，但它是一个被动的活动。为了让学生积极学习，我设计了这一活动。只是让学生看标题和考虑“什么样的学生简”。他们会说很多的话，喜欢吃苦耐劳，勇敢等等。然后让他们找到的句子我们可以看到这些品质。做这个工作，学生们再次仔细阅读整个通道更，他们将得到一个更深的印象的语言结构。这里为中心的教学方法。

Step　　5 Discussion

第五步的讨论

The　　students will be divided into several groups to discuss the following questions.

学生将被分成几个小组讨论下面的问题。

1　　Jane was brave enough to live in the forest. What difficulties do you think she was facing?

1简勇敢地生活在森林里。你认为她是面对什么困难？

2　　If you have the chance, will you do what she did?

2如果你有机会，你会做她做什么？

This　　activity is to cheer the students to think deeply about Jane’s research and to practice their oral English.

这个活动是为了鼓励学生深入思考简的研究和练习英语口语。

Step　　6 Homework

第六步作业

Activity　　: Thinking and Writing

活动：思考和写作

The　　topic is “ though our grandmothers and mothers haven’t done something great like Jane, do you think they are great, too? ” Give your reasons.

主题是“虽然我们的祖母和母亲没有像简做的非常好。你认为他们是伟大的，吗？“给你的原因。

This　　activity is designed to train their writing skills and stimulate the students to become aware of the greatness of ordinary women. So greatness is close to the students’ daily life.

这个活动旨在培养他们的写作技巧，激发学生意识到普通女性的伟大。所以伟大接近学生的日常生活。

In　　class, I will use CAI, so there is no blackboard design.

在课堂上，我将使用CAI,所以没有黑板设计。

That’s　　all. Thank you!

这是所有。谢谢你们！

高中英语说课稿【第四篇】

引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。

一、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

（二）教学重点难点

1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

二、三维教学目标

（一）知识技能

1.学会谈论古代人的生产、生活；

2.学会表达对什么东西的好奇，如：

• I wonder what/ who…         I really want to know…

• I’m curious to…                  I’d love to know…

• I wonder if/whether…          What I’d really like to find out is…

• I’m curious about…             I’d like to know more about…

3.学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,

decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

（二）情感态度

1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

（三）学习策略

1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology,

archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

（四）文化意识

1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。

2.了解西方国家部分古代用具。

3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

三、具体教学步骤

(一) 导入(Lead-in)

这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。

活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?

学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I

don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after

me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word

curiosity from?

学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词：

Archaeology(板书课题)并指出This is a new word for you. You may want to know

it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do

you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：

汉语意义名词形容词……学家

技术technology

生物学biology

心理学psychology

人类学anthropology

细菌学bacteriology

Physiology

Sociology

zoology

1.组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；

2.组织学生推出technological, technologist；

3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；

总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit?

(二)单元学习目标(Goals)

请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。

(三)预备(Warming up)

活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What

did they eat? Where did they live? What did their homes look like?

What kind of tools did they use? What objects have we found from

their age? What kind of entertainment did they have?

谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

(四)听力(listening)

教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。

总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

(五)对话(speaking)

活动形式：组对练习。

1.发出指令，提出要求；

2.学习会话范例；

3.给对话所用句式；

4.学生组对谈论兴趣与建议。

四、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。

导入部分用8分钟；

目标部分用3分钟；

预备部分用5分钟；

听力部分用12分钟；

会话部分用10分钟；

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

五、课堂板书设计

将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。