初中英语教案设计精编4篇

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初中英语教案模板1

Yesterday was my birthday. I had a meaningful and unforgettable day which I've never had.

In the morning, I got up early and did everything really fast. At 7:00 am, I left for the Children's hospital with excitement. Holding some small presents in my hands, I walked into the ward to meet the sick children. They were really happy when I got into the room. Laughter surrounded the room and there were big smiles on the children's faces. We chatted and joked, and sang songs together.

Time flew, and it was time to say goodbye. the children were a little sad, and I even saw tears in their eyes. But they were glad that we had a really happy time.

Although I didn't go to the amusement park to enjoy my birthday as usual, I had a really unforgettable day. Because of my visit, the children were happy, so I was happy. I would always remember the faces of the children forever.

初中英语教案模板2

The person I want to thank is my English teacher. She is about forty years old. She is tall and thin with long black curly hair. As for a teacher, she loves teaching and teaches us with patience. You can always see a big smile on her face.

Her class is really interesting and useful. She teaches us not only much knowledge but also many skills on how to learn English well. These skills even can help us with other subjects. All of my classmates love her lessons. When we make mistakes, she is very strict with us, but she doesn't scold us. She often encourages us not to lose heart and treat us as her own child. With her help, I made some big progress in English last term.

She is also a really kind teacher. When someone has some problems, she will help him. when someone is ill, she takes good care of him. After class, she is easygoing. We all get on well with her, so we often play games with her and make fun of her.

We all know our grades can cheer her up, so we must work hard in order that our teacher can smile every day.

初中英语教案设计3

本课为Reported speech的延伸，把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在Go For It 8(下)英语教材Unit 4 Grammar中学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况，学生对人称的变化已经掌握，因而本节课只需提及，不必列为重点。

二、教学思路

本节课由呈现简笔画引入，让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话，让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注，呈现完五种时态的变化形式，再附之以练习，让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语；“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。由于小班的人数少，这些活动就更适合在小班中开展。

三、教学片段：(“传话”活动的开展)

T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?

Ss: OK.

T: The game is called “Tell me what he/she said.”

A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.

Model:

A: I am sad.

B: He said he was sad.

(在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断B同学转述的是否正确)

T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)

S1: I am writing.

S2: He said that he is writing.

Ss: No.

T: who can help her? (教师温和的询问)

Ss: He said that he was writing.

(教师发现虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上。 于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上，在把句子读给大家听，让所有的学生有思考的时间)

S3: (Show the sentence on the screen) I will visit Beijing.

S4: She said that she would visit Beijing.

S5:(Show the sentence) I went to XiHu Lake last week.

S6: She said that she had gone to XiHu Lake last week.

(时间状语的变形并不是笔者今天所教内容，指出错误是必然的，但该如何解释，这是笔者设计时未考虑的，因而笔者只是把正确的表述教给学生)

T:Pay attention to the adverbials of time‘last week’. We should change it into “the week before”。“Tomorrow I will tell you the reason.”

(在八对学生做完此练习后，笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍，再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。)

T: let’s say these sentences together.

T and Ss: He said that he was sad.

He said that he was writing.

...

She said that she would visit Beijing.

She said that she had gone to XiHu Lake the week before.

四、教学反思

我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。

在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高地估计了学生听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况，都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

1.设计与学生实际英语水平相当的活动

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听的能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听、再想、再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解到，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平后，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。

2.重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯地设计大任务而忽视小任务、微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好地发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。

3.加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

初中英语教案设计4

关键词：导学案 初中英语 课堂效率

中图分类号： 文献标识码：C DOI：/

1 关于应用英语导学案的重要性分析

现阶段，教育改革事业的发展水平不断提高。新课程教学理念的提出，更是要求在教学的实践活动中以学生为主体。在引导学生进行英语学习的过程中，合理地引入导学案的教学方法，成为当前初中英语教学中非常重要的发展事项。在初中英语教学中，应用导学案可以帮助学生及时发现英语学习中的问题，同时帮助学生制定相对合理的学习目标。使学生在努力达成学习目标的过程中，形成良好的英语学习习惯，掌握一定的学习策略。英语导学案的应用，在明晰英语课堂知识结构体系、简化课堂学习材料等方面具有一定的促进意义。为实现初中英语高效课堂，以及提高学生的自主学习能力提供了相对可靠的方法与途径。

2 关于英语导学案的的编制原则的相关分析

不断的教育实践表明，导学案在初中英语教学中的应用，对于提高学生英语学习效率以及培养学生综合英语能力，都具有重要的促进意义。通常情况下，导学案都是教师集体智慧的结晶。在进行编制的过程中，英语教师应重视由易到难、简明扼要、适当的重复使用、以学生为本等相关的原则。使导学案在应用的过程中，给学生一定的适应时间。导学案的设计中最基本原则是以学生为主，选择适合学生学习难度的问题，引导学生进行积极的讨论，使学生在导学案的帮助下，能够通过认真的思考得出正确的答案。

在初中英语教学的实践过程中，科学地应用导学案，有利于培养学生独立自主的学习能力，使学生能够在独立的学习过程中，养成良好的学习习惯。英语教师在教学过程中，必须重视学生掌握知识的熟练程度以及学生的学习效率的考察工作，而不是一味追求教学任务以及教学目标的实现程度，才能有效提高英语导学案的重要指导作用。

3 导学案在初中英语教学中的重要作用

众所周知，初中阶段的英语学习，对于学生英语语言能力的养成具有重要的影响。随着新课程改革发展水平的不断提高，导学案在英语教学过程中的发展地位越来越重要。英语教师应在深入研究英语教材的基础之上，结合学生学习英语的实际状况，站在学生的学习角度帮助学生分析导学案中的知识构造以及知识详解。

第一，导学案的科学使用，使学生在学习英语课程的过程中，可以通过有序的、阶梯式的阶段性学习，完成具体的学习目标。导学案的梯度性，可以很好地帮助学生在熟悉教材的前提下，更加深入地理解英语教材中涉及到的重点语法、固定词组表达等理论知识。另外，导学案的合理设计，还可以在促使学生在英语的学习过程中，不断挑战自我，极大地调动学生学习英语的热情。从而有效改善过去低效的英语课堂，为进一步构建高效的初中英语课堂打下坚实的基础。

第二，在导学案中设计难度合理的探究问题，对于引导学生进行相关的探索学习非常有帮助。英语教师在实际的教学活动中，应引导学生正确认识导学案的发展意义。利用精确的设计问题，启发学生进行独立的思考。同时，英语教师需要注重学生在探究问题时寻求帮助的途径，对学生的探究过程加以科学的指导。使学生能够在探寻问题的经历中，养成阅读教材、进行深刻思考的学习习惯。对于导学案中相对基础的练习与理论知识，英语教师可以有选择地将其展示给大家。并利用一定的课堂时间与学生进行一定的交流，利用谈论的学习形式，逐步提高学生的英语的效率。

4 导学案在英语教学中的应用步骤分析

虽然导学案在初中英语教学中的重要性得到很多教师的认可，但是在其应用的过程中仍存在着一些问题，我们必须在最短的时间内改善存在的相关问题，才能更好地利用导学案促进学生学习效率的提高。在将导学案运用到相关的英语教学活动中时，英语教师应特别重视导学案的操作步骤。避免因导学案的操作问题，导致其不能很好地发挥作用。通常情况下，导学案的操作过程包括：课前导学、课堂研讨以及复习巩固三个重要的阶段。

在进行课前准备的阶段，英语教师应在参照教材学习目标的基础之上，结合学生自身的英语能力，将本课时的重点语法、知识构成、固定词语表达的应用等教学内容加入导学案中；在进行英语课前导学的阶段，英语教师需要结合教材的重点知识理论内容，为学生编制合理的预习计划。使学生在课前对课上的重点内容形成一定的理论认识。英语教师可以在此环节中，引导学生自己制定学习的目标以及强化预习的内容安排。同时，在导学案的难度、内容以及形式上进行一定的级别设置。将导学案中的基础识词级、理解应用级、拓展级的相关内容展示给学生。使学生明确自己在课前、课上以及课后所要完成的学习目标，并在适当的时间完成自己的学习任务，不断提高自身的学习能力以及英语运用能力。

5 总结

综上所述，在初中英语教学中，导学案的合理运用，使学生在自主学习、合作探究以及优化学习方法等方面，具有积极的现实意义。因此，在实际的英语教学活动中，英语教师应注意结合学生的兴趣爱好、学习效率以及学习状态的前提下，优化导学案的相关设计方案。在初中英语课堂教学过程中，有效利用导学案进行相关的教学活动，有利于学生发挥课堂的主体地位，积极发挥其自身的主观能动性以及学习的积极性。英语教师更可以利用导学案的教学方式，引导学生进行自主学习，使英语课堂成为学生快乐的舞台，并在不断的英语实践教学活动中，提高学生学习英语的积极性。

参考文献：

[1]薛伟东。课堂讨论有效性探微[J].甘肃教育，2011，（7）.

[2]李皎姣。中专英语课堂提问有效性的探索[J].科技资讯，2011，（8）.