初中英语教案设计精选4篇

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初中英语教案设计【第一篇】

本课为Reported speech的延伸，把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在Go For It 8(下)英语教材Unit 4 Grammar中学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况，学生对人称的变化已经掌握，因而本节课只需提及，不必列为重点。

二、教学思路

本节课由呈现简笔画引入，让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话，让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注，呈现完五种时态的变化形式，再附之以练习，让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语；“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。由于小班的人数少，这些活动就更适合在小班中开展。

三、教学片段：(“传话”活动的开展)

T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?

Ss: OK.

T: The game is called “Tell me what he/she said.”

A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.

Model:

A: I am sad.

B: He said he was sad.

(在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断B同学转述的是否正确)

T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)

S1: I am writing.

S2: He said that he is writing.

Ss: No.

T: who can help her? (教师温和的询问)

Ss: He said that he was writing.

(教师发现虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上。 于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上，在把句子读给大家听，让所有的学生有思考的时间)

S3: (Show the sentence on the screen) I will visit Beijing.

S4: She said that she would visit Beijing.

S5:(Show the sentence) I went to XiHu Lake last week.

S6: She said that she had gone to XiHu Lake last week.

(时间状语的变形并不是笔者今天所教内容，指出错误是必然的，但该如何解释，这是笔者设计时未考虑的，因而笔者只是把正确的表述教给学生)

T:Pay attention to the adverbials of time‘last week’. We should change it into “the week before”。“Tomorrow I will tell you the reason.”

(在八对学生做完此练习后，笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍，再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。)

T: let’s say these sentences together.

T and Ss: He said that he was sad.

He said that he was writing.

...

She said that she would visit Beijing.

She said that she had gone to XiHu Lake the week before.

四、教学反思

我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。

在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高地估计了学生听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况，都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

1.设计与学生实际英语水平相当的活动

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听的能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听、再想、再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解到，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平后，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。

2.重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯地设计大任务而忽视小任务、微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好地发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。

3.加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

初中英语教案设计【第二篇】

关键词：会计英语；定位；规划

一、《会计英语》高职教学定位

（一）高职会计专业人才培养目标。高职会计专业培养目标是掌握会计基本理论知识和技能，具有良好的会计职业道德和较强实际动手能力，能够独立进行日常手工会计处理和电算化处理的高素质技能应用型人才。学生毕业后可在各类工业或商业企业，银行、证券、保险等金融机构从事出纳、会计核算、总账报表、预算、资金管理、会计咨询服务、统计、库存管理、财务管理、助理审计等方面的工作。

（二）《会计英语》在会计专业中开设的重要性。随着经济全球化、信息化和网络化，会计作为一门国际化的语言，在当今经济社会中地位十分重要，很多企业都涉及跨境电子商务或者境外交易，高职院校的会计学生就业范围越来越广泛，学校也非常重视专门用途英语（ESP）的教学，通过会计英语的教学消除涉外经济就业中语言的障碍，这门课程的开设不仅仅帮助学生记忆专业词汇，还应该有助于学生了解会计知识，熟悉日常业务中的填制凭证、登记账簿和编制报表等工作。

（三）《会计英语》课程教学的特殊性。《会计英语》课程还是必须以普通英语语言系统为基础，大部分词汇还是和普通英语相同，语法构造也一样。《会计英语》词汇意义比较单一，遵循逻辑，很少使用夸张的手法，和会计专业本身相匹配，显得比较严谨，如果是词汇组合就会显示其变通性，比如balance sheet是资产负债表，note payable是应付票据等；在《会计英语》中的句子长，结构复杂，不好分析。

二、《会计英语》课程教学的现状

（一）学生缺乏学习兴趣，教学效果差。高职院校的学生进校时具备的英语基础水平以及学习的积极性方面都和本科院校的学生存在的一定的差距。会计专业重在实践，对于动手操作类的课程，学生学习的主动性比较强，比如会计电算化、电子报税和手工会计实训课程等。但目前大多数高职院校的《会计英语》课程还是采用传统英语的教学方法和模式，强调词汇的积累，死记硬背等方式，使学生学习兴趣不足，自然就很难取得好的教学效果。

（二）教材过于成旧，师资不满足要求，很难与新时期经济的发展形成对应。目前高职院校《会计英语》课程选用的教材大部分比较陈旧，主要原因是在高职院校承担该课程的老师可能仅仅只具备会计或者英语一个方面的知识，很难编写出高水平的会计英语教材；或者编写的教材过于侧重理论基础的构建，传统英语能力的培养，强调词汇的记忆，不符合高职院校会计专业培养所需要的实务技能；现在承担该课程的教师大部分为英语专业出生，会计专业的实务知识时效性很强，每年像会计准则、办法、制度、税收法规等都可能有新的变化，但英语专业出生的教师很难将会计知识同步，按着陈旧的教材进行讲授，很难与新时期的经济发展相匹配。

（三）课程定位不清晰，缺乏应有的重视。虽然很多高校都将《会计英语》课程写入了人才培养方案中，但是开设的时候仅仅以选修课或者考查课的方式去进行，时间一般也设置在第四到第五学期，笼统的去进行统一授课。在这种情况下，大部分学生对该课程认可程度不高，重视程度当然也不够；由于课时较少，该课程的学习自然又回到了单一的词汇学习上面，更降低了学生的学习兴趣，缺乏必要的学习环境，对于学生毕业后工作中英语操作能力和未来职业发展更是无从谈起。

三、《会计英语》高职教学规划

（一）分层次课程教学。可以将《会计英语》课程分为两个阶段进行，初级阶段和中级阶段，改变传统英语教学中“先词汇，再文章”的思路，基于会计专业重在实务，强调实践能力的培养，在初级阶段先以跨国公司企业会计实务案例为切入点，先使用翻译软件了解文章讲述的内容，其中与自己已经具备会计基础知识结合起来进行理解，这样认知起来会变得简单，克服学生的畏难情绪，调动学生对该课程学习的兴趣。初级阶段该课程的开设时间应该在第二学期，学生已经具备了会计基础课程的知识，教师可以通过教室多媒体以视频的方式给学生进行案例展示，课时数建议为24节或者32节，帮助学生初步进入会计英语的世界。

在中级阶段就应该加入会计实务中难度相对高一些的账务处理、报表编制和分析等内容，使学生逐步了解英美国家会计准则和会计处理方法，初步掌握使用英语完成会计账务处理和报表编制等内容，具备独立的涉外会计实务操作能力。这个阶段的学习建议开设在第四或者第五学期，学生已经具备了财务会计的基础知识、手工和电算化等操作技能，为该课程的学习建立了良好的基础，课时数建议为32或者40节，能够为学生培养其使用英语完成会计工作的能力。

（二）分层次进行教材选择。教材的选择应该根据不同阶

段，学生的基本学情以及教学目的去进行教学内容的选取，在前面提到的初级阶段，侧重帮助学生放下学习英语的包袱，提高大家学习兴趣，因此教材和教学内容的选取应该侧重趣味性，内容简单，引人入胜；中级阶段侧重于学生工作中所需要的知识，体现了专业性，应该组织英语教师、会计教师以及企业财务人员共同编写教材，体现实务性和专业性，使学生有身临其境的感觉。

（三）分层次进行考核，课证融合。《会计英语》课程考核应该打破传统考试一张试卷考天下的常规思维，在初级阶段侧重语境和任务的考核，降低试卷考核的比重，语境和任务可以占比60%，试卷占比40%;至于中级阶段的考核，可以根据学生实际情况，再进行分层，如按BEC和TOEIC考试两种层次进行设计区分，鼓励学生积极参加前述考试，取得相应证书，按相应考试成绩来进行本阶段考核的评定。

（四）强化复合型师资培养，提升《会计英语》课程教学水平。目前的师资现状是复合型教师不足，该课程一般归口在会计系，应每年安排会计专业教师，尤其是承担本课程的教师进行不少于1个月的会计知识学习和英语知识强化；每学期选取1-2门课程，鼓励教师进行专业课教学时，使用双语教学；成立《会计英语》学会，教师带领学生进行英语对话和学习，扩大影响。

（五）分层次进行教学质量评估。将该课程的教学质量与学生毕业挂钩，写入人才培养方案，会计专业毕业生毕业时除取得与专业相关的会计从业证、助理会计师证、会计电算化证书外，还应该取得行业英语证书，如BEC和TOEIC证书，或者根据各学校学生具体情况设置参加上述考试达到的成绩；会计系应加强和用人单位联系，了解毕业学生在涉外会计岗位工作的情况，建立毕业生数据档案，分析其在工作中对该课程的需求、对教学和教材的建议，及时调整教学方法和人才培养模式。

目前《会计英语》课程在开设、教材、考核、师资等方面还存在不少问题，需要从明确课程定位出发，该课程的定位就是为会计专业人才培养目标所服务，从上述存在问题的角度去加大改革力度，强化课程地位，为经济国际化的当今社会培养更多的会计专业复合型人才。

参考文献：

初中英语教案设计【第三篇】

现在，大部分农村中学的英语教学还是以传统的教师为中心、注重语法翻译为主的方法。课堂由教师进行严格控制，学生仅仅被动地接受老师传授给的知识，英语交际能力基本得不到很好的锻炼。然而导学案注重的是以学生为中心，在自主性学习教育思想指导下，教师通过不同的教学任务，根据学生能力水平的高低、学习的不同特点和兴趣爱好等制定的培养学生创新意识、学习自主性的学习方案。

一、农村初中英语教学的现实困境与思考

随着改革开放的不断推进，我国农村的初中英语教育取得了很多成果，特别是在课堂教学中，新的教学手段与理念正渐渐渗入英语课堂教学当中，这大大地提升了我国农村的英语教学质量。但是，我国农村初中英语课堂教学中仍然存在许多与新时代课堂的发展相矛盾的教学理念与方式。造成教学问题和矛盾的主要原因是师资水平低下与教学方式落后。当城市中学生流利地与外教交流时，农村中学生却只能跟着英语老师读课后单词；当城市中学生忙着上课外英语兴趣班时，农村中学生却还在为几道课后习题发愁。原本就先天不足的农村英语教育，在这种情况之下更是陷入了尴尬的境地：一方面，要针对新课程改革向英语教学提出新挑战；另一方面，还要注重升学率。因此，农村的英语教育必须适当改进传统教学方式，真正做到让变革服务于自身的发展，而不仅仅为了迎合趋势。所以，教学方式的转变迫在眉睫。尽管新事物的产生和发展常常会遭遇各种怀疑与否定，但这都是改革与发展的必经之路，导学案正是在这种情形下应运而生的。目前，导学案的创新应用，大大增强了英语课堂教学的成效，顺应了新课程改革的各项要求，农村学校也逐步接受、应用导学案。

二、农村初中英语导学案的设计方法

教师应在深入研究教材的基础上开展导学案教学模式，在教学活动开始之前，应该备好教案、学案；不仅要站在教学的角度，适当对教材进行的理解、消化、处理，还应当站在学生的角度，根据每堂课学习的内容制定出一套适应学生学习的学案，充分体现以学生发展为本的新教学理念。

1.围绕教学目标进行导学案设计

为更好发挥农村初中英语导学案的积极成效，有必要对农村初中英语导学案的设计进行更为深入的思考。针对教材热萦虢萄Т蟾伲给学生制订合理的学习计划，罗列出让学生学习的具体内容，并营造良好的学习氛围；明确课堂中的重点与难点，掌握学习方向与目标，提高学习效率。教师在吃透教材的基础上给学生理清知识体系，使知识成为一个有机的整体。教师要深入了解学生，根据他们的不同的学习能力、水平因材施教。

2.导学案中要设计多种学习方法

学习方式在导学案教学中要时常发生变化，这样才会让学生保持新鲜感与兴趣，主要方式有：①合作讨论法――这是课堂教学中学习的一种常见方式，这种方法有助于活跃课堂气氛，会让学生花费较少的时间发表较多的见解；②竞赛法――教学中不仅要提倡合作，还要提倡在合作中的竞争。竞赛可以激发学生争强好胜的心理，促使他们主动参与实践；③各抒己见法――这种方法不仅使学生充分发挥想象力，还可以通过评价不同方法之间的差异，拓宽学生的思路，丰富课堂内容。

导学案对于现在大多数的农村中学来说具有非常重大的意义，尤其是针对一直让农村学生苦恼的英语学科来说，导学案的使用效果是十分显著的，当学生不会学习、缺乏学习兴趣与动力时，便可以用导学案的教学模式。但是，当学生的学习兴趣与能力都提上来后，必须适时改变教学模式。所以我们不能安于现状，更不能盲目跟风，而是要根据教学的实际情况，尤其要以学生的发展水平为依据来进行取舍，进而通过导学案的科学设计引领课堂教学质量的提升，引领农村初中生更加科学合理地进行英语知识学习。

参考文献：

初中英语教案模板【第四篇】

The content of my lesson is New Senior English for China Book___ Unit____________________. This unit is about____________________ (topics). By studying of this unit, we’ll enable students to know_________________________ and develop the interest in___________________. At the same time, let the students learn how to____________________ (functional items). From this lesson, it starts___________________________(structures). (As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output, such as speaking and writing.) Therefore, this lesson is in the important position of this unit. If the Ss can master it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.