英语教研活动记录优秀17篇

英语教研活动围绕教学方法、课程设计和学生参与展开，促进教师间的经验交流与合作，提升教学质量。下面是勤劳的小编为大家分享的英语教研活动记录范例，欢迎借鉴参考。

英语教研活动记录 篇1

日期：20xx年4月15日

地点：学校英语教研组办公室

参与人员：全体英语教师

主持人：张老师

活动主题：提升英语课堂教学互动性的策略

活动内容：

1. 开场与介绍：

张老师简要介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了提升课堂互动性对于提高学生学习兴趣和教学效果的重要性。

2. 分享与讨论：

王老师分享了自己在课堂上使用“小组讨论”和“角色扮演”等方法提升互动性的经验，并展示了相关的教学案例。

李老师则介绍了利用“游戏化学习”和“互动白板”技术来增强学生参与度的做法，并讨论了这些方法的优缺点。

3. 案例分析：

全体教师共同分析了一个典型的英语课堂教学视频，讨论了其中互动环节的亮点和不足，并提出了改进建议。

4. 专家讲座：

特邀嘉宾，一位经验丰富的英语教学专家，通过线上方式进行了专题讲座，分享了最新的教学理念和技术工具在提升课堂互动性方面的应用。

5. 分组实践：

教师们被分成小组，每组选择一种提升互动性的策略进行模拟教学练习，之后进行展示和反馈。

6. 总结与计划：

张老师总结了本次活动的收获，鼓励大家在日常教学中积极尝试新的。互动方法，并安排了下一次教研活动的时间和主题。

活动反思：

教师们普遍认为本次活动收获颇丰，不仅学习到了多种实用的教学策略，还通过实践加深了对这些策略的理解和应用能力。

建议未来增加更多与实际教学相关的案例分析，以及更多与专家交流的机会。

英语教研活动记录 篇2

活动资料：评课

主持人：宋燿天

活动时光：60分钟

活动地点：办公室

参加人员：全体英语教师

活动资料：

期末将至，最近我们教研组几位教师都完成了教研组公开课。今日就陈玉教师的公开课，进行了热烈地探讨。很多时候，评课的时候常常“离题万里”，天马行空地聊了开去。往往在评一个教师的课时，话题会迁移到另外一个教师的教学环节的设计与处理上去；在评课的时候也不断产生并抛出话题，引起各位教师的共鸣与探讨。这样的“漫无主题”，其实是更深层次的研讨；这样的“游离主题”，其实是更深刻地研讨。

叶文教师：这节课设计大胆、新颖，创意十分好。教师对教材重、难点的把握比较扎实。

陆建华教师：这节课中背景图片都是日常的生活场景，十分有亲切感，能够激发学生学习兴趣。

宋燿天教师：陈教师的教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学本事，也能够体现教师的教学创新意识和本事。教学永远没有最好的方法，仅有最适合的方法。陈教师的教学理念，十分有时代气息。在课堂教学中十分重视口语练习，着重学生口语交际本事的培养。坚持下去对学生是十分有好处的。课堂教学中，难点处理得十分好。

喻丽娟教师：练习题形式十分好，触类旁通，给我自我教学中产生了新的思路。以后我在自我的教学中也采取类似的方案。这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。

英语教研活动记录 篇3

日期：20xx年5月10日

地点：学校英语教研组会议室

参与人员：全体英语教师

主持人：李老师（英语教研组副组长）

活动主题：英语听说教学中的情境创设

活动内容：

1. 开场与背景介绍：

李老师介绍了本次教研活动的主题，强调了情境创设在英语听说教学中的重要性，以及它对学生英语实际应用能力的提升作用。

2.理论讲解：

通过PPT展示了情境创设的基本原则和方法，包括情境的真实性、趣味性、针对性等。

3. 示范课展示：

张老师进行了一节示范课，通过模拟购物、点餐等真实场景，让学生在情境中练习英语听说。

示范课后，教师们进行了点评，讨论了示范课的亮点和不足。

4. 分组讨论：

教师们分成小组，就如何在自己的课堂上创设有效的英语听说情境进行了讨论，并分享了各自的想法和计划。

5. 资源分享：

李老师分享了一些关于情境创设的英语听说教学资源，包括教学软件、音频素材等，供教师们参考和使用。

6. 总结与展望：

李老师总结了本次活动的收获，并鼓励教师们在日常教学中积极创设英语听说情境，提高学生的英语实际应用能力。

教师们表示将把学到的情境创设方法应用到自己的教学中，并期待在未来的教研活动中继续学习和交流。

活动效果：

教师们对英语听说教学中的。情境创设有了更深入的认识和理解。

通过示范课和小组讨论，教师们学到了实用的情境创设方法和教学技巧。

增强了教师之间的合作与交流，促进了教学资源的共享。

英语教研活动记录 篇4

活动资料：交流学习体会，启新小学课程统整成果

主持人：杨占山

活动时光：60分钟

活动地点：办公室

参加人员：全体英语教师

叶文：随着二期课改的不断深入，社会对学生摄取信息和交际本事的要求不断提高，学生对词汇的听、说、读、写的要求增加。为了使学生更好地掌握英语这门语言，我们要对教材进行全面统整，以次激发和培养学生的学习兴趣，帮忙学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的本事，构成有效的学习策略。

陆建华：学习了这份材料使我们进一步认识到，统整不仅仅能够适当地增加资料，也能够删减或者调整资料，必要时还能够将教材的前后顺序进行重新组合、排列，把相关资料调整在一齐。

陈霞：吃透三年级英语的教学资料与目标，并作相应的罗列，再熟悉其他年级的教学资料与目标，制作教学资料的双向细目表，分析每一阶段相似的资料与不一样要求。平时无论看到什么英语资料，只要和自我的教学有关就记录下来，充实到统整指南中。平时从四方面进行1。单词统整，2，句子统整3，语段统整4，情感统整。

英语教研活动记录 篇5

根据期初安排的英语学科“英语课堂单词教学观摩研讨暨经验交流”教学研讨活动内容，教务处于20xx年x月x日进行校级英语单词教学研讨活动。下面就这次研讨活动做一总结：

一、教研活动准备

首先教务处确定研讨活动主题后，由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的研究，制定了确实可行的活动安排：

活动时间：20xx年x月x日（周五上午） 活动地点：1号楼五楼多媒体。 活动形式：

1、课堂活动。由王桂玲、孙晓红、臧慧静三位教师分别出一节单词教学课。全体英语教师参与备课、听课。

2、课后研讨。全体英语教师可以针对课堂进行评课，可以针对单词教学谈自己的看法，或对单词教学有什么问题。再由教研室卢建斌老师进行针对性的点评指导。

3、课堂应用。各位英语教师根据各班学生特点，把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中，形成文字材料上交。

4、成果验收。12月份教务处组织优秀生、学困生单词默写比赛，检查学生单词的掌握程度。 注意事项：

1、各位教师活动期间自行调课，准时参加活动。

2、各位英语教师认真准备发言内容，活动结束英语教师把本次研讨的心得体会形成文字材料上交教务处2。

3、作课教师把教学设计、说课材料、教学反思整理成电子文档第九周上交教务处2。

二、教师研讨

根据研讨活动安排，三位教师确定了授课内容，六年级由王桂玲老师教学《Unit 5 Let’s learn》、五年级孙晓红老师教学《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧静老师教学《Unit4 What can you do? Read and write》。课前

三位教师积极备课，并虚心与其他教师进行沟通学习，教研组进行了多次讨论设计教学过程。教学活动结束后，学校教务处领导、教研室卢建斌老师与全校英语教师针对这三节英语课，以及在自己的教学实践中对英语单词教学及认识进行了交流。

首先由三位教师进行了说课。接下来各位英语教师对三节课进行了评课，并把备课过程中的一些想法及做法，结合自己多年的教学经验介绍了英语单词教学的几点看法。

接下来由教研室卢建斌老师对三节课做了认真、细致的点评指导，针对单词教学做“PEP小学英语单词教学的思考与探讨” 的讲座。

最后由陈校长做了全面总结，陈校长强调，英语教学是我校的薄弱学科，在教学中要经常反思教学方法，寻求解决问题的途径，在培养学生兴趣上多想功夫，希望英语教师要比其它学科的教师更具有强烈的事业心，力争提高英语的教学水平。

三、教师总结单词教学中的存在问题

（一）教师孤立教词，讲得过多。孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因

此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。

（二）学生与词汇接触少、吸收少。不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。

（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重 在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。通过此次活动，与会

英语教研活动记录 篇6

活动时光：20xx年xx月xx日

活动地点：教研组活动室

参加人员：3—6年级英语教师、教导主任、校长。

主持：赵英妮

记录：毋小俊

活动过程：

一、课堂教学

1、第一节课：教师赵英妮执教《A，B，C》， 英语教师和校长都进行了了解性听课。

二、说课、反思、评课

第二节课，全体英语教师汇聚多教研活动室，进行了探讨评课和反思总结。

（一）叶校长作指示。英语学科的重要性，教研务实与创新。

（二）上课教师进行了说课，并对自我的课堂教学进行了简单地反思。二）上课教师进行了说课，并对自我的课堂教学进行了简单地反思。

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于英语教学而言，学生生理、心理以及语言本事的发展都具有阶段性特征，不一样资料的教学也有各自的规律。在教学《A，B，C》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不一样的教学资料，采取了不一样的教学策略。

一、游戏引领全课

在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习英语字母的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。

二、不一样教学方法贯穿其中

英语教研活动记录【优秀18篇】

三、教师研讨：

（一）、毋小俊：就如何使字母1）、就如何使字母课更加有效？每一环节的落实，怎样一步一步实施才更加合理……等问题，对赵英妮的字母单词课进行了肯定，同时也提出了中肯的意见。使在座的各位教师收获颇丰。

（二）、丁宝香：首先肯定了毋教师的自身素质十分优秀，教态自然从容，字母单词的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用，提出了几点提议。激起大家的共鸣。

（五）崔瑞娟：练习题的设计应当具有针对性和趣味性，比如我们四年级的字母单词教学完成以后，能够布置这样的家庭作业，让孩子们互相记忆。在识字教学中，让学生自我做卡片，上头写上自我的姓名，和同学交流，既认识了很多的单词，又记住了同学的名字，一举两得。

……

三、活动反思研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。

本次英语教研活动，一切进行顺利，只是一节课的时光，进行交流，太过匆忙，好多教师都还没有发言，时光就到了。所以在交流环节的安排，还得进行整改

英语教研活动记录 篇7

活动时光：20xx年10月29日

活动地点：班级教室

项目名称：英语教研活动

项目负责人：

活动主题：公开课

主讲人：

参加对象：部分教师

活动资料及进程：

三位教师在本次的校级英语教研活动中，每人上了一节校级公开课。课后三位教师都详细的阐述了自我的教学设计。课后交流的过程中，听课教师都发表了意见及看法。

活动反思与提议：

英语学科的教师较少，课堂教学研讨的。形式就显得单一，同时活动的主题尚未构建，在以后的活动中能够从学校的教学实际、学生的学习实际出发构建一个主题，围绕主题开展研讨，或许会更有效果。

英语教研活动记录 篇8

活动资料:如何提高英语阅读理解本事

主持人:xxx

活动时光:20xx年11月8课外活动

活动地点:高三英语备课室

参加人员:全体英语教师

活动资料：高三英语备课组：提高英语阅读的几种方法

在阅读理解中，不一样类型的文章应采用不一样的方法，对于表格型文章，先阅读问题，带着问题直接在原文中跳读、查读都是很高效的方法。

对于故事性文章，必须要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地点、事件。同时要注意一些细节问题，排除与本文无关但句意正确的干扰项。

科普性的文章，一般比较难，必须要细读全文，谨慎答题，仔细研究与题干相关的段落，正确理解语意，同时抓住细节描述，提炼出有用的信息，有时还要进行一系列的逻辑思维推理。

不一样类型的文章，运用不一样的技巧，会大幅提升阅读速度。

活动效果：

高三进行阅读技巧的指导，很实用，组员们都认可这种方法指导。

英语教研活动记录 篇9

主备人：

参加人员：英语组全体成员

教研时间：

教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率

教研内容：

当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。

1、表扬引导法

当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

2、竞赛法

教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。

3、情趣调节法

当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump…。”

教研要点：

a老师：没有惩罚的教育是不完整的教育， 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。

b老师：承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。

c老师：只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。

d老师：同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。

e老师：可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。

f红老师：要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！

g老师：我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。

h老师：我们要当一位快乐的一年级老师，如果你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。

教研总结：

总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

另外，面对低年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，

英语教研活动记录 篇10

一、理论学习

《小学英语评价新体系》摘要：

英语教学评价的基本理念与发展方向。

1、以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体。在评价方面，学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题，而首先是基本认识、基本观点的问题。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发进取主动的态度；要研究评价的方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。鼓励学生进取、主动对自我的学习情景进行评价与反思；确立以学生为本的评价模式，就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。

2、评价与教学的协调统一。评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价，异常是日常教学中的发展性评价，应与教学融为一体，应有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学本事的提高，有利于学校整体教育水平的发展。

3、构成性评价和终结性评价的结合与平衡。新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更贴合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标能够用常规的语言测试方法进行评价与检测，如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价，异常是量化评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。所以，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。所以，评价手段应当是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不一样能够分成构成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意构成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。

4、对学生的评价要重视激励、重发展、重本事。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节。科学全面的评价能够为教学的改善供给可靠的反馈信息和质量监控和导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。所以，要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用，研究、尝试建立有利于学生健康成长的激励性评价机制。

二、研讨：

xx教师：经过评价，让学生了解自我所处的发展状态，体验提高与成功，从而产生提高的动力；要使学生喜欢评价，这是评价中的一个重要原则----激励性原则。要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。

蔡桂华教师：教师应转变以往评价学生的观念，要淡化选拔意识，增强普及意识；淡化分数意识，增强素质，使学生在英语课程的学习过程中，不断体验提高与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用本事的全面发展。

茆爱云教师：根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。所以，评价手段应当是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不一样能够分成构成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意构成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。

李薇教师：改变单一的评价方法，树立正确的评价观。全面、客观、准确地评价学生综合运用英语的本事。充分调动学生的学习进取性。使学生之间建立起互相帮忙、团结合作的和谐气氛，促进良好思想、情感的培养。

英语教研活动记录 篇11

活动日期：20xx年5月10日

活动地点：学校多媒体教室

参与人员：全体英语教师

活动主题：利用信息技术优化英语教学

活动内容：

1. 技术演示：

信息技术部的陈老师首先演示了如何使用学校新引进的智能教学平台，包括在线作业布置、自动批改、学生数据分析等功能，强调了技术在教学管理中的应用。

2. 实践分享：

刘老师分享了她利用在线资源（如TED演讲、BBC纪录片片段）进行听力训练和拓展阅读的经验，以及如何利用社交媒体平台（如微信读书）促进学生课外阅读。

陈老师介绍了如何利用AR（增强现实）技术让学生在虚拟环境中学习英语单词和句型，提高了学生的。学习兴趣和记忆效果。

3. 技术挑战与解决方案：

参会教师就技术使用中遇到的实际问题进行了讨论，如网络不稳定、学生设备差异等，并分享了各自的解决方案，如使用离线资源包、提供技术支持培训等。

4. 工作坊：

分组进行技术实操练习，每组选择一项技术（如智能白板使用、在线协作工具）进行实操，并在组内分享使用心得。

5. 专家讲座：

特邀教育技术专家李老师进行了题为“未来教育趋势：技术如何重塑英语学习”的讲座，深入探讨了AI、大数据等技术在英语教学中的应用前景。

6. 总结与展望：

活动主持人（王老师）总结了本次活动的亮点，鼓励教师继续探索技术与教学的深度融合，同时提出建立技术学习小组，定期分享学习资源和心得。

确定下次教研活动将围绕“英语学科核心素养的培养”展开。

英语教研活动记录 篇12

活动资料：落实最近双周工作

主持人：xxx

活动时光：60分钟

活动地点：办公室

参加人员：全体英语教师

活动资料：

1、加强教研组网站建设：每位教师发1篇自我介绍的材料，本周完成。 x每次活动后将活动材料及活动结果整理成文，发送到网站。

2、学生英语活动：落实“英语大擂台”的资料整理，旨在培养学生学习英语兴趣，收集活动材料、成果。 x本周五中午组织“五年级英语朗读比赛”。

3、加强教学的过程性研究：教研组内有同轨教师开始了过程性的教学研究：每单元上课前，同轨教师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。 x落实下周的教研组公开课时光。执教者：贾怡教师和蔡惠红教师。提倡听课时重点记录听课体会与心得，而并非记录整个教学过程。

4、每次教研组公开课后，三位青年教师撰写听课笔记。 教研组教师教育博客的建立与链接，充分发挥博客的互动功能。

英语教研活动记录 篇13

活动时光：20xx年10月29日

活动地点：班级教室

项目名称：英语教研活动

项目负责人：xxx

活动主题：公开课

主讲人：xxx

参加对象：部分教师

活动资料及进程：

三位教师在本次的校级英语教研活动中，每人上了一节校级公开课。课后三位教师都详细的阐述了自我的教学设计。课后交流的过程中，听课教师都发表了意见及看法。

活动反思与提议：

英语学科的教师较少，课堂教学研讨的形式就显得单一，同时活动的主题尚未构建，在以后的活动中能够从学校的教学实际、学生的学习实际出发构建一个主题，围绕主题开展研讨，或许会更有效果。

英语教研活动记录 篇14

活动资料：落实最近双周工作

主持人：

活动时光：60分钟

活动地点：办公室

参加人员：全体英语教师

活动资料：

1、加强教研组网站建设每位教师发1篇自我介绍的材料，本周完成。每次活动后将活动材料及活动结果整理成文，发送到网站。

2、学生英语活动落实“英语大擂台”的资料整理，旨在培养学生学习英语兴趣，收集活动材料、成果。本周五中午组织“五年级英语朗读比赛”。

3、加强教学的。过程性研究教研组内有同轨教师开始了过程性的教学研究：每单元上课前，同轨教师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。落实下周的教研组公开课时光。执教者：贾怡教师和蔡惠红教师。提倡听课时重点记录听课体会与心得，而并非记录整个教学过程。

4、每次教研组公开课后，三位青年教师撰写听课笔记。教研组教师教育博客的建立与链接，充分发挥博客的互动功能。

英语教研活动记录 篇15

活动日期：20xx年11月10日

活动地点：学校英语教研室

参与人员：全体英语教师

活动主题：英语阅读理解教学策略研讨

活动内容：

1. 开场与签到：

活动于上午9点30分开始，教师们签到并领取活动资料。

主持人简要介绍活动背景和目的。

2. 专家讲座：

特邀专家赵教授分享了英语阅读理解的最新教学理念和方法，包括如何培养学生的阅读策略、如何设计有效的阅读任务等。

赵教授还展示了几个成功的阅读教学案例，并分析了这些案例的成功之处。

3. 分组研讨：

教师们根据年级和教学内容分成小组，每组围绕如何在本年级实施赵教授分享的教学策略进行讨论。

小组内教师们积极发言，分享了自己的教学经验和困惑，并提出了具体的。实施计划。

4. 成果展示：

各小组代表在全体教师面前展示讨论成果，包括教学设计的初步方案、预期的教学效果等。

教师们对展示的成果进行了点评和提问，提出了改进建议。

5. 总结与展望：

主持人总结本次活动的主要收获，强调了阅读理解在英语学习中的重要性。

教师们表示将积极尝试新的教学策略，并在未来的教学中不断优化和改进。

主持人鼓励教师们保持学习和交流的热情，共同推动英语教学质量的提升。

活动效果：

通过专家讲座和分组研讨，教师们对英语阅读理解的教学策略有了更深入的认识。

教师们积极参与讨论和展示，分享了宝贵的经验和见解。

活动为教师们提供了一个学习和成长的平台，促进了教师间的交流与合作。

英语教研活动记录 篇16

时光 ： 20xx-9-27

主持人：毋小俊

备课组成员： 英语组全体成员

讨论过程：

一、 主持人导入

Unit 5 On the road的教学进行探讨，由赵英妮先陈述一下她的教学设计流程，然后大家就听课的所得发表提议或意见，目的是互相学习、共同提高，更好地上好英语课。

二、 赵英妮的发言

盛：大家已经听过我的课了，下头我就把自我的教学设计再次地呈现给大家分享，不到的地方还请大家多提宝贵意见。（阐述教学设计流程）

三、研讨及评课记录：

丁宝香：我执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师能充分研究儿童的年龄特点调动起学生的兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用儿歌导入新课，使学生的注意力在最短的时光里，被激活。教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展本事，调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

崔瑞娟：宝香是一个自信、活泼、富有耐心、爱心和感染力的英语教师。盛教师有较强的教学基本功，个人素质较高，课堂驾驭本事强，口语流利，动作优雅，富有活力，具有亲和力和感染力。从盛教师所上的这节课能够看出她不仅仅深钻了教材，也读懂了学生，她上出了一堂完全贴合一年级孩子

英语教研活动记录 篇17

活动日期：20xx年10月15日

活动地点：学校英语教研室

参与人员：全体英语教师

活动主题：提高英语课堂互动性的策略探讨

活动内容：

1. 开场与签到：

活动于上午9点准时开始，教师们逐一签到。

主持人简要介绍本次活动的目的和流程。

2. 主题分享：

张老师分享了她在课堂上使用的小组讨论和角色扮演等互动方法，并展示了学生参与的积极反馈。

李老师介绍了如何利用多媒体和技术工具（如互动白板、在线游戏）增加课堂的'趣味性。

3. 小组讨论：

教师们被分成几个小组，每组围绕如何提高课堂互动性进行讨论，并提出具体的实施建议。

小组代表在全体教师面前分享讨论结果，包括使用提问技巧、组织小组竞赛、设计趣味性强的教学活动等。

4. 案例分享：

王老师展示了一节她设计的以“旅行计划”为主题的互动课堂案例，包括课前准备、课堂活动、课后反馈等各个环节。

教师们对案例进行了点评，提出了改进意见。

5. 总结与反思：

主持人总结本次活动的主要收获，强调课堂互动对于提高学生学习兴趣和效果的重要性。

教师们反思自己在课堂互动方面的不足，并承诺在未来的教学中尝试更多新的互动策略。

活动效果：

教师们积极参与讨论，分享了宝贵的经验和策略。

通过案例分享和小组讨论，教师们对如何提高课堂互动性有了更深入的认识。

活动为教师们提供了一个交流和学习的平台，促进了教师间的合作与成长。